谈谈低年级学生计算能力培养
小学低年级学生计算能力的培养策略
小学低年级学生计算能力的培养策略【摘要】小学低年级学生的计算能力对其数学学习和未来发展至关重要。
目前这些学生在计算能力方面存在着种种问题，如缺乏数字认知能力和计算思维。
为了帮助他们提升计算能力，我们可以采取多种策略。
可以通过培养学生对数字的认知能力来打下基础。
利用教具和游戏的方式可以更好地提升他们的计算能力。
设计趣味数学活动可以激发学生学习兴趣，同时通过实际问题训练学生的计算思维。
建立学生数学学习的自信心也是非常重要的一步。
通过以上这些策略，可以有效地帮助小学低年级学生提升计算能力，为他们的数学学习打下良好的基础。
【关键词】小学低年级学生、计算能力、培养策略、数字认知、教具、游戏、趣味数学活动、学习兴趣、实际问题、计算思维、自信心、引言、正文、结论。
1. 引言1.1 小学低年级学生计算能力的重要性小学低年级学生计算能力的重要性在学生数学学习中占据着至关重要的地位。
计算能力是数学学习的基础，也是解决数学问题的核心能力。
通过培养学生的计算能力，可以提高他们的数学学习成绩，激发他们对数学的兴趣。
随着社会的发展，数学在各个领域都有着广泛的应用。
培养学生的计算能力，不仅可以提升他们的学习成绩，还可以为他们以后的学习和生活奠定坚实的基础，让他们在未来的学习和工作中更加游刃有余。
小学低年级学生计算能力的培养至关重要，对于学生的整体发展具有不可忽视的重要作用。
只有通过有针对性的培养和训练，才能帮助学生在数学学习中取得更好的成绩，为他们的未来奠定坚实的基础。
1.2 目前小学低年级学生计算能力存在的问题目前小学低年级学生计算能力存在的问题主要包括以下几个方面：一是学生对基础数学概念的理解不深入，常常将数字、符号、数量混淆，容易出现错位的情况；二是学生缺乏数学思维训练，对于问题的分析和解决能力较弱；三是学生对于数学学习缺乏兴趣，认为数学是难以理解和枯燥的学科，缺乏主动学习的动力；四是学生在计算过程中经常犯错，缺乏细心和耐心；五是学生在应用数学知识解决实际问题时，缺乏灵活性和创新性，只能机械地套用公式解决问题。
低年级学生计算能力培养论文
浅谈低年级学生计算能力的培养在小学数学教材中，无论哪一套教材，“计算”在教学中所占的比重都相当大，无论是哪种类型的题目，都离不开计算。
计算教学贯穿整个数学的学习，并且在日后的生活中也随处可见。
所以，小学生计算能力的培养便成了数学教学的一项基本任务。
然而小学生，尤其是低年级学生，在计算时往往会由于注意力不集中而把数字抄错、看错运算符号、搞混运算顺序等种种错误。
为此，我觉得要提高低年级学生的计算能力可以从以下几方面入手：一、培养计算兴趣，提高学生计算能力爱好是获得知识的第一步，爱因斯坦曾说过“对于一切，只有热爱才是最好的教师”。
所以，我们要培养小朋友的计算能力，首先就是要激发他们的学习兴趣，让他们自己愿意学，想学。
只有让他们不再存在抵触情绪，才能真正提高他们的计算能力。
数学源于生活，生活中充满着数学。
现实的生活材料，能激发学生兴趣，产生亲切感，认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。
在教学计算题时充分联系生活实际，学生学习时兴趣浓，对于计算能力的提高很有帮助。
另外，低年级学生还有喜欢游戏、喜欢比赛，渴望得到老师和同学的肯定的特点。
所以针对学生的这些特点，我在训练学生计算能力时，设计了闯关夺旗的模式。
将学生以大组为单位进行比赛，只有前一关计算全对的人才能进入下一关，进入最后一关并计算正确的人就夺得一面小红旗，最后获得小红旗最多的那个组就获胜。
这样一来，学生就觉得计算不再是枯燥的练习，觉得计算很好玩，都想为小组争光，想把题目做对，对如何把计算题做好产生了浓厚的兴趣，长期训练下来，计算能力自然就上去了。
二、讲清计算方法，提高学生计算能力要想从本质上提高学生的计算能力，理解算理是教学的关键。
低年级的学生仅仅靠教师空洞的理论讲解是不大可能透彻的理解算理的。
针对低年级学生的学习特点，我从生活实际引入，让学生结合生活实际，解决生活中的实际问题，在解决实际问题的过程中发现、理解、掌握算理。
如在教学苏教版数学第二册“十几减几的退位减法”时，我就办了一个小小的商店，为学生准备了13个乒乓球（1盒10个和零放的3个），让学生当小营业员，我要买9个球，让学生思考还能剩下几个球。
浅谈如何提高小学数学计算能力
浅谈如何提高小学数学计算能力提高小学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。
在数学考试中，由于计算出错而丢分的现象越来越严重。
因此，作为一位数学老师，应该有意识地培养学生的计算能力。
首先，要遵循学生的认知规律。
计算教学的内容和要求应该适应学生的年龄特点。
教学顺序也应该适合学生的心理发展顺序。
例如，一年级的学生可以掌握20以内的进位加法和退位减法，能够做100以内比较容易的加减法。
此外，随着年龄的增长，学生可以逐渐减少依靠实物计算的程度，进入抽象数的加减计算。
其次，严格的教学要求是提高计算能力的前提。
教学大纲在计算教学上要求达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占地位、作用区别对待。
对于一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求，要达到熟练。
对于除此外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练。
对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。
因此，小学阶段，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。
第三，要重视数学基础知识的掌握。
学生在面临各种各样的计算题时，需要考虑运用什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等等。
因此，充分理解和掌握这些基础知识是学生正确计算的前提。
有些学生在考试中计算题做错，并不是真正的不会算，而是由于运算定律或是运算法则没有弄清，导致计算出错。
只有把有关的基础知识讲清楚，让学生真正掌握了，学生计算才不会出现差错。
最后，要培养学生良好的计算惯。
良好的计算惯可以提高计算效率，减少出错率。
例如，学生可以掌握凑十法和看加减计算，而不是依靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法。
这样，即使计算结果正确，也可以提高计算能力。
总之，提高小学生的计算能力需要教师根据学生的认知规律，严格的教学要求，重视数学基础知识的掌握，以及培养学生良好的计算惯。
只有这样，才能帮助学生在数学研究中取得更好的成绩。
小学低年级学生计算能力培养策略
小学低年级学生计算能力培养策略随着人类社会的高速发展和科技的不断进步，数学运算在社会生产实践和科学技术研发等领域中的运用也日益普遍。
在小学数学的教学中，培养计算能力是一项重要的任务，要求学生算得精准快速，还要注意计算方法的合理性和灵活性，计算能力是学生今后学习数学的重要基础，也是生活及参与社会所必需的基本素质之一，对低年级小学生来说，良好的数学计算能力对学生除学习数学以外的学科成绩的提高也有着正面的推动与支持作用。
一、小学低年级学生的计算能力特点第一，对记忆的通向理解。
理解是要以记忆为基础的，如果没有记忆为基础，就没办法形成理解。
例如，学生通过对九九乘法表的记忆与背诵，在熟练记忆的基础上，达到一个条件反射的效果。
理解是无法独立完成的，但对于一定的数学计算规律，要想扎实深刻地掌握，前提就是要不断的操练。
第二，速度是取得效果的关键保障。
在计算的过程中，相对于笔算或者使用计算器等计算工具，心算更加迅速简单。
第三，低年级学生普遍存在逆向性思维偏差、难以准确把握计算顺序和计算性质、加减法出错率较高等问题。
二、小学低年级学生计算能力的影响因素第一，学生在运算习惯方面存在较为明显的性别差异。
女生大多在平时能有较好的计算习惯，计算速度以及正确率都要略高于男生，无论是其审题或是验算，这都是学习数学最基础的基本功，因此如果改变运算习惯的话，会有一个较大提高。
第二，学生的数学计算习惯不好。
现代数学的计算中，很多隐藏条件需要学生对于题目进行一个详细的解读。
毫无疑问，低年级学生在进行数学计算时虽然对于审题有了一个基础正确的认知，但想要进一步提高正确率就需要继续加强培养。
第三，计算过程中的心理素质不够强。
在教学中可以发现，学生在计算中的心理大致分为以下三类人群：第一类，极少部分同学在遇到较为复杂的计算时会坚持算下去，并且经常能算对；第二类，少数同学坚持算下去，但是很少能算对，能算到哪里算哪里；第三类，大部分同学直接放弃。
随着计算数字的不断复杂化，低年级学生在进行数学计算的时候应该有一个较好的心理素质。
对低年级学生计算能力的培养
对低年级学生计算能力的培养从刚开始工作到现在，一直从事于小学低年级的数学教学。
这几年也深刻的体会到一个孩子如果计算能力不强，对这个孩子的整体数学成绩都非常有影响。
所以在平时的教学中也非常重视对学生计算能力的培养。
如何培养孩子的计算能力呢，我认为重点从以下方面进行训练。
一、要熟练的掌握“10以内的加减法”、“20以内的加减法”、“九九乘法口诀”低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。
教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。
无论是两位数乘除两位还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“10以内的加减法”、“20以内的加减法”、“九九乘法口诀”这些基础的知识不过关，达不到不假思索、脱口而出的程度造成的。
如果“10以内的加减法”、“20以内的加减法”、“九九乘法口诀”没有熟练撑握，到了中高年级必然算不快、算不准。
二、加强口算能力的训练《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
”只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。
我们学校每学期都会发一本口算册，老师要把这本口算册充分的利用起来，低年级的教学内容相对来说少一些，老师可在课堂上给孩子计时让孩子们做，这个时候学生的注意力很集中，也会很有效的提高学生的计算速度。
口算不仅要计时，更重要的是要给孩子看出对、错，对那些能在规定时间内考满分的要及时给予一定的奖励，引起学生对口算的重视，另外要注意口算是家庭作业中必做的一项，平时把这样一项工作坚持下来。
这样才把口算这项能力提高起来。
三、重视错题的分析学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。
特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。
例如，退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1。
同样，做进位加时，又忘了进位。
如何培养低年级学生计算能力
如何培养低年级学生计算能力培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务之一。
由于加减法是小学数学教材的重点，又是高年级计算的基础，所以，从低年级起就必须加强对学生的计算能力的培养。
怎样提高低年级学生的计算能力？我认为要做好以下几点：一、重视学生学具的亲手操作，获得数概念，领会计算方法。
认数是计算的前提基础，反过来，计算可以加深对数概念的认识，两者是通过数的组成和分解有机地连在一起的。
要使学生获得正确的数概念和计算方法，不能离开学生的亲手操作，这是培养学生计算能力的重要环节。
本学期一开始，要特别重视学生通过学具的亲手操作，去获得数概念，领会计算方法。
在教学10以内数的认识部分，每认识一个数后，我们都通过图画或实物图片，使学生了解数的组成和分解，然后再让学生通过反复的亲手操作巩固数的组成和分解，并且注意让学生在操作过程中动手、思维、语言密切结合，培养他们的注意力，观察力、动手能力、数学语言的表达能力和逻辑思维能力。
在教学20以内的进位加法时，不急于揭示计算方法，而是花较多时间让学生进行“圈十”操作，使学生从操作中领会“凑十法”。
这样做能较好地掌握了“凑十法”，为学习20以内的退位减法打好了基础。
二、从生活实际引出计算教学，理解算理是提高计算能力的关键。
要想会算而且算得快、算得好，理解算理是教学的关键。
而理解算理主要靠激发学生要算、想算、怎么算的意识。
如何达到这种效果呢？那就是从生活实际引入，让学生在解决生活中的实际问题中探究出合理的算理。
例如教学9加几的进位加法时，可以设置情境，激发兴趣，让学生主动去探究，去发现。
首先在引入环节设置情境，小兔子要请客，它为好朋友准备了两盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共准备了几瓶牛奶？小朋友你能帮小兔子算一算吗？通过学生喜闻乐见的小动物进行引入，学生会感到很有意思，愿意帮助小兔子算一算，学生的兴趣就被激发出来了。
在学生考虑了一会儿后，教师再提出一个问题：你有什么办法能让别人一眼看出有多少瓶牛奶吗？这时学生就会深入思考该怎么办，于是凑十法就自然而然的被学生发现了，既从第二盒中拿出一瓶放在第一瓶中，第一盒凑成十，加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶；或者从第一盒中拿出两瓶放到第二盒中，第二盒凑成十，加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶。
低年级学生计算能力培养
浅谈低年级学生计算能力的培养计算在生活中随处可见。
在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，计算是否正确、迅速，决定学生计算能力的高低。
但是往往一些学生计算的正确率常受到其兴趣、态度、习惯等因素的影响。
在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成很多错误。
怎样提高低年级学生的计算能力呢？我在教学中总结以下几点：一、落实基础要想提高学生的计算能力，决不是一朝一夕的事情，俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”。
要提高学生的计算能力，必须从小抓起，也就是说，我们必须从小学一年级开始，狠抓学生的计算。
学习计算，要脚踏实地，一步一步地打好基础，才能学好。
教师要在课堂教学中落实新课标对低学段学生提出的具体目标。
二、创设情境，理解算理低年级学生以具体形象思维为主，结合教材的教学内容，创设情境，设疑引思，教师要善于把抽象的数学知识还原成学生看得见、摸得到、听得到的生活情境。
例如，进行十几减9的退位减法教学，可以让学生通过实物操作来感知“破十”的过程和方法进而理解“破十”的算理。
我利用课件设置情境，小丽和小兰在热闹的商店中购买文具，小丽买了一捆铅笔（十支）后，店里还剩15支铅笔，小兰要买9支铅笔，想一想，店里还剩几支铅笔？为什么？你怎样拿给他？利用学生手中的学具小棍代替情境中的铅笔，剩下1捆和5根，把15分成10和5，从一捆中拿出一根后，给小兰9根，另外5根和拿出的1根是6根。
即把15分成5和10，进而说出10根给了小兰9根还剩1根，1根再加上5根是6根。
接着列出算式：15-9=6，同样，教学“12-9”“13-9”，“14-9”“16-9”要求学生动手摆小棒，边操作边说过程边计算。
这样使学生在“动一动、画一画、摆一摆”中充分感知退位减法的计算过程，进而理解“破十”的算理。
三、视听结合，强化口算学生的计算，一般来说，都是从口算开始。
所谓的口算，实质就是心算。
一年级计算能力的培养具体方法
一年级计算能力的培养具体方法
对于一年级学生来说，计算能力的培养是数学学习的基础，以下是一些具体的方法：
1. 理解算理：算理是计算的基础，只有理解了算理才能正确地进行计算。
对于一年级的学生，他们是以形象思维为主的，因此可以通过实物操作来帮助他们理解算理。
例如，在教加减法时，可以让学生通过摆小棒、看图等方法来理解加减法的含义和计算方法。
2. 加强口算训练：口算是笔算的基础，通过口算训练可以提高学生的计算速度和准确性。
可以在每天的课堂上抽出一些时间来进行口算练习，通过反复训练让学生熟练掌握口算的技巧和方法。
3. 重视笔算：笔算是计算的重要方式之一，对于一年级的学生来说，应该从一开始就培养他们正确的笔算方法和书写习惯。
在练习时，应该要求他们认真审题、规范书写、细心计算，并且及时纠正他们的错误。
4. 培养估算能力：估算可以帮助学生快速地判断自己的计算结果是否正确。
在平时的教学中，可以有意识地培养学生的估算能力，让他们通过估算来检查自己的答案是否合理。
5. 多样化的练习方式：对于一年级的学生来说，长时间的重复练习可能会让他们感到厌倦。
因此，可以采用多种形式的练习方式，如游戏、竞赛等，以激发他们的学习兴趣和积极性。
6. 与家长合作：家长是学生学习的重要伙伴，可以通过与家长的沟通和合作，让家长在家里也提供相应的计算练习，从而帮助学生巩固和提高他们的计算能力。
总的来说，一年级计算能力的培养需要耐心和恒心。
老师和家长应该给学生足够的时间和机会去学习和练习，同时也要注重培养他们的学习兴趣和良好的学习习惯。
分析小学低年级学生数学计算能力的现状及培养策略
分析小学低年级学生数学计算能力的现状及培养策略摘要：培养小学低年级学生计算能力能够不断提升其逻辑思维能力以及观察能力，也能够不断提升其思维的敏捷性以及灵活性。
素质教育的推行给小学数学教学工作提出明确的要求，要求在教学过程中更加注重对于学生数学素养的培养。
简要介绍小学低年级学生数学计算能力教学现状，同时提出提升数学计算能力教学水平策略。
关键词：小学低年级；数学；计算能力；培养策略引言近几年以来，我国经济高速发展，人民群众生活水平大幅度提高。
在这一大背景之下，对于教育问题的关注程度也在不断加大。
小学阶段的教育对于人的成长起到至关重要的作用，如何提升小学数学教学水平成为有关人士重点研究的问题。
小学低年级学生数学计算能力的培养对于提升学生数学基本素质至关重要，通过对于该领域的研究，能够不断提升数学教学水平，对于教育事业的发展将起到重要的促进作用。
1小学低年级学生数学计算能力教学现状1.1在实际教学过程中采用题海战术随着素质教育理念的不断推行，在各学科的教学过程中，更加注重对于学生实际能力的培养。
但现如今在小学低年级数学教学过程中，一部分教师的功利心态过重，以学生的学习成绩作为评价学生学习效果的唯一标准。
在实际教学时，希望运用题海战术，不断提升学生的数学计算能力。
虽然这种教学方法在短期内有可能让学生的数学成绩得以提高，但在运用过程中将会限制学生的数学思维能力，导致学生不愿意主动探索相关问题，对于学生创新能力的培养也极为不利，严重影响数学教学效果。
1.2对于计算工具过分依赖随着科学技术的不断发展，越来越多先进的计算工具出现在人们的生活中。
在实际计算时，人们可以将数据输入计算器中，通过计算器的运行得出准确的计算结果。
虽然各类型先进的计算工具简化了计算过程，但也在很大程度上限制了学生计算能力的不断提升。
由于计算器普遍具有较强的便捷性，小学低年级学生在进行数学计算时，往往会过于依赖计算器。
学生长期使用各类型的计算工具，会对于数学学科产生较强的厌恶心理，甚至也会对于自身的计算结果产生严重怀疑，不利于计算能力的全面提升。
谈低年级学生计算能力培养
谈低年级学生计算能力的培养纵观小学数学试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中所占的比例很大。
从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要的方面。
计算是人们日常生活所必需的基本能力，也是进一步学习的基础。
培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务之一。
小学生计算能力的高低，主要表现在算得是否正确、迅速和灵活，也就是平常所说的“又对、又快、又巧”。
怎样提高低年级学生的计算能力呢？根据平时学习得到的启示，及自己的实践，认为要提高学生的计算能力必须做好以下几个方面。
一、注重学生计算兴趣的培养兴趣是最好的老师，有了兴趣学生会乐于学，乐于做。
在计算题教学中，首先要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算，学会用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的估算方法，然后达到算（估）准确、迅速的目的。
不但可以提高学生的计算能力，还能寓教于乐。
计算题是由数字与运算符号构成的抽象、枯燥的算式，如果练习形式单一，学生计算时容易产生烦躁的情绪。
我结合教学内容，力争使计算的训练形式多样化。
如：开展竞赛，符合儿童年幼好胜、不甘落后、喜欢表扬的年龄特点，竞赛中，通过竞争可以促使学生计算技能的形成。
常见的竞赛形式有：夺红旗、数学接力计算、抢答等。
开展数学游戏开火车、对口令、送信、找朋友，用卡片、展示台来视算；开展听算说得数；限时口算，自编计算题等多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的口算习惯。
如：我在教学“7的乘法口诀”时，采用师生、生生对口令的方法记忆口诀，采用口算卡、开火车、送信等游戏巩固7的乘法口诀，使学生在愉快的气氛中当堂掌握了所学的内容。
二、加强练习和基本技能训练是形成计算能力的关键（一）加强口算练习口算不仅是笔算、估算的基础，更可以培养学生的机智敏捷和记忆的能力。
一个学生的计算正确率的高低，与他口算能力的强弱是成正比例的。
因此，如何提高口算能力，是值得探索研究的。
我在教学中，实行分类指导，加强训练，循序渐进，从提高口算能力来达到提高计算的正确率的目的。
低年级小学生数学计算能力的培养
低年级小学生数学计算能力的培养
低年级的小学生数学计算能力的培养，需要从以下几个方面入手：
1. 培养学生的数字意识。
在学习数学之前，先让小学生了解数字的概念和用途，并通过各种有趣的数学游戏来巩固数字的记忆和理解。
2. 培养学生的计算思维。
在数学计算的过程中，培养学生能够灵活运用各种计算方法和技巧，如口算、竖式计算等。
3. 培养学生的分析和解决问题的能力。
在解决数学问题的过程中，培养学生的思维逻辑和推理能力，帮助学生分析和解决数学难题。
4. 培养学生的数学兴趣。
通过寓教于乐，让学生感受到数学的趣味性，培养他们对数学的兴趣和热爱，提高他们的学习积极性和能动性。
通过以上方法的运用，可以有效地帮助低年级小学生提高数学计算能力，让他们在数学学习中取得优异的成绩。
小学低年级学生计算能力培养的研究
小学低年级学生计算能力培养的研究1. 引言1.1 研究背景小学低年级学生计算能力培养的研究背景：随着社会的发展和教育的进步，小学教育在培养学生的数学计算能力方面起着至关重要的作用。
数学计算是小学阶段学生学习数学的基础，也是其他学科学习的基础。
近年来，我们发现很多小学低年级学生在数学计算方面存在着诸多问题，如计算速度慢、粗心大意、容易出错等。
这些问题不仅影响了学生学习的效果，也影响了他们对数学的兴趣和自信心。
为了帮助小学低年级学生提升数学计算能力，有必要对他们的计算能力进行深入研究和探讨。
通过了解小学低年级学生目前的计算能力水平、重视计算能力培养的重要性以及影响计算能力的因素，可以有效制定相应的策略和方法来提升他们的计算能力水平。
这也是本研究的背景和动机所在。
希望通过本研究能够为小学低年级学生的计算能力培养提供一定的启示和帮助。
1.2 研究目的小学低年级学生计算能力培养的研究目的是为了探索如何有效提升学生的基础数学运算能力，帮助他们建立良好的数学学习基础。
通过研究，我们旨在找出适合小学低年级学生的有效计算能力培养方法，促进他们对数学的理解和应用能力的提升。
研究目的还在于发现影响学生计算能力发展的因素，为教师和家长提供科学的指导和帮助，使学生能够更好地掌握数学知识和技能，提高数学学习的质量和效率。
在研究过程中，我们还将关注学生学习态度和情感因素对其计算能力的影响，为制定个性化的教学计划提供参考。
通过本研究，我们希望能为小学低年级学生的数学教育提供有益的借鉴和指导，促进他们全面发展和健康成长。
1.3 研究意义小学低年级学生计算能力培养的研究意义主要体现在以下几个方面：首先，小学低年级是孩子认知发展的关键阶段，其数学学习的基础阶段。
培养学生的计算能力，有助于提高他们的数学学习水平，建立良好的数学基础，为将来深入学习提供坚实的支撑。
其次，提高小学低年级学生的计算能力，能够培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
如何提高低年级学生的计算能力
39[2014.6]小学数学虽然简单，但要让学生理解透、运用好，教师的方式方法尤为重要。
特别是小学低年级的计算能力的培养，如何能让学生在计算过程中快速而准确，是我们小学教育工作者需要解决的数学难题。
那么如何培养学生的计算能力呢？下面，我就谈谈自己的体会。
一、培养学生的学习兴趣刚入学的学生头脑中并没有数的概念，对学习加减法的计算有一定的难度。
对于脑子聪明且家长能够辅导的孩子来说，这很简单易会；可是对于在农村没有上过正规幼儿园、计算零基础的孩子来说，能够计算快而准确就会比登天还难。
为了降低难度，让所有的学生都能对数学产生兴趣，不对计算产生恐惧，我教会了他们利用身边的事物计算，最有代表性的就是我们的双手。
例如4+3这样简单的十以内的口算，先伸出4根手指，再伸出3根手指，再以最快的速度数出一共是7。
开始的时候个别学生连出4根手指都要一根根数，经过反复练习这都可以改善。
随着难度的提高，手指也有不够用的时候，像9+5，遇到这种进位的加法时，我们就要把这个较大的数9记在心里，再出5根手指并依次数10、11、12、13、14。
这种笨笨的方法虽然看起来非常简单，但真的让学生快快乐乐地踏进了数学的大门。
二、加强学生口算能力的训练口算既是笔算、估算和简便运算的综合体现，也是计算能力的重要组成部分。
只有口算能力强了，才能加快笔算的速度，提高学生的计算的正确率。
针对这方面的训练，我采用了多种方法。
例如让学生准备口算题卡，每天坚持做一页；上课前利用小黑板进行口算练习；以小组为单位进行口算比赛；每过一段时间进行口算考试，并给满分的学生一定的奖励。
通过此方法，大大地调动了学生学习数学的积极性，使他们对数学产生了浓厚的兴趣。
三、养成良好的计算习惯在学生学习数学过程中，要提高学生的计算能力，必须重视其计算习惯的培养。
①使学生养成认真审题的习惯。
要求学生对题目要仔细认真地看清，如数字、运算符号、运算顺序等，并运用正确的运算方法进行计算。
小学数学计算能力培养(9篇)
小学数学计算能力培养(9篇)第一篇：小学数学解题和计算能力的培养在小学数学的教学中，应用题和计算题往往占有较大的比重。
我们要提高小学生解题能力和计算能力，就不得不对应用题计算的解题技巧进行总结和探索。
一、庖丁解牛审清题意小学生刚刚接触应用题时，缺乏生活经验，尤其对于低年级的小学生而言，可能连题目中的字都有不认识的，对题目的理解产生一定的障碍。
这就需要教师在讲解题目初期领读题目，启发孩子们用自己的语言复述题干；对易混淆的“题目陷阱”，比如“甲的苹果比乙的苹果多了多少”和“甲的苹果比乙的苹果多了多少倍”以及“甲的苹果是乙的苹果的多少倍”“降低了50%……”和“降低到50%……”等多举一些类似的例子帮助孩子们进行甄别。
通过多次的区分训练，相信学生在解题的过程中会逐步养成认真审题的良好解题习惯。
二、对比总结推演归纳在小学加减乘除的运算中，乘法分配率涉及加法和乘法两种运算，往往是同学们学习和掌握的重点难点。
我们可以先设立生活中常见的情景：我们要去文具店给表现较好的第一小组的6位同学买一套钢笔和墨水组合作为奖励，已知钢笔25元一支，墨水10元一瓶，问一共需要花费多少钱？启发同学们按照两种方式进行计算，写成一个等式。
显然，一种方法是分开计算钢笔和墨水的总价钱进行相加，即“25×6+10×6=210”另一种是按6套钢笔和墨水进行计算，即“（25+10）×6=210”让同学们自己进行比对，进行归纳。
但是在实际的教学过程中，学生们往往对于变式的掌握不熟练，错误率较高，原因在于并没有深入理解“分”与“配”的概念，因此仍需要教师通过追问进行推演：（25+10）×6=（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）=（25+25+25+25+25+25）+（10+10+10+10+10+10）=25×6+10×6不熟练的同学可引导其自己进行推演，并多做几道类似的例题进行多次同类计算可有效加强记忆。
小学低年级学生计算能力的培养与研究
引言
一、认识计算能力的概念
计算是数学学科的一项重要的基本能力，在小学低年级时期，计算能
力的培养将对学生日后数学学习的发展产生重要的影响。
计算能力是指学
生在数字的认识、数字的在生活中使用、计算思维等方面的能力。
二、计算能力的培养方法
1.游戏化教学
2.渐进式教学
3.实践中培养
计算是一项实践性很强的能力，只有通过实践才能真正掌握计算方法
和技巧。
教师可以通过设置生活情境等方式，让学生将计算应用到实际生
活中去，如购物、游戏等，培养学生的计算能力。
三、低年级学生计算能力培养中的问题
1.基础差异大
2.学习动机不足
3.计算技巧的掌握
结论
小学低年级是学生计算能力培养的重要时期，通过游戏化教学、渐进
式教学和实践中培养等方法，教师可以有效地提高学生的计算能力。
然而，教师在教学过程中还要面对学生基础差异大、学习动机不足和计算技巧的
掌握等问题，需要灵活运用不同的教学策略，因材施教，引导学生积极学习计算，提高计算能力。
浅谈如何提高小学生计算能力
浅谈如何提高小学生计算能力一、引言计算是数学的重要组成部分，也是小学生学习数学的重点内容之一。
计算能力的高低直接影响小学生数学学科的成绩，也对日常生活有着重要的影响。
因此，提高小学生的计算能力是教育中的重要任务之一。
本文旨在探讨如何提高小学生计算能力问题。
二、影响计算能力的因素小学生计算能力的好坏受多种因素的影响，主要包括以下几个方面。
1. 数学基础知识小学生在学习过程中建立的数学基础知识对于其计算能力的发展至关重要。
只有掌握好基础知识，如数的大小比较、加减乘除法则等，才能够很好地进行计算。
2. 计算方法小学生学习的计算方法有很多，如口算、竖式等。
掌握科学、规范的计算方法能够提高小学生的计算速度和准确性。
3. 记忆能力小学生在进行计算时，需要大量地记忆数字和计算方法，所以记忆能力对计算能力的发展很重要。
只有记忆得牢固，才能够顺利地完成计算。
4. 计算意识计算意识是指小学生在生活中主动、自觉地运用计算方法解决问题的能力和意愿。
有意识地去运用计算方法，能够让小学生更容易地解决问题。
三、提高小学生计算能力的方法1. 强化数学基础知识数学基础知识是小学生提高计算能力的基础。
教师可以通过举例、练习等方式帮助学生巩固数学基础知识，让他们更加熟练地掌握。
2. 练习口算口算是小学生计算能力的重要内容之一。
教师可以通过口算比赛、口算练习等方式帮助学生在口算中提高计算速度和准确性。
3. 形成正确的计算习惯小学生计算时需要遵循科学、规范的计算方法，形成正确的计算习惯对提高计算能力有很大的帮助。
教师应该帮助学生牢固地掌握计算方法，形成良好的计算习惯。
4. 增强记忆能力记忆能力的重要性不言而喻。
教师可以通过让学生进行多次重复练习、运用联想记忆等方式帮助学生增强记忆能力。
四、结论小学生的计算能力的高低是与数学基础知识、计算方法、记忆能力以及计算意识密切相关的。
要提高小学生的计算能力，教师应该帮助学生强化基础知识，练习口算，形成正确的计算习惯，增强记忆能力。
谈低年级学生计算能力的培养
纵观小学数学试题 ， 涉及计算 内容的题 目在一份试卷 中所 占的 比例很大 。 从这个 意义上 说，加强计算教学 ，有效地提高计算 的正确 率是小学数学教学的 个 非常重 要的方面。计算是人们 日常生活所 必需 的基 本能力，也是进一步学 习的基础 。培养学 生的计算 能力是小学数学教学的重要任 务之一。小学生计算 能力 的高低 ，主要表现在算 得是否正确、迅速和灵活 ，也就 是平 常所说的 “ 又 对、又快、又巧 ”。怎样提 高低年级学生的计算能力昵 ？根据平 时学习得到的 启示 ，及 自己的实践 ，认为要提高学生的计算能力必须做好 以下几个方面 。 注重学生计算兴趣的培养 兴趣 是最好的老师，有 了兴趣学生会乐 于学 ，乐于做 。 在计算题 教学中， 首先要激发学生的计算兴趣 ，使 学生乐 于计算，学会用 口算 、笔算和计算 工具 进 行计算，并掌握一定的估算方 法，然后 达到算 （ 估 ）准确 、迅速 的 目的。不 但 可以提高学生的计算能力 ，还 能寓教 于乐 计算题是 由数字与运算符 号构成
一
参与 的兴趣 。学生互相 出题，对答式 的口算练 习，还有助于融洽学生之 间的关
系 。练 习口算可 以家校 结合，利用家 长会 ，争取他们 的支持，帮助孩子做 口算 卡片 ，每天练 习，也可 以在接孩子放 学回家的路上、饭前、饭 后随时随地地与 孩子进行对答 式的口算练 习，听算 也是一种很好的练习 口算的方法，不但提高 口算能力 ，还培养 了孩子 的倾 听能力 。乘法 口诀 一定要背熟 ，不能死记硬背， 要在理解的基础上去记忆 。还可 以利用规律 或特殊方法 来记忆 。我在 教学 ９的 乘法 口诀 时， “ ９ ”的口诀 记不牢可 以利 用手这个最简 单的计算器 ，将两手 伸 出来，十个手指从左到右为 １ 、２ 、３ 、 ……１ ０ 。如果要算某个一位数 ｘ９ ，只 要弯 曲起 相应的手指 ， 此手指左边 的手指数 目就是积的十位数，右面的手指 数 目为个位 数。例 如 ６ ×９弯起第六个手指， 此时左面 ５ 个手指代表 ５ Ｏ ，右 面 的 ４个手 指代表 ４ ，所以 ６ ｘ９的积是 ５ ４ 。学生很快就把 … ９ 的口诀记住 了。 由于孩子们 的基础各不相 同，不同孩子 的计算 熟练程度和速 度也存在一 定差异，要缩小这一差异，就必须进行强化训练 ，防止优差生两极分化 。口算 训练应持之 以恒 ，三天打渔两天 晒网，是难 以收到预期效果 的。 （ 二 ）重视笔算 训练 在 笔算教学 中，我 首先抓好计 算法 则的教 学。学 生在理解 的基础 上真正 掌握 ，为学生继续学习打好基础。其次，注意培养学生笔算的好习惯 ，使学生 自 觉地把好抄 题关、审题 关和运算关。再次加强笔算练习 的反馈和指导 。对一 些 典型计算错 误，我就 第一时间以数学门诊的形式积极组织学生认真进行分析 讨论 ，以便 引起 学生重 视，加 深对造成 错误原因的记忆 同时，还设计一些针 对性强 的题安排 弥补练 习，给 学生提供 纠正错误的机会。计算题的训练，对于 学生不能光 喊 “ 要 细心 ！”要 教会方法 ，严格要求，分析错因，形成习惯，提 高计算的正确率 。 （ 三 ）加强估算能力的培养 估算 不仅是发展学 生计算能力 的重 要组成部分 ，也 有助于 口算和 笔算能 力的提高，促进学生思维发展 。 二年级加 、 减法 的估 算是 小学估算教学 的开始 ， 我从生活实际 引入 ，教给学生估算 的方法 ，使 学生有 意识的进行估 算，养成估 算习惯。 三、培养学生良好的计算习惯 良好 的计算习惯 ，直接 影响学生计算 能力 的形成和 提高。因此 ，除了要 求学生做到认真听课，认真思索 ，认真独立地完成作业 ，养成 自觉检查运算 的 习惯，通过运算判断 自己解题 的正确性 ，提高计算 的正确率 。教师还要不 断的 改进教法，结合有关 内容进行学习 目的和学习态度教育 ，并要有耐心，有恒心 ， 统一办法与要求，坚持不懈 ，一抓 到底 。 总之 ，在教学 实践 中，我深深 体会到培养 和提高学生计 算能力是一项平 凡而又艰巨的工作，只有想方设法调动学生 的积极性和主动性 ，学生 的计算 能 力才会提高，学生的思维才会发展 。
如何培养低年级小学生的计算能力
如何培养低年级小学生的计算能力
苏亚楠
在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，计算能力的培养，是数学教师的一个重点。
一、激发学生的计算兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
有了兴趣，所有的事情做起来都将事半功倍。
教会学生用心算、笔算，并能掌握一定的计算方法，必须做到讲究训练的形式，激发他们的计算兴趣。
教学中，训练形式要力求多样化：游戏、竞赛、抢答等方式。
这样会大大提高了课堂上的学习效果。
二、加强学生良好的计算习惯的培养
良好的计算习惯直接影响计算能力，因此教师必须严格要求学生做到认真听课、认真思索、认真地去独立完成作业。
做题时，要求学生做到计算格式规范、书写工整、作业整洁，即使是草稿也要做到认真细致。
再养成检查的好习惯。
长此以往，学生就能养成一种较好的学习习惯。
三、树立学生的自信
在计算教学中口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练。
每天10题已成为我们班的惯例，看到了一些成效。
每班都有学困生，对这部分学生更要关爱，因人而异地布置一些稍简单的训练题。
既可提高他们的解题能力，又可使他们尝到成功的喜悦，树立了他们的自信。
学生之间存在很大的差异。
教学中要尽量减少学生的计算错误，提高计算的正确率。
还应根据学生的实际情况，因材施教、因人施教采取相应的对策，这样才能切实提高学生的计算能力。
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谈谈低年级学生计算能力的培养
从工作到现在，我一直从事小学数学教学工作。
这十几年也深刻的体会到一个孩子如果计算能力不强，对这个孩子的整体数学成绩都非常有影响。
所以我在平时的教学中也非常重视对学生计算能力的培养。
我平时从以下方面进行训练。
一、加强口算能力的训练
培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
我每学期都要求学生准备一些相关的口算题，我把充分利用这些口算题，低年级的教学内容相对来说少一些，我可在课堂上给孩子计时让孩子们做，这个时候学生的注意力很集中，也会很有效的提高学生的计算速度。
口算不仅要计时，更重要的是要给孩子看出对、错，对那些能在规定时间内准确完成的要及时给予一定的奖励，引起学生对口算的重视，另外要注意口算是课外作业中必做的一项，平时把这样一项工作坚持下来。
这样才把口算这项能力提高起来。
二、要熟练的掌握“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”
低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。
教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。
无论是两位数乘除两位还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”这些基
础的知识不过关，达不到不假思索、脱口而出的程度造成的。
如果“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”没有熟练撑握，到了中高年级必然算不快、算不准。
三、重视错题的分析
学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。
特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。
例如，退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1。
同样，做进位加时，又忘了进位。
特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。
因此，我要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。
为了更好地了解学生学习的情况，可借鉴语文教师批改作文的方法——写评语。
在学生出错处加上评语导出错因，让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，知错的基础一把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。
教师要因人、因题地重点分析错题原因，大部分学生都做错了的题，教师就要集中进行了讲解，分析错误的原因；对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。
学生对自己作业中出现的错误要进行了自我反思，每个学生准备一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。
另外，要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。
四、帮助学生弄清算理
低年级学生直观思维占主导，逐渐向抽象思维过渡，心理学家认为：思维是从动作开始的。
我在教学9加几教学时就可以让学生请出小棒一起来学习，在学生自主动手操作中优化得出凑十法，为后面继续学习进位加、退位减打下基础。
还可以利用学生已有的知识经验去理解新知识，构建教学知识结构的主要方式，教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。
比如，想加算减、口诀求商等都是学生通过知识间的联系来进行继续学习的。
五、培养低年级学生养成良好的计算习惯
许多学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯。
要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养。
第一，使学生养成认真校对的习惯。
要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。
第二，使学生养成审题的习惯。
要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。
第三，使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。
要求学生书写工整，书写格式要规范。
同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。
列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的确数字要写在适当的位置上，退位点不能少。
第四，使学生养成估算和自觉验算的习惯。
教师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡用估算进行检验答案的正确性。
总之，要提高学生的计算能力，必须长期坚持。
并且要督促到位。
这样才能收到预期的效果。