人教版小学数学一年级下册《图形的拼组》说课稿

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人教版小学数学一年级下册说课稿 图形的拼组

人教版小学数学一年级下册说课稿 图形的拼组
教师用纸当场做给学生看,教学生一起来,边做边讲。
唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。
人教版小学数学一年级下册说课稿 图形的拼组
教师用纸当场做给学生看,教学生一起来,边做边讲。
最后让学生明白:
长方形的特征:对边相等。正方形的特征:四边相等。
第三:用几个平面图形来拼组一个平面图形。
使学生明”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云:“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
平面图形之间的相互转换:圆变正方形、正方形变长方形等等。
一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云:“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

《图形的拼组》说课稿

《图形的拼组》说课稿

《图形的拼组》说课稿《图形的拼组》说课稿第1篇我说的是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册,第三单元第一课时,教材27页,课题是《平面图形的拼组》,说课的内容分为六部分:一、说教材;二、说目标;三、说教法;四、说学情学法;五、说教学环节;六、说板书设计。

一、说教材《平面图形的拼组》是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的,通过上学期的学习,学生已经能够辨认和区分所学的平面图形(如:长方形、正方形、三角形、圆)。

这节课主要是通过一些操作活动,让学生初步体会长方形、正方形边的特征。

如长方形的对边相等,正方形的四条边都相等。

并启发学生感知平面图形之间的一些关系,为今后进一步学习几何方面的内容打下基础。

根据教材的设计,引导学生观察、发现平面图形的特征是本课的教学重点,而启发学生感知平面图形之间存在的关系,进行平面图形的相互转换,以及平面图形的拼组则是本课教学的难点所在。

二、说目标根据教学要求和本节课的重点、难点,结合学生的实际情况,制定了一下教学目标:1、知识目标:通过学习,使学生体会平面图形的特征,初步感知平面图形间的关系;2、技能目标:学会动手,培养学生的观察能力和动手操作能力,能用语言描述长方形、正方形边的特征;3、情感态度目标:通过感知平面图形之间的互换,对学生渗透事物之间可以相互转化的唯物主义启蒙教育。

三、说教法我设计了“争上游”、“拼图大赛”、“争当百变小明星”等课堂活动,采取教师引导和学生动手操作相结合的方法,使学生通过观察、操作、分析、理解,归纳出重点,从而突破难点,培养学生的观察能力、动手能力以及创新能力。

四、说学情学法一年级学生年龄小,自制能力差,语言组织能力也相对较弱,再加上本节课活动性较大,容易出现课堂纪律涣散的现象,因此,结合学生的实际情况,我组织引导学生在兴趣导入的基础上,激发孩子们的竞争意识,比一比,争一争,既实现本节课的教学目标,又培养学生的自我动手能力,归纳表达能力等。

精选数学小学《图形的拼组》说课稿

精选数学小学《图形的拼组》说课稿

《图形的拼组》说课稿一、说教材《图形的拼组》是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年纪下册第三单元中的一篇课文。

教学重点与难点:平面图形的特征和转化教具学具准备:2张长方形的纸、1把剪刀、1张正方形的纸、1根小木棍、1颗针.20根小棒教学目的:1:通过操作活动,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征.2:通过观察、操作,使学生初步感知所学图形之间的关系.二、教法学法举例法、实验法、讲解法。

三、教学过程:第一:引入赏赐课我们所学的内容是20以内的退位减法,我们来复习一下。

说算式让学生抢答。

随意的说。

第二:先动手做一个折风车的活动让学生体会和理解平面图形的特征。

(详情见教材27页第一题:沿虚线折一折)教师用纸当场做给学生看,教学生一起来,边做边讲。

最后让学生明白:长方形的特征:对边相等。

正方形的特征:四边相等。

第三:用几个平面图形来拼组一个平面图形。

使学生明白他们之间的转换关系。

(教材28页做一做)教师用纸当场做给学生看,教学生一起来,边做边讲。

平面图形之间的相互转换:圆变正方形、正方形变长方形等等。

小升初数学模拟试卷一、选择题1.足球赛门票15元一张,降价后观众增加了一半,收入增加了五分之一,则每张门票降价( )元。

A.7 B.5 C.3 D.22.最大公约数是12的两个数()A.24和36 B.3和4 C.24和48 D.96和1283.晓晓坐在教室的第3列第5行,用(3,5)表示;点点坐在晓晓正后方且与晓晓相邻的位置,则点点的位置可表示为( )。

A.(3,4) B.(2,5) C.(4,5) D.(3,6)4.关于“图形的运动”,下面说法错误的是()A.一个图形做平移运动后,形状和大小保持不变B.一个图形做旋转运动后,形状和大小保持不变C.一个图形放大或缩小后,形状和大小保持不变D.一个图形的对称轴两边,形状和大小相同5.运送一堆铁矿石,用一辆大货车6小时可以运完,用一辆小货车8小时可以运完,大、小货车一起运,()小时能运完.A.3 B.37C.337D.26.以下说法中,正确的有()①用扇形统计图反映每个月各项支出占总支出的百分比更合适。

人教版数学一年级下册《认识图形(二):立体图形的拼组》说课稿(附反思、板书)课件

人教版数学一年级下册《认识图形(二):立体图形的拼组》说课稿(附反思、板书)课件

板块三、长方体、正方体、圆柱和球体的拼组 再拿出你准备好的圆柱体和球体,与长方体和正方体放在一起拼,看你 能拼出什么? 师巡视。指小组汇报。(有的小组拼成了机器人,有的小组拼成了火车、 还有得拼成了一只小狗等)
板块三、全课总结 练习:数一数,下面的图形由几个正方体组成?
这节课我们用长方体和正方体拼组了很多不同形状的图形。其实在 我们的生活中,有很多物体的形状都是由长方体和正方体拼组而成的, 希望同学们课下留心观察。
在以后的教学中,我们要不断地去探索、去实践,争取逐步提高自己的 教学水平。
我的说课完毕,谢谢各位老师!
二、说学情
一年级的孩子,随着学生思维能力的提高,需要将这种感性经验进 一步抽象化,形成简单的几何概念,发展初步的空间观念。是在上学期 “认识物体和图形”的基础上教学的,同时学生装在本单元又刚学习了 平面图形的拼组例1和例2,前面这些内容的学习,学生已经能够辨别了 所学平面图形和立体图形,初步体会了平面图形的特征,感知了平面图 形的关系。在些基础上学习立体图形的拼组。
三、说教学目标
1.通过拼摆,使学生初步感知立体图形之间的关系,培养学生的空间观 念。 2.通过观察、操作,使学生初步感知立体图形和平面图形之间的关系, 培养学生动手实践的能力。 3.感受数学之美,激发学生学习数学的积极性。
四、说教学重难点
教学重点
通过拼摆,使学生初步感知立体图形之间的关系。
教学难点
出请每人出三块小正方体,拼一拼,看你能拼出哪些不同的图形?拼出 的图形又是什么形状的?或是由哪些形状组成的?
请你们同桌合作,拼出一个大正方体,然后,数一数你用了多少块小正 方体?(8块)
课件出示大正方体(8块,27块的) 思考:还能不能拼出更大的? 用这些小正方体你还能拼出哪些图形?

一年级下册数学说课稿《1认识图形(二)第2课时平面图形的拼组》人教版

一年级下册数学说课稿《1认识图形(二)第2课时平面图形的拼组》人教版

一年级下册数学说课稿《 1 认识图形(二)第2课时平面图形的拼组》人教版一. 教材分析《1认识图形(二)》是人教版一年级下册数学的教学内容,本节课是该单元的第2课时,主要内容是平面图形的拼组。

通过本节课的学习,让学生能够通过观察、操作、拼组等活动,进一步认识和理解平面图形,培养学生的空间观念和动手操作能力。

二. 学情分析一年级的学生已经初步认识了基本的平面图形,如三角形、正方形、长方形等,对图形的特征有一定的了解。

但是,学生对图形的拼组能力和空间观念还不够强,需要通过实践活动来进一步培养。

三. 说教学目标1.知识与技能:学生能够通过观察、操作、拼组等活动,进一步认识和理解平面图形,培养学生的空间观念和动手操作能力。

2.过程与方法:学生通过自主探究、合作交流的方式,培养观察、思考、表达的能力。

3.情感态度与价值观:培养学生对数学的兴趣,培养学生的创新精神和团队合作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点:学生能够通过观察、操作、拼组等活动,进一步认识和理解平面图形。

2.教学难点:学生对图形的拼组能力和空间观念的培养。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、探究教学法和合作学习法。

利用多媒体课件、实物模型、拼图教具等教学手段,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。

六. 说教学过程1.导入:通过展示一些生活中常见的平面图形,如电视、桌子、书本等,引导学生观察和思考,激发学生对平面图形的兴趣。

2.探究:学生分组进行探究,通过观察、操作、拼组等活动,进一步认识和理解平面图形。

教师巡回指导,给予学生必要的帮助和引导。

3.展示:学生分组展示自己的探究成果,分享自己的发现和体验。

4.总结:教师引导学生总结本节课的学习内容,强调平面图形的特点和拼组方法。

5.作业:布置一些有关平面图形的练习题,巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了,突出本节课的重点内容。

可以设计一些图形的拼组示例,让学生能够直观地理解和掌握。

人教版一年级数学下册平面图形的拼组的说课稿(精选7篇)

人教版一年级数学下册平面图形的拼组的说课稿(精选7篇)

人教版一年级数学下册平面图形的拼组的说课稿(精选7篇)人教版一年级数学下册《平面图形的拼组》的说课稿(精选7篇)作为一位无私奉献的人民教师,时常要开展说课稿准备工作,认真拟定说课稿,说课稿要怎么写呢?下面是小编为大家收集的人教版一年级数学下册《平面图形的拼组》的说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

一年级数学下册《平面图形的拼组》的说课稿1一、教材分析《平面图形的拼组》是在上一学期学习了《认识物体和图形》的基础上进行教学的,通过上学期的学习,学生已经能够辨认和区分所学的平面图形(长方形、正方形、三角形、圆)了,本次学习是要通过摆、拼、剪等操作活动,让学生体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征,并感知平面图形间的一些关系。

二、学情分析本节的教学内容在上学期已有涉及,并且与学生的生活实际联系紧密随处可见。

学生有比较好的经验积累和知识储备,但在做拼组时,学生可能会出现一定的思维局限性,不能大胆的用多个材料多种方法进行拼组,教师要适当引导和示范,激发学生的思维。

三、教学目标及确定依据根据《课标》中提出的义务教育阶段的总目标,及一学段空间与图形领域的具体目标,结合学生的认知规律和发展需要,我拟定了以下教学目标:知识目标:通过动手操作,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。

使学生初步感知所学图形之间的关系。

能力目标:通过观察、操作活动培养学生动手实践的能力,和合作探究与创新的意识。

情感目标:通过图形拼组,使学生获得美的感受,从中获得积极的情感体验。

四、教学重难点及确定依据由于一年级儿童的思维以具体形象为主,再加上一年级儿童以自我为中心,合作意识差。

所以,我确定了本节课的教学重难点是:(1)通过动手操作,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。

(2)通过小组合作、交流,培养学生的合作意识。

教学难点通过观察操作,使学生初步感知平面图形之间的关系。

人教版数学一年级下册3.1《平面图形的拼组》说课稿

人教版数学一年级下册3.1《平面图形的拼组》说课稿

人教版数学一年级下册3.1《平面图形的拼组》说课稿一. 教材分析《平面图形的拼组》是人教版数学一年级下册第三单元3.1的内容。

本节课的主要内容是让学生通过观察、操作、拼组等活动,体验平面图形的组合与变换,培养学生的空间观念和动手操作能力。

教材中提供了丰富的图形资源,让学生在实践活动中感受图形的拼组特点,从而提高他们的创新意识和解决问题的能力。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的图形认知基础,他们能够识别和命名一些常见的平面图形,如正方形、长方形、三角形等。

同时,学生在生活中也积累了一些关于图形拼组的经验。

但他们在拼组图形时,往往只关注图形的形状,而忽视图形的面积。

因此,在教学过程中,我将以学生已有的知识基础和生活经验为出发点,引导他们关注图形的拼组特点,提高他们的空间观念。

三. 说教学目标1.知识与技能目标:学生能够通过观察、操作,发现平面图形的拼组特点,学会用简单的图形拼组出新的图形。

2.过程与方法目标:学生在实践活动中,培养观察、操作、思考的能力,提高空间观念和创新意识。

3.情感态度与价值观目标:学生体验数学学习的乐趣,增强对数学的兴趣和自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点:学生能够发现平面图形的拼组特点,学会用简单的图形拼组出新的图形。

2.教学难点:学生对平面图形拼组过程中,图形的面积和形状的认识。

五. 说教学方法与手段本节课采用“引导发现法”和“实践操作法”相结合的教学方法。

在教学过程中,我将充分发挥学生的主体作用,引导学生观察、操作、思考,培养他们的空间观念和创新意识。

同时,利用多媒体课件和实物模型等教学手段,帮助学生直观地理解图形拼组的特点。

六. 说教学过程1.导入新课:通过展示一些生活中的图片,如拼图、魔方等,引导学生关注图形的拼组特点,激发学生的学习兴趣。

2.自主探究:学生分组进行实践操作,用教材提供的图形进行拼组,发现并总结平面图形的拼组特点。

3.汇报交流:学生代表展示本组的拼组成果,分享拼组过程中的发现和体验,师生共同总结平面图形的拼组规律。

《平面图形的拼组》优秀说课稿人教版一年级数学下册

《平面图形的拼组》优秀说课稿人教版一年级数学下册

今天我说课的内容是《平面图形的拼组》,它是人教版小学数学一年级下册第三单元图形拼组中的第一课时《平面图形的拼组》。

属于空间与图形领域的知识。

一、教材分析
《平面图形的拼组》是在上一学期学习了《认识物体和图形》的基础上进行教学的,通过上学期的学习,学生已经能够辨认和区分所学的平面图形(长方形、正方形、三角形、圆)了,本次学习是要通过摆、拼、剪等操作活动,让学生体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征,并感知平面图形间的一些关系。

二、学情分析
三、教学目标及确定依据
根据《课标》中提出的义务教育阶段的总目标,及第一学段空间与图形领域的具体目标,结合学生的认知规律和发展需要,我拟定了以下教学目标:
知识目标:通过动手操作,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。

使学生初步感知所学图形之间的关系。

能力目标:通过观察、操作活动培养学生动手实践的能力,和合作探究与创新的意识。

情感目标:通过图形拼组,使学生获得美的感受,从中获得积极的情感体验。

四、教学重难点及确定依据
由于一年级儿童的思维以具体形象为主,再加上一年级儿童以自我为中心,合作意识差。

所以,我确定了本节课的教学重难点是:
(1)通过动手操作,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。

(2)通过小组合作、交流,培养学生的合作意识。

最新人教版小学数学一年级下册第二册《三、图形的拼组:平面图形的拼组(说课稿)》教师招聘精品获奖说课稿

最新人教版小学数学一年级下册第二册《三、图形的拼组:平面图形的拼组(说课稿)》教师招聘精品获奖说课稿

前言:要想成为一名优秀的教师,不仅要对教材有所了解,还要对学生的情况有清晰明了的掌握,站在学生的角度思考问题,这样才能了解学生真正的学习需求,做到因材施教、有的放矢。

在教学过程中,学生是学习的主体,教师是学习的组织者,引导者,教学的一切活动都必须以强调学生的主动性,积极性为出发点。

《三、图形的拼组:平面图形的拼组》说课稿
(最新精品获奖说课稿)
尊敬的各位考官:大家好!(鞠躬)我是数学组×号考生。

今天我说课的内容是小学数学一年级下册第三单元教科书29页的内容——平面图形的拼组。

《数学课程标准》根据学生好动的特点,要求学生学习的重要方式是:动手实践、自主探索与合作交流。

以此为理念,我从以下六个方面谈谈对教材的理解与教学处理:一、说学生。

二、说教材。

三、说学法说教法。

四、说教学程序。

五、说板书。

六、说反思。

一、说学生
通过上学期的学习,学生都认识了长方形、正方形、三角形和圆,这节课主要经过动手操作活动,让学生初步体会长方形和正方形的特征。

二、说教材
这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的,通过一些操作活动,让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征,如:知道正方形的四条边都相等,长方形的对边相等,三角形由三条边组成等,并感知平面图形之间的关系。

根据学生的实际和教材的特点,我将本节课的教学目标拟定为:‘
1、知识目标
通过操作活动,认识所学平面图形的特征,能用语言描述长方形、正方形的特征,并使学生初步感知平面图形之间的关系。

人教版数学一年级下册3.2《立体图形的拼组》说课稿2

人教版数学一年级下册3.2《立体图形的拼组》说课稿2

人教版数学一年级下册3.2《立体图形的拼组》说课稿2一. 教材分析《立体图形的拼组》是人教版数学一年级下册第三单元的第2课,本节课的主要内容是让学生通过观察、操作、拼组等活动,认识立体图形,了解立体图形的特征,培养学生的空间观念。

教材中安排了丰富的教学资源,包括立体图形卡片、拼图游戏等,让学生在实践活动中感受立体图形的魅力。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力,他们对平面图形有了一定的认识。

但在空间观念方面,部分学生可能还比较薄弱。

因此,在教学过程中,教师需要关注学生的个体差异,引导他们积极参与实践活动,逐步形成清晰、完整的立体图形表象。

三. 说教学目标1.知识与技能:让学生认识立体图形,了解立体图形的特征,能正确辨别和拼组立体图形。

2.过程与方法:通过观察、操作、拼组等活动,培养学生的空间观念,提高学生的动手能力。

3.情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,培养学生合作、交流的良好习惯。

四. 说教学重难点1.教学重点:让学生认识立体图形,了解立体图形的特征,能正确辨别和拼组立体图形。

2.教学难点:培养学生空间观念,让学生在实践中掌握立体图形的拼组方法。

五. 说教学方法与手段本节课采用直观演示法、操作实践法、合作交流法等多种教学方法。

同时,利用立体图形卡片、拼图游戏等教学手段,激发学生的学习兴趣,提高学生的动手操作能力。

六. 说教学过程1.导入新课:教师通过出示立体图形卡片,引导学生观察、触摸,让学生对立体图形产生直观感受。

2.自主探究:学生分组进行立体图形的拼组实践活动,教师巡回指导,引导学生发现立体图形的特征和拼组方法。

3.合作交流:学生展示自己的拼组成果,其他学生和教师进行评价,共同探讨如何更好地拼组立体图形。

4.总结提升:教师引导学生总结立体图形的特征和拼组方法,加深学生对知识的理解。

5.巩固练习:学生进行拼图游戏,巩固所学知识,提高实践操作能力。

七. 说板书设计板书设计简洁明了,突出立体图形的特征和拼组方法。

《一年级数学下册“图形的拼组”说课稿》

《一年级数学下册“图形的拼组”说课稿》

《一年级数学下册“图形的拼组”说课稿》1. 说教材内容分析本节课的教学内容位于一年级数学下册“图形的认识”单元,主要围绕图形的拼组展开,旨在通过具体活动让学生进一步认识和理解基本平面图形(如正方形、长方形、三角形、圆形)的特征,以及它们之间的组合关系。

这一内容不仅是对前面学习的基本图形的深化,也为后续学习图形的面积、周长等概念打下基础。

重点难点:-重点:掌握基本图形的特征,能够进行简单的图形拼组。

-难点:理解图形拼组中的空间关系和变换规律,培养学生的空间想象能力。

-原因:一年级学生空间概念尚在形成阶段,对图形的抽象理解和操作有一定难度。

2. 说学情学生分析一年级学生年龄较小,好奇心强,喜欢直观、形象的学习材料。

他们在之前的学习中已经初步认识了基本图形,但空间想象和逻辑思维能力有待提升。

部分学生在图形的识别和命名上可能存在混淆,对图形的拼组操作感到困难。

学习困难预测:-难以将理论知识与实际操作相结合。

-在复杂图形拼组中容易失去方向感。

-解决策略:采用游戏化学习方式,增加动手操作环节,适时给予直观演示和个别指导。

3. 说教学目标目标设定:-知识目标:认识并能准确命名基本图形,理解图形拼组的基本方法。

-能力目标:培养学生的观察力、想象力和动手操作能力,提高空间感知能力。

-情感目标:激发学生对数学的兴趣,培养合作学习的态度。

目标达成:-通过实物展示、多媒体辅助和小组合作活动,帮助学生直观感知图形特征,实现知识目标。

-通过动手拼图、设计图案等活动,锻炼学生的实践能力和创新思维,达成能力目标。

-在互动学习中,鼓励学生分享、互助,培养积极的情感态度。

4. 说教学重难点重难点阐述:-重点在于熟练掌握基本图形的特性和拼组技巧。

-难点在于如何引导学生将图形知识灵活应用于实际问题中,发展空间思维。

关系分析:-重难点与教学目标的达成紧密相关,是实现知识内化、能力提升的关键。

-教材内容的设计为学生提供了丰富的操作材料,有助于突破难点。

人教版数学一年级下册3《图形的拼组》习题课说课稿

人教版数学一年级下册3《图形的拼组》习题课说课稿

人教版数学一年级下册3《图形的拼组》习题课说课稿一. 教材分析《图形的拼组》是人教版数学一年级下册第三单元的教学内容。

本节课主要让学生通过实际操作,探索图形的拼组方法,培养学生的动手操作能力和空间观念。

教材内容由简单的图形拼组实例引入,通过学生自主实践和合作交流,掌握图形的拼组方法和技巧。

教材注重学生的主体地位,鼓励学生发挥想象力和创造力,在实践中感受图形的变换和组合。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力,对简单的图形有一定的认识。

但由于年龄较小,学生的动手操作能力和空间观念还在发展中。

因此,在教学过程中,教师需要注重引导和启发,让学生在实践中掌握图形的拼组方法。

同时,学生之间存在一定的差异,教师要关注每个学生的学习情况,给予个别化的指导。

三. 说教学目标1.知识与技能目标:学生能够通过实际操作,掌握图形的拼组方法,学会用简单的图形拼组出不同的图案。

2.过程与方法目标:学生在拼组图形的活动中,培养观察、操作、思考的能力,发展空间观念。

3.情感态度与价值观目标:学生体验数学学习的乐趣,增强对数学的兴趣,培养合作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点:学生能够掌握图形的拼组方法,用简单的图形拼组出不同的图案。

2.教学难点:学生能够灵活运用图形的拼组方法,创造出具有创意的图案。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和合作学习法。

教师通过创设有趣的拼组情境,激发学生的学习兴趣;引导学生观察、思考、操作,培养学生的自主学习能力;学生进行合作交流,增强学生的团队协作能力。

此外,利用多媒体课件和实物操作材料,辅助教学,提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入新课:教师通过展示一幅有趣的拼组画,引发学生对图形拼组的兴趣,导入新课。

2.自主探究:学生分组进行自主探究,尝试用给定的图形拼组出不同的图案。

教师巡回指导,解答学生的疑问。

3.合作交流:学生展示自己的拼组成果,相互交流心得体会,学会欣赏他人的优点。

小学一年级数学下(第三单元图形的拼组:2、图形的拼组(2))说课稿

小学一年级数学下(第三单元图形的拼组:2、图形的拼组(2))说课稿

小学一年级数学下(第三单元图形的拼组:2、图形的拼组(2))说课稿一. 教材分析《小学一年级数学下(第三单元图形的拼组:2、图形的拼组(2)》这一章节,是在学生已经掌握了基本平面图形的基础上进行学习的。

本节课的主要内容是让学生通过实践活动,进一步理解图形的拼组,培养学生的动手操作能力和空间想象能力。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的动手操作能力和空间想象能力,但是对于一些复杂的图形拼组可能还存在一定的困难。

因此,在教学过程中,我们需要关注学生的个体差异,因材施教,引导学生通过实践活动,自主探究图形的拼组方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标:让学生掌握图形的拼组方法,能够用简单的图形拼出复杂的图形。

2.过程与方法目标:通过实践活动,培养学生的动手操作能力和空间想象能力。

3.情感态度与价值观目标:激发学生对数学的兴趣,培养学生的合作意识和创新精神。

四. 说教学重难点1.教学重点:让学生掌握图形的拼组方法。

2.教学难点:如何引导学生自主探究图形的拼组方法,培养学生的空间想象能力。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中,我将采用启发式教学法、实践活动法和小组合作法等教学方法。

同时,利用多媒体教学手段,为学生提供丰富的教学资源,帮助学生更好地理解和掌握图形的拼组方法。

六. 说教学过程1.导入新课:通过展示一些由简单图形拼组的复杂图形,激发学生的兴趣,引出本节课的主题。

2.自主探究:让学生分组进行实践活动,用简单的图形拼出复杂的图形,引导学生自主探究图形的拼组方法。

3.讲解与演示:在学生自主探究的基础上,进行讲解与演示,让学生进一步理解图形的拼组方法。

4.练习与巩固:设计一些练习题,让学生动手操作,巩固所学内容。

5.总结与反思:让学生谈谈自己在实践活动中的收获,教师进行总结,引导学生反思自己的学习过程。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了,能够突出本节课的重点内容。

可以设计一些图形的拼组示例,以及一些关键的步骤和注意事项。

《平面图形的拼组》说课稿范文

《平面图形的拼组》说课稿范文

《平面图形的拼组》说课稿《平面图形的拼组》说课稿范文我说的是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册,第三单元第一课时,教材27页,课题是《平面图形的拼组》,说课的内容分为六部分:一、说教材;二、说目标;三、说教法;四、说学情学法;五、说教学环节;六、说板书设计。

一、说教材《平面图形的拼组》是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的,通过上学期的学习,学生已经能够辨认和区分所学的平面图形(如:长方形、正方形、三角形、圆)。

这节课主要是通过一些操作活动,让学生初步体会长方形、正方形边的特征。

如长方形的对边相等,正方形的四条边都相等。

并启发学生感知平面图形之间的一些关系,为今后进一步学习几何方面的内容打下基础。

根据教材的设计,引导学生观察、发现平面图形的特征是本课的教学重点,而启发学生感知平面图形之间存在的'关系,进行平面图形的相互转换,以及平面图形的拼组则是本课教学的难点所在。

二、说目标根据教学要求和本节课的重点、难点,结合学生的实际情况,制定了一下教学目标:1、知识目标:通过学习,使学生体会平面图形的特征,初步感知平面图形间的关系;2、技能目标:学会动手,培养学生的观察能力和动手操作能力,能用语言描述长方形、正方形边的特征;3、情感态度目标:通过感知平面图形之间的互换,对学生渗透事物之间可以相互转化的唯物主义启蒙教育。

三、说教法我设计了“争上游”、“拼图大赛”、“争当百变小明星”等课堂活动,采取教师引导和学生动手操作相结合的方法,使学生通过观察、操作、分析、理解,归纳出重点,从而突破难点,培养学生的观察能力、动手能力以及创新能力。

四、说学情学法一年级学生年龄小,自制能力差,语言组织能力也相对较弱,再加上本节课活动性较大,容易出现课堂纪律涣散的现象,因此,结合学生的实际情况,我组织引导学生在兴趣导入的基础上,激发孩子们的竞争意识,比一比,争一争,既实现本节课的教学目标,又培养学生的自我动手能力,归纳表达能力等。

小学数学一年级下册图形的拼组教案(优秀6篇)

小学数学一年级下册图形的拼组教案(优秀6篇)

小学数学一年级下册图形的拼组教案(优秀6篇)小学数学一年级下册《图形的拼组》教案1教学目标1.通过观察、操作,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

2.通过观察、操作,使学生初步感知所学图形之间的关系。

3.通过学生大量拼摆图形,发现图形可由简单到复杂的变化及联系,感受图形美。

4.通过数学活动,培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

教学内容教科书的第27页教具、学具准备图形卡片、实物风车、投影器,学生自备图形卡片。

教学设计创设情景,谈话引入1.教师出示一个风车,并以谈话引入:同学们看,这是什么?生:风车。

师:你们喜欢风车吗?谁动手做过这样的风车?给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西?生:钉、小棒、纸……生:我来补充,要用正方形的纸。

[用直观的实物风车极大地激起学生的积极性,使学生一开始便以一种跃跃欲试的愉悦状态投入到整堂课的学习当中。

]感受新知,观察比较你们说得很对,做风车的风叶要用一张正方形的纸,正方形上个学期跟我们见过面了,是个老朋友了,回忆一下,上个学期除了正方形你还认识哪些图形?生:长方形、三角形、圆形……师:在这些图形中,哪些图形和正方形最相似?生:长方形师:为什么?生:因为它们都有四条边,而且很直。

生:因为它们都有四个角。

[以亲切的谈话帮助学生回顾了旧知,很自然地引出了长方形,找出了长方形和正方形的联系,方便了下面长、正方形边的特征的教学。

]2.对,它们都有四个角,四条边,先来看长方形,它的四条边有什么特点?生:两条长边,两条短边。

师示:上面的`边对着下面的边,这样相对的边我们把它叫做对边。

[利用学生的观察,引出对边的概念。

]3.引导学生继续观察长方形的边。

生:长方形的对边相等(学生说不准确,教师给予指导。

)师:我能想办法证明长方形对边相等吗?学生可以自由选择证明方法,如对折、测量等,并请用不同方法的学生上台演示。

(教师板书:对边相等。

)[先让学生观察图形的边,得到一个猜想,并鼓励学生自己动手证明他们的猜想,体现了观察→猜想→证明的认知过程。

一年级下册数学说课稿-第1单元 平面图形的拼组 人教版

一年级下册数学说课稿-第1单元 平面图形的拼组 人教版

说课稿一年级下册数学说课稿-第1单元平面图形的拼组人教版一、教材分析1. 课程标准本单元的核心主题是平面图形的认知与初步拼组。

在《小学数学课程标准》中,一年级数学主要涵盖以下知识点:•认识数值,数值大小的比较。

•认识图形,可以观察、描述、比较和分类平面图形。

•发展感觉,锻炼观察、想象、创造和探究的能力。

在数学教学中,平面图形的认知是第一步,也是相对简单的一步,目标是让学生以直观的方式感受图形,感受图形特征和性质,为后续的数学学习打下基础。

2. 教材内容本单元是一年级下册的第一个单元,共有4个小节:• 1.认识和学习线、点、面的基本概念• 2.谈谈平行线和垂直线• 3.认识正方形、长方形、三角形和菱形• 4.拼组图形本课的内容主要是教授学生认识并学习平面图形的拼组方法。

本单元通过对学生身边事物的简单分析,引出一些基本图形,如正方形、长方形、三角形和菱形,并通过把这些基本图形通过简单方式组合形成新的图形,锻炼学生分析和拼组能力,为学习小学数学奠定基础。

3. 教学目标通过本单元学习,学生将能够:1.认识和学习线、点、面的基本概念,以及图形的分类2.认识正方形、长方形、三角形和菱形以及它们的性质3.学习简单的拼组方式,拼出各种形态的图形二、教学设计1. 教学内容本课程的教学重点在于图形的拼组。

教师应结合教材内容讲解平面图形的分类、性质和拼组方法,引导学生明确图形的基本概念和分类方法,了解其性质,同时,通过对基本图形的拼组,培养学生发现与创造和模型建构的能力。

1.直观认知:让学生在整体情境的启发下,对平面图形进行感性认识,用视觉手段了解图形的特征。

例如,从自然物体或周围生活中的相似形状入手,引发学生的发现兴趣,现场寻找特定形状的事物进行观察,以便让学生对图形的认知更为深刻。

2.认识和学习平面图形:让学生了解各种基本平面图形的名称、简单性质、形态分类及重要性质、特征等知识,掌握分析图形的方法,为后期的学习打下基础。

《图形的拼组》数学说课稿_0

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《图形的拼组》数学说课稿
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一、说教材
《图形的拼组》是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年纪下册第三单元中的一篇课文。

教学重点与难点:平面图形的特征和转化
教具学具准备:
2张长方形的纸、1把剪刀、1张正方形的纸、1根小木棍、1颗针.20根小棒
教学目的:
1:通过操作活动,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征.
2:通过观察、操作,使学生初步感知所学图形之间的关系.
二、教法学法
举例法、实验法、讲解法。

三、教学过程:
第一:引入
赏赐课我们所学的内容是20以内的退位减法,我们来复习一下。

说算式让学生抢答。

随意的说。

第二:先动手做一个折风车的活动
让学生体会和理解平面图形的特征。

教师用纸当场做给学生看,教学生一起来,边做边讲。

最后让学生明白:
长方形的特征:对边相等。

正方形的特征:四边相等。

第三:用几个平面图形来拼组一个平面图形。

使学生明白他们之间的转换关系。

(教材28页做一做)
教师用纸当场做给学生看,教学生一起来,边做边讲。

平面图形之间的相互转换:圆变正
方形、正方形变长方形等等。

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平面图形的拼组说课稿

平面图形的拼组说课稿

《平面图形的拼组》说课稿兴隆三小晓玲尊敬的各位领导:大家好,我说课的题目是平面图形的拼组,下面我将从教学背景分析、教学目标、教学流程和设计特色等方面进展说课。

一、教学背景分析〔一〕教材分析平面图形的拼组是人教版义务教育教科书一年级下册第一单元的第二课时,它包括数学书第3页例2拼一拼和第4页的七巧板。

本单元容是在上学期“认识物体和图形〔立体图形〕〞和本单元第一课时“认识平面图形〞的根底上教学的,通过前面的学习,学生已经能够识别和区分所学平面图形〔长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形〕和立体图形〔长方体、正方体、圆柱、球体〕。

这里主要通过一些操作活动,让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形的特征,并感知平面图形之间的联系、平面图形与立体图形的一些关系。

教材通过让学生折一折、剪一剪、做一做的活动,体会和发现长方形、正方形、三角形、平行四边形的特征,并感知平面图形之间的互相转化过程,本课时的容是平面图形的拼组,同时教材还通过摆一摆、拼一拼的活动让学生感知平面图形间的关系,从而学习用联系变化的观点看事物。

学好本节知识容,能够提高学生对几何图形的分析能力,为以后学习有关几何图形的知识打下良好的根底。

〔二〕学情分析本节的教学容在上学期和第一课时已有涉与,并且与学生的生活实际联系严密随处可见。

学生有比拟好的经历积累和知识储藏,但在做拼组时,学生可能会出现一定的思维局限性,不能大胆的用多个材料多种方法进展拼组,教师要适当引导和示,激发学生的思维。

带着以上分析,我进展了如下的教学设计:二、说目标教学目标:1. 通过动手操作,使学生进一步体会平面图形的特征,感受平面图形之间的关系,并为以后的学习积累经历。

2.经历观察、操作活动的过程,开展学生的空间观念、操作能力,培养学生创新意识。

3. 图形拼组,使学生获得美的感受,从中获得积极的情感体验,培养学生学会从数学的角度去观察周围的世界。

教学重点和难点:1.通过拼摆等活动,直观感受平面图形的特征。

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人教版小学数学一年级下册《图形的拼组》说课稿
【说教材】
(一)教材分析:
平面图形的拼组是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三单元的内容。

本单元内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的,通过上学期的学习,学生已经能够辨认和区分所学平面图形(长方形、正方形、三角形、圆形)和立体图形(长方体、正方体、圆柱、球体)。

这里主要通过一些操作活动,让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的特征,并感知平面图形之间的联系,和平面图形与立体图形的一些关系。

本课时的内容是平面图形的拼组。

教材通过让学生折一折、剪一剪、做一做的活动,体会和发现长方形、正方形边的特征,,并感知平面图形之间的互相转化过程,如:在做风车的过程中,让学生先把长方形的纸转化成正方形的纸,再把正方形的纸剪成做风车叶片用的三角形,做成的风车转起来的轨迹形成圆形;再如:教材在做一做中设计了这样一道题,怎样把一个圆形剪成正方形,教师在处理这道题时,还可以让学生把剪成的圆形再剪成正方形。

同时教材还通过摆一摆、拼一拼的活动让学生感知平面图形间的关系,从而学习用联系变化的观点看事物。

(二)教学目标:
知识目标:
1、通过观察、操作,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长、正方形边的特征。

2、通过观察、操作,使学生初步感知所学图形之间的关系。

能力目标:
3、通过数学活动,培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

情感目标:
4、通过学生大量拼摆图形,发现图形可由简单到复杂的变化及联系,感受图形美。

(三)教学重难点:体会平面图形的特征,感知平面图形间的关系。

【教法学法】
《数学课程标准(实验稿)》指出:“数学为其他学科提供了语言、思想和方法,是一切重大技术发明的基础。

”学生是开放的、有创造性的个体,他们会带着自己的知识、经验、灵感和兴趣参与课堂的师生交往;他们会用自己的猜想、验证来丰富课堂,使数学课堂充满活力、充满生命气息。

因此,让学生经历数学知识的形成过程,体验数学学习充满着创造,感受到数学的严谨性和结论的确定性,进而培养学生用数学的思想方法思考问题的意识。

这正是学生适应未来生活必须的基本素质。

带着这些对新课程的认识,在《图形的拼组》教学中,我采用猜想、验证、操作等方法,具体如下:
1、运用猜想、验证的数学思维方法:对于长方形和正方形的边的特征,学生在日常生活中有所感受,在教学中教师组织学生先大胆的猜想长、正方形边的特征,再运用语言引导学生想办法验证猜想,从而使学生初步感受数学的思维方法,感知数学的严谨性。

2、动手操作,积极互动法:教师组织学生动手折、剪、拼等,运用多种感官理解图形的特征和联系,在实践中进行探究性学习,进一步发展学生的思维能力,培养学生的想象力、创造力和应用能力。

3、观察讨论、交流合作法:新课程倡导自主、探究、合作、实践的学习方法,要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究交流。

教学中,教师组织学生在独立思考的基础上,小组合作交流,并根据学生的年龄特点提出交流的方法和步骤,让学生有序、有目的、有方法的交流,提高交流的实效性。

【说教学流程】
(一)创设情景:
出示风车。

问:“这是什么?”(风车)“喜欢玩风车吗?”(喜欢)“谁给大家介绍一下做这样的风车需要哪些材料?”(小棒、钉子、纸……)
“用什么形状的纸呢?”(正方形的纸)。

(二)探究新知:
师:“小朋友们说的很对,做风车要用正方形的纸,正方形我们上学期已经认识过了,它是我们的老朋友了,回忆一下我们还认识了哪些图形?”(长方形、正方形、三角形、圆形……)
1、探究长方形的边特征。

“我们先看长方形(课件出示一个长方形介绍对边)在长方形里上面的边与下面的边相对,象这样的一组边叫做一组对边。

找找看长方形里还有哪两条边也是一组对边?一个长方形里有几组对边?”(让学生指出来)
“请你观察一下,你认为长方形的对边有什么特点?(对边一样长)你能想办法证明吗?”
教学设想:对于长方形边的特点,学生已有感性的认识,这一环节,从学生的已有知识经验出发,先激活学生对长方形边的特点的感性认识——猜想阶段,再让学生验证猜想。

“解决这个问题前,老师提出一个要求:
3、做风车感受图形的转换
“小朋友们不仅能干而且聪明,现在我们放松一下,做个风车玩玩,谁愿意上来教大家做?(要求观察:正方形可以剪出四个一样的三角形)吹一吹,让你的风车转起来。

看一看风车转起来象什么形状?”
“你们做的风车真漂亮!老师有个建议,希望你们把风车送给我,让我布置学校的展览室,好吗?”(收集风车)
教学设想:做风车的过程,就是让学生感受平面图形之间的相互转化。

学生作完风车后,教师设计用风车布置展览室的情景,既避免学生在下面的学习中转移注意力,有培养学生爱学校的意识。

(三)简单图形的转换
“我们只是用一张纸做了一个简简单单的风车,就发现正方形可以剪成四个一样的三角形,三角形一折,做成风车,风车转起来是个圆。

你能用我们学过的图形拼出更多的图形吗?”(学生用学具拼摆图形,展示。


说说你发现了什么?”(如:我发现两个一样的长方形可以拼成一个长方形或正方形……)
教学设想:通过动手操作,学生充分发挥想象力和创造力,用相同的图形拼摆出各种各样的图形,感受平面图形之间的关系和数学中的图形美。

(四)巩固应用
1、“你们的表现让我忍不住要送给你们一件礼物,希望你们能用它们拼出一个新的图案。

”给学生送礼物(29页的1题:用8个相同的直角三角形可以拼出什么形状?)要求小组合作。

各小组展示汇报,评议哪组好,评出最佳合作小组。

2、“你们用自己灵巧的小手设计那么多的漂亮的图案,简直就是小小的设计师。

老师想请小设计师帮我个忙,行吗?老师搬家要铺地板砖,你能帮我设计一下地板砖的花色吗?”(学生用地板砖模型动手设计。

完成教材29页2题。


展示,交流,你认为老师选哪一种呢?
(五)圆形转化成正方形
“你们用长方形、正方形、三角形拼出各种各样的图形,可是圆形一直没用,它可不高兴啦,我们现在把它请出来好吗?(课件出示圆形)瞧圆形给你们出了一道难题,它说你能把我转化成一个正方形吗?(学生思考,尝试,在学生实在没有办法时,要求看书。

)着急了吧,别急,让咱们的好朋友——数学书帮帮我们吧。

”(完成28页做一做)
“看书前,老师给大家提出要求:
励学生进一步主动学习。

让学生在40分钟里得到的不仅是数学知识,更主要的是数学学习的方法。

通过这节课的教学,我感悟到:
一、结合生活进行教学,选取学生身边的教学素材。

学生学习数学有两种体验:成功体验和生活体验。

当学生在日常生活中所见的情景在教学中以不同形式再现时,学生就会有兴趣,有冲动感。

在教学中,我让学生做“风车”,让学生拼摆各种图形、设计地板砖的花样等,这些活动调动了学生的积极性,让学生在活动中发现图形可由简单到复杂的变化及联系,感受图形美。

二、让学生亲身经历过程,感受数学的严谨性。

关注学习过程,有助于学生学会学习。

在教学中,教师充分关注学生学习过程,尊重学生认知水平和已有经验。

如在教学长方形、正方形边的特点时,教师采用先猜测再证明的方法,先用眼看边有什么特点,再用自己已有经验想办法证明自己说的没错。

从而是学生感受到数学学习的严谨性。

三、重视小组合作的实效性。

新课程倡导小组合作探究学习。

在教学中教师根据一年级学生的特点,提出具体合作要求,使合作具有极强的可操作性,同时让学生在合作中学习了合作的技巧。

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