鄂教版小学语文三年级上册古诗诵读《所见》教案范文

鄂教版小学语文三年级上册古诗诵读《所见》教案范文篇一教学目的：１．认识“所、牧”等６个生字，会写“诗、林”等６个字。

２．正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

３．通过重复朗诵，感受诗中的牧童机灵心爱、天真心爱的形象。

课时安排：1课时教学流程规范：一、看图导入１．（板书“见”）小朋友，你们能给这个老朋友组个词吗？（生组）是呀，看见、听见都是见，看来呀，用上眼睛，用上耳朵，都能有所发现！教师这儿有一幅画，你能用上眼睛和耳朵发现什么呢？２．出示图片，学生观察，答复。

（１）林樾：你觉得这是一片怎样的树林？对，这样郁郁葱葱、十分茂密的树林就可以称为“林樾”（板书）认真观察这个词，它有什么特点？（都有木）一组小火车读一读――齐读。

（２）牧童：（学生说“我看到了小孩骑着黄牛”时直接板书“骑黄牛”）你再认真看看，这个小孩子在干什么的？这样放牛放羊就叫放牧，放牧的孩子就称为“牧童”。

（板书）指名读。

（３）蝉：“知了”还有一个名字，叫“蝉”知了是一种昆虫，所以左边是虫，右边读chán，是一个形声字。

（字卡，指名读）听，你们听见蝉儿的声音了吗？（播放蝉叫声）是呀，蝉儿正在鸣叫呢！像这样正在鸣叫的蝉可以称为“鸣蝉”。

再开一列火车读读――齐读。

３．你还有其它的所看、所听吗？二、揭习题１．以上是同学们看见、听见的，是“我们”的“所见”。

（板书“我们”）在两百多年前的清代，有位诗人叫袁枚，他是个善于观察、描摹细致的人，他亲眼看见，亲耳听到了这画中的美景，并把这些“所见”写成了一首诗，请你们认真读读袁枚的《所见》，看看他比我们多看见、多听见了什么？２．第一次读诗我们可以做什么呢？学生自由读诗。

３．先请小朋友一行一行来读诗，其他同学竖起耳朵认真听，听听他读正确了吗？（随机正音）４．四人小组合作读，每人读一句，先自由练习，等会我们比比哪个小组读得对。

（先自由，再站起来，发现读错的句子再纠正、齐读。

）５．大家一起再正确地、流利地、响亮地把古诗朗诵一次。

三、情景心得、评赏古诗１．现在我们来找找袁枚的所见比我们的所见多了什么？２．生交流。

（１）“歌声振林樾”：（我听到了牧童的“歌声”）（板书），这歌声怎么样？（声音响亮，在树林里回荡）从哪个字感受到的？（“振”板书）谁能用朗诵表现出牧童放声歌唱的样子？（指名读）师引读：瞧，牧童正在高兴地唱；牧童悠闲地唱；牧童美美地唱；牧童响亮地唱；牧童清脆地唱。

（２）“意欲捕鸣蝉”：已经去“捕”了吗？（板书“捕”）从哪看出来？（板书“意欲” ）这就是指想要的意思。

袁枚怎么知道牧童的想法的呢？（认真看，发现牧童的眼睛一动不动，嘴巴张大，已经不再唱了，出示“闭口”，站住不动了，出示“立”，牛也不再继续前进了，惟恐惊动了知了。

）请你边想象边来读好这句。

４．看来，袁枚不仅看到了景物，还发现了牧童的许多动作，有“骑、振、捕、闭、立这样一写，牧童的形象就被袁枚写活了，好像活生生地站在我们面前呢！我们比比，看谁能把牧童给读活了。

５．生同桌比赛读，男女生比赛读。

６．读完诗，你猜想一下牧童捕到蝉了吗？（不论牧童有没有捕到蝉，让我们把想象继续下去吧！）四、背诵全诗１．看看这张画，让我们想象着古诗的内容，在头脑中像放电影一样，自由练习背诵。

２．谁愿意站起来背给大家听？同学点评。

３．一起有感情地背诵。

五、指导写字１．在这首诗中要求我们会写的字有五个，这两个字有点特别，出示“立、童”看看这两个字有什么相似和不同的地方？（“立”要写得方正，像一个顶天立地的人一样，“童”上的立字头要写得扁些，在横中线的上方点，还有好多立字头的字如“意、音、亲”都是这样的。

这个小诀窍可得记住了！）师范写。

２．现在就请你们自己在书本上练一练吧。

小朋友们，古诗是我们中华民族璀璨文化的瑰宝，让我们从小热爱它、诵读它、品味它吧！篇二教学目的：1．认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字；会写“立”、“童”2个生字。

2．正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

3．有朗诵古诗的兴趣。

教学重点：生字认写到位，诗文熟读成诵。

教学难点：背诵古诗。

教学准备：选择好图片和背景音乐，制作好课件。

教学过程：一、“习题”趣1．谈话导入。

师：方才我们聊了小朋友们看见、听见了什么，这是小朋友们的“所见”；教师看见了小朋友们坐得端端正正，听见了小朋友们答复问习题声音响亮，这是教师的“所见”。

今天，我们要来学习一首诗，这首诗的标题就叫——所见！2．板习题。

指名读习题，读准“所”的平舌音。

齐读标题。

3．这首诗是清代一个诗人写的，知道他是谁吗？（板袁枚）二、“字”趣1．袁枚的“所见”又是什么呢？听教师读一遍。

师配乐范读。

2．生自读。

（拿好课本）要求：把诗读上两遍，读准字音，不认识的生字借助拼音多读一读。

3．学习生字。

（1）出示注音的生字（带词）。

指名带读所见、牧童、捕鸣蝉、闭口立（2）去掉拼音认读。

开火车读、齐读。

（3）去掉词，读生字。

所、牧、捕、蝉、闭、立、和动作相关的“闭、立、捕”用做动作的方法学习。

“蝉”看图学习。

牧：比较字形：“放——牧——枚”。

4．自读诗文。

（1）读正确。

指名读，齐读。

（2）读流利。

练读一遍，指名读，比赛读。

（3）读出节奏。

师：比一比谁能读出像音乐一样的节奏来，好吗？（板书：读）师范读一行，（注意教师哪里停得长一点），（出示停顿线），指名接读，全班读。

三、“图”趣1．读诗、看图，找出诗人看到了什么，听到了什么。

（板书：看、听）2．小结：看！多美的夏日风景啊！林中风儿在吹，花儿在笑，蝉儿在唱……真是“远看山有色，近听水有声，春去夏来树更绿，人来蝉儿树上鸣。

”看着、听着，教师好像变了一个大牧童，同学们好像变了小牧童。

来，咱们也骑上黄牛，走进画中，走进诗里面……四、“文”趣1．读“牧童骑黄牛，歌声振林樾。

”（1）读出“骑”的自在、开心。

师：小牧童天天放牛，和黄牛可亲了。

他骑在黄牛背上感觉怎么样？指名读（读出自在、惬意）（你这样用情地读，这就叫“吟诗”。

板书：吟）咱们把自己当成这个自在的小牧童吧！一起来吟！（齐读）（闭眼听音乐）小牧童闭上眼睛，你们骑着黄牛慢吞吞地走着，你们走进了哪里啊？（树林里）那里有些什么？你的心情怎么样（生想象：树、花、草……）再吟，吟出开心。

（2）读出“振”的响亮、悠长。

师：多美啊！多舒适啊！小牧童忍不住（唱起了歌）！那歌声怎么样？（响亮）从诗中哪个字可以知道他的歌声很响亮？（振）指名读，小组读。

你们的歌声树上的枝叶都听到了，它们一片传一片，把歌声带到很远很远的地方去了……齐读，（还不够远）再齐读。

读出歌声回荡、悠长。

2．读“意欲捕鸣蝉，突然闭口立。

”（1）读出“意捕”的紧张、急迫。

师：正当小牧童骑着黄牛唱得快乐的时候，树林中另一个天才音乐家也高声地唱了起来。

大家听！（播放蝉的叫声）它是谁？（鸣蝉！）听，它的歌声多得意啊！看看插图，我们的小牧童怎么样？（呆了、傻了、想去捕蝉，站在树下一动不动）——这就是诗中的：意欲……出示三四句，齐读。

（出示一个大大的“意”字）师：大家看这个“意”字，心里的“心”字上面有个声音的“音”字，心里发作声音——就是牧童心里在（想）（板书：想）。

想什么呢？（想怎么捕到这只蝉）指名读、齐读，读出牧童心里十分“想”捕到鸣蝉的急迫。

（2）读出“突然”的迅速、敏捷。

师：这么想捕到这只蝉？那还能唱歌吗？（不能）所以我们的小牧童就（“突然闭口立”）！这个动作变得是慢还是快呢？（快）从哪个词可以看出来？“突然”是什么意思？（马上、很快……）师生合作读，读出动作的迅速、敏捷。

（3）读出“闭”的慎重、无声。

师与指名读一生：小牧童，你为什么“闭口”“立”在这里，不唱歌了啊？（因为再唱，蝉就要吓跑了！）引导个别读，（蝉儿听到你的声音了！）小组读，读出小声、轻声、无声、心语、无语……（此时无声胜有声！）五、“吟”趣⑴吟动静，吟出比照。

师：诗人把他所见的画面写成了这样一首诗，现在我们能不能吟着诗，想出画面来呢？这画面还会动呢！（课件：“骑、振、捕、闭、立”变红）生读全诗。

师：我发现，你们吟诵一、二行的时候，声音放得亮一些；而吟诵三、四行时，声音压得低一些。

为什么？（一、二行诗中牧童在高兴地骑牛、唱歌；三、四行诗中牧童在想捕蝉，心里紧张……）哦，你们吟得真用心！让教师再听听！分男女生吟诵，吟出动静之别。

2．吟假想，吟出创意。

师：你们猜一猜，小牧童捕到蝉了吗？（生自由说）（1）捕到了，因为……。

捕到之后，心情如何？（快乐、得意）小牧童手里捧着蝉，又骑着黄牛回家了。

读一、二行，读出得意。

（2）没捕到，因为……。

没捕到，他两手空空地骑黄牛回家了！再读一、二行。

（3）继续捕。

没捕到，但这时又听见林中传来“知了、知了……”的声音，小牧童又会怎么样？读“意欲——”重复捕。

师：这首诗就是一个谜啊！留给爱读诗的小朋友们尽情猜想！3．吟唱。

（播放《所见歌曲》）多有意思的一首诗呀，怪不得有人要把它唱成一首歌了！大家来听听！……（听两遍后）诗不仅可以用来读，用来呤诵，还可以美美地唱呢！（板书：唱）来让我们一起跟着唱吧！六、“书”趣书写“立”与“童”。

引：古诗能变成一幅美丽的画，一个有趣的故事，一首动听的歌，还能变成灵动的字呢！1．出示生字“立”“童”，读准字音。

2．观察字形。

游戏“找雷同”“找不同”。

3．师示范指导，学生书空。

指出生字所在田字格里的位置。

4．自由练习书写。

（揭示学生注意“三个一”、“三个美”：姿势美、笔划美、间架构造美。

）5．用投影，集体评议。

七、总结归纳、拓展。

1．背诵古诗。

2．扩词扩句，朗朗读读。

（天真的）牧童……，（动听的）歌声……。

（因为）意欲……，（所以）突然……。

点点头，扭扭头读。

* * * *，* * * *。

拍着手读，男女声和。

* * *** ，* * ***。

倒背，跺着脚读。

（之所以）突然……，（是因为）……。

（动听的）歌声……，（天真的）牧童。

3．结语：咱们五千年文明古国，像《所见》这样有趣的经典诗歌还有许许多多（举荐几首），就让我们今后继续快高兴乐学古诗，做一个有诗意的中国娃吧！（音乐起）板书设计：所见袁枚看读听吟想唱篇三教学目的：⑴认识“牧”、“骑”、“振”、“樾”等字。

⑵理解古诗意思，并能有感情地朗诵、背诵这首诗。

⑶领会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。

教学重点：理解古诗意思。

教学难点：领会作者热爱大自然的思想感情。

教具准备：生字生词卡片、教学挂图教学过程：一、导入⑴同学们，瞧！夏天是山村最美的节令。

天空那么蓝；远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，象刚洗刷过似的。

一幅动人的画面印入了我们的眼帘。

⑵看图了解诗意Ａ、谁能把你所看到的说说给大家听听？（指名说图意）Ｂ、师概括诗意：夏季的一天，一个年少的牧童悠然自得地骑在黄牛背上，唱着山歌在山间小路上行进。