鄂教版小学语文三年级上册古诗诵读《所见》教案范文

鄂教版小学语文三年级上册古诗诵读《所见》教案

范文

篇一

教学目的：

１．认识“所、牧”等６个生字，会写“诗、林”等６个字。

２．正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

３．通过重复朗诵，感受诗中的牧童机灵心爱、天真心爱的形象。

课时安排：1课时

教学流程规范：

一、看图导入

１．（板书“见”）小朋友，你们能给这个老朋友组个词吗？（生组）是呀，看见、听见都是见，看来呀，用上眼睛，用上耳朵，都能有所发现！教师这儿有一幅画，你能用上眼睛和耳朵发现什么呢？

２．出示图片，学生观察，答复。

（１）林樾：你觉得这是一片怎样的树林？

对，这样郁郁葱葱、十分茂密的树林就可以称为“林樾”（板书）认真观察这个词，它有什么特点？（都有木）一组小火车读一读――齐读。

（２）牧童：（学生说“我看到了小孩骑着黄牛”时直接板书“骑黄牛”）你再认真看看，这个小孩子在干什么的？这样放牛放羊就叫放牧，放牧的孩子就称为“牧童”。（板书）指名读。

（３）蝉：“知了”还有一个名字，叫“蝉”知了是一种昆虫，所以左边是虫，右边读chán，是一个形声字。（字卡，指名读）听，你们听见蝉儿的声音了吗？（播放蝉叫声）是呀，蝉儿正在鸣叫呢！像这样正在鸣叫的蝉可以称为“鸣蝉”。再开一列火车读读――齐读。

３．你还有其它的所看、所听吗？

二、揭习题

１．以上是同学们看见、听见的，是“我们”的“所见”。（板书“我们”）在两百多年前的清代，有位诗人叫袁枚，他是个善于观察、描摹细致的人，他亲眼看见，亲耳听到了这画中的美景，并把这些“所见”写成了一首诗，请你们认真读读袁枚的《所见》，看看他比我们多看见、多听见了什么？

２．第一次读诗我们可以做什么呢？学生自由读诗。

３．先请小朋友一行一行来读诗，其他同学竖起耳朵认真听，听听他读正确了吗？（随机正音）

４．四人小组合作读，每人读一句，先自由练习，等会我们比比哪个小组读得对。（先自由，再站起来，发现读错的句子再纠正、齐读。）

５．大家一起再正确地、流利地、响亮地把古诗朗诵一次。

三、情景心得、评赏古诗

１．现在我们来找找袁枚的所见比我们的所见多了什么？

２．生交流。

（１）“歌声振林樾”：（我听到了牧童的“歌声”）（板书），这歌声怎么样？（声音响亮，在树林里回荡）从哪个字感受到的？（“振”板书）谁能用朗诵表现出牧童放声歌唱的样子？（指名读）

师引读：瞧，牧童正在高兴地唱；牧童悠闲地唱；牧童美美地唱；牧童响亮地唱；牧童清脆地唱。

（２）“意欲捕鸣蝉”：已经去“捕”了吗？（板书“捕”）从哪看出来？（板书“意欲” ）这就是指想要的意思。

袁枚怎么知道牧童的想法的呢？（认真看，发现牧童的眼睛一动不动，嘴巴张大，已经不再唱了，出示“闭口”，站住不动了，出示“立”，牛也不再继续前进了，惟恐惊动了知了。）

请你边想象边来读好这句。

４．看来，袁枚不仅看到了景物，还发现了牧童的许多动作，有“骑、振、捕、闭、立这样一写，牧童的形象就被袁枚写活了，好像活生生地站在我们面前呢！我们比比，看谁能把牧童给读活了。

５．生同桌比赛读，男女生比赛读。

６．读完诗，你猜想一下牧童捕到蝉了吗？（不论牧童有没有捕到蝉，让我们把想象继续下去吧！）

四、背诵全诗

１．看看这张画，让我们想象着古诗的内容，在头脑中像放电影一样，自由练习背诵。

２．谁愿意站起来背给大家听？同学点评。

３．一起有感情地背诵。

五、指导写字

１．在这首诗中要求我们会写的字有五个，这两个字有点特别，出示“立、童”看看这两个字有什么相似和不同的地方？（“立”要写得方正，像一个顶天立地的人一样，“童”上的立字头要写得扁些，在横中线的上方点，还有好多立字头的字如“意、音、亲”都是这样的。这个小诀窍可得记住了！）师范写。

２．现在就请你们自己在书本上练一练吧。

小朋友们，古诗是我们中华民族璀璨文化的瑰宝，让我们从小热爱它、诵读它、品味它吧！

篇二

教学目的：

1．认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字；会写“立”、“童”2个生字。

2．正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

3．有朗诵古诗的兴趣。

教学重点：

生字认写到位，诗文熟读成诵。

教学难点：

背诵古诗。

教学准备：

选择好图片和背景音乐，制作好课件。

教学过程：

一、“习题”趣

1．谈话导入。

师：方才我们聊了小朋友们看见、听见了什么，这是小朋友们的“所见”；教师看见了小朋友们坐得端端正正，听见了小朋友们答复问习题声音响亮，这是教师的“所见”。

今天，我们要来学习一首诗，这首诗的标题就叫——所见！

2．板习题。指名读习题，读准“所”的平舌音。齐读标题。

3．这首诗是清代一个诗人写的，知道他是谁吗？（板袁枚）

二、“字”趣

1．袁枚的“所见”又是什么呢？听教师读一遍。师配乐范读。

2．生自读。（拿好课本）要求：把诗读上两遍，读准字音，不认识的生字借助拼音多读一读。

3．学习生字。

（1）出示注音的生字（带词）。指名带读

所见、牧童、捕鸣蝉、闭口立

（2）去掉拼音认读。开火车读、齐读。

（3）去掉词，读生字。

所、牧、捕、蝉、闭、立、

和动作相关的“闭、立、捕”用做动作的方法学习。

“蝉”看图学习。

牧：比较字形：“放——牧——枚”。

4．自读诗文。

（1）读正确。指名读，齐读。

（2）读流利。练读一遍，指名读，比赛读。

（3）读出节奏。

师：比一比谁能读出像音乐一样的节奏来，好吗？（板书：读）

师范读一行，（注意教师哪里停得长一点），（出示停顿线），指名接读，全班读。

三、“图”趣

1．读诗、看图，找出诗人看到了什么，听到了什么。（板书：看、听）

2．小结：看！多美的夏日风景啊！林中风儿在吹，花儿在笑，蝉儿在唱……真是“远看山有色，近听水有声，春去夏来树更绿，人来蝉儿树上鸣。”看着、听着，教师好像变了一个大牧童，同学们好像变了小牧童。来，咱们也骑上黄牛，走进画中，走进诗里面……

四、“文”趣

1．读“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”

（1）读出“骑”的自在、开心。

师：小牧童天天放牛，和黄牛可亲了。他骑在黄牛背上感觉怎么样？指名读（读出自在、惬意）（你这样用情地读，这就叫“吟诗”。板书：吟）咱们把自己当成这个自在的小牧童吧！一起来吟！（齐读）

（闭眼听音乐）小牧童闭上眼睛，你们骑着黄牛慢吞吞地走着，你们走进了哪里啊？（树林里）那里有些什么？你的心情怎么样（生想象：树、花、草……）再吟，吟出开心。