两个和尚挑水的故事

一：《两个和尚挑水的故事》案例启示：

东山和尚和西山和尚都要去下山挑水吃，后来却发生了变化，西山和尚依然过着挑水的生活；而东山和尚享用着自挖的水井，并且还以练太极拳来继续强身健体。但西山和尚却一本通书读到老，墨守成规，日复一日，年复一年重复昨天的故事，没有新意。而东山和尚就不同了，他不墨守成规，敢于创新，一边挑水，一边想方法挖水井，最好挖出了水井，即不用下山挑水了，以喜欢的太极代替苦力锻炼身体，可谓一石击二鸟了！

现实生活中，我们有些教师又何尝不像故事中的西山和尚一样，日复一日，年复一年地重复着昨天的故事，天天去“挑水”。墨守成规，做一天和尚撞一天钟，授课也是一本通书读到老，就像西山和尚一样日复一日，年复一年去山下挑水，不去思考，“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”，现在世界变了，学生也变了，而老师却一成不变，还是满足于以前所学知识，至于如何让学生更易接受，使学生更健康成长，则是不闻不问，这样的教师没有创新、没有进步，碌碌无为。也不受学生欢迎！而我们教师假若能像东山和尚那样，在自己的教育教学工作中，一边勤勤恳恳，辛勤耕耘在自己的那片乐土上，边教边学，一边在教学实践中，一边在实践中发现问题，课后经常和学生交流，问下学生教学的效果如何，与学生教学互动。不断探索，

不断积累自己成功的经验，不断总结失败的教训，在成长的过程中，把目光投放的更远、更高，虚心汲取众家之长，不断丰富完善自我。在教学中，只有不断创新，不断摸索，教学才有质的飞跃！

二：如何看待当前中小学教育研究中出现的误区和问题：

1、教研课题范围太笼统，没有明确目标，内容空洞而单一，完成的时间太长，要一年或二年。需要大量投入教师资源，对小学校或小科目的师资，不可能完成一个教研课题的。

2、很多老师是为了应付评职称而去科研，效果可想而知。职称评上了，教研成果也忘记的一干二净。

3、大多数老师缺乏与教研相关的理论知识，教育教研知识储备不足。

三、中小学教师更适合做小课题研究，原因如下：

1、研究切入点相对较小。小课题研究关注的是教育教学活动中具体而细致的问题，这些问题普遍存在着，它们虽然细小，如果不好好解决，就会妨碍教育教学的顺利进行，阻碍学生学习。

2、研究投入相对较小。一个人可以做。牵涉的关系少，研究容易开展和进行；投入的时间和精力少，在一线老师教学任务繁重，即要上课又要批改作业和试卷，如果要花很多的时间和精力去做一个课题，可能心有余而力不足。

3 、研究周期相对较短，且简单；实践操作可行性高。小课题构架小，需求的师资不多，一个人或三四个人都可以进行，在短时间内就能完成。

4、研究成果相对质朴。因为小课题都是基于真实的现场教育教学发生的情景中，没有作秀的成分，方便教师发现问题，有效地改进教研，促进教研，在实践中发现问题。