第四章 幼儿园课程内容的选择与实施
幼儿园活动设计与实践第四章 幼儿园教育活动设计的实施
（三）对幼儿的关注，在活动过程中的随机应变
在进行教学评价时，要关注教师对幼儿的关注情况，主要是指 教师对幼儿在活动中的状况的关注，具体地说，包括对幼儿的现实需
要、兴趣、活动投入度、遇到的具体问题等方面的关注。衡量教师对
幼儿关注程度的主要内容是对活动过程中幼儿出现的一些重要事项是 否注意，并采取有效策略。教师在实际教学过程中经常会遇到各种预
出有效的回应。
（一）对集体教学活动内容、目标的分析、把握 在进行教学评价时，要重点关注教师选择的教学内容是否适合在 集体教学活动中开展；教师是否正确地把握和挖掘出了教学内容的核 心价值；教学内容与教学目标是否具有一致性；教学内容是否与幼儿 的生活经验紧密联系并是幼儿感兴趣的；教学目标和教学内容是否符 合幼儿的年龄发展特点；教学目标的表述是否恰当。以上内容充分反 映了教师分析、把握集体教学活动内容和目标的能力。
（三）当前幼儿园集体教学活动开展时需注意的问题
1.幼儿园集体教学应以直接经验为基础
2.应重视堆积体教学活动内容的研究 3.应重视发挥幼儿在集体教学活动中的主动性
4.幼儿园集体教学应关注幼儿的终身持续发展
5.重视集体教学的同时，应充分发挥其他教育途径的作用
（一）内容选取的依据 1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》 《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称为《纲要》）和 《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称为《指南》）是学前教育 领域的纲领性文件。《纲要》和《指南》站在国家层面为幼儿园集体
教育过程是一个师幼之间双向互动的过程，因此，教师在集体 教学过程中不仅是问题的提出者、陈述者，同时也是对幼儿问题的接 受者、倾听者和反馈者。 幼儿的行为具有不确定性，教师在实际教学过程中经常会遇到各种 预设外的情况，在集体教学活动中，教师只有充分做好各方面的准备 ，事先在脑海中形成多种应对策略和方案，根据当时的具体情况灵活 巧妙地做出相应的变动，才能灵活地应对来自幼儿的多种信息，并做
幼儿园课程论 第四章 幼儿园教育活动的设计
二、 幼儿园教育活动内容的选择和组织
教育活动的内容 三种不同的取向
内容即教材 内容即活动 内容即经验
二、 幼儿园教育活动内容的选择和组织
(一) 高结构幼儿园教育活动内容的选择和组织 采纳教育活动内容即教材的取向。 强调让幼儿获得知识和技能,强调教育活动的结果。
Байду номын сангаас
二、 各种不同结构化程度的教育活动设计原理和示例
2.单元教学的案例与分析 以“树”的教学单元用作案例，分析单元教学活动性质。
二、 各种不同结构化程度的教育活动设计原理和示例
3. 单元教学活动的教育价值和局限性 价值：单元教学活动具有高结构教育活动都具有的一些价值，计划性、控 制性以及可操作性等都比较强。
(二) 低结构幼儿园教育活动的评价 采用过程取向和主体取向。 过程取向：强调的是教育活动计划和实施的全过程。
量的研究 质的研究
主体取向：将教育活动评价看作评价者与被评价者、教师与幼儿等共同建 构意义的过程，是一种多元的价值判断的过程
质的研究
三、 幼儿园教育活动的评价
(三) 不同结构化程度幼儿园教育活动评价的趋向 教育活动的评价，随着活动在结构化程度上的提高而越趋明显地指向
用各种感官主动感知周围事物的特征，比较事物 的异同，发现事物之间的关系 尝试多种途径收集信息、物品与材料，乐于交流 和分享 了解自己的身体特征及生长中的变化和需要，比 较自身与他人的不同，体验成长的快乐
一、 幼儿园教育活动目标的设置
(三) 不同结构化程度幼儿园教育活动目标设置的趋向 活动目标的表述，随着活动在结构化程度上的提高而渐渐地由指向不确定
2024年幼儿园大班科学教案《聪明的中国人》含反思
2024年幼儿园大班科学教案《聪明的中国人》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班科学领域教材第四章《我们的祖国》，详细内容为第三节《聪明的中国人》。
通过本节课的学习，让幼儿了解我国古代和现代的科技成就，培养幼儿的民族自豪感。
二、教学目标1. 知道我国古代和现代的一些科技成就，了解科技对生活的影响。
2. 能用自己的语言描述我国人民的聪明才智，激发幼儿的民族自豪感。
3. 培养幼儿的观察、思考、表达和创新能力。
三、教学难点与重点难点：让幼儿理解科技对生活的影响，培养幼儿的民族自豪感。
重点：了解我国古代和现代的科技成就，知道我国人民的聪明才智。
四、教具与学具准备教具：课件、图片、实物展示（如指南针、造纸术、火药、高铁等）。
学具：画纸、画笔、彩泥等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）实践情景引入：邀请一位身着汉服的教师扮演古代科学家，向幼儿介绍我国古代的四大发明。
（2）讨论：古代科学家是如何发明这些神奇的东西的？这些发明给我们的生活带来了哪些便利？2. 新课内容展示（10分钟）（1）展示课件，介绍我国古代的科技成就，如指南针、造纸术、火药、印刷术等。
（3）教师结合实物展示，让幼儿观察、思考，引导幼儿了解科技对生活的影响。
3. 例题讲解与随堂练习（10分钟）（1）例题：请幼儿观察图片，回答问题。
（2）讲解：结合图片，引导幼儿了解我国古代和现代的科技成就。
（3）随堂练习：让幼儿用自己的语言描述我国人民的聪明才智。
4. 创新实践（5分钟）（1）分组讨论：让幼儿分组讨论，思考如何用科技改变生活。
（2）实践操作：每组选择一个主题，用画笔、彩泥等学具进行创作。
（1）每组展示自己的作品，分享创新思路。
（2）教师点评，给予鼓励和表扬。
六、板书设计1. 古代科技成就：指南针、造纸术、火药、印刷术等。
3. 科技对生活的影响：便利、进步、创新。
七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的聪明中国人”为主题，画一幅画。
2. 答案：幼儿根据自己的理解，画出自己心中的聪明中国人形象。
幼儿园教育活动设计 教案第四章
第四章幼儿园教育活动的模式课题名称：第一节幼儿园教育活动的模式概述（此节内容可作为选学）教学课时：1课时教学目标：1．初步了解教育活动模式即课程模式；2．了解幼儿园教育活动的两种基本模式；3．比较两种基本模式的区别，提高分析判断能力。
重点/难点：比较认识过程模式和目标模式的特点教学准备：参考《幼儿园活动教程》等相关资料课题名称：第二节学科课程模式与综合课程模式教学课时：3课时教学目标：1．初步了解学科课程模式和综合课程模式的含义及特点；2．理解两种课程模式的目标、内容，掌握两种课程模式的组织3．适应幼教改革与发展的要求，树立创新的教育观念。
重点/难点：学会组织幼儿园分科课程教学活动和综合主题活动教学准备：参考资料《幼儿园活动教程》《幼儿园语言、计算、常识、音乐、体育、美术分科教学法》相关资料课题名称：第三节游戏课程模式与活动区课程模式教学课时：4课时教学目标：1．了解游戏课程模式和活动区课程模式的含义及特点；2．理解游戏课程模式的目标、组织形式；3．了解活动区的创设和活动区活动的指导。
4．提高学生观察幼儿的能力和教育组织管理能力。
重点/难点：幼儿游戏和活动区活动的组织教学准备：学生课前去幼儿园见习，观察记录幼儿的游戏活动、活动区活动；教师制作多媒体课件；搜集有关游戏和活动区的相关资料。
课题名称：第四节快乐与发展课程教学课时：2课时教学目标：1．了解快乐与发展课程的含义；2．理解快乐与发展课程在不同年龄班实施的特点；3．阅读学科期刊杂志，搜集资料，提高学生探究问题、自主学习能力。
重点/难点：体会在活动中体现“快乐”和“发展”的目的教学准备：师生课前阅读《学前教育》《幼儿教育》等学科期刊杂志，搜集有关的资料。
课题名称：第五节蒙台梭利教育模式教学课时：3课时教学目标：1．了解蒙台梭利教育模式的主要思想和内容；2．理解蒙氏教学法对教师的要求、蒙氏教具的特色和蒙氏教学法；3．学习蒙台梭利对教育的贡献，以此激励学生热爱幼教事业，树立高尚的职业道德。
第四章 幼儿园语言教育的内容
1.谈话活动
2.讲述活动
语 专门的语言教育内容 3.听说游戏
1.故事
言
4.文学活动 2.诗歌
教 育
5.早期阅读
3.散文
的
内
1.日常.自由游戏中的语言交往
3.其他领域活动中的语言交往
第一节 专门的语言教育内容
• 有计划、有目的、专门组织的有系统的语言教育活动。
一、专门语言教育内容的选择
• 语言教育内容是的选择是一个完美的语言教育活动 设计的核心。
• 专门语言教育内容的选择应遵循的原则： • 1.根据语言教育目标选择内容；
直接参照点与间接参照点 目标与内容（一目标=多内容 一内容与多目标）
• 2.根据幼儿心理发展的特点选择内容； 情绪性：新颖性、趣味性 模仿：语言示范 想象丰富：提供充分想象、自由创造的余地 • 3.在幼儿的新旧语言经验间建立联系。
成规范）。
• ④示范与练习相结合的原则（鼓励创新、隐
形示范、充分练习）。
第二节 渗透的语言教育内容
一、渗透的语言教育内容的价值
• ①渗透的语言教育内容和活动只强调教师为幼儿 提供一个宽松的语言学习情景，关注幼儿的语言 学习过程，而较少强调幼儿语言学习的结果。
• ②渗透的语言教育内容往往与幼儿的生活或其他 领域的内容同时存在于活动过程之中，幼儿使用 语言的自由度更大，发展语言的条件更加宽松。
第三节 整合课程中的语言教育 （略）
二、专门的语言教育内容的范围
➢谈话活动：熟悉的人、事、场景 ➢讲述活动：倾听与表达（图片、人物、事物） ➢听说游戏：游戏（突破难点） ➢文学活动：欣赏能力 ➢早期阅读活动：前阅读、前识字、前书写
三、语言教育活动的设计和组织原则
幼儿园大班科学教案《我们的祖国真大》
幼儿园大班科学教案《我们的祖国真大》一、教学内容本节课选自幼儿园大班科学教材第四章《可爱的祖国》第一节《我们的祖国真大》。
内容主要包括我国国土的面积、地理位置、地形地貌、气候特点等，通过教学使幼儿了解祖国的辽阔广大，培养幼儿的爱国情怀。
二、教学目标1. 了解我国的国土面积、地理位置，知道我国是一个地大物博的国家。
2. 通过观察地图，了解我国的地形地貌特点，增强地理常识。
3. 激发幼儿对祖国的热爱之情，培养幼儿的爱国情怀。
三、教学难点与重点难点：理解我国的地形地貌特点，培养幼儿的空间想象力。
重点：了解我国的国土面积、地理位置，激发幼儿的爱国情怀。
四、教具与学具准备教具：中国地图、地球仪、地形模型、多媒体课件。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师出示中国地图，引导幼儿观察地图，提问：“小朋友们，你们知道这是我们国家的地图吗？谁能告诉我我们国家有多大？”2. 例题讲解（10分钟）（1）教师通过地球仪、地形模型等教具，讲解我国的地理位置、地形地貌特点。
（2）教师引导幼儿观察地图，了解我国从北到南的气候特点。
3. 随堂练习（10分钟）（1）教师提问：“我们国家有哪些地形地貌？它们的特点是什么？”（2）幼儿分组讨论，回答问题，教师点评。
4. 互动环节（5分钟）（1）教师出示画纸、彩笔等学具，引导幼儿绘制中国地图。
（2）幼儿绘制地图，教师巡回指导。
（1）教师提问：“我们国家为什么说‘真大’？”六、板书设计1. 简洁明了，突出重点。
2. 字体规范，用词严谨。
七、作业设计1. 作业题目：绘制中国地图，标注出我国的主要地形地貌。
2. 答案：地图绘制正确，地形地貌标注准确。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过多种教具和学具，使幼儿对我国的地大物博有了更深刻的了解，达到了教学目标。
2. 拓展延伸：鼓励幼儿回家后，与家长一起了解我国的其他地理知识，如各地的风土人情、名胜古迹等，进一步培养幼儿的爱国情怀。
学前教育学--第四章 幼儿园课程2014
（二）幼儿园课程目标的表述
• 幼儿园课程目标是幼儿园课程力图促进幼儿的身 心发展所要达到的预期结果。
• 课程目标是教育目的的具体化，是课程设计的起 点，也是课程设计的归宿。
• 课程目标是课程其他要素抉择的依据和标准，对 整个的教育和教学过程起指导的作用。
• 课程目标既是选择课程内容、课程组织方式和教 学策略的依据，也是课程评价的标准。
• （4）活动目标（近期目标）
• 课程总目标最终要通过每日的具体活动才 能实现，因此便有了教育活动目标。 （2013
年，选择）
幼儿园课程目标的表述
• 2、根据课程目标的内容，可以分为行为目标、生 成性目标、表现性目标。（填空、选择）
• 1.行为目标
• 行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的 课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所 发生的行为变化。
• 2.幼儿课程融合在一日生活之中
– 幼儿在幼儿园所进行的各种活动都包含课程的目标与 内容，幼儿园课程融合在一日生活的各种活动与环节 之中，包括集体活动、小组活动、自选活动、转换过 渡与收拾整理、进餐、盥洗、午睡以及入园（离园） 等。
• 3.以幼儿的直接经验为基础
– 幼儿园课程以幼儿的直接经验为基础，让幼儿获得直 接经验为主。
• 1）核心行为：陈述的时候经常使用“说出”“比 较”、“区分”等行为动词。如“能够表达自己的 意见”。
• 2）行为条件：如“在集体面前表达自己的观点”。 • 3）行为标准：如“能够在团体面前声音洪亮地表
达自己的观点。
• 行为目标的特点是具有较强的客观性和可操作性。
幼儿园课程目标的表述（填空、选择）
• （2）生成性目标 • 生成性目标是在教育情境中随着教育过程的展开
课程概论简答题汇总
第一章幼儿园课程概述1、幼儿园课程的特点有哪些？2、幼儿园课程的构成要素有哪些？3、以课程决策的层次为标准怎样划分课程类型？4、隐性课程在哪些方面发挥作用？参考答案1、（1）幼儿园课程的基础性、启蒙性（2）幼儿园课程的全面性、生活性（3）幼儿园课程的整合性（4）幼儿园课程的活动性与直接经验性（5）幼儿园课程的潜在性2、（1）幼儿园课程目标（2）幼儿园课程内容（3）幼儿园课程实施（4）幼儿园课程评价3、（1）观念层次的课程2）社会层次的课程（3）学校层次的课程（4）教学层次的课程（5）体验层次的课程4、第一是物质空间方面。
第二是组织制度方面。
第三是文化心理方面。
第二章幼儿园课程开发模式与设计取向1、目标模式的基本问题有哪些？2、你是如何评价目标模式的？3、你是如何评价过程模式的？4、幼儿园课程设计的取向有哪些？并简要解释。
参考答案1、（1）确定教育目标（2）选择学习经验（3）组织学习经验（4）评价教育计划2、（1）确定对偶然（简要分析）（2）分解对整合（简要分析）（3）外显对内隐（简要分析）3、（1）儿童观（学习者主动参与、探究和建构）（2）教师观（引导者、解释者、咨询者、参考资料提供者、和学生一起学习的学习者）（3）教育观（主张关注教育的内在价值，目标和内容不须预定）（4）知识观（关注知识内在价值，学习知识的最大价值和意义是用来进行思维）（5）实用性（对教师素质提出来太高的要求）4、（1）学科中心取向（科目设计、学术性学科设计、广域设计）（2）学习者中心取向（经验主义设计、人本主义设计、开放教室设计）（3）问题中心取向（生活情境设计、核心设计）第三章幼儿园课程目标1、幼儿园课程目标的基本取向是什么？2、在幼儿园课程目标的基本取向中，什么是普遍性目标？它的特点是什么？3、在幼儿园课程目标的基本取向中，什么是行为目标？它的特点是什么？4、在幼儿园课程目标的基本取向中，什么是生成性目标？它的特点是什么？5、在幼儿园课程目标的基本取向中，什么是表现性目标？它的特点是什么？6、制定幼儿围课程目标的基本依据是什么？7、幼儿园课程目标的两种体系是什么？8、幼儿园课程目标的结构是什么？9、幼儿园课程目标的层次以内容领域为结构框架的幼儿园课程目标的层次是什么？10、幼儿园课程目标的层次以儿童发展领域为结构框架的幼儿园课程目标层次是什么？参考答案：1、根据美国课程论专家舒伯特的见解，我们把课程目标取向分为四种类型，即普遍性目标、行为目标、生成性目标和表现性目标。
2024年幼儿园大班数学《10的分解与组成》教案
2024年幼儿园大班数学《10的分解与组成》教案一、教学内容本节课选自幼儿园大班数学教材第四章《数的分解与组合》，详细内容为《10的分解与组成》。
通过本节课的学习，使幼儿掌握10的分解和组成，理解数字之间的相互关系，培养幼儿的数学思维和逻辑推理能力。
二、教学目标1. 知识目标：让幼儿掌握10的分解和组成，能够熟练地将数字10拆分成两个数字，并能将两个数字组合成10。
2. 能力目标：培养幼儿的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
3. 情感目标：激发幼儿对数学的兴趣，培养幼儿勇于尝试、积极思考的学习态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解10的分解与组成的规律，能够灵活运用。
2. 教学重点：培养幼儿的数学思维和动手操作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：数字卡片、磁性白板、磁性数字、教学挂图等。
2. 学具：幼儿用数字卡片、磁性数字、练习本等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过讲述一个关于数字10的故事，引导幼儿观察故事中出现的数字，激发幼儿对数字10的兴趣。
2. 例题讲解（10分钟）教师利用磁性白板和数字卡片，展示10的分解和组成，如：10=1+9、10=2+8等，引导幼儿观察并理解其中的规律。
3. 随堂练习（5分钟）教师发放数字卡片，让幼儿动手操作，将10拆分成两个数字，并将两个数字组合成10。
4. 小组讨论（5分钟）将幼儿分成小组，让他们相互讨论，分享自己找到的10的分解和组成的规律。
六、板书设计1. 《10的分解与组成》2. 内容：10=1+910=2+810=3+710=4+610=5+5七、作业设计将数字10拆分成两个数字，并记录下来。
将两个数字组合成10，并记录下来。
答案：10=1+910=2+810=3+710=4+610=5+5八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习、小组讨论等环节，使幼儿掌握了10的分解与组成。
课后，教师应关注幼儿的作业完成情况，对幼儿在课堂上的表现进行反思，不断调整教学方法，以提高幼儿的数学素养。
34节 幼儿园课程内容的选择与组织课程实施途径的选择
缺点
幼儿获得的学习经验是零散的， 缺乏衔接性与顺序性 学习者难以形成系统的知识网 络
三、幼儿园课程内容的组织
（三）不同组织方式下的幼儿园课程类型：
3.核心课程：强调围绕社会问题组织活动内容。社会问题应是 儿童在社会生活中所遇到的各类问题，包括认识、情感、交 往等方面的问题。
核心课程以“问题”为中心组织课程内容。 学习者年龄越小，越适合弱化知识分类、强调（心理顺 序）的课程内容组织方式。上述三种课程内容组织形式各有 优缺点和适用范围。很多幼儿园采用两种或两种以上的（混 合型）课程内容组织形式。
第四节 幼儿园课程实施途径的 选择
考核知识点及要求：
（四）幼儿园课程实施途径的选择 识记： ①幼儿园课程实施有哪些途径；
②各条课程实施途径有何特点或价值； 领会： 幼儿园课程设计时，如何选择实施途径； 简单应用：反思在实际工作中是否将游戏活动、 日常生活活动、环境及家园合作都切实作为幼儿 园课程实施的途径。
在与环境的相互作用中自发地发现和掌握知识自主学习优点缺点为幼儿提供自主活动的机会有利于幼儿动手操作能力和思维能力的提高有利于幼儿个性的发展幼儿获得的学习经验是零散的缺乏衔接性与顺序性学习者难以形成系统的知识网三不同组织方式下的幼儿园课程类型
第三节 幼儿园课程内容的 选择与组织
考核知识点及要求：
（三）幼儿园课程内容的选择与组织 识记：①课程内容的范围；
12、游戏 13、小组教学活动 14、计划性
幼儿园课程实施途径
1.游戏活动：（游戏）是幼儿教育的基本活 动，是幼儿课程实施的基本途径。2015.10
2015.4
2.日常生活活动：包括入园、餐点、盥洗、 喝水、睡眠、如厕、离园等环节。
3.教学活动：与游戏活动相比，幼儿园教学的 目的性和（计划性）更强。2015.4
幼儿园课程 第四章
1、集体活动
• 全班幼儿在同一时间做相同的事，教师直 接组织与指导，教师作用突出，活动效率 高。
• 容易忽视幼儿个别差异，互动机会少，不 利于独立性、创造性的培养。
2、小组活动
• 内容相同的小组活动 • 内容不同的小组活动
3、个别活动
• 教师按照个别幼儿的特殊需要而展开的活 动。
（三）教学方法
“商定”的。课程实施的过程是师生 共同围绕着这个主题或内容而相互作 用、合作学习、不断生成新的学习机 会的过程。
（四）“计划”与“实施”存在的矛盾
• 1、教师预先选择的课程内容常常不符 合孩子的兴趣。
• 2、教师预先设想的教育目标和教学程 序、进度、重点等与实际的活动进展 情况不一致。
二、课程实施的取向
课程实施 阶段
（二）课程计划与课程实施关系的3个隐喻
• 课程计划是一幢建筑的设计图纸；课程实施 则是具体的施工。
• 课程计划是一场球赛的方案；课程实施则是 球赛进行的过程。
• 课程计划可以被认为是一个乐谱；三种理解
• 第一种： • 课程计划是由教师预先拟定的，教师
第二节 课程实施的含义与取向
• 课程实施的含义 • 课程实施的取向
一、课程实施的含义
（一）课程实施的实质
• ①课程实施是指把一项课程计划付诸实践 的过程，它是达到预期的课程目标的基本 途径。
• ②课程实施是把静态的课程方案转化为动 态的课程实践的过程，也是教师以课程计 划为依据而组织幼儿的活动的过程。
一、课程内容的组织
• 指对经验包括知识、技能等的排列和组合 的方式。
• 泰勒“任何单一的学习经验都不可能对学习 者产生非常深远的影响”。
（一）组织的原则
• 逻辑顺序与心理顺序 • 纵向组织与横向组织 • 直线式组织与螺旋式组织
幼儿园中班科学活动教案《认识椭圆形》
幼儿园中班科学活动教案《认识椭圆形》一、教学内容本节课选自幼儿园中班科学领域教材第四章《有趣的形状》，主要详细内容为认识椭圆形。
通过实物展示、故事导入、互动游戏等形式，让幼儿了解椭圆形的特点、生活应用及其与其他形状的区别。
二、教学目标1. 让幼儿能够识别椭圆形，并了解其基本特点。
2. 培养幼儿观察、比较、分析的能力，激发对科学活动的兴趣。
3. 培养幼儿的动手操作能力，提高幼儿对形状的认知水平。
三、教学难点与重点难点：让幼儿理解椭圆形的特点，并能与其他形状进行区分。
重点：培养幼儿对椭圆形的认知，提高观察、比较、分析能力。
四、教具与学具准备1. 教具：椭圆形实物（如鸡蛋、饼干等）、图片、卡片、故事书等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶棒等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用椭圆形实物（如鸡蛋、饼干等）进行展示，让幼儿观察并说出形状名称，激发幼儿对椭圆形的兴趣。
2. 故事导入（5分钟）讲述一个关于椭圆形的故事，引导幼儿关注椭圆形的特点和生活中的应用。
3. 例题讲解（10分钟）通过展示椭圆形图片，讲解椭圆形的定义及特点，让幼儿进行观察、比较、分析。
4. 互动游戏（10分钟）分组进行“找一找、摸一摸”游戏，让幼儿在教具中找出椭圆形物品，并摸一摸感受其形状。
5. 随堂练习（10分钟）让幼儿在画纸上用彩笔画出椭圆形，并剪下来贴在黑板上，进行展示。
教师对幼儿的操作进行评价，强调椭圆形的特点，并对表现优秀的幼儿给予表扬。
七、作业设计1. 作业题目：请家长协助幼儿在家庭中寻找椭圆形物品，并拍照记录。
2. 答案：家长需在照片背面注明椭圆形物品的名称，以便教师进行评价。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：2. 拓展延伸：鼓励幼儿在家庭中继续寻找椭圆形物品，并尝试用椭圆形创作画作，提高幼儿对椭圆形的认知和运用能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 教具与学具的准备3. 教学过程中的实践情景引入、互动游戏、例题讲解和随堂练习4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的设定重点：培养幼儿对椭圆形的认知，提高观察、比较、分析能力。
《幼儿园课程》第四章-幼儿园课程的各学习领域
第四章幼儿园课程的各学习领域目录结构：第一节健康教育与幼儿园课程 (4)前言 (4)一、儿童健康和健康教育的有关理论 (4)（一）儿童健康的有关理论 (4)（二)儿童健康教育理论与实践 (4)二、幼儿园课程中的健康教育 (4)(一）幼儿园健康教育的目标 (4)（二）幼儿园健康教育的内容 (4)1.身体素质和运动能力 (4)2。
个人卫生习惯 (4)3.环境卫生教育 (5)4.生活方式教育 (5)5.心理卫生教育 (5)6.性教育 (5)7。
安全教育 (5)（三）幼儿园健康教育的途径和方法 (5)第二节语言教育与幼儿园课程 (6)一、幼儿语言和语言教育的有关理论 (6)(一）先天论 (6)（二）行为主义理论 (6)（三)建构主义理论 (6)1.皮亚杰的理论 (6)2。
维果斯基的理论 (6)（四)对幼儿园课程中语言教育的理性思考 (6)二、幼儿园课程中的语言教育 (6)(一）幼儿园语言教育的目标 (6)(二）幼儿园语言教育的内容 (7)1。
词汇 (7)2。
口语表达 (7)3。
讲述与朗诵儿童文学作品 (7)(三）幼儿园语言教育的途径和方法 (7)第三节数学教育与幼儿园课程 (8)一、幼儿数学和数学教育的有关理论和教育实践 (8)（一)数学是一种训练 (8)（二）数学是知识的建构 (8)（三）数学教学 (8)(四）社会交往和数学学习 (8)（五）幼儿园课程中数学教育的理性思考 (8)二、幼儿园课程中的数教育活动 (9)(一）幼儿园数教育的目标 (9)（二）幼儿园数教育的内容 (9)1。
数和数的运算 (9)2。
量和量的比较和自然测量 (9)3.形和数形结合 (9)4.时间和空间 (9)（三）幼儿园数学教育的途径和方法 (9)第四节科学教育与幼儿园课程 (10)一、幼儿科学和科学教育的有关理论和教育实践 (10)（一）科学是一个知识系统 (10)（二）科学是一个研究过程 (10)（三）科学教育的建构主义观点 (10)（四）对幼儿园课程中科学教育的理性思考 (10)二、幼儿园课程中的科学教育 (10)（一）幼儿园科学教育的目标 (10)（二)幼儿园科学教育的内容 (10)1。
【拿走就用】幼儿园课程内容的选择和组织
幼儿园课程内容的选择和组织（全文2390字）前面我们讲述了幼儿园课程的价值基础，明确了课程内容的不同取向会对课程内容的选择有决定性的影响作用。
（一）幼儿园课程内容的选择1.课程内容即教材的取向，在选择幼儿园课程内容时：注重内容的基础性，将经过认真筛选过的基础知识和基本技能编入教学计划、教学大纲和教材，要求这些基础知识和基本技能应能在一定程度上反映人类文化遗产中的精华，又是发展中的儿童适应未来社会生活所必须的。
2.课程内容即学习活动的取向，在选择幼儿园课程内容时：注重使课程内容贴近社会生活，以有益于儿童接触社会，了解社会，并初步学习一些与自身社会生活相贴近的知识和技能。
3.课程内容即学习经验的取向，在选择幼儿园课程内容时：注重课程内容与儿童发展特征相符合，使课程内容能够通过儿童与环境之间的有意义的交互作用而被儿童同化，这就是说，在选择课程内容时，要充分顾及儿童的兴趣、需要和能力。
在选择幼儿园课程内容时，课程内容适合儿童发展特征、贴近社会生活以及顾及基础性这三个方面并不矛盾和相互排斥，只是不同的教育价值取向在设计课程内容选择的问题时，以不同的方式平衡这三者之间的关系而已。
案例：情感教育课程内容的选择是课程开发中的核心环节，本质上是通过实体化的游戏、课程与教学支持幼儿对情感的现象、情感的内容、情感表达方式等方面的事实、道理、价值、技能、方法进行传授、体验、指导等。
幼儿园情感课程内容选择切记：紧紧围绕《纲要》《指南》中五大领域内容要求，紧密关注幼儿情绪情感内容、幼儿自尊发展与自我概念建立、情绪情感调适与社会化、幼儿的理智感、美感、道德感这些学前儿童情感教育实体内容。
当然，也包括对幼儿园情感环境创设，一日活动中个别幼儿，幼儿集体存在的情感与社会交往过程中存在的情感认知、情感理解、情感表达等内容。
另外，幼儿园还可以专门开发与创编系列学前儿童情感类游戏，或情感类戏剧，因为游戏与戏剧本身就意味着快乐。
或者用情感课程变革幼儿园发展途径来说，游戏与戏剧可能会成为最具创新的内容与路径。
幼儿园小班教案《快乐的夏天》含反思精选
幼儿园小班教案《快乐的夏天》含反思精选一、教学内容本节课选自幼儿园小班教材《快乐的生活》第四章《夏天的快乐》，详细内容包括：认识夏天，了解夏天的特点；通过实践活动，培养幼儿对夏天的感知和喜爱；学习夏天的衣物搭配，培养幼儿的生活自理能力。
二、教学目标1. 让幼儿了解夏天的季节特点，知道夏天的衣物搭配。
2. 培养幼儿对夏天的喜爱，激发他们观察和探索自然的兴趣。
3. 提高幼儿的生活自理能力，学会简单的衣物搭配。
三、教学难点与重点难点：让幼儿理解夏天的季节特点，学会夏天的衣物搭配。
重点：培养幼儿对夏天的感知，提高他们的生活自理能力。
四、教具与学具准备教具：夏天衣物图片、夏天的水果图片、夏天景色图片、多媒体课件。
学具：每组一套夏天衣物图片，每组一张夏天景色图片。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示夏天景色图片，引导幼儿观察和讨论，让他们说出夏天的特点。
2. 讲解夏天知识（5分钟）（1）教师通过多媒体课件，讲解夏天的季节特点，如高温、多雨等。
（2）引导幼儿讨论夏天的衣物搭配，让他们了解夏天的穿着要求。
3. 实践活动（5分钟）（1）组织幼儿进行夏天衣物搭配活动，让他们在小组内讨论并完成任务。
（2）每组选一名代表，展示搭配成果，其他幼儿评价。
4. 例题讲解（5分钟）教师出示夏天衣物搭配的例题，讲解搭配方法，引导幼儿学习。
5. 随堂练习（5分钟）教师发放夏天衣物图片，让幼儿独立完成搭配练习。
六、板书设计1. 夏天的特点：高温、多雨2. 夏天衣物搭配：短袖、短裤、裙子、凉鞋七、作业设计1. 作业题目：请小朋友们在家长的帮助下，找出家里的夏天衣物，进行搭配，并拍照。
答案：略2. 作业题目：请小朋友们用画笔描绘出夏天的景色。
答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践活动，让幼儿了解了夏天的特点，学会了夏天的衣物搭配，提高了他们的生活自理能力。
在课后，教师可以引导幼儿观察身边的夏天事物，拓展他们的知识面。
同时，教师可以鼓励幼儿在家庭中尝试夏天的衣物搭配，将所学知识应用到实际生活中。
幼儿园大班语言活动《妈妈的心》教案
幼儿园大班语言活动《妈妈的心》教案一、教学内容本节课选自幼儿园大班语言领域教材第四章《家的温暖》，详细内容为《妈妈的心》。
通过本节课的学习，让幼儿感受母爱的伟大，培养幼儿对家的情感。
二、教学目标1. 知识目标：让幼儿理解故事内容，知道妈妈的心意，感受母爱的伟大。
2. 能力目标：培养幼儿的语言表达能力，提高幼儿对故事情节的理解。
3. 情感目标：培养幼儿对家的情感，让幼儿学会珍惜和感恩。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让幼儿理解妈妈的心意，感受母爱的伟大。
2. 教学重点：培养幼儿的语言表达能力，提高幼儿对故事情节的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：故事课件、图片、录音机、磁带。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师出示图片，引导幼儿观察并讲述图片内容，引入主题。
（2）教师播放故事课件，让幼儿观看，引导幼儿关注故事情节。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师提问：“故事中，妈妈的心是什么样子的？”3. 随堂练习（10分钟）（1）教师提问：“你们觉得妈妈的心是什么样子的？请用画笔表达出来。
”（2）幼儿动手绘画，教师巡回指导。
（2）教师进行情感教育，让幼儿学会珍惜和感恩。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 板书《妈妈的心》2. 板书内容：（1）妈妈的心：温暖、无私、伟大（2）幼儿绘画：表达对妈妈的爱七、作业设计1. 作业题目：画一幅表达母爱的画，并写一段感谢妈妈的话。
2. 答案示例：（1）绘画：画妈妈抱着自己，脸上洋溢着幸福的笑容。
（2）感谢妈妈的话：妈妈，您辛苦了！谢谢您对我无私的爱，我会永远珍惜和感恩。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注幼儿在课堂上的表现，及时发现问题，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：（1）组织一次“我心中的妈妈”主题活动，让幼儿用各种形式表达对妈妈的爱。
（2）鼓励幼儿回家后，向妈妈表达自己的感激之情，帮妈妈做力所能及的事情。
第四章 幼儿园课程内容的选择与实施
幼 儿 园 课 程 内 容 的 选 择
选 择 的 原 则
幼 儿 园 课 程 内 容 选 择 中 容 易 出 现 的 问 题
幼儿园课程内容的选择原则
• (一) 合目的性原则
• (二) 发展适宜性原则
• (三) 生活性原则 • (四) 兴趣性原则 • (五) 基础性原则 • (六) 逻辑性原则
合目的性原则
幼儿园课程内容的组织与选择
第一节 幼儿园课程内容的概念及意义
第二节 幼儿园课程内容的范围及类型 第三节 幼儿园课程内容的选择
第四节 幼儿园课程内容的组织
幼儿园课程内容的概念及意义
概念：幼儿园的课程内
容是根据幼儿园的课程目 标和相应的学习经验选择 的蕴涵或组织在幼儿的各 种活动中的基本态度、基 本知识、基本行为。
幼儿园课程内容的组织
幼儿园课程内容的组织方式
（一）基本方法：逻辑组织法（论理 组织法） 优点： （1）有利于学习者获得系统知识 （2）有利于学习者做较严密的思维训 练 （3）计划性相对较强，老师容易把握 缺点 （1）过分强调知识本身的系统性和逻 辑性，很难照顾儿童的兴趣和需要 （2）与生活联系不密切 （3）很难照顾儿童学习能力方面的差 异
有助于幼儿发展的基本行为
1、含义：关于基本活动方式方法的知识和经验——
既所谓“做”的知识，或称程序性知识
2、分类：幼儿的基本活动从大类上看，也无非是生 活、交往、学习等，具体又可以分为自我服务、
身体锻炼、游戏、观察、探索、交流、表达等等
。
有助于幼儿发展的基本态度
1、含义：情感态度指的是对人、对事、对己的一种倾向性，它构
含义：
所谓合目的性，指的是选择的课程内 容必须符合并有助于实现课程目标。
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为什么要根据相应的学习经验来选择内容？
从心理学的角度来看，有一 些目标的达到是通过积累 相应的经验。
明确幼儿园课程内容概念的意义
可以促使我们思考什么是知识
可以从逻 辑上判断 内容的条 理性、一 致性
可以使我们从容 地面对“知识爆 炸”的危机
可以理解什 么是幼儿的 学习
幼儿园课程内容的范围及类型
幼儿园课程内容的组织与选择
第一节 幼儿园课程内容的概念及意义
第二节 幼儿园课程内容的范围及类型 第三节 幼儿园课程内容的选择
第四节 幼儿园课程内容的组织
幼儿园课程内容的概念及意义
概念：幼儿园的课程内
容是根据幼儿园的课程目 标和相应的学习经验选择 的蕴涵或组织在幼儿的各 种活动中的基本态度、基 本知识、基本行为。
基础性原则
含义：幼儿园的课程内容应该立足于幼儿基础素质 的全面发展，并为其一生的可持续发展奠标 准可以看它是否与儿童现在的生活、学习有直接关 系；是否必须现在学，以后再学就失去最佳时机； 是否是文化或人类知识中的最基本成分，而且是今 后学习所必需的基础；是否具有最大的应用性和迁 移性等。
幼儿园课程内容的组织原则
1．顺序性
2．
连续性
3．
整合性
总结
（1）幼儿园课程内容的内涵； （2）幼儿园课程内容的范围及类型； （3）幼儿园课程内容的选择 （4）幼儿园课程内容的组织
幼儿园课程内容的范围
幼儿园课程内容
有助于幼儿发展 的基本态度
有助于幼儿发展 的基本知识
有助于幼儿发展 的基本行为
有助于幼儿发展的基本知识
• 1、含义：关于周围世界（包括自己）的浅显而基 本的知识。
• 2、幼儿掌握的基本知识包括：
（1）生命活动必须的知识。 （2）有利于幼儿解决基本的生活、交往问题的知识 （3）为今后学习系统的学科知识打基础的知识。 （4）帮助幼儿认识自己生活环境的知识。 （5）为成长为未来社会的高素质公民奠基的知识
有助于幼儿发展的基本行为
1、含义：关于基本活动方式方法的知识和经验——
既所谓“做”的知识，或称程序性知识
2、分类：幼儿的基本活动从大类上看，也无非是生 活、交往、学习等，具体又可以分为自我服务、
身体锻炼、游戏、观察、探索、交流、表达等等
。
有助于幼儿发展的基本态度
1、含义：情感态度指的是对人、对事、对己的一种倾向性，它构
按照成人的经验选择内容 2、措施： 调整对幼儿学习的认识 明确幼儿的生活也是他们的学习 关注幼儿的生活 课程内容随幼儿的生活经验的变 化而变化
课程内容偏向本本
1、表现： 课程内容的选择局限于各种 版本的教材内容。 2、措施： 对现成的教材进行筛选，考 察教材的可操作性、适宜性。 关注幼儿的现实生活
幼 儿 园 课 程 内 容 的 选 择
选 择 的 原 则
幼 儿 园 课 程 内 容 选 择 中 容 易 出 现 的 问 题
幼儿园课程内容的选择原则
• (一) 合目的性原则
• (二) 发展适宜性原则
• (三) 生活性原则 • (四) 兴趣性原则 • (五) 基础性原则 • (六) 逻辑性原则
合目的性原则
含义：
所谓合目的性，指的是选择的课程内 容必须符合并有助于实现课程目标。
如何去落实这一原则？
1．有目标意识 2．正确理解目标与内容的关系 3．考虑目标达成所需要的“关键学习经 验”
发展适宜性原则
含义： 是指课程内容既要符合幼儿已有的发展水平 、又能促进其进一步发展，即难度水平处在 幼儿的“最近发展区”之内。 措施： 了解本地区、本园、本班幼儿的一般发展和 特殊需要，是选择适宜的课程内容所必须的 前提。
幼儿园课程内容的组织
（一）基本方法：心理组织法 优点： （1）适合儿童身心发展规律 （2）调动学习者积极性 （3）灵活性较强 缺点 （1）教师很难把握 （2）较少考虑学科自身的逻辑性
幼儿园课程内容的组织
常用方法 纵向组织： 按照课程组织的某些原则， 以先后顺序排列课程内容； 横向组织： 打破传统的知识体系，使课程 内容与儿童已有经验连为一体。
面的内容
2、措施：
从课程目标出发，全面选择课程内容
将课程内容与课程目标进行比照，看 看课程内容是否兼顾了课程目标
课程内容超载
1、表现： 量大，内容偏难、深，向成人世界靠 拢 2、措施： 课程内容的选择必须遵循适宜性原则 掌握课程内容的整合技巧 课程内容的增加要有听证制度
课程内容远离幼儿生活
1、表现：
成行为的动机，影响人的行为。
2、途径：
环境的同化作用 ——周围人对某事的评价会不知不觉影响儿童，使他也持有同样的 观点。 经验的情绪效应 ——幼儿对使自己体验到愉快、满意的事物会形成积极的态度；对使 自己感到痛苦的事物则形成相反的态度， 理智分析 ——当幼儿认识到并真正理解了某种事物或特定行为的实际含义时， 会根据这种认识对它们形成“好”或“恶”的态度。
课程内容缺乏提升
1、表现： 课程内容仅仅是对幼儿经验的简 单重复。 2、措施： 对课程内容融会贯通，对孩子进 行点拨，以利于幼儿完善经验、 迁移经验。
幼儿园课程内容的组织
含义：幼儿园课程内容组织是指 创设良好的课程环境，使幼儿园 课程活动兴趣化、有序化、结构 化，以产生适宜的学习经验和优 化的教育效果，从而实现课程目 标的过程。
幼儿园课程内容的组织
幼儿园课程内容的组织方式
（一）基本方法：逻辑组织法（论理 组织法） 优点： （1）有利于学习者获得系统知识 （2）有利于学习者做较严密的思维训 练 （3）计划性相对较强，老师容易把握 缺点 （1）过分强调知识本身的系统性和逻 辑性，很难照顾儿童的兴趣和需要 （2）与生活联系不密切 （3）很难照顾儿童学习能力方面的差 异
逻辑性原则
含义： 幼儿园的课程内容也是存 在一定的连续性和逻辑性的， 要按照内容本身的逻辑顺序来 选择课程内容。 实施： 明确学科所存在的内在规 律性
幼儿园课程内容选择中容易出现的问题
课程目标流失 课程内容超载 课程内容远离幼儿生活 课程内容偏向本本 课程内容缺乏提升
课程目标流失
1、表现： 选择内容时，偏重智育；偏重基本 知识与技能的比重，较少情感态度方
生活性原则
含义： 幼儿园的课程内容应该具有直观性、情境性和活动性， 使幼儿能够通过直接感知、操作和体验，将学习内容转化 为自己的直接经验。 措施： 让大自然、大社会成为幼儿的“活教材”，从幼儿的生经验 中活中选择内容
兴趣性原则
含义：
幼儿园课程内容的选择必须要考虑幼儿的兴趣。
实施 ：
1．教师要善于分析、发现关注幼儿的兴趣，从他们感兴趣 的事物中选择教育价值丰富的内容，及时将它们纳入课程。 2．将必要的课程内容“转化”为幼儿的兴趣。
幼儿园课程内容的类型
1、按学科结构分类 体育、语言、常识、计算、音乐、美术 2、按活动对象的性质分 健康、自然、社会、语言和艺术 3、按幼儿直接接触的经验领域划分 共同生活、探索世界、表现与表达 4、按幼儿的心理研究成果划分 日常生活练习、感觉教育、数学教育、语言教育、 文化教育 5、按教育、教学研究成果划分 儿童生活的组织与教育、作业教学、节日和娱乐