部编版《明天要远足》精品教案

一年级上册语文教案-9.明天要远足（第2课时）人教（部
编版）
9.明天要远足
的，
那么__________吗？
四、书写生字，练习巩固。

（用时：10分钟）
1.出示要求会写的字
“才、明、同、学”，认字
并组词。

2.全班交流4个生字
的笔顺及书写时应注意的
问题。

3.让学生认真书写，教
师巡视指导。

1.认字并组词。

2.交流笔顺及注意
点。

3.认真书写生字。

6.书写练习：
五、课堂总结，布置作业。

（用时：4分钟）
1.这节课我们学到了
些什么知识？
2.布置作业。

1.谈学习收获。

2.学生完成作业。

板书设计
一年级上册语文说课稿-9《明天要远足》人教（部编版）
《明天要远足》说课稿
本课是小学语文一年级上册第七单元第9课。

《明天要远足》是一首小诗，短短3节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动的传达出来，情趣盎然。

作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。

本课我从六个方面进行说课。

【说教材】
《明天要远足》这首诗包含童真，凝练、传神。

3节诗中都用了感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、期盼……尽在“唉”声中。

作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活。

单元训练中提示，学习本组课文，要注意从学生的经验世界入手，调动孩子的情感，结合生活实例，加深体验和感受。

以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：
1.知识与能力目标：会写“才”等四个生字，会认“睡”等11个生字。

2.过程与方法目标：通过创设情境和多种形式的读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

【说学生】
优势：全班学生已初步认识汉字。

学习态度端正，学习上有积极性、上进性、竞争性，学习气氛浓。

劣势：个体差异大，因为这些孩子大多数是农村孩子，有少部分留守孩子，上学意识差，导致识字量少，没有养成良好的学习习惯，不能自主完成识字任务，所以我将识字作为本节课的教学重点。

【说目标】
首先会写4个生字，通过师生合作学习，会认11个生字。

然后默读课文，能边读边想象；有感情地朗读课文，通过朗读体会孩子远足前期盼的心情。

【说过程】
《明天要远足》一课是一首优美的童诗。

对这一课的教学预设，我预设了四个教学环节。

第（一）环节进行导入并组织学习字词。

第（二）环节创设情境组织学生初读课文。

在初读课文后，感悟到内容，小朋友要去大海远足。

通过“唉”的朗读，体会小朋友急切、无奈、期待的心情。

在这里我结合生活体验创设情境，感受其心情，在朗读体验，这样的设计就降低了学生对远足前期盼心情的理解难度。

第（三）环节精读课文，在朗读中学习3小节诗。

第（四）环节拓展延伸是“我是小诗人”让孩子在说话练习的同时尝试“写诗”
【说方法】
在本节的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，
引导学生感受期盼的心情。

让学生自主识字、游戏检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。

在教学中我设计了以下几个环节：1、首先学生自读老师指导课文中我会认的生字，然后学习课文中11个我会写的生字以学生自学为主以男女竞赛的方法巩固。

2、通过图文结合，创设情境，引导学生朗读感悟。

理解内容。

3、精读课文，多形式朗读，体会课文情感。

4、拓展延伸，增加孩子学诗的兴趣。

【说板书】
本课的板书设计，我分一个方面设计：就是按课文内容和孩子们的想象内容依次板书，整个板书简洁条理清晰。

为孩子们最后的“写诗”做提示。

以上是我在设计《明天要远足》一文中几点想法，希望在座的各位多提宝贵意见，以便我在以后的教学中，扬长避短，寻找到切实可行的教学模式和方法。

《明天要远足》教学设计（第一课时）
【教学内容】：部编版一年级语文上册课文第九课《明天要远足》
【教材解析】：
《明天要远足》是一首儿童诗。

这首诗饱含童真，凝练、传神，短短三节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来，情趣盎然。

三节诗中都用了感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、盼望……尽在“唉”声中。

作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。

【教学目标】：
1.认识11个生字，认识目字旁，会写“明”字。

2.正确朗读课文，读出句子的语气。

【教学重点】：认字和写字，练习朗读。

【教学难点】：分辨汉字，认识目字旁。

读好课文中的问句。

【教学准备】：生字卡片、课件
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1.师：上课之前，老师想先告诉同学们一个小秘密，你们想知道吗？昨天晚上呀，老师失眠了，总是睡不着，你们猜猜会是什么原因？【是因为想着今天要在很多老师面前带着你们这帮这么小的孩子上公开课，老师的心情就……（学生
补充老师心情）】
2.提问：同学们，你们有过晚上睡不着的时候吗？是因为什么事睡不着呢？哪位同学想和大家说说？（生反馈）
过渡：其实，很多人都是这样，有时晚上躺在床上，想着第二天天亮将要发生的事情，那脑袋瓜里就像藏着许多只蹦跶蹦跶的小猴子。

这不，有个小朋友，她晚上也睡不着啦！
3.师出示课题：明天要远足。

生齐读课题。

（来，请同学们齐读课题，要连贯，不拖音）
4.指导读准“明”字的音节，用加一加的方法识记组词，相机进行书写指导。

5.引导学生理解“远足”。

师：大家猜一猜，什么是“远足”？
师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(用脚走着到远点的地方旅行) 过渡：这个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着了，那她的心情是怎样的呢？请同学们先听老师把课文读一遍。

（请同学们认真听，听的时候注意听准字音）
二、初读课文
（一）教师范读课文，学生初步感受诗歌的节奏与韵味。

（二）引导学生自由读。

过渡:同学们喜欢这首诗吗？请你们也试着慢一点儿，轻声地读一读。

1.借着拼音读正确，遇到不认识的字多读几遍。

2.分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题及时纠正。

3.再次自由读文，边读边圈出本课需要认识的新字。

4.学习本课生字新词。

（1）出示词卡：大海老师同学天亮。

练习认读。

再分别用“大海、老师、同
学”说话。

用“亮”扩词。

（老师，同学用特殊词卡）
（2）出示带有轻声的词语、句子，练读。

地方真的什么时候吗呢
过渡：同学们认识了这些字词朋友，现在我们把它们送回到句子中去，你们还认识吗？请大家试着读一读这些句子。

（大屏幕出示）
那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？
到底什么时候，才天亮呢？
（3）出示词卡：睡不着，认识睡字，学习目字旁。

课件出示“睡”字，介绍目字旁。

当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。

带目字旁的字，通常都和眼睛有关。

因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。

引导学生做一做“睡”的动作：眼皮合起来，头歪在一边。

拓展，你还知道带有目字旁的字吗？
三.品读感悟
（一）男女生分小节读课文，读正确，读流利。

（二）交流：这首诗中，你觉得什么地方写得最有意思？
预设1：睡不着的动作：翻过来，翻过去
想一想：你激动得睡不着觉，在床上翻过来翻过去的样子。

（板书：睡不着）
预设2：三次叹气“唉——”（板书：叹气）
你叹过气吗？学生演一演叹气“唉”，表情生动.
“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思呢？表示叹气的时间很长。

过渡：翻过来，翻过去，就是睡不着。

哈哈，老师想，同学们其实已经知道，课
文里的孩子想着明天要远足是什么样的心情啦，对吗？那你们能用你们的读，用你们的声音，用你们的表情把这个小朋友的心情告诉大家吗？
（三）生齐读，读出心情。

四．书写指导
1.出示田字格中的“明”，观察字在田字格中的位置。

2.教师示范，学生练习。

3.反馈评价：先展示优秀作品，评价与之前的书写要求一致；再出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。

五、总结
1.今天你学了这首诗歌，你学到了哪些东西？（生反馈）
2.师:这节课我们初读了课文，认识了11个生字，知道了小作者要去远足，因为兴奋，想到了大海而睡不着觉。

小作者还想到了什么呢？下节课我们再来接着学习。

六、布置作业
1.把自己认识的字告诉自己的爸爸妈妈。

2.把诗歌读给爸爸妈妈听，让爸爸妈妈评个分。

板书设计：
9.明天要远足
《明天要远足》说课稿
本课是小学语文一年级上册第七单元第9课。

《明天要远足》是一首小诗，短短3节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动的传达出来，情趣盎然。

作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。

本课我从六个方面进行说课。

【说教材】
《明天要远足》这首诗包含童真，凝练、传神。

3节诗中都用了感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、期盼……尽在“唉”声中。

作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活。

单元训练中提示，学习本组课文，要注意从学生的经验世界入手，调动孩子的情感，结合生活实例，加深体验和感受。

以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：
1.知识与能力目标：会写“才”等四个生字，会认“睡”等11个生字。

2.过程与方法目标：通过创设情境和多种形式的读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

【说学生】
优势：全班学生已初步认识汉字。

学习态度端正，学习上有积极性、上进性、竞争性，学习气氛浓。

劣势：个体差异大，因为这些孩子大多数是农村孩子，有少部分留守孩子，上学意识差，导致识字量少，没有养成良好的学习习惯，不能自主完成识字任务，所以我将识字作为本节课的教学重点。

【说目标】
首先会写4个生字，通过师生合作学习，会认11个生字。

然后默读课文，能边读边想象；有感情地朗读课文，通过朗读体会孩子远足前期盼的心情。

【说过程】
《明天要远足》一课是一首优美的童诗。

对这一课的教学预设，我预设了四个教学环节。

第（一）环节进行导入并组织学习字词。

第（二）环节创设情境组织学生初读课文。

在初读课文后，感悟到内容，小朋友要去大海远足。

通过“唉”的朗读，体会小朋友急切、无奈、期待的心情。

在这里我结合生活体验创设情境，感受其心情，在朗读体验，这样的设计就降低了学生对远足前期盼心情的理解难度。

第（三）环节精读课文，在朗读中学习3小节诗。

第（四）环节拓展延伸是“我是小诗人”让孩子在说话练习的同时尝试“写诗”
【说方法】
在本节的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受期盼的心情。

让学生自主识字、游戏检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。

在教学中我设计了以下几个环节：
1、首先学生自读老师指导课文中我会认的生字，然后学习课文中11个我会写的生字以学生自学为主以男女竞赛的方法巩固。

2、通过图文结合，创设情境，引导学生朗读感悟。

理解内容。

3、精读课文，多形式朗读，体会课文情感。

4、拓展延伸，增加孩子学诗的兴趣。

【说板书】
本课的板书设计，我分一个方面设计：就是按课文内容和孩子们的想象内容依次板书，整个板书简洁条理清晰。

为孩子们最后的“写诗”做提示。

以上是我在设计《明天要远足》一文中几点想法，希望在座的各位多提宝贵意见，以便我在以后的教学中，扬长避短，寻找到切实可行的教学模式和方法。