部编版语文一年级上册明天要远足教学反思(精选3篇)
一年级语文明天要远足教学反思
一年级语文明天要远足教学反思
本节课我积极地创设情景，让学生在自己喜欢的故事情境中快乐地学习，在生活化的情境中体会成功。
开课伊始，谈话导入：秋天到了，我们一般会做什么?引出有一群孩子要去远足。
那么远足前，孩子们会做什么呢?老师通过从孩子们身边的事情入手，然后抛出问题，引导学生从文本中寻找答案。
在学习诗歌的时候，启发学生思考那个孩子为什么睡不着?孩子们在老师的启发下，结合自己出游前的亲身体会，踊跃发言。
然后老师顺势问“你有过这样的心情吗?跟大家说一说”。
鼓励学生充分表现自己，大胆发言，说出自己的独特感受。
一年级上册语文教学反思-课文《明天要远足》人教(部编版)
1.教学重点
（1）生字词的学习与应用：本节课的核心内容包括生字词“远足”、“准备”、“背包”等，这些词汇是学生理解课文的基础，需要教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调，确保学生能够熟练掌握并运用。
举例：通过让学生在课堂上朗读、拼写生字词，并在实际语境中进行运用，如让学生造句：“明天我们要去远足，我准备好了背包。”
五、教学反思
在本次教学活动中，我以《明天要远足》这篇课文为载体，尝试引导一年级的学生们了解远足的乐趣，学习生字词，并体会作者的情感表达。通过整个教学过程，我有一些深刻的体会和反思。
首先，我发现孩子们对于远足这一主题非常感兴趣，他们在课堂上积极发言，分享自己期待远足的心情。这说明我选择的教学内容能够激发学生的兴趣，这对于提高他们的学习积极性有很大帮助。在今后的教学中，我应继续关注学生的兴趣点，结合他们的生活实际，选择更具吸引力的教学内容。
然而，我也发现，在学生小组讨论环节，有些学生发言不够积极，可能是因为他们对自己的观点缺乏信心。在今后的教学中，我要注意引导学生，鼓励他们大胆发言，培养他们的自信心。同时，也要关注那些在讨论中表现优秀的学生，让他们发挥榜样作用，带动其他同学共同进步。
在总结回顾环节，我试图帮助学生梳理本节课的知识点，但感觉时间稍显紧张。在今后的教学中，我要合理安排时间，确保总结回顾环节的充分进行，让学生能够更好地巩固所学知识。
（2）课文意境的感悟：课文中的美好意境对于学生来说可能难以理解。
难点突破：教师可通过图片、视频等多媒体资源，帮助学生形象地感受课文所描绘的景象，提高学生对课文意境的感悟。
（3）文化传承与理解：远足这一活动所蕴含的文化意义对于一年级学生来说较难理解。
难点突破：教师可结合实际情况，向学生介绍远足活动的起源和意义，以及中华民族优秀传统文化中关于亲近自然的观念，帮助学生理解文化传承的重要性。
部编版一年语文上册第七单元教学反思
部编版一年语文上册第七单元教学反思9 明天要远足教学反思1．随文识字的教学方法比较适用于本课教学。
因为本课是一首只有3个小节的诗歌，而且生字大多集中在第一小节中，采取随文识字的方法，既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。
2．通过教师有意识地引导，学生掌握了不同方式的识字方法，如，“‘睡’和眼睛有关，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日＋月＝明”，等等。
这既激发了学生的识字兴趣，同时也为学生以后自主识字打下了基础。
10 大还是小教学反思本课教学的成功之处：1．新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。
学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。
2．在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如分别用“____”“”等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。
11 项链教学反思一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。
先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。
这样学生回答问题就会确切、流利。
又帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。
12 雪地里的小画家教学反思1．本课的成功之处一是教师利用欣赏雪景的课件，引导学生说说在雪地里的有趣的游戏等形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳的学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。
部编版2019年秋一年级语文上册：(教学反思参考3)明天要远足
（教学反思参考3）明天要远足
明天要远足是一篇富有童趣的诗歌，在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往喜爱之情，首先，充分利用学生探索未知的欲望，结合现实导入，用背包装着一些旅行常用物品，进而让学生猜想这是去做什么，其次，导入课文，让学生想象大海和白云的样子，碧海蓝天的美景，将这些美好的感受吧带入诗中，利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读。
通过课件观察大海不一样的颜色，观察白云的洁白柔软，产生对大自然的向往和热爱期盼之情。
本课采取随文识字的方法，生字多集中在第一小节，这种方法学习既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣，在教学过程中让学生掌握不同的识字方法，如，“睡觉的时候要闭眼睛，睡与眼睛相关，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日＋月＝明”等。
这样学习汉字，不仅激发学生学习汉字的兴趣，而且也为孩子将自主认字、识字打下良好的基础。
部编版2019年一年级语文上册：(教学反思参考3)明天要远足
（教学反思参考3）明天要远足
明天要远足是一篇富有童趣的诗歌，在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往喜爱之情，首先，充分利用学生探索未知的欲望，结合现实导入，用背包装着一些旅行常用物品，进而让学生猜想这是去做什么，其次，导入课文，让学生想象大海和白云的样子，碧海蓝天的美景，将这些美好的感受吧带入诗中，利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读。
通过课件观察大海不一样的颜色，观察白云的洁白柔软，产生对大自然的向往和热爱期盼之情。
本课采取随文识字的方法，生字多集中在第一小节，这种方法学习既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣，在教学过程中让学生掌握不同的识字方法，如，“睡觉的时候要闭眼睛，睡与眼睛相关，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日＋月＝明”等。
这样学习汉字，不仅激发学生学习汉字的兴趣，而且也为孩子将自主认字、识字打下良好的基础。
部编版语文一年级上册明天要远足教案(精选3篇)
部编版语文一年级上册明天要远足教案（精选３篇）〖部编版语文一年级上册明天要远足教案第【1】篇〗一、激趣导入，揭示课题1、师：小朋友们，假期的时候爸爸妈妈会不会带你们出去玩呢？如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？预设生：出去玩很高兴很激动2、师：是啊，你们的心情有一个人也很了解，所以她写了一首儿歌明天要远足。
今天我们就一起走进课文明天要远足学习“明”字：师：“明”注意是后鼻音，在之前的课文日月明中我们学习过这个字，你怎么记住它呢？预设生：用加一加的方法识记：日月明。
会意字。
结合字义巧记：日月同辉明。
能够组词：明天。
师：孩子们可真会学习，记住这个字难不倒你，那你能说说“明”怎么写好它呢？预设生：日靠上，月窄长。
师：讲的真细致，会讲还要会写，伸出小小手，我们一起来写一写“明”这个生字吧。
边书空边讲解写字要点。
“日字瘦瘦站左边，月字高高靠右边，竖撇起笔竖中线，向左穿插才美观”预设生：一笔竖，二笔横折，三笔横，四笔横，五笔竖撇，六笔横折钩，七笔横，八笔横，八笔写成“明”引导学生理解“远足”。
师：“足”是什么意思？预设生：脚师：“远足”呢？预设生：比较远的徒步旅行3、（出示图画）仔细观察，这个小朋友明天要去远足了，不过她还怎么样？她在想什么呢？我们一起走进这首儿童诗。
二、初读课文，整体感知1、师：明天要远足她会想些什么呢？先听老师来读一读课文，打开课本93页，双手捧书稍稍外斜，眼睛看好字，耳朵听清音。
2、同学们喜欢这首小儿歌吗？现在请你们试着读一读。
提出读文要求：4、她都想到了什么？（完成活动设计卡，小组内交流）三、细读课文，随文识字1、读文识字。
师：请一位小朋友读一读第一小节。
听她读完第一小节你知道远足的前一夜，小作者怎么了？预设生：睡不着课件出示“睡”字3、师：走！我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧！二、初读课文，整体感知1、师：嘘，大家赶快悄悄打开课本，看看明天要远足的同学们在干什么。
部编版语文一年级上册明天要远足教学反思(两篇)
《明天要远足》教学反思（两篇）（一）《明天要远足》是一篇富有童趣的诗歌，在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往喜爱之情。
一．教学效果：首先，充分利用学生探索未知的欲望，结合现实导入，用背包装着一些旅行常用物品，进而让学生猜想这是去做什么；其次，导入课文，让学生想象大海和白云的样子，碧海蓝天的美景，将这些美好的感受带入诗中，利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读。
通过课件观察大海不一样的颜色，观察白云的洁白柔软，产生对大自然的向往和热爱期盼之情。
本课采取随文识字的方法，生字多集中在第一小节，用这种方法学习既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。
在教学过程中让学生掌握不同的识字方法，如，“‘睡觉’的时候要闭眼睛，睡与眼睛相关，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日＋月＝明”等。
二．成功之处：本节课教学重点清晰明确，以引导孩子展开丰富的联想来朗读，练习用“那里的（什么）……，真的像（谁）说的那样……，那么（怎么样）……”说话。
为了完成这两个目标，我首先引导学生说，如果明天天气晴朗，老师要带大家一起去沙澧河边游玩，大家的心情如何？学生兴奋地回答：高兴、激动。
这一导入，达到了让学生怀着兴奋地心情朗读课文的目的。
接着，让学生初读，认读本课生字。
师范读，给学生以正确的引领。
学生模仿老师的读法再读。
在这多次读的基础上，我又领着学生分小节读，这次读，重点是为了让学生积累词语，练习说话。
例如第一小节：先指名读，然后让学生找出本节写的重点事物及特点。
学生找出了大海和多种颜色，然后提问：大海真的有很多种颜色吗？你认为大海是什么颜色的？学生的回答不出所料——是蓝色的。
在此，我出示《富饶的西沙群岛》中描写大海的句子，通过视觉听觉认识到大海是五光十色的。
此时，再让孩子读这一小节，效果明显提高了不少。
再出示《观沧海》中描写大海的诗句再次认识大海。
这样，也符合“立于文本之中，高于文本之外”的教学理念了。
小学语文一年级上册《明天要远足》教学反思课文
《明天要远足》教学反思《明天要远足》是一首饱含童真，凝练、传神的诗歌。
短短三节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来，情趣盎然。
三节诗中都用了感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、盼望……尽在“唉”声中。
诗歌没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。
教学重点为认识“睡”“那”等11个生字和目字旁、京字头两个偏旁；会写“才”“明”等4个生字；正确、流利地朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情；上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是先引导学生识字、写字。
目字旁和京字头结合“睡”“亮”例字的学习，引导学生观察目字旁和日字旁的区别，认识京字头。
学生交流多种识记字词的方法。
写字环节指导写字要点，针对学生的不同出错点有针对性地指导。
因此学生的字写得规范认真。
2.朗读指导。
本课是一首优美的童诗，表达了小孩子远足前的期盼心情，绵远悠长，适合读慢一点。
学生自己尝试朗读，组内互读，师重点引导读轻声、语气词“唉”、问句。
如“地方、真的、那么、吗、时候、呢”的轻声词语，结合句子朗读练习；语气词“唉”读出小朋友急切、无奈、期待的心情，结合生活体验，感受其心情。
3.理解运用。
这首诗贴近学生的经验世界，从学生的生活实际入手，唤醒学生的内心体验，深入理解文本。
谈话导入：你有你有睡不着的时候吗？因为什么而睡不着呢？从而引出课文《明天要远足》，理解“远足的意思”。
熟读之后，交流“你觉得诗中哪个地方写得特别有趣？”诗中一次次的“翻过来”“翻过去”，展开想象因为兴奋、睡不着在床上滚来滚去的样子，借助动作演示，反复读“翻过来……”“翻过去……”加深体会。
如此富有童趣的诗，不需要老师做任何解释，读着读着，学生就能走进诗里，与诗歌对话，感受远足的魅力，期待美好的生活。
【小学一年级】小学一年级语文《明天要远足》教学反思
小学一年级语文《明天要远足》教学反思【本文概要】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。
以下是本文整理的小学一年级语文《明天要远足》教学反思相关资料，希望帮助到您。
【本文概要】小学一年级语文《明天要远足》教学反思《明天要远足》这篇课文写的是一个第二天即将参加远足孩子兴奋、激动至失眠孩子对远足的无穷想象，诗歌内容简单易懂，而且小作者的心情几乎每个孩子都有过类似的体验。
所以，一开始，我就问问同学们对“远足”的理解，并说说你得知第二天要去远足时心情是怎样的？你睡不着时在想些什么？回答完这些问题后我才带着孩子们进入课文。
反复读课文后，我要求孩子们试着用诗歌中的句式续写诗歌，没想到孩子们说的还真不错，不比文中小作者的差。
在我的鼓励下，同学们更似文思泉涌，越说越起劲，最后只能因为时间不够而暂停续写。
课后，有学生要求我将他们的续写记录下来，我也觉得很有意义，看来这个事可以花点时间来做，既可以鼓励学生创作，将来也能给他们留下一个美好的回忆。
【篇四】小学一年级语文《明天要远足》教学反思《明天要远足》是一首充满童趣的儿童诗。
诗歌由短短三节组成，生动地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。
本课的教学设计寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。
根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。
部编版语文一年级上册明天要远足教案与反思(推荐3篇)
部编版语文一年级上册明天要远足教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册明天要远足教案与反思第【1】篇〗一、创设情景，激情。
1.谈话：你知道什么是远足吗？如果让你去远足，你最想去哪里？2.激情：同学们，这些地方都是我非常想去的。
看，红红明天就要去最想去的大海边远足了，她今晚睡得怎样呢？3.出示课题：明天要远足。
二、朗读课文，悟情。
1.初读课文：（1）学生自由朗读课文，小组合作学习生字。
（2）全班交流：提醒难读的音、难记的字。
（3）分句读课文。
2.朗读课文：（1）学生再读课文，读出孩子当时的心情。
（2）指名读文，评价。
A.指导读第一句。
翻过来，唉——睡不着。
这句话写出了什么？（孩子因为兴奋睡不着觉。
）读好“唉”字，要读得轻而长。
B.这时孩子在想什么？读一读第二句。
（1）这是一个问句，要读出疑问的语气。
（2）自己读一读，想一想应该怎样读这句话。
示例：因为急着要去看看大海，要读出急切的语气。
（3）指名读，评价。
（4）读第二节。
多种形式读。
（5）读最后一节，说说这句话应该怎样读。
指名读，读出急切的心情。
3.朗读全文。
（1）自己读一读。
（2）在小组内读一读。
（3）展示读。
（4）说说你在什么时候有这样的感受。
4.拓展。
（1）引导：孩子一直睡不着，还会想写什么呢？翻过来，唉——睡不着。
_______________（2）小组内按照句式说说。
（3）指名交流。
三、拓展延伸，延情。
1.如果你要去远足，你想去哪？那里是怎样的？2.搜集旅游时的照片讲给同学听，说说你远足的感受和应该注意的问题。
板书设计：明天要远足翻过来翻过去唉——想什么？→海的颜色云的样子〖部编版语文一年级上册明天要远足教案与反思第【2】篇〗9明天要远足(精读课文)【教学目标】1. 认识“睡、那”等 11 个生字和目字旁 1 个偏旁；会写“才、明”等 4 个字。
2. 正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。
部编版语文一年级上册9明天要远足教学反思3(优选.)
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【课后反思】
成功之处：
对于一年级的小学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而在教学中十分要注重对学生好奇心和求知欲的激发。
此外，还应该注意切实重视并保证学生在学习过程中的主体地位。
识字教学鼓励学生先自学，教师再以学定教。
写字方面放手让学生自己观察生字的田字格位置，说说笔顺，练习书写，教师起到了引导作用，突出了学生的主体地位。
教师创设了多种情境，让学生感悟、体验，让感情自然迸发；从而取代了生硬的指导，特别是练习说话进行了拓展，更让学生对该课有了进一步的深化认识，让学生真正学到知识。
不足之处：
针对学生“年龄小、自控力差”的这个特点，在教学中要注意课堂的调控，学生的组织，使学生真正地把精力用在学习上。
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一年级语文明天要远足教学反思（通用3篇）
一年级语文明天要远足教学反思（通用3篇）一年级语文明天要远足篇1本节课我积极地创设情景，让学生在自己喜欢的故事情境中快乐地学习，在生活化的情境中体会成功。
开课伊始，谈话导入：秋天到了，我们一般会做什么?引出有一群孩子要去远足。
那么远足前，孩子们会做什么呢?老师通过从孩子们身边的事情入手，然后抛出问题，引导学生从文本中寻找答案。
在学习诗歌的时候，启发学生思考那个孩子为什么睡不着?孩子们在老师的启发下，结合自己出游前的亲身体会，踊跃发言。
然后老师顺势问“你有过这样的心情吗?跟大家说一说”。
鼓励学生充分表现自己，大胆发言，说出自己的独特感受。
一年级语文明天要远足教学反思篇2这是一首通俗易懂的儿童诗，学生读后很快能联系生活实际，切身体会到文中作者的心情。
在学生熟读理解之后，我问学生：“你们有没有过类似的经历?想一想，是自己去哪里的时候呢?“学生甲说：”爸爸告诉我去长沙的时候，我晚上睡不着。
“学生乙说：”妈妈告诉我说去漯河的时候，我睡不着。
我想早点去。
“我继续追问：“将来你打算去哪里?想看看哪里的什么景色?“学生丙说：”我想去长城，看看长城长不长?“学生丁说：”我想去沙漠，想去那里看看，那里的是不是金黄的?“出示诗的第一小节，翻过来，唉--------睡不着，我多想去看看，那地方的，是不是像老师说的，那么吗?”你能不能用你刚才的发言，完成这样的填空呢?”一生说：“翻过来，唉--------睡不着，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老师说的，那么黄吗?”我听出孩子们在用词上，还缺乏行文的优美。
于是我追问道：“大家听一听，比较一下，那个句子优美好听些?1、翻过来，唉--------睡不着，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老师说的，那么黄?2、翻过来，唉--------睡不着，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老师说的，那么金黄金黄?”学生异口同声地回答：“第二句好听。
”老师鼓励道：“那我们再来读读我们写的诗句吧。
部编版一年级语文上册第七单元每篇课文教学反思
部编版一年级语文上册第七单元每篇课文教学反思《明天要远足》教学反思随文识字的教学方法比较适用于本课教学。
因为本课是一首只有3个小节的诗歌，而且生字大多集中在第一小节中，采取随文识字的方法，既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。
通过有意识地引导，学生掌握了不同方式的识字方法，如，“‘睡’和眼睛有关，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日＋月＝明”，等等。
这既激发了学生的识字兴趣，同时也为学生以后自主识字打下了基础通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。
恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。
而且通过设置问题——“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。
《大还是小》教学反思1、着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。
比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。
学习过程中，儿童最大的需要就是满足自我表现的欲望。
表演为学生营造了一个展现自我的舞台，满足了学生的表现欲，发掘了个人的创造思维能力和合作精神。
在课堂上展示读，变“讲台”为“舞台”，使学生对课文内容的理解更深刻，从而也培养了学生良好的语感。
同时，学生自主地选择自己喜欢的段落，更给了学生自由的空间。
读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。
在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习经验，发展并完善学生的认知方式和学习风格，所有的策略均以学生为主，旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。
《项链》教学反思对课文的主要部分，引导学生钻研文本，运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。
提高学生的诵读兴趣，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。
为学生写作提供有利条件和广阔的空间，加强练笔指导。
课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等。
引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。
【统编版部编版语文一年级上册】全册第七单元教学反思
人教部编版语文一年级上册第七单元教学反思《明天要远足》教学反思《明天要远足》是一篇富有童趣的诗歌，在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往喜爱之情。
一．教学效果：首先，充分利用学生探索未知的欲望，结合现实导入，用背包装着一些旅行常用物品，进而让学生猜想这是去做什么；其次，导入课文，让学生想象大海和白云的样子，碧海蓝天的美景，将这些美好的感受带入诗中，利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读。
通过课件观察大海不一样的颜色，观察白云的洁白柔软，产生对大自然的向往和热爱期盼之情。
本课采取随文识字的方法，生字多集中在第一小节，用这种方法学习既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。
在教学过程中让学生掌握不同的识字方法，如，“‘睡觉’的时候要闭眼睛，睡与眼睛相关，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日＋月＝明”等。
二．成功之处：本节课教学重点清晰明确，以引导孩子展开丰富的联想来朗读，练习用“那里的（什么）……，真的像（谁）说的那样……，那么（怎么样）……”说话。
为了完成这两个目标，我首先引导学生说，如果明天天气晴朗，老师要带大家一起去沙澧河边游玩，大家的心情如何？学生兴奋地回答：高兴、激动。
这一导入，达到了让学生怀着兴奋地心情朗读课文的目的。
接着，让学生初读，认读本课生字。
师范读，给学生以正确的引领。
学生模仿老师的读法再读。
在这多次读的基础上，我又领着学生分小节读，这次读，重点是为了让学生积累词语，练习说话。
例如第一小节：先指名读，然后让学生找出本节写的重点事物及特点。
学生找出了大海和多种颜色，然后提问：大海真的有很多种颜色吗？你认为大海是什么颜色的？学生的回答不出所料——是蓝色的。
在此，我出示《富饶的西沙群岛》中描写大海的句子，通过视觉听觉认识到大海是五光十色的。
此时，再让孩子读这一小节，效果明显提高了不少。
再出示《观沧海》中描写大海的诗句再次认识大海。
这样，也符合“立于文本之中，高于文本之外”的教学理念了。
最新部编人教版一年级上册语文《明天要远足》名师教学反思
【课后反思】成功之处：对于一年级的小学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而在教学中十分要注重对学生好奇心和求知欲的激发。
此外，还应该注意切实重视并保证学生在学习过程中的主体地位。
识字教学鼓励学生先自学，教师再以学定教。
写字方面放手让学生自己观察生字的田字格位置，说说笔顺，练习书写，教师起到了引导作用，突出了学生的主体地位。
教师创设了多种情境，让学生感悟、体验，让感情自然迸发；从而取代了生硬的指导，特别是练习说话进行了拓展，更让学生对该课有了进一步的深化认识，让学生真正学到知识。
不足之处：针对学生“年龄小、自控力差”的这个特点，在教学中要注意课堂的调控，学生的组织，使学生真正地把精力用在学习上。
---------------------学习小技巧---------------小学生制定学习计划的好处小学生想要成绩特别的突出学习计划还是不能少的。
有的人会有疑问，小学生的学习任务不大为什么还要制定学习计划?下面就让我们一起来看看小学生制定学习计划的好处。
1、学习的目标明确，实现目标也有保证学习计划就是规定在什么时候采取什么方法步骤达到什么学习目标。
短时间内达到一个小目标。
长时间达到一个大目标。
在长短计划指导下，使学习一步步地由小目标走向大目标。
2、恰当安排各项学习任务，使学习有秩序地进行，有了计划可以把自己的学习管理好，到一定时候对照计划检查总结一下自己的学习，看看有什么优点和缺点，优点发扬，缺点克服，使学习不断进步。
3、对培养良好的学习习惯大有帮助。
良好习惯养成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去学习。
有了计划，也有利于锻炼克服困难、不怕失败的精神，无论碰到什么困难挫折也要坚持完成计划，达到规定的学习目标。
4、提高计划观念和计划能力，使自己成为能够有条理地安排学习，生活、工作的人。
这种计划观念和计划能力，学生都应该学习和具备，这对一生都有好处。
由于学习计划有必要又大有好处，所以有计划地学习成为优秀生的共同特点。
部编版语文一年级上册明天要远足反思推荐(3)篇
部编版语文一年级上册明天要远足反思推荐（３）篇〖部编版语文一年级上册明天要远足反思第【1】篇〗儿童诗以直率明朗的抒情性、流畅而优美的音乐性、参差不齐的形体美、天真活泼的趣味性等深得学生的喜欢，在第一学段的统编版语文教材中比重颇大。
《明天要远足》是统编版教材一年级上册第七单元的第1篇课文，是一首饱含童真，凝练，传神的儿童诗。
这首诗短短3节，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来，情趣盎然。
戴老师牢牢把握《义务教育语文课程（2011）》中的要求：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，通过“春风化雨”式的课堂设计，“释放”式的教学方法，“体悟”而非“应用”的目标指向，带着学生一步步踏入了诗的世界。
1.比较图文，发现语言之妙儿童诗具有巧妙的诗意构思和天真的语言表达，可以针对具体作品的某个语言特点通过比较阅读、结合插图等方法引导学生发现和体会儿童诗呈现的语言美。
本篇课文3节诗中“翻过来”、“翻过去”、“睡不着”的动作重复，感叹词“唉”的3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、盼望……尽在“翻过来又翻过去”的动作和一声“唉”中。
戴老师在初读正音后请3位小朋友合作读诗，一人读一小节，引导发现每小节的语言共同点——重复的动作和“唉”，然后对比“睡不着”和“睡着了”两幅插图的相同和不同之处。
就在这样一次次比较中，学生借助插图初步感知到了诗中小女孩睡不着背后快乐期盼的心情，更是直观地发现、感知到了这首儿童诗巧妙的构思和天真的语言：虽没有正面写远足，可一次次“翻”、一声声“唉”却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。
2.多样诵读，吟唱童诗之情儿童诗以想象胜，以情感胜，以语言胜，以哲思胜……因此，我们需要在诗教过程中，放弃从儿童诗中获取“中心思想”的念头，而要让孩子在一次次的朗读、聆听、欣赏的过程中，感知、体察诗所带来的节奏、音韵、情趣、意境等美感。
部编版语文一年级上册教学反思(第七单元)
部编版语文一年级上册教学反思（第七单元）《明天要远足》教学反思【课后反思】成功之处：对于一年级的小学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而在教学中十分要注重对学生好奇心和求知欲的激发。
此外，还应该注意切实重视并保证学生在学习过程中的主体地位。
识字教学鼓励学生先自学，教师再以学定教。
写字方面放手让学生自己观察生字的田字格位置，说说笔顺，练习书写，教师起到了引导作用，突出了学生的主体地位。
教师创设了多种情境，让学生感悟、体验，让感情自然迸发；从而取代了生硬的指导，特别是练习说话进行了拓展，更让学生对该课有了进一步的深化认识，让学生真正学到知识。
不足之处：针对学生“年龄小、自控力差”的这个特点，在教学中要注意课堂的调控，学生的组织，使学生真正地把精力用在学习上。
《明天要远足》教学反思《明天要远足》是一篇富有童趣的诗歌，在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往喜爱之情。
一．教学效果：首先，充分利用学生探索未知的欲望，结合现实导入，用背包装着一些旅行常用物品，进而让学生猜想这是去做什么；其次，导入课文，让学生想象大海和白云的样子，碧海蓝天的美景，将这些美好的感受带入诗中，利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读。
通过课件观察大海不一样的颜色，观察白云的洁白柔软，产生对大自然的向往和热爱期盼之情。
本课采取随文识字的方法，生字多集中在第一小节，用这种方法学习既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。
在教学过程中让学生掌握不同的识字方法，如，“‘睡觉’的时候要闭眼睛，睡与眼睛相关，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日＋月＝明”等。
二．成功之处：本节课教学重点清晰明确，以引导孩子展开丰富的联想来朗读，练习用“那里的（什么）……，真的像（谁）说的那样……，那么（怎么样）……”说话。
为了完成这两个目标，我首先引导学生说，如果明天天气晴朗，老师要带大家一起去沙澧河边游玩，大家的心情如何？学生兴奋地回答：高兴、激动。
部编版2019年秋一年级语文上册：(教学反思参考3)明天要远足
（教学反思参考3）明天要远足
明天要远足是一篇富有童趣的诗歌，在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往喜爱之情，首先，充分利用学生探索未知的欲望，结合现实导入，用背包装着一些旅行常用物品，进而让学生猜想这是去做什么，其次，导入课文，让学生想象大海和白云的样子，碧海蓝天的美景，将这些美好的感受吧带入诗中，利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读。
通过课件观察大海不一样的颜色，观察白云的洁白柔软，产生对大自然的向往和热爱期盼之情。
本课采取随文识字的方法，生字多集中在第一小节，这种方法学习既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣，在教学过程中让学生掌握不同的识字方法，如，“睡觉的时候要闭眼睛，睡与眼睛相关，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日＋月＝明”等。
这样学习汉字，不仅激发学生学习汉字的兴趣，而且也为孩子将自主认字、识字打下良好的基础。
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部编版语文一年级上册明天要远足教学反思（精选３篇）
〖部编版语文一年级上册明天要远足教学反思第【1】篇〗
儿童诗以直率明朗的抒情性、流畅而优美的音乐性、参差不齐的
形体美、天真活泼的趣味性等深得学生的喜欢，在第一学段的统编版
语文教材中比重颇大。
《明天要远足》是统编版教材一年级上册第七
单元的第1篇课文，是一首饱含童真，凝练，传神的儿童诗。
这首诗
短短3节，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来，情趣
盎然。
戴老师牢牢把握《义务教育语文课程（2011）》中的要求：“诵
读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受
语言的优美”，通过“春风化雨”式的课堂设计，“释放”式的教学方法，“体悟”而非“应用”的目标指向，带着学生一步步踏入了诗的世界。
1.比较图文，发现语言之妙
儿童诗具有巧妙的诗意构思和天真的语言表达，可以针对具体作
品的某个语言特点通过比较阅读、结合插图等方法引导学生发现和体
会儿童诗呈现的语言美。
本篇课文3节诗中“翻过来”、“翻过去”、“睡不着”的动作重复，感叹词“唉”的3次重复，一次次加重了情
感的力度，所有的兴奋、激动、期待、盼望……尽在“翻过来又翻过去”的动作和一声“唉”中。
戴老师在初读正音后请3位小朋友合作
读诗，一人读一小节，引导发现每小节的语言共同点——重复的动作
和“唉”，然后对比“睡不着”和“睡着了”两幅插图的相同和不同之
处。
就在这样一次次比较中，学生借助插图初步感知到了诗中小女孩睡不着背后快乐期盼的心情，更是直观地发现、感知到了这首儿童诗巧妙的构思和天真的语言：虽没有正面写远足，可一次次“翻”、一声声“唉”却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。
2.多样诵读，吟唱童诗之情
儿童诗以想象胜，以情感胜，以语言胜，以哲思胜……因此，我们需要在诗教过程中，放弃从儿童诗中获取“中心思想”的念头，而要让孩子在一次次的朗读、聆听、欣赏的过程中，感知、体察诗所带来的节奏、音韵、情趣、意境等美感。
戴老师的第一轮朗读指导是从自读、同桌互读到合作读个别指导正音，学生通过自评、他评、师评将“读正确”一步步落到实处。
第二轮朗读指导针对这首诗多“轻声”的要点：从字、词着手，从有拼音、无拼音再送回句中，一点点读好轻声；发现特殊标点“？”，回忆学《比尾巴》时读好问句的方法，读字、读词、读句层层搭设台阶，学生逐渐掌握、内化了读好一句话的方法。
第三轮朗读重在读出小女孩快乐、期待的心声，通过对比读“真的”“那么”和3次引导提问搭建朗读支架，读好第一个问句后由扶到放，学生用上前面所学指名读、男女生互读、齐读后聆听欣赏老师的配乐范读，最后师生合作配乐读强化学生对小女孩丰富心情的体悟并内化于心，外化于声。
《明天要远足》如此富有童趣的儿童诗，不需要老师做任何解释，从读准、读好到读出心声，读着读着，学生就能走进诗里，与诗歌对话，体会诗中的情趣和意境，和诗中的女孩一起感受远足的魅力，期待美好的生活。
3.读说结合，共享童诗之趣
儿童诗具有丰富的儿童想象和天真的语言表达，这种好玩的想象和简单的表达极易引发学生创作童诗的冲动，而读写结合是较好地既能让学生进一步感悟诗中想象，积累语言，又能让学生自己尝试去丰富想象、表达的好方法。
戴老师不仅一步步引导联想并提供句式让学生联系生活自由地说，珍视本真的“诗心”，对学生天马行空的表达极为包容：不管说的合不合理，只要情真就可以。
她还相机板画，诗配着画把孩子的想象生动地呈现出来，让学生充分享受想象带来的奇妙语感和成就感。
最后，戴老师配乐欣赏了“花婆婆”方素珍系列绘本童诗，并倡导孩子们课后去阅读，再次享受诗的熏陶，鼓励学生养成阅读诗的兴趣和习惯，真正爱上童诗阅读。
〖部编版语文一年级上册明天要远足教学反思第【2】篇〗
教学反思
成功之处：
对于一年级的小学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而在教学中十分要注重对学生好奇心和求知欲的激发。
此外，还应该注意切实重视并保证学生在学习过程中的主体地位。
识字教学鼓励学生先自学，教师再以学定教。
写字方面放手让学生自己观察生字的田字格位置，说说笔顺，练习书写，教师起到了引导作用，突出了学生的主体地位。
教师创设了多种情境，让学生感悟、体验，让感情自然迸发；从
而取代了生硬的指导，特别是练习说话进行了拓展，更让学生对该课有了进一步的深化认识，让学生真正学到知识。
不足之处：
针对学生“年龄小、自控力差”的这个特点，在教学中要注意课堂的调控，学生的组织，使学生真正地把精力用在学习上。
〖部编版语文一年级上册明天要远足教学反思第【3】篇〗
教学反思
1．随文识字的教学方法比较适用于本课教学。
因为本课是一首只有3个小节的诗歌，而且生字大多集中在第一小节中，采取随文识字的方法，既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。
2．通过教师有意识地引导，学生掌握了不同方式的识字方法，如，“‘睡’和眼睛有关，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日＋月＝明”，等等。
这既激发了学生的识字兴趣，同时也为学生以后自主识字打下了基础。