“王牌”教师徐海龙
基于研学旅行的高中生批判性思维培养策略研究
31︼｜总第407期 2019·4B聚 焦批判性思维是大胆质疑而非愤世嫉俗，是思想开放而非举棋不定，是分析批判而非吹毛求疵。
批判性的思考果断但不固执，评价但不苛责，有力但不武断[1]。
关于批判性思维的研究已经非常深入，但在国内的基础教育中，因为教学更多面指向标准答案，批判性思维的教育很难推开，收效也难如人意。
当前，国家力推研学旅行，这为高中生批判性思维的培养提供了一个全新的路径。
一、研学旅行对于高中生批判性思维培养的意义1.研学旅行以真实世界为教材，拓展批判性思维培养广度教材是常规教学中学生获得知识的最主要媒介，容纳了帮助学生对接世界古今的知识。
但这些知识往往是固定的、平面的、单流程化的。
高中阶段是学生思维趋于成熟的阶段，但指向应试教育的“死读书”往往导致学生思维的僵化，填鸭式的教育让学生在“惯性接受”中思辨能力得不到锻炼。
研学旅行让高中生走进社会、亲近自然，将课本知识与真实世界对接、与古今历史相融。
研学旅行提供的学习内容是动态的、立体的，学生在研学旅行中可以验证课本知识，可以运用课本知识解释和解决真实问题，从而拓展批判性思维广度。
2.研学旅行以行走学习为载体，增加批判性思维培养深度课堂是常规教学中学生获得知识的最主要场所，教师在课堂上的引导是学生思维发展的关键。
课堂教学常常因采用“批量化生产”的教学方式为人所诟病——教师的确很难在固定的、有限的课堂教学时间内对每一位学生进行批判性思维指导。
学生的思维层次浅，批判性思维就很难得到发展。
研学旅行打破了常规课堂的时空限制，学生被带入真实情境之中，思维的发展不再拘泥于某一节课的某一个知识点。
研学旅行中，在指向解决真实问题的目标引导下，有关通过何种途径可更加合理、更加高效地解决问题的权衡，会让批判性思维朝着更深的层次深入发展。
收稿日期：2018-10-07作者简介：徐海龙，江苏省南菁高级中学（江苏江阴，214437）党政办主任，中学高级教师，无锡市学科带头人，主要研究方向为高中地理教学、研学旅行教育。
徐海龙：教育要从数据中洞见“人”
徐海龙：教育要从数据中洞见“人”作者：王梦茜刘秀萍来源：《教育家》2019年第26期2017年8月，刚刚以访问学者身份从美国肯恩大学进修完的徐海龙被调任至温州市第二十一中学（以下简称“二十一中”）担任校长。
彼时，他渴望寻找一个突破点，希望让这所学校在教育现代化的背景下走出一条能够促进学生个性化发展的道路。
2018年1月3日，浙江省教育厅教研室与科大讯飞签署战略合作框架协议，大数据精准教学“浙江模式”正式落地。
2018年5月，浙江省首家大数据教学支持中心在二十一中诞生。
“在基于大数据和人工智能的个性化学习变革中，教师可以开展以往很难做到的精准教学，学生可以实现以往很难达成的个性化学习，这打开了学校提升教育教学品质、促进学生自我生成的新空间。
”徐海龙说。
会写代码的校长，将数字化思维注入学校除了中学校长、物理特级教师，徐海龙还有一个身份——国家高级软件工程师。
1997年，徐海龙高分考入浙江师范大学，当时计算机在国内刚刚兴起，对这一新兴事物的敏锐觉察，让他在物理专业之外又辅修了计算机专业。
“我在大学期间刚好经历了中国信息技术和互联网的启动阶段，那个时候中小学教师关注的是如何借助多媒體技术在课堂上形象地展现教学内容，把学生平时不容易观察到的内容，搬到大屏幕上。
”2001年，徐海龙进入浙江名校温州中学任教，在担任物理教师之余还担任过计算机竞赛教练、智能机器人比赛教练，并用ASP语言和SQL数据库技术，为学校开发了一套线上教师评价系统——这是徐海龙第一次将信息技术运用于教育范畴中。
“数据出来之后，校长很吃惊，他发现管理层对教师的主观印象与学生评价数据所反映的并不完全相同。
这个系统可以说实现了对教师评价从模糊到精准的一个转变。
”2012年，徐海龙从温州中学调出，开始筹办一所新学校——温州市第二外国语学校高中部。
这给了他广阔的空间去规划一所基于数据流管理新思路的学校。
他整合学生基本数据、学业数据以及德育数据，建成学生支持平台;整合教师基本数据、教师课程数据和教师评价数据，建成教师支持平台;整合新高考选课数据、走班规划数据和教室数据，建成走班教学支持平台。
走进心灵的教育才会成功
走进心灵的教育才会成功
付华
【期刊名称】《网络科技时代》
【年(卷),期】2007(000)021
【摘要】排山倒海的誓言、神色专注的听讲、气势如虹的跑操、“静、专、思、主”的探索与奋斗，无数教育工作者希冀出现在施教者身上的一幕发生在山东省安丘市第四中学——一座教育教学年年都上新台阶的全国农村中学的校园里。
【总页数】2页(P16-17)
【作者】付华
【作者单位】北京市第十二中学分校语文特级教师
【正文语种】中文
【中图分类】F240
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做情绪的主 人
Hale Waihona Puke 心理暗示法因此，当我们在生活中遇到情绪问题时， 我们应当充分利用语言的作用，用内部语言或 书面语言对自身进行暗示，缓解不良情绪，保 持心理平衡。比如默想或用笔在纸上写出下列 词语：“冷静”、“三思而后行”、“制怒”、 “镇定”等等。实践证明，这种暗示对人的不 良情绪和行为有奇妙的影响和调控作用，既可 以松弛过分紧张的情绪，又可用来激励自己。
《电容器的电容》 浙江省温州中学 徐海龙
心理暗示法
从心理学角度讲，就是个人通过语言、形象、 想象等方式，对自身施加影响的心理过程。例如， 我们可以利用语言的指导和暗示作用，来调适和放 松心理的紧张状态，使不良情绪得到缓解的方法。 心理学的实验表明，当个人静坐时，默默地说“勃 然大怒”、“暴跳如雷”、“气死我了”等语句时 心跳会加剧，呼吸也会加快，仿佛真的发起怒来。 相反，如果默念“喜笑颜开”、“兴高采烈”， “把人乐坏了”之类的语句，那么他的心里面也会 产生一种乐滋滋的体验。由此可见，言语活动既能 唤起人们愉快的体验，也能唤起不愉快的体验；既 能引起某种情绪反应，也能抑制某种情绪反应。
《电容器的电容》 浙江省温州中学 徐海龙
交往调节法 某些不良情绪常常是由人际关系矛盾和人 际交往障碍引起的。因此，当我们遇到不顺心、 不如意的事，有了烦恼时，能主动地找亲朋好 友交往、谈心，比一个人独处胡思乱想、自怨 自艾要好得多。因此，在情绪不稳定的时候， 找人谈一谈，具有缓和、抚慰、稳定情绪的作 用。另一方面，人际交往还有助于交流思想、 沟通情感，增强自己战胜不良情绪的信心和勇 气，能更理智地去对待不良情绪。
《电容器的电容》 浙江省温州中学 徐海龙
注意力转移法
注意力转移法，就是把注意力从引起不良 情绪反应的刺激情境，转移到其它事物上去或 从事其他活动的自我调节方法。当出现情绪不 佳的情况时，要把注意力转移到使自己感兴趣 的事上去，如：外出散步，看看电影、电视、 读读书、打打球、下盘棋，找朋友聊天，换换 环境等，有助于使情绪平静下来，在活动中寻 找到新的快乐。这种方法，一方面中止了不良 刺激源的作用，防止不良情绪的泛化、蔓延； 另一方面，通过参与新的活动特别是自己感兴 趣的活动而达到增进积极的情绪体验的目的。
形成性评价在高中英语写作教学中的应用
1882021年36期总第580期ENGLISH ON CAMPUS当前教育工作者应该注意的是，英语学科形成性评价的主要内容应该是对学生兼容性的正式评估，过程中应该考虑到评级和评估类别的多样性。
通过评估学生的发展和成功方式，使他们了解自己，对教师建立信任以及修改自身学习策略，从而改善学生英语能力的整体发展。
同时形成性评价还强调确保对学生进行评估时要兼顾教学进度，使其在评估过程中发挥重要作用。
然而，目前一些老师在学习理解形成性评价的过程中会时常犯错误，因此，有必要加强对形成性评价的探究与实践。
一、形成性评价的概念论述为了推动教育质量的提高，形成性评价必须要参与到教师的教育教学活动中，这不仅是帮助学生学习的一个重要方面，还是促进学生学习能力继续发展的必要保证。
通过长时间的研究我们不难发现，学生的学习经历、两种不同语言的交流运用和他们的日常社交都受到教育的影响。
在这种情况下，通过客观分析学生学习的信息和学生学习的能力，就可以了解学生的学习情况。
同时教师在教育改革中的理念和方法，以及他们对教育的基本原则和时代要求的理解践行，都会对教育的发展产生影响。
教师应该主动热情地帮助学生学习，因为在学生的学习过程中，学生的学习动机和学生在学习过程中遇到的问题会影响学生的学习能力。
新课标要求高中英语写作教学不仅要注重学生写作能力的训练，也要注重对学生兴趣的启迪，对于学生来说，语言的教学质量和语言素质都是不容忽视的。
二、形成性评价对学生写作能力的意义学生对英语写作的恐惧程度高，是因为他们的写作动机不足。
他们需要有更多的写作机会并意识到写作的重要性，进而对写作更感兴趣。
在写作过程中，学生必须认真学习并自觉地发展自己的写作技巧。
这意味着在撰写文章之前，他们必须仔细考虑文章的结构，并在编写文章时不能单纯将汉字翻译成英文，而是根据单词的来源添加相关理解尝试直接用英语思考，完成后，学生还应该进行检查。
老师的及时评论也很有价值，能够帮助学生提升写作的自主性，老师帮助学生改善词汇与语法的相应问题，学生根据老师的意见和建议进行了一些更改，帮助学生的写作技能有所提高的同时，写作的兴趣和自信心也会提高。
深挖教材隐性知识,提高课堂教学效率——以“平行线间拐点问题”为例
标、教学内容、教 学 方 法 到 教 学 评 价 等 方 面 都 有 所 涉
识分析和解决现实问题,同 时 培 养 学 生 的 数 学 兴 趣 和
及．
虽然新课程标准 对 初 中 数 学 教 育 教 学 带 来 了 诸 多
数学思维能力 ．
的变革和挑 战,但 是 通 过 不 断 的 努 力 和 探 索,一 定 可
理解和掌握,强 调 数 学 与 实 际 生 活 的 联 系,鼓 励 教 师
为教学内容 简 单,为 了 快 速 完 成 教 学 内 容,于 是 直 接
在教学中引导学生运用数 学 知 识 解 决 实 际 问 题;提 倡
讲述结论,只 花 了 几 分 钟 就 讲 完 了 一 节 的 内 容,但 很
探 究 性 学 习,鼓 励 学 生 主 动 参 与、动 手 实 践、交 流 合
多学生只知道结论而不 知 道 结 论 的 生 成 过 程,从 而 在
６８
解法探究
２０２４ 年 １ 月下半月
运用时不知所措,几节知识学完以后更是一塌糊涂 ．
造成这一 问 题 的 原 因 是 教 师 在 教 学 时 忽 略 了 学
生参与探究的重要性,没有 按 照 新 课 程 标 准 的 要 求 进
性知识,还蕴含着丰富的隐性知识 ．
深入挖掘教材中的隐性知 识,对 于 提 高 课 堂 教 学 效 率 具 有 重 要 意 义 ．
本 文 主 要 从 “新 课 程
标准对初中数学课堂教学的影响,初中数学课堂教学现状以及深挖教材隐性知识的策略”几个 方 面 以“平 行 线 间 拐 点 问 题 为
例”进行了探讨 ．
行教学,而 是 急 功 近 利,最 终 得 不 偿 失 ．
因 此,在 教 学
时,不管问题 难 不 难,教 师 首 先 要 确 保 以 所 学 知 识 为
青年教师评课“三关注”
青年教师评课“三关注”作者：陈雪峰来源：《中学教学参考·理科版》2010年第02期第五届全国改革创新教学大赛已在美丽的呼和浩特市胜利闭幕了,作为大赛的选手经过这次大赛的洗礼,感受很深,想法颇多。
观看各地市优秀选手的录像课,让我对新课改下的高中物理教学有了新的认识及理解;现场评课赛,则使我的教育教学理论水平有了明显的提高。
我发现若能从全局的角度有理有据地进行议学、议教,既可改善学生的学习,又可促进自己的专业成长。
青年教师如何进行评课议课?通常我们都会看看教学设计有无重点突出,难点突破?这节课的亮点是什么?不足之处在哪里?然后根据不足之处提出改进方案。
而经过深思,我认为在评课过程中其实只要关注到了下面的三点,就抓住了评课的核心。
一、关注主题本次教学大赛的主题是“改革创新”,因此在评课时必需关注到这节课它有没有创新的东西。
我认为在教学中创新含义是创立新的教学设计,或将已有的教学内容重新组合。
作为一门实验学科,我们会关心有无创新的实验?有无创新的设计方案?有无创新的教学理念?在观模大赛的过程中,我们的确发现了很多课都有创新点,例如在实验创新方面,浙江温州中学的徐海龙老师在《电容器电容》一课的引入中使用两个不锈钢大碗中间夹塑料薄膜做成了电容器,上海市建平中学的金松老师在《超重与失重》一课中设计纸环下拴着重物自由下落时纸环仍保持圆形来检验完全失重现象,福建厦门一中的郑仁文老师在《摩擦力》一课的设计中把一端拴有测力计的木块放在小小传送带上,分析影响滑动摩擦力与哪些因素有关,还有老师在讲授《电磁感应》一课中利用线圈把DVD输出的电信号转化成了音箱的音频信号等等。
这些实验中有的是利用身边随手可得的或常见的生活用品做成的,有的是在原实验基础上改装而成的,体现了教师的创新意识及创新思维,还体现了“从生活走向科学,从科学走向生活”的现代教育思想。
像这样紧扣大赛主题,体现教师自身的教学理念及教育智慧的闪光点的课,我们在评课时就应关注到并及时指出。
从文化经典中领悟师之道
从文化经典中领悟师之道
王晖
【期刊名称】《大观周刊》
【年(卷),期】2011(000)043
【摘要】中国传统文化博大精深，历史悠久。
然而在这个经济飞速发展的时代，有些古老的、净化心灵的、沉静的文明慢慢的被淡忘，人们的心少了宁静淡薄的文化的慰籍，多了物质的诱惑。
文明、文化的传承离不开对古典文化的吸收、继承，吸收传统是我们弘扬民族文化的必由之路．为师者更要担当此重任。
【总页数】1页(P24-24)
【作者】王晖
【作者单位】大连枫叶国际学校,辽宁大连116600
【正文语种】中文
【中图分类】G4
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【高一学习指导】新高一 适应策略盛宴 五招驶入物理学习快车道
【高一学习指导】新高一适应策略盛宴五招驶入物理学习快车道徐海龙温州市第二外国语学校副校长，浙江省教坛新秀，浙派名师培养对象，曾获全国物理优质课大赛一等奖第一招：忘记过去，重新站好起跑线初中科学对高中物理的内容基本都有所铺垫，乍一看似乎都熟悉，容易让大家掉以轻心，从而输在极为关键的高一起步阶段。
初中科学对物理现象的识记要求与定性分析比重较大，而高中物理则注重以物理模型与规律应用为表现的定量分析，如果沉溺于原有的学习方法来学习高中物理，一定会碰一鼻子灰。
忘记过去的辉煌或坎坷，虔诚地以新手的姿态重新站在起跑线上，是最需要准备的心态。
第二招：梳理初中物理知识，力学电学双管齐下高中物理是初中物理知识的“螺旋式上层”，梳理初中物理知识是高中起跑前的必须准备：一是初中的力学问题，力学是整个高中物理的重中之重，力学学得好，就为整个高中物理的高水平发展打下良好基础。
二是初中的电路问题，特别注意电路中的串、并联特点和电路简化、电功等知识，这一部分内容高中不再花太多时间重点讲解，却又会经常用到。
第三招：借一本高中物理，提高自主学习能力去借一本高中物理（必修1）的课本。
高中对自主学习的要求要比初中高很多，也只有善于自主学习，乐于自主学习的同学，才能真正成为学习的主人。
通过自学和动手体验课本小实验，可以对物理概念与公式有初步认识。
和初中比，物理问题的变量要素更多了,物理现象的分析方法更复杂了，物理模型的应用更定量了，做好自学会对顺利接入高中物理学习的快车道起到事半功倍的效果！第四招：磨一把数学快刀，砍好物理硬骨头还要再借一本高中数学（必修4）课本，记得重点是自主学习其中三角函数的相关知识，因为这部分知识在初中没有学，而高中物理却很快就要在受力分析中大量用到，它可是进入高中物理定量分析的第一块硬骨头！如果还学有余力，可以对数学中的平面向量、极限与导数、圆、抛物线以及各类极值问题研究一番，如果把这些数学工具磨成一把锋利的快刀，那么学起高中物理就得心应手了。
总是“迟到”的徐校长
总是“迟到”的徐校长
我们的校长叫徐龙海，他有一头乌黑光亮的
头发，身材不高不矮，还有点微胖。
他总是穿着
西装或衬衫，感觉有点帅。
在我的印象里，徐校
长总是很和蔼可亲的，即使有些同学打闹时不小
心踩到草坪，他也只是微笑地说：“下次注意，
不要再踩踏草坪就可以了。
”
五月份的时候，我们金山小学要参加一个大
型的合唱比赛，所有参加的同学每天中午都要去
音乐教室排练，我也是其中一员。
徐校长很关心
这个比赛，因此他每天中午都会来观看我们排练。
可是今天，他又迟到了！
为什么说“又”呢？因为他每天中午都不会
在排练一开始就到，所以他总是听不到一首完整
的歌曲。
他常常说：“下次我一定要早点来听你
们唱歌。
”可是到了下次，他“又”迟到了！每
次我们唱到一半甚至是唱到最后一小节的时候，
他才匆匆忙忙地跑来。
他总是遗憾地说：“啊，
你们又要唱完了啊？”好几次以后，我们只要看
到他推开门，就立刻忍不住笑了。
其实，我们知道徐校长不是不想早点来，而
是他有太多事情要做要想。
你们看，我们的徐校
长是不是很累呢？他都没有时间休息，中午都在
处理事情，放学了也没有走，所以他没法准时来
观看我们排练。
我希望徐校长能放下手中的事，
给自己放会假，在正式比赛的那天，来现场坐下，完完整整地听我们唱完一首歌。
嗯，希望那时他
不会再“迟到”了。
做一名“教学有术”的好教师
做一名“教学有术”的好教师
吴海峰
【期刊名称】《江苏教育》
【年(卷),期】2022()86
【摘要】第一个十年:坚持阅读,在教学中见物见术我在高校读书时专修化学教育,辅修生物,毕业后任教高中生物。
在面对一双双渴求知识的明眸时,我深感自己的知识储备严重不足,于是想不断地从阅读中汲取精华,提升驾驭课堂的能力。
【总页数】2页(P77-78)
【作者】吴海峰
【作者单位】江苏省滨海县八滩中学教研处
【正文语种】中文
【中图分类】G451
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大连八中2000届物理老师
大连八中2000届物理老师
摘要：
1.大连八中2000 届物理老师的背景介绍
2.老师对学生的影响和贡献
3.学生对老师的感激和怀念
正文：
在大连八中有一位2000 届的物理老师，他的教学方法和态度对学生产生了深远的影响。
这位老师不仅在课堂上教授物理知识，更注重培养学生的独立思考能力和实践能力。
他总是鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题并解决问题，使得学生在学习物理的过程中充满了乐趣和动力。
这位老师的教学贡献不仅仅是在物理学科上，更在于他对学生人格的塑造和成长道路上的指引。
他关心每一个学生，耐心倾听他们的困惑和问题，并给予真诚的建议和帮助。
他教会学生如何面对挫折，如何坚定信念，如何坚持追求自己的梦想。
对于这位老师，学生们充满了感激和怀念。
他们感激老师在他们成长道路上的陪伴和指引，怀念老师在课堂上的风采和教诲。
尽管时间已经过去了多年，但老师的影响和教诲仍然深深地印在学生们的心中，成为他们人生道路上的重要财富。
总的来说，大连八中2000 届的物理老师是一位深受学生尊敬和怀念的好老师。
不会开口的老师
不会开口的老师
高升志
【期刊名称】《新闻知识》
【年(卷),期】1991(000)011
【摘要】1990年5月,在一位搞文秘工作的亲戚的书柜里,我偶然翻看到几本89年最后几期的《新闻知识》。
打开一读,立即被她众多的栏目,结合实际的经验之【总页数】1页(P47-47)
【作者】高升志
【作者单位】
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一类中考题目对今后教学的启示
一类中考题目对今后教学的启示
张德银
【期刊名称】《中学数学教育：初中版》
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【摘要】下面几道试题均撷取2004年部分省市的中考题：
【总页数】2页(P76-77)
【作者】张德银
【作者单位】湖北省潜江市高石碑第一中学
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与课本同行 融知识生长——2014年中考丽水卷第23题剖析
与课本同行融知识生长——2014年中考丽水卷第23题剖析张浩杰
【期刊名称】《上海中学数学》
【年(卷),期】2015(0)7
【摘要】纵观近年的中考数学试题，总能在试题中找到课本习题、例题的影子．有些中考试题直接来源于习题或例题，有些中考试题来源于例题、习题的改编，而有些中考试题的结论、方法来源于课本．因此以纲为纲，以本为本是一切教学活动的统领，
【总页数】3页(P24-25,28)
【作者】张浩杰
【作者单位】226100 江苏省海门市能仁中学
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青
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我与外教的三季情缘
我与外教的三季情缘徐海龙【期刊名称】《国际人才交流》【年(卷),期】2015(000)012【总页数】2页(P56-57)【作者】徐海龙【作者单位】吉林大学【正文语种】中文当盛夏的背影渐行渐远，当青春的微风轻抚指尖，我站在教室的门扉，折一枝花柳作笔，研一朵微笑凝墨，在你我相遇的记忆中，写下属于我们的流年注脚——邂逅阡陌花自开。
回望着那些从大学刚入学到如今临至严冬的点滴岁月，木槿清俊的季夏，黄菊芬芳的仲秋，蜡梅凝秀的孟冬，三季轮回，风月更迭，因了你的名字——艾丽卡（Erica），宿命诗意了一段年华。
还记得大学的第一堂英语口语课，第一个来到教室的我，坐在了最前排讲台正对面的那个位置，带着初入大学未经世事的懵懂，携着以梦为马御风而行的向往，我静静地坐在教室的最前排，等待着外教的到来。
9月的风，夹杂着木槿花独有的清新，从窗棂吹进教室，在我耳际萦纡低唱，轻抚我些许紧张的心绪。
“大家好！”我永远都不会忘记外教的第一句问候。
伴随着木槿的清新，外教走进了教室，那是我人生中第一次如此近距离地接触外教。
我知道，这位年轻的美国英语外教就是艾丽卡。
由于是大学的第一节外教课，艾丽卡并没有讲授专业的英语知识，而是和我们进行了一次长达90分钟的谈心。
课堂上，她说由于彼此都是第一次见面，并不熟悉，因此我们可以向她提问自己最想了解的问题。
或许第一次每个人都有些紧张，左右环视，我发现班级里每个人都沉默了，但是，仿佛有一种莫名的力量在心底驱动着我，伴随着又一阵木槿花的清新，我问外教是否她也喜欢木槿花。
“是的。
”外教清脆的回答深深地铭记在了我的脑海。
艾丽卡说木槿花是她最喜欢的花，“那种淡淡的清香，是记忆的味道。
”我吃惊地看着她，她静静地望着我，那一刻的四目相对，她仿佛已经猜出了我的心思，“我在中国学习汉语已经两年了，我可以说一些中文了。
”就这样，大学的第一节外教课就在我们英汉双语交织的对话中，成为彼此记忆中挥之不去的印记。
那一刻，我也早已在心底坚定地回答道：“其实，木槿花也是我最喜欢的花，因为那种淡淡的清香，是记忆的味道。
高中英语“读写一体化”教学模式探究
教学研究幸福生活指南13幸福生活指南高中英语“读写一体化”教学模式探究龙海波贵州省紫云自治县民族高级中学 贵州 安顺 550800摘 要：随着教育体制的不断改革，社会的发展，广大师生越来越重视英语这一门学科。
而对于英语中的阅读教学是教英语学科的重要举措，教师需要充分了解高中生的性格特点及学习能力等，结合综合情况开展教学，有效的对高中生的英语使用能力进行培养。
而在培养的过程中，教师需要把读和写相结合进行高中英语教学，在提升高中生英语阅读能力的同时，进一步促进了高中生的英语实用能力。
关键词：高中英语；教学模式；阅读和写作前言新课标下，随着教育体系的不断改革，对于高中英语阅读教学，教师要在完成教学目标的基础上，增强学生对于英语阅读思维的启发，使高中英语阅读教学和写作训练相结合，让英语知识的教学输入和输出成正比，有助于学生较快的接受高中英语的知识点，从而学生的学习效果达到预期。
文章就高中英语教学模式运用“读写一体化”进行了简要分析。
一、改变传统教学观念，明确学生为主体在新课标下，要完成高中英语教学的目标，高中英语教师要改变以往陈旧的教学观念和传统的教学模式，要明确学生是学习的主角，牢记学生处于教学的主体地位。
而作为教师，也要明确自己的角色，作为引路人，应充分发挥自己的作用，对学生的学习方法等进行指导，以激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性为目标，进一步增强学生自主学习的意识，从而提升学生的学习效果及学习质量。
在进行读写教学的时候，教师应该提前了解学生的实际情况，发现学生的学习需求，然后，再进行课前的备课，使其教学效率和教学质量得以提高。
比如教师在教学“Life in the future ”这一课时的时候，文章主要讲的是“未来生活”，教师要遵循学生的是课堂上的主体，为学生提供想象空间，通过科幻的文章情境，激发学生的兴趣，从而给学生自由思考的时间，让学生自主讨论当今社会与文中未来有何区别。
通过文章，教师引导出当今本国与其他国家的科学，环境等现状，让学生在学习中结合实际生活，提高英语实践的能力。