《信客》教学设计人教版

《信客》教学设计人教版

《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇略读课文,本单元叙事性作品写的都是普通人、下面是小编整理的该课文教学设计,一起看看吧！

【教学目标】

1、知识目标:

⑴理解、积累“唏嘘、诘问、焦灼、伎俩、颠沛、穷愁潦倒、连声诺诺”等词语、

⑵了解余秋雨与她的文化散文《文化苦旅》、

⑶了解信客职业及其品质。

2、能力目标:

⑴揣摩佳句,提高品味语言的能力。

⑵学习从人物研究的角度整体掌握作品的阅读方法。

⑶掌握作者的思想感情,揣摩写作意图。

3、德育目标:

掌握信客形象,学习诚信无私、待人宽容的可贵品质,培养奉献精神、

【教学重点】

品味佳句,体会语言风格;从人物研究的角度掌握课文内容、

【教学难点】

抓文章脉络理清思路,理解作者的写作意图、

【教学方法】

１、自读点拨法:

本文节选自《文化苦旅》,但入选部分独立成篇,叙述完整,人物鲜明。指导学生在自读中掌握信客的事迹与品质,领会作者的写作意图、

２、诵读品味法:

学者散文的风格比较典雅,清词丽句随处可见,给人以特不大的品味赏析的空间与美感,指导学生品味佳句,领悟语言表达提高的途径。

３、拓展延伸:

信客品质的核心是诚实、奉献,鼓舞学生结合生活体验,如现代社会对健全信用体制的呼唤等,体察作者的写作意旨。

【教具准备】

多媒体CAI课件、投影仪、打印好的文字资料、录音机。

【课时安排】

1课时、

【教学过程】

〖教学要点〗

整体掌握课文内容,掌握信客形象及其意义;品味佳句,领会学者散文的语言风格。

〖教学步骤〗

一、导语设计

同学们,正如一则广告语所讲的“呼机、手机、商务通,一个都不能少",电信业的迅猛发展,给忙碌的现代人的生活带来了特不大便利,手机短信拜年已悄然成为一种时尚,提及

20世纪初期的乡间,对外通信往来主要依靠一种特不职业人──信客、也许人们难以想像,事实上在特不长时期中,信客沉重的脚步是乡村与城市的纽带,余秋雨的《信客》将向我们讲述这一段故事,“信客为远行者们效力,自己却是最困

苦的远行者”让我们在故事中去认识信客,去体会她们的苦涩人一辈子。

二、资料助读

投影:

1、余秋雨,19４６年生,浙江余姚人,我国当代著名艺术理论家、文化史学者、散文家。主要著作有《戏剧理论史稿》《艺术创造工程》《文化苦旅》《文明的碎片》《山居笔记》《千年一叹》《行者无疆》。1997年被授予“国家级突出贡献专家"称号,入载多部世界名人录。

2、《文化苦旅》是余秋雨近年来在国内外讲学与考察途中写下的系列性文化散文。全书的主调是凭借山水风物以寻求文化灵魂与人一辈子秘谛,探究中国文化的历史命运与中国文人的人格构成、作者依仗着渊博的文学与史学功底,丰厚的文化感悟力与艺术表现力所写下的这些文章,不仅揭示

了中国文化巨大的内涵,而且也为当代散文领域提供了崭新的范例。台湾著名学者余光中先生认为,余秋雨“把知性融入感性,举重若轻,衣袂飘然走过了她的《文化苦旅》”,这评价,深得其真髓。

三、人物研究,整体掌握

1、投影显示生字词,检查学生预习情况、

⑴注音:

唏嘘(ｘīxū)嫉妒(jí dù)猝然(cù)昏厥(jｕé)文绉绉(zhōu) 焦灼(ｚhｕó) 伎俩(ｊì liǎng)

诘问(ｊｉé)吊唁(ｙàｎ)

⑵释义:

猝然:突然,出乎意料。

伎俩:不正当的手段、

诘问:(书)追问、责问、

焦灼:特不着急。

颠沛:贫困,受挫折、

连声诺诺:诺诺,答应的声音(表同意)。

潦倒:形容无路可走,特不失意、

吊唁:祭奠死者并慰问家属、

２、学生默读全文,依脉络提示,标示、批注您所认为的关键语句,初步感知文意、请学生自己谈出所感知的信客形象。

提示:课文共四节,行文脉络是:信客做信客的缘起──

信客是如何做信客的──信客是如何不做信客的──信客

什么缘故当教师、校长也是好样的。

学生畅谈信客的形象,教师归结:

信客终年跋涉,特不劳苦。到了一地,又特不繁忙,既要散发信、物,又要接收下次带出的信、物、还有额外工作,要经常代读、代写书信、有时还要充当代理人,某个谋生者死了,得尽同乡情谊,匆匆赶去,代表家属料理后事,收拾遗物。回到乡间,又要通报噩耗,帮着安慰张罗,交送遗物,汇报处置

后事的情况、“信客”挑着一副生死祸福的重担,来回奔忙、四乡的外出谋生者,都把自己的血汗与眼泪,堆在信客身上。

信客收入微薄,生活贫穷。老信客干了一辈子,家里破烂灰暗,值钱的东西一无所有、沿途投宿,拣廉价的旅馆住,吃饭尽找那种“能够光买米饭不买菜"的小店、终年奔波,胃病与风湿病成了职业病。她们是最困苦的旅行者。

信客最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨、信客这条路布满凶险,实在是件苦差事。

信客的为人:任劳任怨,恪尽职守,诚信无私,洁身自好,

待人宽容,善良厚道。

3、学生流畅诵读,考虑:

⑴作者在写信客之前,什么缘故先写一个老信客?

⑵作者重点写了信客什么事迹?什么缘故重点写？

⑶信客什么缘故留下遗愿,死后要与老信客葬在一起?

⑷如何理解信客特不的品格与素质？

学生合作研讨,积极回答,教师点拨:

⑴先写老信客,实际上讲明了信客这一职业的两个特点:一是路途艰难;二是强调职业道德──“就在一个信字",而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步、老信客既以自己的丰富经历,给年轻信客以具体切实的指点,她的惨痛的教训,又时时警醒着年轻信客、这些,都促使年轻信客迅速成为能够信赖的信客。

⑵重点写了两个事迹,一是概括写遇到谋生者客死她乡,信客充当代理人的事迹,二是具体写一次遭人诬陷。这些都讲明信客职务的凶险与信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性、

⑶信客留下要与老信客葬在一起的遗愿,是出于对老信

客的理解、同情、敬重与感激、

⑷信客任劳任怨、诚信无私、待人宽容以及开阔的眼界、丰富的阅历的特不品格与素质是特不的职业造就的、“信客为远行者们效力,自己却是最困苦的远行者、一身破衣旧衫,满脸风尘,状如乞丐、”“在特不长的时期中,信客沉重的脚步,是乡村与城市的纽带、”(《文化苦旅·信客》)

4、学生依据课文内容,试写一段话,作为信客墓碑上的文字。

提示:信客墓碑上的文字就其内容是对她生平事迹与品