巧设三阶段趣味学诗法提高古诗词教学实效性
体味诗趣,提高小学语文古诗词教学的有效性
体味诗趣，提高小学语文古诗词教学的有效性古诗词是中国优秀传统文化的瑰宝，也是小学语文教学中重要的内容之一。
通过学习古诗词，不仅可以了解古代文人的思想和情感，还可以培养学生的审美意识、文学素养和语文能力。
由于古诗词形式繁多、语言琼美朗、意蕴深远，对于小学生的学习来说，可能会有一定的难度。
提高小学古诗词的教学效果，需要我们从以下几个方面着手。
要注重培养学生的体味诗趣。
古诗词是一种独特的表现形式，它所呈现的美是一种音乐美、形象美、意境美和语言美的综合体验。
为了让学生更好地感受古诗词的韵味和美感，教师应该选取一些韵律优美、内容贴近学生生活的古诗词进行教学，让学生通过阅读朗读、背诵领悟其中的美妙之处。
教师还可以通过配乐、配画等方式，让学生在感受句子美的丰富他们的审美情趣，提高学习兴趣。
要关注古诗词的生活化应用。
学习古诗词不应该只停留在纸面上，而是要通过与生活和现实的联系，使其更具实际意义。
在教学中，教师可以通过引导学生分析古诗词中的人物形象、景物描写等，并与学生的生活经验进行关联，激发学生对古诗词的兴趣。
教师还可以引导学生运用古诗词中的优美表达方式来描述现实生活中的事物，丰富学生的语言表达能力，使他们在实际运用中更好地领悟和掌握古诗词。
要注重提高小学生古诗词的理解能力。
古诗词中的意境深远，有时候需要一定的文化知识和阅历才能理解。
教师在教学中应该引导学生对古诗词进行深入的解读，帮助他们理解其中的意象、比喻和隐喻，培养学生的想象能力和思维能力。
教师还应该让学生了解古诗词的背景和创作意图，对学生进行必要的文学启蒙，提升他们的文化素养。
通过深入的理解和分析，学生才能更好地欣赏古诗词的美，感悟其中的情感和思想。
要关注小学古诗词的系统性教学。
小学阶段是学生学习语文的重要时期，为了提高古诗词教学的有效性，教师应该合理安排教学内容，按照难易程度和学生的认知能力进行渐进式教学。
从简单的古诗词开始，逐渐引入复杂的古诗词，确保学生能够循序渐进地掌握古诗词的基本知识和技巧。
体味诗趣,提高小学语文古诗词教学的有效性
体味诗趣，提高小学语文古诗词教学的有效性古诗词是我国优秀的文化遗产，它载着中华民族的智慧和情感，是中华民族精神的结晶。
在小学语文教学中，古诗词教学占据着重要的地位，但是在实际教学中，学生往往对古诗词缺乏兴趣，教学效果并不理想。
为了提高小学语文古诗词教学的有效性，我们应该注重体味诗趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗词的魅力，从而提高他们对古诗词的理解和欣赏能力。
要注重选择富有情感和趣味性的古诗词。
小学生的心智发展尚未成熟，他们对语言的理解和感知能力有限，如果教师只是简单地讲解古诗词的意境和作者的情感，很难引起学生的兴趣。
教师应该选择一些富有情感和趣味性的古诗词进行教学，比如《咏鹅》、《静夜思》等。
这些古诗词内容简单，情感丰富，容易引起学生的共鸣，从而激发他们对古诗词的兴趣。
要注重让学生参与古诗词的教学活动。
传统的古诗词教学往往是教师讲，学生听，学生很难真正理解古诗词的意境。
教师应该通过各种方式，让学生参与古诗词的教学活动，比如让学生自己朗诵古诗词，让学生自己进行情感表达等。
通过这些活动，学生可以更深入地理解古诗词的内涵，增强他们的情感体验力，从而提高他们对古诗词的欣赏和理解能力。
要注重培养学生的审美情感。
古诗词是我国文化的瑰宝，它饱含着我国人民的审美情感。
教师在古诗词教学中应该注重培养学生的审美情感，让他们在品味古诗词的过程中感受美的力量，提高他们对美的欣赏能力。
比如教师可以通过古诗词的欣赏讲解，让学生了解古诗词的艺术特点，从而提高他们的审美情感。
体味诗趣，提高小学语文古诗词教学的有效性是一个系统工程，需要教师通过不断地探索和实践，不断地改进和完善。
只有注重体味诗趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗词的魅力，才能真正提高他们对古诗词的理解和欣赏能力，让古诗词教学真正落地生根，为学生的健康成长和全面发展打下坚实的基础。
三步激趣法,让小学低年段古诗教学充满乐趣
三步激趣法，让小学低年段古诗教学充满乐趣古诗是中华民族宝贵的文化遗产，是中华文化的精髓。
而对于小学低年级的学生来说，古诗教学往往让他们感到枯燥乏味，难以产生兴趣。
为了让小学低年级的古诗教学充满乐趣，我们可以尝试运用“三步激趣法”，引导学生快乐地领略古诗之美。
第一步：情景引入在教学古诗之前，我们可以通过引导学生想象或观察周围的事物，创设一种情景，让他们产生浓厚的兴趣。
教学《春晓》，可以让学生闭上眼睛，想象清晨的阳光洒在青山绿水之间，春风拂面，鸟语花香。
再配合适当的道具或图片，比如播放春天的视频，或者摆放一些春天的花草，让学生身临其境，感受到春的气息。
这种情景引入，能够让学生自然而然地对古诗产生浓厚的兴趣，从而更好地投入到古诗的学习中。
第二步：互动解读在创建好氛围后，我们可以进行互动解读。
在引入古诗内容之前，可以给学生创设一个问题，让他们猜测古诗的主题是什么、内容是什么。
在教学《咏鹅》时，可以让学生猜测这首诗可能在描写什么动物，表达了什么情感。
然后，通过学生的猜测引入古诗，让学生亲自参与到古诗的解读中来。
在解读古诗的过程中，可以让学生尝试以自己的语言来描述诗中的意境，或者画出诗中所描绘的场景，以图画形式来展现古诗的意境。
这种互动解读可以更好地激发学生对古诗的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中理解古诗的意义。
第三步：趣味活动最后一步是进行趣味活动。
我们可以根据古诗的内容和情感，设计一些富有趣味的活动，让学生在活动中加深对古诗的理解和记忆。
在教学《静夜思》时，可以进行“夜空观察”活动，让学生晚上观察星空，感受静夜的寂静和美丽。
在教学《悯农》时，可以进行“农家体验”活动，让学生亲自体验一下农家的生活，感受诗中所表达的情感和理念。
这些趣味活动不仅可以增加学生的参与度，还可以丰富古诗教学的形式，让学生在轻松愉快的氛围中更好地领略古诗的魅力。
通过以上“三步激趣法”的教学方式，我们可以让小学低年级的古诗教学变得轻松有趣，充满乐趣。
三步激趣法,让小学低年段古诗教学充满乐趣
三步激趣法，让小学低年段古诗教学充满乐趣古诗是中华文化瑰宝，是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。
古诗教学是小学语文教学中的重要内容，而对于小学低年段的学生来说，古诗教学可能显得枯燥乏味，缺乏趣味性。
如何在小学低年段的古诗教学中注入趣味，让学生在乐趣中领略古诗之美，成为了每一位语文老师的课堂挑战。
在这里，我将向大家介绍一种能够让小学低年段古诗教学充满乐趣的方法——三步激趣法。
三步激趣法，顾名思义，是将古诗教学分为三个步骤，通过每个步骤的引导，让学生在欣赏古诗的过程中不断产生好奇和兴趣，从而激发学生的学习热情，让古诗教学充满乐趣。
我们先来看看三步激趣法的第一步——"情景激趣"。
"情景激趣"是指在教学古诗之前，通过创设生动的情境和具体的场景，激发学生对古诗内容的好奇心和兴趣。
我们在教学《春夜喜雨》，可以让学生想象春夜淅淅沥沥的雨声，潺潺的小溪，嫩绿的嫩芽，以及草木欢欣的情景，通过这样的情景创设，学生可以在心灵深处产生对春雨的好奇和向往之情，从而更加乐于欣赏古诗中关于春雨的描写。
又在教学《静夜思》时，可以布置一片寂静的夜晚，月光洒在窗台上、树叶上，孩子们慢慢地闭上眼睛，想象自己置身于这样的夜晚之中，感受这样的静谧和美好。
通过这样的情景激趣，可以让学生对古诗产生浓厚的兴趣，愿意主动去了解和学习。
"情感激趣"是指在教学古诗过程中，通过创设相关的情感场景，让学生亲身体验古诗所表达的情感，从而激发学生对古诗内容的情感共鸣和认同感。
在教学《静夜思》时，可以让学生闭上眼睛，体会古人对于寂静夜晚的思索和感慨，让他们在心灵深处感受到一种孤独和忧郁，从而更加贴近古人的情感，对古诗内容产生共鸣。
在教学《将进酒》时，可以让学生模仿古人的豪情豪气，挥舞手中的酒杯，吟咏古人的豪迈豪情，让他们在心中产生一种豪放的情感体验，从而更加乐于接受并学习古诗内容。
通过这样的情感激趣，可以让学生更加深入地理解和感受古诗内容，从而更加愿意去欣赏和学习古诗。
体味诗趣,提高小学语文古诗词教学的有效性
体味诗趣，提高小学语文古诗词教学的有效性古诗词是中国传统文化的重要组成部分，通过古诗词的教学，不仅可以帮助学生提高语文水平，更重要的是可以提升学生的审美情趣和文学修养。
当前小学古诗词教学存在着一些问题，比如学生对古诗词的兴趣不高，记忆困难，理解能力有限等，导致教学难度大、效果不佳。
如何提高小学语文古诗词教学的有效性，是当前语文教育中亟待解决的问题。
一、注重培养学生的语感古诗词作为中国传统文化的瑰宝，其语言表达方式和审美情趣是其独特的魅力所在。
在古诗词教学中，应该注重培养学生的语感，让学生能够通过朗读、背诵等方式感受古诗词的韵律美和音乐美，从而提升学生的审美情趣和文学修养。
也可以通过课外阅读等方式，引导学生接触更多的优秀古诗词作品，激发学生对古诗词的浓厚兴趣。
二、注重启发学生的想象力古诗词作为表达情感、描绘景物的艺术形式，其语言之美常常能够激发人们的联想和想象。
在古诗词教学中，教师可以通过讲解古诗词背后的故事、情感，引导学生通过想象去感受诗词所表达的情感和景物，从而增强学生对古诗词的理解和体验。
也可以让学生通过描绘、创作等方式，发挥自己的想象力，进一步深入理解和感悟古诗词。
三、注重激发学生的自主学习兴趣古诗词教学应该注重激发学生的自主学习兴趣，让学生在享受古诗词之美的也能够主动去了解古诗词背后的文化内涵和历史背景。
教师可以通过多媒体教学、互联网资源等方式，为学生提供更多的古诗词作品和相关资料，让学生在课堂之外也能够进行自主的学习和探究，从而拓展古诗词教学的广度和深度。
四、注重提升学生的实际运用能力古诗词并不仅仅是为了背诵和鉴赏，更重要的是要引导学生将古诗词所蕴含的智慧和情感运用到实际生活中。
在古诗词教学中，可以通过讨论、改编等方式，引导学生将古诗词与自己的生活、情感相联系，从而提升学生的思维能力和语言表达能力。
也可以采用小组合作、情景模拟等形式，让学生通过实际运用古诗词来锻炼自己的语文能力和情感表达能力。
体味诗趣,提高小学语文古诗词教学的有效性
体味诗趣，提高小学语文古诗词教学的有效性古诗词是中华文化宝库的珍品之一，因其文化底蕴深厚、语言优美、艺术性强等特点，备受人们的喜爱。
在小学语文教学中，古诗词常常被作为重要的教学内容之一。
然而，仅仅是简单地背诵和理解，往往难以引起学生的兴趣和积极性。
因此，如何提高小学语文古诗词教学的有效性，让学生能够体味诗趣，成为了值得探讨的课题。
一、创设情境、激发兴趣为了让学生更好地理解古诗词，教师可以通过创设情境来引发学生的兴趣。
比如，让学生集体朗诵诗词，或者进行小组比赛，这样能够增强学生与教师、同学之间的互动，也能够激发学生的阅读兴趣。
同时，教师还可以引导学生去了解和了解传统文化底蕴，让学生在欣赏古诗词的同时，更好地感悟和领会中华文化的魅力。
通过创设情境、引发兴趣，才能让学生更好地体味古诗词的意境和情感，进而更好地理解它们内在的意义。
二、深入挖掘、加强研究为了让学生真正地掌握古诗词的内涵，教师需要深入挖掘，加强研究。
这就要求教师要具备一定的文学素养和扎实的教学基础，能够积极查阅资料，认真学习，不断丰富自己的知识储备。
同时，教师要注重启发式教学，在教学过程中，要灵活运用各种教学手段，比如“导读”、“现场解析”、“画面讲解”等多种形式，帮助学生更好地理解诗词的意义和美感。
三、引导思考、提高写作水平在学习古诗词的过程中，教师需要引导学生进行思考，提高其写作水平。
在学生对论题的思考过程中，教师可以通过提出关键问题、引导讨论等方式，让学生深度思考。
同时，教师还要注意提高学生的写作能力，要通过多种形式的写作，比如古体诗、现代诗，奠定学生的写作基础，帮助他们更好地领会诗词的思想感悟。
总之，提高小学语文古诗词教学的有效性，需要教师在实际教学中积极探索、认真总结，不断提高自己的教学素养，灵活运用多种教学手段，引导学生深度思考、写好文论，让学生在欣赏古诗词的同时，真正理解和体味它们的意境和情感。
体味诗趣,提高小学语文古诗词教学的有效性
体味诗趣，提高小学语文古诗词教学的有效性古代诗词是中华文化的瑰宝，它集中体现了中华民族的智慧和情感，散发着独特的艺术魅力。
在小学语文古诗词教学中，培养学生对古诗词的体味和欣赏能力，不仅有助于提高学生的语文素养，更能培养学生的审美情趣。
下面，将结合实际情况，探讨如何有效提高小学语文古诗词教学的效果。
要从学生的实际生活出发，通过身临其境的教学方法帮助学生体味古诗词。
古诗词描述的是古人的生活和情感，与现代生活有所区别，对于小学生来说可能有一定的难度。
教师可以通过讲故事、配以动画、图片等多媒体手段，将诗词中的意境、情感真实生动地展现给学生，让学生感受到古诗词的美妙之处，在情感上与古人建立起联系。
在教学《登鹳雀楼》时，教师可以用图片或VR技术展现真实的鹳雀楼景象，让学生仿佛亲临其境，感受楼台之美，带领学生进入古人的情感世界。
要注重在学生的日常阅读和背诵中渗透古诗词。
在小学阶段，学生的课外阅读和背诵任务较重，教师可以通过布置相应的古诗词作业，鼓励学生背诵和朗读古诗词。
每周选取一首优秀的古诗词，让学生背诵并理解其中的意境和情感，然后让学生在课堂上朗读，分享自己的体味和感受。
通过这种方式，学生能够接触到更多的古诗词，加深对古诗词的理解和欣赏，提高语文素养。
要注重古诗词教学与古典文化的结合。
古诗词是中国古代文化中一颗璀璨的明珠，与诗词相关的古代文化、历史人物等都能为学生提供更多的背景信息，增强学生对古诗词的理解和体味。
教师可以通过讲述古代文化故事、介绍古代文人墨客等方式，使学生对古诗词有更深的认识和感受。
在教学《咏鹅》时，教师可以讲解唐代诗人骆宾王养鹅的故事，介绍鹅在古代文化中的象征意义，进一步帮助学生理解和感受诗词的内涵。
要注重培养学生的审美情趣，提高对古诗词的欣赏能力。
古诗词是一种艺术形式，它有独特的韵律和美感，学生在学习古诗词的过程中，不仅要理解其中的意境和情感，更要感受其中的美。
教师可以引导学生欣赏古诗词的韵律、音韵和意境，在评析句式、比喻等方面进行互动讨论，培养学生的审美情趣和艺术能力。
体味诗趣,提高小学语文古诗词教学的有效性
体味诗趣，提高小学语文古诗词教学的有效性古诗词历来是中华文化的精髓，蕴含着中国人民深厚的文化底蕴和文化传统。
小学是孩子们认识世界和建立思维框架的关键时期，而古诗词教学是小学语文教学的重要内容之一。
如何提高小学语文古诗词教学的有效性，让孩子们在欣赏和理解古诗词的过程中感受到中国文化的魅力呢？这就需要体味诗趣，让古诗词更生动有趣。
首先，古诗词教学需要关注情感共鸣。
孩子们年幼无知，只有通过身临其境的感受才能更好地理解和接受文化。
因此，教师可以带领孩子们去探访一些古代文化名胜景点，比如乌镇、周庄等，欣赏名胜古迹，并配合经典诗词的朗读和配图，让孩子们产生情感共鸣。
例如，教师朗读唐代诗人白居易的《琵琶行》：“大漠沙如雪，燕山月似钩”，配以北国辽阔的沙漠和秋月，让孩子们感受到荒凉和壮美的同时，也增加了理解诗词的深度和广度。
其次，古诗词教学需要注意文化解释。
古诗词之所以深受人们喜爱，就是因为它蕴含着深奥的文化内涵。
因此，教师要注重通过文化解释使孩子们理解古诗词的深层含义。
例如，教师在教授《静夜思》的时候可以讲述唐代风俗，如晚唐的长安，城墙上高悬的明灭不定的灯笼；唐人休息之后必独自愉悦，而作者睡觉前总是会看看他的手表。
在解析过程中，教师还可以利用一些现代的例子来说明古文化的贯通性和魅力，比如“千里之行，始于足下”，这就是孔子说的话，当我们走路的时候要认真地走，走好每一步，才能走出属于自己的精彩人生。
最后，古诗词教学需要注意情感体验。
孩子们对于文化内涵的理解和接受需要一个循序渐进的过程。
在诗词教学中，教师不仅要让孩子理解，更要让孩子充分地体验。
例如，在学习《将进酒》这首词时，教师可以先让孩子们模仿李白的跌宕起伏的饮酒情境，让孩子们尽情地发挥，大家共同喝一口美酒，使氛围活跃起来。
然后教师可以带领孩子们了解李白的生平事迹，以及他在抒发自己的情感和思考进程中所面临的心理压力和矛盾。
在情感体验的过程中，孩子们可以更好地理解这首词的思想和情感内涵，进而理解并接受中华文化的博大精深。
体味诗趣,提高小学语文古诗词教学的有效性
体味诗趣，提高小学语文古诗词教学的有效性古诗词是中华文化的瑰宝，是中华民族的精神财富。
古诗词教学作为小学语文教学的重要组成部分，不仅可以帮助学生提高语言表达能力和审美能力，更能培养学生的情感体验和人文素养。
在实际教学中，学生对古诗词的理解和感受常常受到限制，因此如何提高小学语文古诗词教学的有效性成为一个迫切需要解决的问题。
本文将从体味诗趣的角度，探讨如何提高小学语文古诗词教学的有效性。
一、提高学生对古诗词的体味能力体味古诗词，首先需要学生对古诗词的理解能力和感受能力进行提升。
在实际教学中，老师可以通过以下途径提高学生对古诗词的体味能力：1.培养学生的情感体验能力：古诗词蕴含着丰富的情感，通过赏析古诗词可以培养学生的情感体验能力。
老师可以通过课堂讲解或者教学活动，引导学生通过朗读、品味古诗词，深刻地感受其中的情感内涵，从而增强学生的情感体验能力。
2.激发学生的想象力：古诗词常常通过细腻的意象和深邃的意境展现出中国古人的情感和思想。
老师可以通过引导学生进行想象，让学生设身处地地思考古诗词中所表达的情感和意境，从而激发学生的想象力及创造力。
3.增强学生的审美能力：古诗词以其精美的语言、优美的意境和博大的情感，给人以审美的享受。
老师可以通过课堂讲解或者教学活动，指导学生欣赏古诗词中的音韵美、形象美和意境美，培养学生的审美能力。
二、创设有利于体味古诗词的教学环境古诗词教学的有效性不仅取决于学生的体味能力，还取决于课堂教学环境的打造。
教师通过创设有利于体味古诗词的教学环境，可以提高语文古诗词教学的有效性：1. 营造浓厚的古诗词氛围：对于小学生来说，古诗词往往显得过于陈旧、晦涩，很难引起学生的兴趣。
应该在教学中营造浓厚的古诗词氛围，可以通过布置教室的环境，悬挂古诗词的海报，播放与古诗词相关的音乐，引导学生主动参与体验。
2. 创设交流互动的课堂氛围：在古诗词教学中，学生的体味能力需要通过交流互动来激发和提升。
老师可以组织学生进行情感分享、意象展示等活动，让学生互相交流、碰撞出不同的思想火花，促进体味古诗词的效果。
三步激趣法,让小学低年段古诗教学充满乐趣
三步激趣法，让小学低年段古诗教学充满乐趣第一步：引发兴趣
古诗教学是小学生语文教学中的重要内容，但对于低年级的小学生来说，古诗可能显得有些枯燥乏味。
在进行古诗教学之前，我们首先要引发学生的兴趣，让他们对古诗产生浓厚的兴趣和好奇心。
可以通过一些趣味性的活动引导学生，比如播放一些与古诗有关的动画片，或是通过图片、音频等多媒体展示方式将古诗内容呈现给学生，引发学生对古诗的兴趣。
第二步：生动讲解古诗内容
在引发学生兴趣之后，我们需要对古诗的内容进行生动的讲解。
对于低年级的小学生来说，古诗的语言和内容可能有些难以理解，因此在讲解古诗时，教师可以采用朗诵的方式，将古诗内容用生动有趣的语言呈现给学生，让学生能够通过朗诵的方式感受古诗的美妙之处，增强学生对古诗内容的理解和记忆。
教师还可以利用一些实物物件或是动作表演的方式来讲解古诗内容，比如通过展示一些与古诗相关的实物，如花、草、树木等，或是通过身体动作和肢体语言来模仿古诗中的情景和意境，让学生能够更加生动形象地理解古诗内容，增强对古诗的感受和理解。
第三步：趣味性的活动
在生动讲解古诗内容之后，为了让学生更加深入地理解古诗，教师可以设计一些趣味性的活动来帮助学生巩固对古诗的理解和记忆。
比如可以设计一些古诗朗诵比赛，让学生们在班级或是校内进行古诗朗诵比赛，通过比赛的方式来激发学生对古诗的兴趣和热情。
还可以设计一些手工制作、绘画等与古诗内容相关的活动，让学生通过实际操作来表达对古诗的理解和感受，激发学生的创造力和想象力。
通过引发兴趣、生动讲解和趣味性活动三个步骤的操作，可以让小学低年段的古诗教学充满乐趣，让学生在愉快的氛围中感受古诗的魅力，增强对古诗的理解和记忆，并培养学生对中华传统文化的热爱和传承意识。
三步激趣法,让小学低年段古诗教学充满乐趣
三步激趣法，让小学低年段古诗教学充满乐趣古诗教学对于小学低年段的学生来说，可能会显得有些抽象、枯燥，难以引发学生的兴趣。
为了让小学低年段的古诗教学充满乐趣，可以使用三步激趣法，先通过音乐、舞蹈等形式引发学生的兴趣，然后进行情境模拟和角色扮演的活动，最后进行创意游戏和手工制作的活动，让学生在参与中学习、发展创造力。
下面是详细的教学活动设计：第一步：音乐、舞蹈引发兴趣1. 导入：播放古代音乐，让学生感受古风音乐的韵律和美。
2. 音乐朗诵：老师精选一首简短的古诗，将其转化为朗诵版曲调，让学生跟唱。
3. 舞蹈编排：老师和学生一起编排一支简单的舞蹈，配合古风音乐和古诗的旋律，展示给其他班级或家长。
第二步：情境模拟与角色扮演1. 情境创设：选择一首富有情景描写的古诗，如《登鹳雀楼》。
在教室里搭建一个模型，让学生感受登高观景的情境。
2. 角色扮演：分成小组，每个小组扮演不同的角色，如登楼者、远方的风景、身边的朋友等。
通过表演和对话，展示古诗描述的场景。
3. 创意表演：学生可以自由发挥，创造属于自己的情景和角色，并进行表演。
可以鼓励学生改编古诗，加入一些有趣的元素，使之更加有趣。
第三步：创意游戏和手工制作1. 创意游戏：以古诗为题材，设计一些与古诗相关的游戏，如拼字游戏、找谜语等。
可以适当加入一些奖励或竞赛，增加游戏的趣味性。
2. 手工制作：让学生用手工制作与古诗相关的物品或艺术品，如手绘古诗插图、制作古风头饰等。
可以将学生的作品展示在教室或校园内，增加学生的自豪感。
3. 互动评比：让学生互相欣赏和评价自己和他人的作品，鼓励学生用积极的语言和态度给予对方肯定和鼓励。
体味诗趣,提高小学语文古诗词教学的有效性
体味诗趣，提高小学语文古诗词教学的有效性古诗词是中华民族瑰宝的一部分，代表着中国文化的深厚底蕴和思想内涵。
小学语文教学中，古诗词的教学是非常重要的一环，可以培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力以及对中国传统文化的热爱。
由于古诗词的文化积淀和形式特点，小学生常常对其感到陌生和枯燥，容易产生学习兴趣不高的问题。
如何提高小学语文古诗词教学的有效性，使学生能够感受到其中的诗趣，是一个亟待解决的问题。
要注重诗歌的欣赏。
小学生对古诗词的认识多是从课本中的学习，往往只是停留在理解、背诵的层面上，缺乏对诗歌的真正欣赏。
教师应该通过生动的讲解，引导学生去感受诗歌的美，了解诗人的意境和情感表达。
可以通过诗歌朗诵、语音音乐、绘画等方式，激发学生的审美情感，使他们更好地理解古诗词的内涵。
要关注学生的创作能力。
古诗词的教学不应仅仅停留在学习课文背诵，更应该注重学生的创作能力培养。
可以引导学生模仿古诗词的形式和格律，自己创作一些简单的古诗词。
通过创作，学生不仅可以加深对古诗词的理解，还可以锻炼自己的语言表达和思维能力。
教师要给予学生充分的肯定和鼓励，在班级中展示学生作品，增强学生的自信心，激发学生的创作热情。
要注重课外拓展。
小学生的时间和课程压力较大，往往没有太多课余时间来进行课外阅读。
古诗词是需要一定积累和沉淀的，只有通过大量的阅读才能更好地理解和欣赏。
教师可以通过组织课外读书活动，推荐适合小学生阅读的古诗词选本，让学生有机会在生活中接触到更多的古诗词。
可以通过朗诵比赛、诗歌创作比赛等形式，激发学生积极参与的意愿，增强课程的吸引力。
要充分利用多媒体教学手段。
现代技术的快速发展为古诗词的教学提供了更多可能。
教师可以利用多媒体教学软件，通过图文、音频、视频等形式，将古诗词的丰富内涵展现给学生，增强学生的学习兴趣和主动性。
可以通过互动教学的方式，将古诗词与生活、与实际情境相结合，培养学生的思考能力和创新意识。
提高小学语文古诗词教学的有效性需要教师从多个方面着手。
体味诗趣,提高小学语文古诗词教学的有效性
体味诗趣，提高小学语文古诗词教学的有效性古诗词是中国优秀传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的情感和深刻的思想。
在小学语文教学中，通过古诗词的教学，可以帮助学生提高语文素养，培养情感表达能力，增强审美情趣，激发学生对中国传统文化的兴趣。
由于古诗词的语言古雅、意境深远，小学生在学习中往往会遇到困难，因此如何提高小学语文古诗词教学的有效性成为一项重要课题。
本文将探讨如何体味诗趣，提高小学语文古诗词教学的有效性。
要注重情感体验，激发学生学习的兴趣。
古诗词蕴含着丰富的情感，通过诗词可以感受到古人的情感体验，体味到作者的心情与思想。
在教学中，老师可以通过情感体验的引导，让学生在欣赏古诗词的深入感受其中蕴含的情感，增强学生对古诗词的兴趣。
在教学《登鹳雀楼》这首古诗词时，可以通过引导学生想象登高的场景，感受登高所带来的宽广和自由，从而让学生在情感上与诗人产生共鸣。
要注重语言运用，提高学生的语言表达能力。
古诗词的语言古雅，意境深远，学生在欣赏古诗词的过程中，不仅可以学习到丰富的词汇和优美的表达方式，同时也可以提高学生的语言表达能力。
在教学中，老师可以引导学生深入剖析古诗词中的词语用法、句式结构，让学生通过模仿古诗词的语言运用，提高自己的语言表达能力。
在教学《静夜思》这首古诗词时，老师可以引导学生分析其中的修辞手法、形象描写方式，让学生通过模仿诗词的语言运用，提高自己的语言表达能力。
要注重文化传承，培养学生对中国传统文化的热爱和认同。
古诗词是中国传统文化的瑰宝，通过古诗词的教学，可以让学生深入了解中国传统文化的内涵和精髓，培养学生对中国传统文化的热爱和认同。
在教学中，老师可以通过古诗词的背景介绍、历史解读，让学生认识古诗词所蕴含的文化内涵，增强学生对中国传统文化的热爱和认同。
在教学《静夜思》这首古诗词时，可以向学生介绍唐代诗人李白的生平及其文学成就，让学生了解这首诗词所蕴含的历史文化内涵。
要注重实践体验，增强学生的审美能力。
体味诗趣,提高小学语文古诗词教学的有效性
体味诗趣，提高小学语文古诗词教学的有效性古诗词对于小学生的语文教学具有重要的作用，它不仅能培养学生的语感、审美能力，还能提升学生的诗歌欣赏能力和文学素养。
目前在小学语文古诗词教学中存在一些问题，如学生对古诗词的理解不深入、欣赏能力较低以及对于古诗词的体味不够深刻等。
如何提高小学语文古诗词教学的有效性，培养学生体味诗趣是非常重要的。
提高小学语文古诗词教学的有效性，需要给学生提供丰富的诗歌资源。
在课堂上，教师可以选择一些优秀的古诗词进行教学，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等。
可以引导学生在课余时间阅读一些优秀的诗歌作品，如《唐诗三百首》、《古文观止》等。
通过与学生分享自己的诗词喜好，可以激发学生对古诗词的兴趣。
为了提高学生对古诗词的理解和欣赏能力，可以采用多种教学方法。
教师可以带领学生进行诗词鉴赏，指导学生了解诗歌的背景、作者的生平以及诗词中的意象、表达方式等。
可以借助图片、音频、视频等多媒体资源，让学生更直观地感受诗词的美。
可以组织学生通过表演、朗诵、创作等形式，让学生参与到诗词中，提高学生的参与度和体验感。
然后，为了增强学生对古诗词的体味能力，可以进行诗词情境创设。
教师可以根据古诗词的内容和意境，扮演相应的角色，或者设计一些实践活动，让学生通过亲身体验来感受古诗词的魅力。
在讲解《夜泊牛渚怀古》时，可以组织学生到湖边进行夜间露营活动，让学生亲自体验夜晚的寂静和湖水的宁静，增强学生对诗中的情怀的感受。
为了提高小学语文古诗词教学的有效性，还需要注重课堂教学的质量和效果。
教师应该注重学生的主体地位，鼓励学生积极思考和参与，创设良好的学习氛围。
教师要注重对学生学习情况的了解和反馈，及时调整教学策略，帮助学生解决学习中的困惑和问题。
提高小学语文古诗词教学的有效性，培养学生体味诗趣是非常重要的。
通过提供丰富的诗歌资源，采用多样的教学方法，进行诗词情境创设以及注重课堂教学的质量和效果，可以有效提高学生对古诗词的理解、欣赏和体味能力，从而达到提高小学语文教学质量的目的。
体味诗趣,提高小学语文古诗词教学的有效性
体味诗趣，提高小学语文古诗词教学的有效性古诗词是中华文化的瑰宝，它们集中体现了中国人民的智慧和情感，激发了无数人的心灵共鸣。
在小学语文教学中，古诗词教学就显得尤为重要。
古诗词教学一直以来都被认为是一项难度较大的工作，学生们往往难以对古诗词产生浓厚的兴趣和深刻的理解。
如何让小学生在学习古诗词时感受到诗趣，提高古诗词教学的有效性，已成为语文教育领域一个亟待解决的问题。
一、激发孩子对古诗词的兴趣为了提高古诗词教学的有效性，我们需要激发小学生对古诗词的兴趣。
古诗词教学应该以培养学生对中华传统文化的热爱为目的。
在教学中，老师可以通过形象化、情感化的手法向学生介绍古诗词的魅力，让他们感受古诗词所蕴含的深厚文化内涵。
古诗词中包含了丰富的意境和情感，老师可以借助图片、音频视频等多种形式的辅助教学手段，让学生更好地感受古诗词的美，培养他们的审美情感。
教师也可以通过讲故事的方式来引发学生对古诗词的兴趣。
讲述古诗词背后的故事、作者的生平等，让学生更加容易地理解古诗词词的内涵，并对其产生浓厚的兴趣。
还可以组织学生参观古诗词相关的文化场所，如博物馆、文化古迹等，通过亲身感受古诗词所承载的历史与文化，激发学生的阅读兴趣。
二、注重古诗词的实际运用为了提高古诗词教学的有效性，我们也需要注重古诗词的实际运用。
古诗词具有较高的艺术性和美学性，但同时也具有实用性。
在语文教学中，我们可以通过改编古诗词、让学生根据古诗词的意境进行续写等方式，让学生在实际运用中更好地理解和体味古诗词的魅力。
教师还可以利用古诗词进行跨学科的教学。
在历史课上，老师可以通过古诗词来讲述历史事件或人物；在美术课上，老师可以以古诗词为主题，让学生通过绘画、手工等形式来表现古诗词的情感和意境；在音乐课上，老师可以选择古诗词的内容进行配乐或创作歌曲等。
通过跨学科的教学，可以让学生更全面地认识古诗词的价值，增强他们对古诗词的理解和体味。
三、注重古诗词的情感体验为了提高古诗词教学的有效性，我们还需要注重古诗词的情感体验。
体味诗趣,提高小学语文古诗词教学的有效性
体味诗趣，提高小学语文古诗词教学的有效性古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着深厚的历史底蕴和人文情怀。
在小学语文教学中，古诗词的学习是非常重要的一环，不仅有助于培养学生的审美情趣，还能提高学生的语言能力和思维能力。
由于小学生的年龄特点和认知能力的限制，传统的古诗词教学常常存在效果不佳的问题。
本文旨在探讨如何体味古诗词的诗趣，提高小学语文古诗词教学的有效性。
一、培养学生的审美情趣古诗词具有深邃、精炼、唯美的表达方式，对于培养学生的审美情趣有着重要的作用。
在古诗词的教学中，教师应注重培养学生的欣赏能力和鉴赏能力。
可以通过与学生共同品味经典名篇，感受其中的美感和情趣，启发学生的联想和思考；可以在古诗词教学中加入音乐、舞蹈、绘画等元素，让学生感受到古诗词的艺术魅力；可以组织学生参观文物馆、古代建筑等，感受古诗词写景的真实场景。
通过这些方式，将古诗词与学生的生活和实际经验联系起来，激发学生对古诗词的兴趣，培养学生的审美情趣。
二、引导学生体悟古诗词的深层意义古诗词是中国文化的瑰宝，蕴含着丰富的哲理和智慧。
在古诗词的教学中，教师应引导学生深入思考古诗词的深层意义，培养学生的思辨能力和抽象思维能力。
可以通过提问、思考和讨论等方式，引导学生发现古诗词中的隐喻、象征和比喻等修辞手法，理解其中的深意；可以通过小组合作学习，让学生合作解读古诗词，互相启发和交流思想，激发学生的创造力和想象力；可以通过分析古诗词的背景和历史背景，让学生感受到古人时代的风貌和传统美学观念。
通过这些方式，引导学生领略古诗词的深层魅力，提高学生的语言表达和思维能力。
三、融入情感教育，引发学生的共鸣古诗词作为文学的精品，具有浓厚的情感色彩和表达力。
在古诗词的教学中，教师可以融入情感教育的内容，引发学生的共鸣和情感共鸣。
可以通过情感化的语言表达，让学生感受古诗词中蕴含的情感，激发学生的情感体验和情感表达能力；可以通过角色扮演、分组朗诵等形式，让学生在情境中感受古诗词中的情感，增强与古人的连接；可以通过写作、创作等方式，让学生用自己的语言和情感去诠释古诗词，表达自己的情感和体验。
体味诗趣,提高小学语文古诗词教学的有效性
体味诗趣，提高小学语文古诗词教学的有效性
古诗词是中国文化的瑰宝，小学语文教学中也是必不可少的一部分。
然而，仅仅在语
文课堂上背诵和解释古诗词是不够的，我们需要让学生真正感受到古诗词的美，提高古诗
词教学的有效性。
下面我将从体味诗趣的角度探讨如何做到这一点。
一、提高学生诗词的音韵美感
古诗词既是文学作品，也是音乐作品，其中的音乐美是不可或缺的。
教师可以通过吟诵、听众、朗诵等形式，让学生感受到古诗词的音乐美。
并且要注意让学生体味诗句的节奏、韵律等，加强对古典文学声韵美的理解。
如：“江雪”中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，教师可以和学生一起模仿雪落和足迹踏雪的声音，在模仿中学会欣赏和感受古诗的
音乐美。
二、引导学生感悟诗意
古诗词中的意境有时需要读者自行想象而非强行解释，这就要求学生具备分析思维和
想象能力。
教师可以让学生逐句逐字地阅读古诗词，边读边思考它所表现的意境和形象。
如“登高”中的“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”，教师可以通过提问引导学生了解古时渔民
傍晚收网回家的情景，进而感悟出整个诗句所要表达的情感。
三、将古诗词运用于生活实践
古诗词是优秀的文学作品，同时也是智慧的结晶，可以为人们提供精神食粮。
在小学
的古诗词教学中，教师可以引导学生将古诗词运用到生活中。
如通过“论语”的“不学诗，无以言”，教师可以引导学生认识到古诗词是学习语言的重要途径，可以帮助孩子提升语
文文学素养，并激发学生学习文学的兴趣。
体味诗趣,提高小学语文古诗词教学的有效性
体味诗趣，提高小学语文古诗词教学的有效性古诗词是中华文化的瑰宝，也是中小学语文教学中不可或缺的一部分。
由于古诗词的句式和词汇较为复杂，小学生在学习古诗词时常常感到乏味和难以理解。
为了提高小学语文古诗词教学的有效性，我们需要注重培养学生对古诗词的体味诗趣。
我们可以通过选取生动有趣的古诗词来引起学生的学习兴趣。
在古诗词的教学中，我们可以选取一些内容生动有趣的古诗词，例如《静夜思》、《举头望明月》等，这些古诗词中有着丰富的意境和生动的描写，可以引发学生对古诗词的兴趣，帮助他们更好地理解和记忆。
我们可以通过运用多种教学手段来提高小学语文古诗词教学的有效性。
除了传统的课堂教学方法外，我们可以适当运用现代技术手段来进行教学。
将一些有趣的古诗词制作成动画或者歌曲的形式，让学生通过观看和听觉的方式来体验古诗词的美。
还可以组织学生参观与古诗词相关的博物馆或者古代文化遗址，让学生能够亲身感受到古诗词的魅力。
我们可以通过与学生的生活和实际结合，提高小学语文古诗词教学的有效性。
让学生发现古诗词中的生活情景与自己的生活有关系，能够使他们产生共鸣，并更易于理解和接受。
在教学《登鹳雀楼》时，我们可以让学生到现实生活中寻找楼、鹳等元素，并通过实地考察的方式来感受古诗词中的美景。
还可以让学生通过绘画或写作等形式，表达自己对古诗词的理解和感受，进一步加深他们对古诗词的印象。
我们还可以通过培养学生对古诗词语言的敏感性来提高小学语文古诗词教学的有效性。
在教学中，我们可以多给学生展示一些句式工整、韵律动听的古诗词，引导他们感受古诗词中的韵味和音乐性。
还可以通过反复朗诵和模仿的方式，让学生模仿古诗词的韵律和语调，提高他们对古诗词的语感。
要提高小学语文古诗词教学的有效性，我们不仅需要注重培养学生的学习兴趣，还需要通过运用多种教学手段、结合学生的生活和实际，以及培养学生对古诗词语言的敏感性等方法来提高教学效果。
只有让学生真正体味到古诗词的诗趣，才能培养他们对中华文化的热爱和向往。
体味诗趣,提高小学语文古诗词教学的有效性
体味诗趣，提高小学语文古诗词教学的有效性古诗词是中国文化的瑰宝，它不仅承载了中华民族的文化精髓，也是中国传统文化的重要组成部分。
古诗词教学在小学语文课程中占据着重要的地位，但是由于古诗词所具有的古老、孤高、晦涩之气，常常让学生们感到难以理解和接受，造成了古诗词教学效果不佳的现象。
如何提高小学语文古诗词教学的有效性，让学生体味诗趣，成为了当前语文教学需要解决的问题之一。
体味古诗词的魅力，提高古诗词教学的有效性，首先需要从教学内容的优化入手。
在确定要学习的古诗词内容时，可以选择那些体裁广泛、内容丰富，对学生来说更容易理解和喜欢的古诗词。
可以在教学过程中，通过讲解这些古诗词的背景故事，解释其中的含义和修辞手法等，帮助学生理解古诗词的意境和神韵，从而更容易进入古诗词的世界，感受古诗词的魅力。
体味古诗趣，提高古诗词教学的有效性，需要采用多种教学方法，丰富教学内容。
在教学中可以通过朗诵、背诵、讲解等多种形式，激发学生对古诗词的兴趣，参与到古诗词教学中来。
比如可以将古诗词的内容与学生的生活相结合，通过生动有趣的故事、图画等形式，来展现古诗词的意境和感情，吸引学生的注意力，引导学生用心体味古诗词的魅力。
体味古诗趣，提高古诗词教学的有效性，还需要重视教学环境的营造。
古诗词教学的环境应该是轻松愉快的，鼓励学生展示自己对古诗词的理解和感悟，增强学生对古诗词的认同和情感投入。
可以通过创设古风雅趣的教室环境，播放古风音乐，布置古风风格的教室，让学生在这样的环境中感受浓厚的古诗词氛围，激发学生对古诗词的兴趣和热情。
体味古诗趣，提高古诗词教学的有效性，还需要加强师资队伍建设。
作为古诗词教学的主导者，教师的专业素养和教学能力至关重要。
教师应该具有深厚的古诗词功底和丰富的教学经验，能够真正站在学生的角度，因材施教，启发学生对古诗词的欣赏和理解，使学生在古诗词教学中得到真正的体验和收获。
教师还应该及时调整教学方法和教学策略，尽可能让每一个学生都能够深入感受古诗词的魅力，提高古诗词教学的有效性。
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赛， 在 基础 较 弱的 学 生 中 开 展 背 诗 比赛 ， 在 竞赛氛围中 ， 学 生 学 诗 的 兴 趣 在 紧张 、 欢 乐 中得到提升 ， 也 由被 动 变 主 动 了 。
３阶段 三 ： 构设平台 ， 保持兴趣
做 一 件 事 并 不难 ， 难 的 是 持 之以 恒 ， 有 始有终 。 在 激 发 提 高 了学 生 古 诗 词 的 兴 趣 后， 让学生保持兴趣也是必要的， 那如 何 保 持 兴趣呢 ？ 笔 者 尝 试 下 列 方 法 保 持 了 学 生 持久 、 旺 盛 的 学 诗兴 趣 ， 即构 建 班 级 、 学校 、 社会 三级平 台， 让 学 生 随 时都 有 展 示 才 能 的机会 ， 保持兴趣。 （ １ ） 班 级 一级平 台 ： 建立“ 学 诗 展 示 平 台” 。 就是在班级开辟一个 诗歌专栏 ， 张 贴
摘 要： 利用学生好奇 ． 好 动， 好胜 的 心理 ， ， 设三阶段趣 味 学诗法 ， 挖 掘学生趣 味 智力等 多元 因素 ， 使他 们学诗兴趣 日益浓厚 ， 更具实效 在 古诗 词教 学 中提 高实 效 。 关 键词 ： 引发 提 高 保持 兴趣 中 图分类 号 ： Ｇ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ （ ｃ ） －０ ０ ９ １ － ０ １
古 诗 词 时 会 开 展 多形 式 、 分层次的竞赛。 如
在 基 础 较 好 的 学 生 中 开 展 古 诗 词 接 力 竞
乐， 能起 到事 半 功 倍 的效 果 。 如 在 学 习 李 清 诗 词 为 自 己的 文 章 语 言 增 色 。 究 其原 因 ， 原 照的《 如梦令》 时， 笔者 精 心 为 它 配 上 活泼 因种种 ， 但 最 根 本 原 因 是 缺 乏兴 趣 。 当然 ， 欢快的古筝音 乐Ⅸ 雪 山春 晓 ， 音 乐 与 诗 意 有 的 教 师为 了应 试 只 要 求 学 生 能 记 下 来 就 协 调 恰 到 好 处 地 传 达 出诗 中意 境 。 可以了 ， 短 期 或单 方 面 是有 些效 果 的 。 可 长 （ ２ ） 歌 唱联 想 法 ： 我 国 古诗 词 ， 有 许 多 被 此以往 ， 学生便很难有兴趣学诗词了， 不用 广 为 传 唱 ， 如Ⅸ 水调 歌头 ・ 明月几时有》 《 渭 说 领 会 诗 歌 的意 蕴 ， 更 不用 说 学 以 致 用 了 。 城曲 等 。 还 有 许 多 优 美 动听 的流 行 曲 中的 如 何 让 学 生 由被 动 变 主 动 ？ 如 何 引 导 歌 词也 采 源 于 古 诗 中 ， 如毛 宁《 涛声依旧》 ， 学生学 以致用 ？ 如 何 让 古 诗 词 教 学 事 半 功 就 来 自唐 代 诗 人 张 继 的 《 枫桥夜泊》 。 因此 ， 倍， 让 我 们 的语 文 教 学 收 获 双 赢 ？ 归 其 方 在 古 诗 教 学 中 我 让 学 生 多 形 式 的 自 由 合 法， 仍 在 激趣。 孔 子云 ： “ 知 之 者 不 如 好 之 作 ， 将 古 诗 与 流 行 歌 曲联 系起 来 ， 让 他 们 搜 者” ， 其 实 我 们 只 要 用 心 培 养 学 生浓 厚 的 学 集 学 唱 再 进 行 比 赛 。 诗歌 学 习 注 入 流 行 音 诗 词 的兴 趣 ， 最终能获双赢 。 笔 者 对 此 进 行 乐 元 素 ， 充满趣味 ， 不再被动 。 了 积极 的 尝试 和 探 索 ， 充分 利 用 学 生 好 奇 、 （ ３ ） 编诗歌剧法 ： 在现 代 文 教 学 中 ， 许 多 好 动、 好胜的心理 ， 采 用 了三 阶 段趣 味学 诗 教 师 为 提 高 学 生 兴 趣 会 采 用 课 本 剧 的 形
顿、 快慢） 。 第三阶 段 ： 重 在 指 导 学 生 进 入 情 好 处 地 引用 了一 句 古诗 词 将 获 得 ５ 分奖励 ， 引用 越 多 加 分 越 多 。 以此营造氛 围， 提 高学 生对古诗 词学以致用的兴趣 。 ２ ． ２学诗 竞赛 竞 赛 自古 是 鲜 活 强 悍 的 “ 生命 力” 的 展 台， 因此 ， 根据学生好胜 的心理 ， 我在 学 习
２ ０ １ ３ ＮＯ ． ２ １
Ｃｈ ｉ ｎ ａ Ｅ ｄｕｃ ａ ｔ ｌ Ｏｎ — Ｉ ｎ ｎｏｖ ａ ｔｉ ｏ — ｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
教 育教 学方 法
巧设 三阶段趣 味学诗法提 高古诗词教学 实效性
曾 丽 君 （ 东莞 市长安 实验 中学 广东 东莞 ５ ２ ３ ８ ５ ０ ）
境后 ， 注意语气（ 轻 重， 抑扬 ， 抒情性） 。 １ ． ２ 介 绍趣 昧学 诗 的方 法 ， 激发 兴趣 托 尔斯 特 说 过 ： “ 成功 的 教学 不是 强制 ， 而是激发 兴趣” 。 让学 生找到学诗的乐趣 ， 那 么诗歌教学 将充满 活力。 在实践教 学中 笔者 总 结 归 纳 为 以 下 几种 ： （ １ ） 配乐朗读法 ： 利 用 音 乐 导 人情 景 ， 是 古诗词 教学 中最有效的方法 。 精 心 挑 选 配
古 诗词 是我 国语言 的珍 珠 ， 思 想 的 精 华， 多读 一些 古 诗 词 ， 不 仅 能 提 高 学 生 的 阅 读 欣赏水 平 ， 而 且 还 能 提 高 学 生 的 文 化 素 质。 综 观 初 中语 文 六 册 书 （ 人 教 版） 课 内课 外 古诗词共有８ ９ 首， 其 中 中考 必 背 ５ ０ 首（ ２ ０ ｌ １ 年 中考 大 纲 明确 为４ ８ 首） 。 这 些 古 诗 词花 费 了大量 的时间背诵记 忆 ， 可 是 在试 卷 基 础 部分１ ｏ 分 左 右 的 古 诗 词默 写 中 仍会 留有 不 少空 白； 有 经 验 的 教 师 在 评 阅 学 生作 文时 ， 也 不难 发 现 ， 我 们 的 学 生 还 不 擅 长 引 用 古