MOOC的简要介绍
慕课、翻转课堂、微课的介绍和特点
慕课、翻转课堂、微课的介绍和特点所谓“慕课”(MOOC)，顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。
[1]MOOC是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。
通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。
这一大规模在线课程掀起的风暴始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现“未来教育”的曙光。
2012年，被《纽约时报》称为“慕课元年”。
[2]多家专门提供慕课平台的供应商纷起竞争，Coursera、edX和Udacity是其中最有影响力的“三巨头”，前两个均进入中国。
主要特点:1)、大规模的：不是个人发布的一两门课程：“大规模网络开放课程”(MOOC)是指那些由参与者发布的课程，只有这些课程是大型的或者叫大规模的，它才是典型的的MOOC。
2)、开放课程：尊崇创用共享（CC）协议；只有当课程是开放的，它才可以成之为MOOC。
3)、网络课程：不是面对面的课程；这些课程材料散布于互联网上。
人们上课地点不受局限。
无论你身在何处，都可以花最少的钱享受美国大学的一流课程，只需要一台电脑和网络联接即可。
MOOC 这个术语是2008年由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任与国家人文教育技术应用研究院高级研究员联合提出来的。
在由阿萨巴斯卡大学技术增强知识研究所副主任与国家研究委员会高级研究员设计和领导的一门在线课程中，为了响应的号召，Dave Cormier与Bryan Alexander提出了MOOC这个概念。
MOOC的简介
财富中心理财一部 · 陈俊杰
MOOC学院是果壳网旗下 的一个讨论MOOC（大型 开放式网络课程）课程的 学习社区。MOOC学院收 录了主流三大课程提供商 Coursera、Udacity、edX 的所有课程，并将大部分 课程的课程简介翻译成中 文。用户可以在MOOC学 院给上过的MOOC课程点 评打分，在学习的过程中 和同学讨论课程问题，记 录自己的上课笔记。
年轻
精英
男性
2
MOOC课程
免费
自由取得资源：不需有学校的学籍也
可以免费使用大型开放式网络课程。
自由
没有学生人数限制：许多传统课程师生比都
很小，但大型开放式网络课程是设计给广大群 众使用的，没有课程人数限制。
3
MOOC大明星
财务分析与决策
——肖星，清华大学经济管理学院会计系主任，副教授
这门课程用财务语言解构企业的价值创造过程，从而帮助学习者理解
影响价值创造的各种因素，建立财务思维，并具备将其应用于商业决策
的能力。 我们将从认识财务报表开始，逐步了解财务信息的架构体系，讨论 财务数据与行业、战略定位与战略执行的关系，剖析企业的价值创造过 程，在此基础上，讨论如何运用财务数据进行商业决策。 课程介绍
4
知识的深度
深度
《模型思维》——如何 利用模型思考，并利用 他们使我们身边复杂的 世界充满意义。
MOOC学院
定位于讨论，点评和记录课程，
MOOC学院不直接收录课程内容，
只是专注于帮助学习者互相交流， 发现课程。
2
MOOC成员
哈佛大学
加州大学
斯坦福大学
耶鲁大学
沃顿商学院
普林斯顿大学
慕课
总结
慕课的概念 慕课的课程范围 慕课的主要特点 规模大，教学混合化，具有开放性，网络 化，可以进行互动，可以万人同时上一 堂课。
谢谢！
主要特点
1.大规模：它不是个人发布的一两门课程：“大规模网 络开放课程”(MOOC)是指那些由参与者发布的课程， 只有这些课程是大型的或者叫大规模的，它才是典型 的的MOOC。 2.开放课程：尊崇创用共享（CC）协议；只有当课程 是开放的，它才可以成之为MOOC。 3.网络课程：不是面对面的课程；这些课程材料散布 于互联网上。人们上课地点不受局限。 4. 模式：课程视频被分割成小块，观看视频时，中途 会跳出一个小问题，答对课程才继续，想玩游戏一样 5. 互动：学生提交作业后，可在社区进行讨论，互评 作业
课程范围
慕课是以连通主义理论和网络化学习的长为高级人才。 课程的范围不仅覆盖了广泛的科技学科，比如 数学、统计、计算机科学、自然科学和工程学， 也包括了社会科学和人文学科。慕课课程并不 提供学分，也不算在本科或研究生学位里。通 常，参与慕课的学习是免费的。然而，如果学 习者试图获得某种认证的话，则一些大规模网 络开放课程可能收取一定学费。
慕课
传统的学习方式
认真的学习
老师精彩的讲课
考试准备中的同学
现在的学习方式
概念
慕课，简称“MOOC”，也称“MOOCs”， 是新近涌现出来的一种在线课程开发模 式，它发端于过去的那种发布资源、学 习管理系统以及将学习管理系统与更多 的开放网络资源综合起来的旧的课程开 发模式。通俗地说，慕课是大规模的网 络开放课程，它是为了增强知识传播而 由具有分享和协作精神的个人组织发布 的、散布于互联网上的开放课程。
MOOC简介
外语部
把大家的想法连接在一起以便获得更多知识的理
念来自于连接主义的理论。“学习发生于学习者 和学习社群连接并反馈入信息的过程中” (Kop & Hill, 2008, p. 2) 有一句古话“站在巨人的 肩膀上”学习会获得更显著的效果。
外语部
建构主义(constructivism)也译作结构主义，
MOOC是一种点对点的知识交换或是学习方法。这就意味 着它并不需要更多的协调者。但是如果由导师提供帮助指 导，以避免互动失焦，对于学习课程是非常实用的指导。 一个总的协调者就像是聚合课程的胶水，他要具备内容的 专业性和优秀的沟通技能。同时也需要精通社交媒体的运 作，从而从容的驾驭MOOC的发展。 通常MOOC需要持续几周的时间，每周会针对一个与课程 主题相关的特定的次主题。例如，很多MOOC每周会有不 同的，专业领域的导师来进行辅导，从而确保学员获得高 质量的学习内容。
外语部
MOOC可能面临的挑战
1. 学习者自己创造内容，可能会觉得茫然没有 头绪 2. 它要求学习者具备数位素养 3. 它要求学习者投入时间和精力 4. 它是有机的，这也就意味着课程具有自己的 运行轨迹 5. 学习者需要自我调节他们的学习
外语部
指导或不指导：MOOC的导师是这个方面的指导者
外语部
2.联结主义connectionism 联结主义亦称 “联结主义心理学”， 20世纪初美国 心理学家E .L.桑代克 (Edward Lee Thorndike 1874 —1949)在对动物实验研 究的基础 上提出的一种行为主义心理学的学习理论。认为情 境感觉和动作冲动反应之 间形成的联结是学习 的基础，也是心理行为的基本单位。
外语部
联结主义是统合了认知心理学、人工智能和心理
慕课和微课，互联网教育的两种形式
慕课和微课，互联网教育的两种形式慕课，英文简称为MOOC,是英文直译大规模开放的在线课程(Massive Open Online Course)的缩写。
第一个字母“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。
这是最近几年兴起的一种在线教育方式，里面涵盖了一些重点学府的课程，比如武汉大学、西安交通大学、同济大学的课程，内容面也广，几乎各个专业都有，经济学、建筑、计算机等等都有课程。
微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。
微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。
但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。
微课的特征有：1.主持人讲授性。
主持人可以出镜，可以画外音。
2.流媒体播放性。
可以视频、动画等基于网络流媒体播放。
3.教学时间较短。
5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。
4.教学内容较少。
突出某个学科知识点或技能点。
5.资源容量较小。
适于基于移动设备的移动学习。
6.精致教学设计。
完全的、精心的信息化教学设计。
7.经典示范案例。
真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。
8.自主学习为主。
供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。
9.制作简便实用。
多种途径和设备制作，以实用为宗旨。
10.配套相关材料。
微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。
mooc介绍
• 1、计算机辅助教学（CAI）：用计算机帮助或代 替教师进行教学活动，包括传递教学信息、传授 知识、训练技能，直接为学生服务。 • 2、计算机管理教学（CMI）：以计算机为主要处 理手段所进行的教学管理活动，包括用计算机帮 助教师监测和评价学生的学习进展情况，收集反 映学生学习的各种信息，提供帮助教学决策的信 息，指导学生的学习过程，存储和管理教学材料、 教学计划与学生成绩，以及作业和考题的生成、 测试与评价等。
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系统功能构成
学校管理 信息系统 教务管理 教学系统 学生管理 人事管理 图书管理 财产管理 财务管理 其它事务 管理
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教育信息化标准-国内标准
• 2002年，教育部正式颁布了《教育管理信 息化标准》（第一部分：学校管理信息标 准）。该标准分为四个部分：学校管理信 息标准、教育行政管理部门管理信息标准、 信息交换标准、管理软件设计规范。
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• 计算机辅助教育行政管理（CAEA）：用计 算机辅助进行教育行政管理和学校管理工 作，它的使用对象是各级各类政府教育行 政部门中的管理人员、学校中的行政管理 人员。CAEA的应用，可以有效的全面提高 教育教学管理的水平和效率。
5
• 教育管理信息系统：是一个以计算机和通 信网络为基础，对教育教学活动中的管理 信息进行收集、存储、检索、加工和传输， 使其应用于教育管理领域的人机系统，该 系统能准确、及时的反映各项教育教学活 动的当前状态，能利用过去的数据预测未 来，能从全局出发辅助管理人员开展教育 教学的管理工作。
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教育信息化标准-国外标准
• 2、IEEE LTSC 国际电气电子工程师协会（Institute of Electrical and Electronics Engineers, IEEE）学习技术标准委员会（Learning Technology Standards Committee, LTSC, ）由IEEE计算机协会 标准活动委员会授权，负责研究和制定教育系统中与计算机相关的信 息技术标准。LTSC开发公认的技术标准，推荐优秀的实践范例，指 导软件的内容、工具和技术，并设计一些方法，为开发、维持和配合 那些由计算机执行的教育和培训的系统提供便利。LTSC发布的标准 覆盖范围比较全面，影响广泛，不少标准被SC36所接纳
慕课简介、学习模式及其特点
慕课简介、学习模式及其特点摘要：慕课（MOOC）是大规模开放式在线课程的意思。
2008年，该概念有加拿大人提出，2012年倍《纽约时报》评为“慕课元年”，慕课开始风靡全世界。
向传统大学的教育模式和组织形态发出了革命性的挑战，被誉为“印刷术发明以来最大的教育革新”。
慕课最主要的特点在于开放性和课程结构完整性。
关键词：慕课、历史、特点一、慕课简介（一）概念慕课，英文“MOOC”（又称“MOOCs”），即“Massive open online cource”的缩写，大规模开放式在线课程的简称。
（二）历史2008年，加拿大的乔治?西门子（George Siemens）和斯蒂芬?唐斯（Stephen Downes）基于联通主义的学习理论模型，开设了《关联主义和关联的知识》。
该课程采用人机交互的学习模式，将课程设计者、学习资源、教学者、学习者和自发组建的学习共同体结合在一起。
后来，该国爱德华王子岛大学（University of Prince Edward Island）的戴夫?柯米尔（Dave Cormier）和国家人文教育技术应用研究院（National Institute for Technology in Liberal Education ）的布赖恩?亚历山大（Bryan Alexander）共同提出了更为完整的“MOOC”概念。
将“大规模、开放、在线”作为这类课程的标志与核心理念。
2012年被《纽约时报》评为“慕课元年”。
多个慕课教育平台风起云涌，Coursera（目前规模最大）、edX（哈佛和麻省理工学院共同出资组建）和Udacity （以计算机类课程为主）是其中最主要的三大平台。
这三大平台都已进驻中国。
（三）慕课在中国中国学习者学习慕课的热情非常高，Coursera平台的选课人数中，美国学习者之外的选课者中，中国学习者占了40%。
除了国外的慕课平台进驻中国外，国内的慕课平台也风起云涌。
如海峡两岸的五大交通大学（台湾交大、上海交大、北京交大、西安交大和西南交大）共同组建了Ewant慕课平台;北京慕课科技中心成立了慕课网，课程包含：初级、中级、高级，三个阶段。
初识MOOC（慕课）
27Focus聚焦中国电信业CHINA TELECOMMUNICATIONS TRADEAugust 8 2014 164慕课，简称“MOOC”，也称“MOOCs”，是新近涌现出的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。
所谓“慕课”，顾名思义，“M”代表Massive（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs 课程动辄上万人；第二个字母“O”代表Open（开放），以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。
MOOC 虽然历史短暂，但是孕育和发展的历程却相当长。
它甚至可追溯到20世纪60年代。
1962年，美国发明家和知识创新者 Douglas Engelbart 提出来一项研究计划，题目叫《增进人类智慧：斯坦福研究院的一个概念框架》，在这个研究计划中， Douglas Engelbart 强调了将计算机作为一种增进智慧的协作工具来加以应用的可能性。
也正是在这个研究计划中，Engelbart 提倡个人计算机的广泛传播，并解释了如何将个人计算机与“互联的计算机网络”结合起来，从而形成一种大规模的、世界性的信息分享的效应。
自那时起，以伊万·伊里奇为代表的许多热衷计算机的认识和教育变革家发表了大量的学术期刊文章、白皮书和研究报告，在这些文献中，他们极力推进教育过程的开放，号召将计算机技术作为一种改革“破碎的教育系统”的手段应用于学习过程之中。
MOOC 作为术语，最早是在2008年由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任与国家人文教育技术应用研究院高级研究员联合提出来的。
在由阿萨巴斯卡大学技术增强知识研究所副主任与国家研究委员会高级研究员设计和领导的一门在线课程中，为了响应号召，Dave Cormier 与 Bryan Alexander 提出了MOOC 这个概念。
MOOC介绍
一、MOOC含义
•大型开放式网络课程，即MOOC（massive open online courses），2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，给更多学生提供了系统学习的可能。
二、课程特征
•能自由获取学习资源：没有学生学籍也可以进入MOOC学习
•没有人数限制
•大型开放式网络课程：更多的是面对社会群众
•
三、教学设计
•运用大型开放式网络课程网路来处理大众的互动和回应，像是同侪审查、小组合作•使用客观、自动化的线上评量系统，像是随堂测验、考试等等
四、课程影响
•大型开放式网络课程成功实现了一种高端的知识交换。
它可适用于专家培训，各学科间的交流学习以及特别教育的学习模式–任何学习类型的信息都可以通过网络传播。
而网络课堂可以给你带来很多益处，例如可调整的时间表，节省出额外时间让你外出，阅读或者玩游戏，甚至可以改善社交生活
总结：我所用到的操作有：网页搜索、粘贴、复制、新建、保存、设置字体、设置行距、设置间距、调整图片大小等等。
学院：数学与统计学院
专业：数学与应用数学
学号：222012314011030
姓名：计爱霞。
MOOC研究学习
MOOC研究学习MOOC，即慕课（Massive Open Online Course），是指覆盖大量学生、面向全球开放的在线课程。
近年来，随着信息技术的迅速发展与普及，MOOC在教育领域引起了广泛的关注与研究。
本文将从慕课的背景与发展、慕课学习的特点与优势以及对慕课研究的展望三个方面进行探讨。
首先，慕课的兴起得益于互联网的普及以及新兴技术的应用。
传统教育模式存在一些固有的问题，如时间地点限制、教学资源不足等。
而MOOC通过在线方式向全球范围内的学生提供教育资源，实现了跨越时间与地域的知识传播。
MOOC融合了多种教育手段，如在线视频、互动式学习、小组讨论等，为学生提供了更加灵活、多样化的学习方式。
其次，慕课学习具有一些独特的特点与优势。
首先，慕课具备自主学习的特征。
学生可以根据自己的时间与进度自由选择学习内容，不受时间地点限制。
其次，慕课强调学生参与与互动。
通过在线平台，学生可以与全球其他学生交流、合作，共同解决问题，拓宽视野。
再次，慕课提供了全球优质教育资源。
学生可以通过MOOC学习来自世界一流大学的课程，获得最新的学术研究成果。
此外，MOOC还提供了学习数据统计与反馈，帮助学生了解自己的学习情况与提升方向。
最后，慕课的研究具有广阔的发展前景。
目前，慕课研究已经从教育技术本身发展到与学习成果评估、学习动机、学习社区等多个方面。
对于慕课的学习成果评估是一个重要的研究方向，如何准确评估学生在慕课学习过程中的学习成果，是一个亟待解决的问题。
同时，慕课学习动机也是一个重要的研究领域。
了解学生选择慕课学习的动机，以及如何提高学生的学习动机，对于慕课的发展具有重要意义。
此外，研究慕课学习社区的形成与发展过程，如何促进学生的交流与互动，也是一个有待深入研究的领域。
综上所述，MOOC是互联网和新兴技术背景下教育创新的产物，打破了传统教育模式的限制，具有自主学习、互动参与和全球优质教育资源的特点与优势。
慕课研究的深入发展，将有助于进一步了解慕课的学习效果与影响因素，为慕课的优化与改进提供科学依据，促进教育的创新发展。
MOOC的简要介绍
MOOC的简要介绍基本原理及应用MOOC，即大型开放式网络课程，2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，随着Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。
虽然大量公开免费线上教学课程是2000年之后才发展出来的概念，其理论基础深植于资讯时代之前，最远可追溯至1960年代。
1961年4月22日巴克敏斯特．富勒针对教育科技的工业化规模发表了一个演讲。
1962年，美国发明家道格拉斯‧恩格尔巴特向史丹福研究中心提出一个研究“扩大人类智力之概念纲领”，并在其中强调使用电脑辅助学习的可能性。
在此计划书里提倡电脑个人化、并解释使用个人电脑搭配电脑间的网络为何将造成巨大、扩及世界规模的交换资讯潮。
2007年8月大卫‧怀利教授创立了早期的大型开放式网络课程，或称为大型开放式网络课程原型，一个开放给全球有兴趣学习的人来参与的研究生课程。
在成为开放课程之前，这门课本来只有5 个研究生选修，后来变成有50 个来自8 个国家的学生选修。
2011年秋天大型开放式网络课程有重大突破：超过160000 人透过赛巴斯汀‧索恩新成立的知识实验室( 现称Udacity ) 参与索恩和彼得‧诺威格所开设的人工智能课程。
2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。
2013年2月，新加坡国立大学与美国公司Coursera合作，加入大型开放式网络课程平台。
新加坡国立大学是第一所与Coursera达成合作协议的新加坡大学，它2014年会先通过该公司平台推出量子物理学和古典音乐创作的课程。
总的看来，MOOC课程具有以下特点：1、工具资源多元化：MOOC课程整合多种社交网络工具和多种形式的数字化资源，形成多元化的学习工具和丰富的课程资源。
2、课程易于使用：突破传统课程时间、空间的限制，依托互联网世界各地的学习者在家即可学到国内外著名高校课程。
mooc的名词解释
mooc的名词解释随着互联网的快速发展，教育领域也开始出现了全新的模式和方式。
MOOC，即大规模开放在线课程（Massive Open Online Course）便是其中最受欢迎的一种形式。
本文将对MOOC的概念、历史背景、特点和发展前景进行解释和分析。
一、概念介绍MOOC是一种开放式网络课程，通过网络平台向全球范围内无论学历、年龄和国籍如何的学生提供免费的教育资源和学习机会。
MOOC的特点之一是其开放性，任何人都可以自由地注册和参与课程，无需支付学费或满足特定的入学要求。
此外，MOOC还具备大规模性，可同时吸引成千上万的学生参与，使得学习者能够从中获得丰富的学习体验和交流机会。
二、历史背景MOOC的概念最早可追溯至2008年，由一群美国斯坦福大学教授倡导。
斯坦福大学开设了一门计算机科学课程，并在2008年秋季学期将其免费开放给全球学生。
这门课程仅仅在几周时间内就吸引了超过15万名学生注册参与。
此后，MOOC的发展迅速扩展至全球，更多著名大学和机构开始积极参与其中，如哈佛大学、麻省理工学院等。
MOOC在教育领域引起了广泛关注，并被认为是教育领域的一项重要创新。
三、特点分析1. 多样化的课程内容：MOOC平台上的课程种类繁多，覆盖了几乎所有学科领域，例如人文科学、社会科学、自然科学、技术工程等。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合的课程进行学习。
2. 灵活的学习方式：MOOC课程采用在线教学模式，学生可以根据自己的时间安排自主学习，无需受到固定的上课时间和地点限制。
这种灵活性使得任何人都能够按照自己的节奏和方式进行学习。
3. 富有互动性的学习环境：MOOC课程通过在线讨论区、即时聊天室等工具，提供了与教师和其他学生交流的机会。
学生可以在课程学习过程中与其他学习者分享知识和经验，加深对课程内容的理解和掌握。
4. 个性化的学习体验：MOOC平台通常提供多种学习资源，如视频讲座、课件、习题等。
学生可以根据自己的学习习惯和方式选择适合自己的学习材料，并通过课程提供的测验和作业进行学习效果的评估。
什么是MOOC
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参与课程是完全免费的
所有这些都是公开交流
一
网
起
络
讨
搜
论
集
资
料
研 究
• 课程是参与性的，通过参与他人的作业 你成了课程的一部 分。
• 参与者并不需要完成某些特定的任务，你要做的是和大家一 起使用课程资料，
大家把概念串联起来，你和其他人交流沟通，人们通过参与课程可获得的成果之一， 那么就是和他人交流沟通后所建立起的社交网络，
•十多年来，OCW取得了不错的业绩，其开放教育的理念得到世人 的赞赏，提升了MIT的社会声誉，也为后来的公开课程、MOOC做 了很好的铺垫； •OCW实际上推出的不是课程，而是教授们的授课讲义和学习资料。 MIT不向学习者提供帮助，也不承认完成课程学习人士的学分。
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可汗学院是MOOC比较典型的 类型之一
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MOOC引发的思考 在谎言、悖论和可能性的迷宫中沉思
——约翰.丹尼尔
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谎言与悖论-xMOOCs
1.质量与完成率：学校的品牌是教学质量的象征； 2.认证：成功通过考试只能获取证书，不能提供课程认证； 3.教学法：实际上到目前为止，xMOOCs采用的是一种“以
来与信息传递、计算机对作业评分和同伴评价的非常古老 的、过时的行为主义教学法”； 4.最基本的矛盾：xMOOCs所期望和值得称赞的“开放教育 资源运动让知识成为人类的共同财产”的精神与寻找一种
• 它让我们参与一种包罗了学生的意义，并 且实现了在世界任何一个地方的学习过程
• 也许最重要的是，他是同道中人的聚会， 人们在指导下围绕同一个话题展开合作和 交流
• 课程是公开的，所有的任务都在人们能看 到、思考和评论的平台上完成
第4章 MOOC介绍
MOOC 与大学公开课、视频公开课有什么本质区别？
MOOC、公开课、TED的概念及其区别
• 公开课基本可以理解为把课堂的视频录像上传到网络上给大家免费看。现在有N多国际的和国内的名校都开设了这 样的课程，比如 “哈佛大学幸福课”“公正”就属于这一类。公开课很多都是很经典的课，不过也必然存在着缺 陷。如果你只是想在业余时间感受一下名校课堂，拓展视野，提升一下内在逼格，这些公开课的确是不错的选择 。但是如果你想认认真真跟着名校的老师好好上课，像正式学生一样写作业，做考试题，拿到成绩，获得证明， 作为你的一个资历，一项技能，或是你日后升学、求职的资本，那么近两三年兴起的MOOC（慕课）也许会是更 好的选择。
《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》
2.背景——国内 （1）2012年04月，上海市成立“高校课程共享中心”； （2）2013年05月，清华大学、北京大学加入EDx； （3）2013年07月，上海交通大学与Coursera建立合作伙伴关系；
（4）2013年09月，果壳网及译言网与Coursera的合作，正式加入其全球翻译合作项目；
课程大纲：这门课的基本信息。例如：这门课都讲什么？难度如何？时间多少？建议怎么学？教师如何授课？都 有何种学习材料（见下面第 3 点）？如何评价学习进度/完成度？最后如何获得证书（普通/优秀，一般/认证）？ 这些内容非常重要，决定了学习者是否会修读这门课程。从这点来讲，一个优秀的宣传视频（这几乎已成为标配 ），乃至一份详尽的课程内容关系图都是课程大纲的重要组成部分。 更新简介：本周更新了什么内容？这些内容在课程中有什么地位？需要完成什么？如果好一些的，甚至包括建议 修读时间。 教学材料：授课视频只最、最基础的一种，专题记录、相关阅读、案例、测验、试验、互评、讨论、wiki……等等 等等。
慕课介绍
国内慕课平台
慕课网（imooc）
慕课网是由北京慕课科技中心成立的，是目前国内慕课的先驱者之一。现设有 ：前端开发、PHP开发，JAVA开发、Android开发及职场计算机技能等课程 。其中课程包含：初级、中级、高级，三个阶段。慕课网是一个超酷的互联网 、IT技术免费学习平台，创新的网络一站式学习、实践体验；服务及时贴心， 内容专业、有趣易学。专注服务互联网工程师快速成为技术高手！
所谓“慕课”(MOOC)，顾名思义，“M”代表Massive(大规 模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动 辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open(开放)，以兴 趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱， 就可注册参与；第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完 成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是
酷学习（kuxuexi）
“酷学习”网是上海首个推出基础教育慕课的公益免费视频网站。在网站首页 上，写着这么一句话：“你有一个苹果分给别人一半，你还有一半。你有一门 知识，教会别人，你和别人都拥有一信息技术诞生以来的重 大变革之一，将深刻影响未来的高等教育。就目前所见，我们 大致可以预见到其未来发展有大致如下六大趋势。
Coursera： 目前发展最大的MOOC平台，拥有相近 500门来自世界各地大学的课程，门类丰 富，不过也良莠不齐。 edX： 哈佛与MIT共同出资组建的非营利性组织 ，与全球顶级高校结盟，系统源代码开放 ，课程形式设计更自由灵活。 Udacity： 成立时间最早，以计算机类课程为主，课 程数量不多，却极为精致，许多细节专为 在线授课而设计。
1.慕课的规模将进一步扩大 2.新型慕课将走向独立 3.教师教育理念与方法将产生巨变 4.学生的学习方法将大为改观 5.网络技术将推动教育的巨大变革 6.现行教育体制将深受冲击
关于Moocs的介绍与思考
• （2）清楚教师本身在“慕课”中的角色
– 教师是“慕课”的建设者 – 教师是“慕课”的学习者
• 个人追求
• 群体协作 • 专家学者指导
计算机学习资源共享平台（2015.3~4月）
• 谢谢大家 • 欢迎一起讨论
• cMOOC课程模式侧重知识建构与创造，强调创造、自治
和社会网络学习；而xMOOC课程模式更接近传统教学过
程和理念，侧重知识传播和复制，强调视频、作业和测试 等学习方式。 • 从具体实践来看，cMOOC均为单个课程，由教师个人组 织和实施。而xMOOC模式的开放课程基本上以开放课程 项目网站的形式运行，每个网站会有数十到上百门课程。
– ③课程的学习方式上强调众包交互
– ④课程评价方式上的创新
报告主要内容：
• • • • • 1 MOOC的起源与定义 MOOC的分类与特点 MOOC的组成要素 面对MOOC浪潮，我们如何应对 MOOC时代，教师的挑战与发展
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3、MOOC的组成要素
• Kop 和Sara Ibn El Ahrache 等认为，MOOC 由5 个
MOOC的特征：
• 大规模（Massive）
– ①学生规模 – ②参与高校众多
– ③教师以团队方式参与课程教学
– ④大量可供选择的网络课程
– ⑤大量投入
• 开放(Open)
– ①对学习对象的全面开放 – ②教学与学习形式的开放性 – ③教学内容与课程资源的开放性 – ④阳光下的高质量 – ⑤教育理念的开放
• • • • • • • • （1）导学视频 （2）基本信息 （3）课程简介 （4）教师简介 （5）授课大纲 （6）选修条件 （7）参考资料 （8）常见问题解答
慕课的介绍
程会重复开课，大部分只开课一次。
无期限：在规定时间里开课和结课，作业没有
deadline，课程结束后仍然可以看课程视频，但不再
有作业和答疑；还有部分是不规定期限的长期课程。
MOOC新的形态：
线上与线下的结合：组织在线学习者与老师在现实 中面对面讲座、讨论。（日本MOOC已经有过实践）
SPOC的尝试：针对MOO些主要的平台？
MOOC在中国
学堂在线 网易云课堂 清华磨课师
MOOC学习社区
MOOC学院是中文互联网内最大的MOOC学习社区，聚
集了超过50%的MOOC中文用户。
在这里，你可以通过大家的评分和笔记来筛选你最需要 的优质课程，还可以加入围绕课程设立的学习小组，用 中文讨论学习问题。
MOOC学习经验
跟上进度：抛弃完美主义，留意作业提交的deadline和时 区，一次不交作业的话能完成课程的概率基本为0
课程论坛：mooc时代的学霸们，积极思考，活跃在论坛 分享和帮助他人。利用好论坛会有更多收获。但是不可以
在作业提交期限前在论坛讨论作业答案。
MOOC学习经验
笔记：mooc可以以欣赏的态度听课，在感兴趣的部 分轻点鼠标，暂停视频截图或写笔记，使用 EverNote效率更佳。到网上找别人的笔记是捷径。
An Introduction of MOOC
慕课的介绍
MOOC是什么？
MOOC的全称是Massive
Open Online Course
（大规模开放在线课程）
简单的说，就是斯坦福、哈佛、MIT等顶尖名校
主动将他们的课程制成视频，上传到特定的网络 平台上，免费供全世界的人们学习。
MOOC简介
什么是MOOC课程我将分三部分解析一下MOOC的课程，首先是官方机构对于此课程的介绍，随后是中文网站上的关键问题问答，最后是我自己对于这个课程的理解。
1MOOC官方简介（译文）大规模开放式网络课程是应信息爆炸的时代的各种机构及其分支学科面临的种种挑战而生，在过去，如果你想了解一样东西，你可以做如下几件事：你可以请教他人，你可以买本书，你可以自己摸索，或者你可以联系某个学校，如果它开这门课或者教授你感兴趣的知识的话你可以去那里进修。
你会接触到有关话题的信息，会遇见一位知识渊博的导师，他会将图书馆里的信息整理归纳之后提供给你，你也许还会找到志趣相投的同伴。
MOOC是为了这个信息泛滥的世界而量身定做，在此志趣相投的网络社交同伴们与你仅仅只有一次点击的间隔（a click way，指可以方便迅捷的通过网络交流），一个数字化世界。
在此网络连接让你得以接触数量惊人的信息，MOOC 是一种网络世界的学习方法。
MOOC是一门奉行公开、参与、分散的课程，它支持以网络为媒介的终身学习，MOOC类似于一门课程，它有师资、课程材料、也有开课和结课时间，但它并不是一个学校，也不仅仅是一门网络课程。
它在发展数字技术的同时实现沟通和合作，它让每个人参与一种包含学习意义的学习过程。
最重要的事，它是所有参与者的聚会，人们在指导下围绕同一个话题展开合作和交流。
MOOC的所有课程都是公开的，可供所有人免费学习，也许你需要为了拿到校方的学分而付费（credits，可通过MOOC 取得网络证书，这点我会在后面详细说明），但参与课程是完全免费的。
课程公开同时意味着课堂作业要和所有同学共享，由举办方（material，我理解为课程的发起者）提供的课程材料，由参与者完成的作业，所有的这些都公开交流。
当你完成自己作业的同时，其他人也可以从你的完成过程中学习。
同时MOOC课程是参与性的，你可以参与其他人的作业，在这时你就成了课程的一部分。
通过课程资料，从网上搜集到的资料，和其他人的交流沟通来共同完成MOOC的课程。
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MOOC的简要介绍
物理学院臧雨宸基本原理及应用
MOOC，即大型开放式网络课程，2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，随着Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。
虽然大量公开免费线上教学课程是2000年之后才发展出来的概念，其理论基础深植于资讯时代之前，最远可追溯至1960年代。
1961年4月22日巴克敏斯特．富勒针对教育科技的工业化规模发表了一个演讲。
1962年，美国发明家道格拉斯‧恩格尔巴特向史丹福研究中心提出一个研究“扩大人类智力之概念纲领”，并在其中强调使用电脑辅助学习的可能性。
在此计划书里提倡电脑个人化、并解释使用个人电脑搭配电脑间的网络为何将造成巨大、扩及世界规模的交换资讯潮。
2007年8月大卫‧怀利教授创立了早期的大型开放式网络课程，或称为大型开放式网络课程原型，一个开放给全球有兴趣学习的人来参与的研究生课程。
在成为开放课程之前，这门课本来只有5 个研究生选修，后来变成有50 个来自8 个国家的学生选修。
2011年秋天大型开放式网络课程有重大突破：超过160000 人透过赛巴斯汀‧索恩新成立的知识实验室( 现称Udacity ) 参与索恩和彼得‧诺威格所开设的人工智能课程。
2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。
2013年2月，新加坡国立大学与美国公司Coursera合作，加入大型开放式网络课程平台。
新加坡国立大学是第一所与Coursera达成合作协议的新加坡大学，它2014年会先通过该公司平台推出量子物理学和古典音乐创作的课程。
总的看来，MOOC课程具有以下特点：
1、工具资源多元化：MOOC课程整合多种社交网络工具和多种形式的数字化资源，形成多元化的学习工具和丰富的课程资源。
2、课程易于使用：突破传统课程时间、空间的限制，依托互联网世界各地的学习者在家即可学到国内外著名高校
课程。
3、课程受众面广：突破传统课程人数限制，能够满足大规模课程学习者学习。
4、课程参与自主性：MOOC课程具有较高的入学率，同时也具有较高的辍学率，这就需要学习者具有较强的自主学习能力才能按时完成课程学习内容。
影响与对策
大型开放式网络课程成功实现了一种高端的知识交换。
它可适用于专家培训，各学科间的交流学习以及特别教育的学习模式–任何学习类型的信息都可以通过网络传播。
而网络课堂可以给你带来很多益处。
让每个人都能免费获取来自名牌大学的资源，可以在任何地方、用任何设备进行学习，这便是MOOC的价值所在。
果壳网CEO、MOOC学院创始人姬十三认为，目前在MOOC上学习的大部分是那些学习很主动的人，他们会想办法看到这些视频、看英文字幕，但要是想让更多人进入，还需要一定的时间和努力。
上一次教育革命是发生在学徒制和学校教育中间的一个转折点，学徒制本身是一个个性化的教育，但学校教育，很难保证个性化。
现在美国很流行在家教育，中国也有一部分人退学，在家靠父母或用其他形式接受教育，这是多元化教育的一种方式。
而在互联网上，个性化教育也成为另外一种可能性。
通过智能算法、大数据的一些东西，使个性教育在某种程度上得以实现，大方向是满足个性化需求。
目前看来，MOOC是不是最终的一个比较理想化的形式，很难保证，目前看来很受欢迎。
但我觉得纯线上教育是不够的，我一直说，翻转课堂才是王道。
MOOC
的到来重新定义了学校，重新定义了老师，甚至也重新定义了学生。
比方说，过去的老师最重要的就是讲课。
但是现在
有别的老师在网上讲，线下的老师可能就要更加关注学生个性化的发展，师生间的沟通也变得更为重要。
有公平的受教育权，才会有健康的社会阶层流动。
有望改善教育不公现状
其实中国很多的不公平早在起跑点就已经发生，受限于学校的师资、软硬体资源有限，所以入学也有一定的名额限制，造就了各式各样超竞争的联考，让很多莘莘学子被迫以不健康的学习方式来竞争各大名校的窄门，大量的补习、长时间的下课辅导、被偏废的其它学术科、与不均衡的发展还有扼杀学生自动学习与创造力的空间。
这样的制度付出大量的社会成本、时间浪费、还有低估牺牲有潜力的各领域人才。
以笔者的观察，名校生与工作成就表现并无绝对的关系，真正重要的还是回归「态度」，如对学习有热情，能主动且坚持。
MOOC将大幅促进原本受高等教育的不平等权，让有意愿有热心的学生，能接触到全世界最好的老师与课程教材，回到公平的起跑点上竞争。