《威尼斯商人》说课稿
初三年级下册语文说课稿范文：《威尼斯商人》
初三年级下册语文说课稿范文：《威尼斯商人》
为大家整理了初三年级下册语文说课稿的相关内容，希望能陪大家度过一个美好的学期，小编提醒，贪玩不能耽误学习哦!
教学目标
一、知识目标：
⑴了解戏剧冲突是怎样展开、曲折变化的
⑵认识夏洛克和鲍西娅、安东尼奥等人物的性格特点
⑶欣赏生动优美的个性化的人物语言
二、能力目标：
体现分层次教学的目标根据中职学生语文能力的强弱，把学生分为A、B、C 三层：
C 层学生：了解故事情节，辨析人物的善与恶;
B 层学生：分析故事情节及人物的个性化语言;。
《威尼斯商人》说课稿
《威尼斯商人》说课稿尊敬的各位评委：大家好!今天我说课的内容是人教版语文九年级下册第四单元第一课《威尼斯商人》。
下面我将从教材分析、学情和教法、学法、教学过程、板书设计及教学反思等方面对本课教学进行具体说明：一、说教材(一)教材所处的地位和作用九年级下册第四单元是戏剧单元，阅读这类文章，可以引导学生更好地欣赏戏剧和影视，丰富对生活的艺术感受，进一步培养学生的文学鉴赏能力。
《威尼斯商人》是本单元唯一一篇外国戏剧，更是戏剧中的经典力作，它就像打开的一扇窗，可以令学生认识戏剧、了解莎翁、洞察世界文学，从而见识人生百态，品尝生活百味。
(二)课文简析《威尼斯商人》是莎士比亚早期的重要作品，以歌颂仁爱、友谊和爱情为主题，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人文主义思想。
节选部分是第四幕第一场，也是全剧的高潮部分，描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过。
戏剧情节波澜起伏，戏剧冲突紧张激烈，人物形象鲜明生动，语言丰富生动而又富于个性化，充分显示了莎士比亚的戏剧才能。
(三)教学目标1、了解剧本知识，培养学生了解各种文艺表现形式的兴趣;了解莎士比亚及其创作情况。
2、认识个性鲜明的人物形象;体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点。
3、了解作者的人文主义理想，能够客观的评价夏洛克。
(四)教学重难点1、个性鲜明的人物形象;2、体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点。
二、说学情和学法常言道：“教必有法，教无定法”。
九年级下学期的学生有一定的`阅读基础，但初次接触戏剧剧本，难免具有生疏感，何况本文又是一部外国巨著，所以我针对初三学生的心理特点和认知能力，大胆处理教材，本着以学生为中心，让学生勇于探索，积极思维，主动获取知识的原则，选择了课前观看电影、查找资料、学生展示预习成果、分角色朗读、自主合作、现场采访活动等学习形式，充分体现语文学科的特点。
招教 说课稿 人教版 语文 九年级《威尼斯商人》
《威尼斯商人》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我是06号考生，今天我要说课的课题是《威尼斯商人》，接下来我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等几个方面开始我的说课。
《威尼斯商人》是人教版九年级下册第四单元的一篇戏剧课文。
它节选自节选的是莎士比亚的《威尼斯商人》第四幕第一场，是全剧的高潮。
《威尼斯商人》是一部著名喜剧。
剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人文主义思想。
这部剧作的一个重要文学成就，就是塑造了夏洛克这一惟利是图、冷酷无情的高利贷者的典型形象。
在分析完教材以后，我将简要分析一下学情：学生对戏剧特别是外国戏剧第一次接触，所以在教学前教师很有必要补充有关戏剧的知识和特点，注意引导学生充分认识该戏剧激烈的矛盾冲突，体会人物的思想性格，理解剧本所体现的人文主义思想。
他们目前学习态度、学习习惯较可以，只要是老师交待或布置的任务，绝大多数都能积极去完成。
鉴于以上认识，我确定了这样的教学目标:1.了解关于剧本的基本知识，逐步养成对戏剧这种文艺表现形式的兴趣；体会戏剧冲突展现人物性格的写作手法。
2.通过朗诵优美的话剧语言，体会戏剧以个性化语言塑造人物形象的方法。
3.理解作者通过剧本所表达的人文主义理想。
根据以上对本课教学目标的设定，结合学生情况，我将本课的教学重难点定位如下：教学重点：培养学生对戏剧的兴趣，认识戏剧冲突在戏剧欣赏中的作用；通过深入分析戏剧语言把握人物的思想性格特征。
教学难点：理解作者通过剧本所表达的人文主义理想。
教学设计是本次说课的核心内容，下面，我重点说说我的教法和学法：教法上，综合采用诵读法、表演法、讨论法。
学生通过诵读和表演可以深刻地感受人物的处境和心情，更便于领会情节、理解人物。
讨论法可以锻炼学生的思维能力。
学法上，通过预习，整体感知课文内容和结构；通过诵读表演，深入感受情节和人物；通过研读、讨论，解决重难点接下来，我将具体说说我的教学过程：主要包括导入、新授、小结、作业等几个部分。
《威尼斯商人》说课稿
《威尼斯商人》（第二课时）说课稿各位老师：大家好！我要说的是人民教育出版社出版的基础版语文教材第四册第五单元的一篇课文——莎士比亚的经典喜剧《威尼斯商人》。
一、教材分析及目标确定这是一篇外国戏剧名著。
通过对这篇文章的分析，可以引导学生从人物台词中深入理解人物形象特征，领会戏剧冲突的社会本质，欣赏剧情编排的艺术性。
这也是大纲中对戏剧单元的教学提出的要求。
根据这一点，我针对全文确立了以下教学目标：1、了解掌握文章内容2、欣赏尖锐的戏剧冲突、曲折的故事情节和生动的人物形象（重难点）3、欣赏优美诗化的语言并把握主题4、认识人性的丑和美这些内容分三课时完成，我今天要说的是第二课时。
第一课时中以夏洛克和鲍西娅的上场将课文分成了三部分。
第二课时要讲的第二、三部分是本文的精华所在，只有通过对这一部分的充分学习才能很好地体会本文的情节美和人物美，进而把握主题，所以这是掌握全文的关键。
针对第二、三部分内容，我确立了以下教学目标：知识目标：学习戏剧通过尖锐的冲突、曲折的情节塑造人物形象、揭示人物性格的特点。
（这是重点，也是难点）能力目标：训练学生通过表情朗读和表演来体会人物，把握情节的发展。
德育目标：认识人性的丑和美二、教学方法教法：拟综合采用诵读法、表演法、讨论法。
学生通过诵读和表演可以深刻地感受人物的处境和心情，更便于领会情节、理解人物。
讨论法可以锻炼学生的思维能力。
学法：通过预习，整体感知课文内容和结构；通过诵读表演，深入感受情节和人物；通过研读、讨论，解决重难点。
具体实施和预期效果：预习主要针对第一课时的内容，诵读法应用于第二部分，表演法应用于第三部分，研读讨论用以解决疑难问题，通过这种步步为营的做法，使学生学会欣赏戏剧冲突、戏剧情节和人物形象。
三、教学过程第一步，复习导入第二步，学习第二部分第一环节，分角色朗读第二环节，根据刚才的阅读提出两个问题：1、公爵、巴萨尼奥、葛莱西安诺分别怎样对待夏洛克？（B类）综合他们对待夏洛克的态度，看看有何特点。
鲁教版九年级下册语文《威尼斯商人》说课稿
鲁教版九年级下册语文《威尼斯商人》说课稿一、教材分析1. 教材背景介绍•《威尼斯商人》是鲁迅教育版九年级下册的语文教材中的一篇文言文阅读课文。
•课文以威尼斯商人山缪尔为主线，讲述了他与借贷给他三千金币的安东尼奥之间的故事，并探讨了爱情和友谊的价值。
2. 教材重点和难点•重点：学生应重点理解文中人物的性格、动机和情感。
•难点：探讨爱情和友谊的价值，并从中引发学生的思考。
二、教学目标1. 知识目标•了解《威尼斯商人》的背景和故事情节。
•理解文中人物的性格、动机和情感。
•能够辨析并分析作者的写作手法。
2. 能力目标•提升学生的文学鉴赏能力，培养学生对文学作品的思考能力。
•培养学生的阅读理解能力，能够从文中获取有效信息并表达个人观点。
•培养学生的团队合作能力，通过小组讨论和共同完成任务。
3. 情感目标•培养学生的人文情操和道德观念，了解友谊与爱情的重要性。
•激发学生对于文学的兴趣，拓展视野，丰富内心世界。
三、教学重点和难点1. 教学重点•学习和理解文言文《威尼斯商人》中的人物性格、动机和情感。
•培养学生对于文学作品的思考能力，引发学生的个人观点和触发学生的思考。
2. 教学难点•学生理解文言文的古文特点与文意的衔接。
•引导学生理解并探讨文中的爱情和友谊的价值，提高学生的分析思考能力。
四、教学过程1. 创设情境，激发兴趣•通过引入与学生生活经验相关的问题，引起学生的好奇心和思考，如：你们对友谊和爱情有什么看法？2. 课文导读•分发课文材料，让学生自主阅读，并询问学生对课文标题和段落结构的理解。
•导读课文中的关键词和名词解释，确保学生理解文中的内容。
3. 理解文中人物•设计角色卡片，让学生根据课文中的描写，分析并记录人物的性格特点、动机和情感。
•小组合作，学生之间讨论交流，并汇报人物分析结果。
4. 探讨爱情和友谊的价值•分组讨论，引导学生从课文中找到相关的片段和对话，思考并讨论爱情和友谊的价值。
•每个小组选择代表发表观点，并展开全班讨论，促进学生对于主题的深入思考。
威尼斯商人(定稿)
《威尼斯商人》说课稿尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好！我是号选手，今天我说课的题目是莎士比亚的《威尼斯商人》。
（板书：威尼斯商人莎士比亚）下面我将分为（教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计）六个部分来说一说我对本节课的教学安排。
（首先来看第一部分）一、教材分析（一）教材地位、作用及内容（第一点）《威尼斯商人》是人教版语文九年级下册第四单元的一篇课文，本单元上承以“生命”为主题的议论抒情散文单元，下启百家争鸣的先秦诸子散文单元。
而旨在引导学生学习戏剧剧本和影视剧本，了解戏剧文学和影视文学的一些特点，更好的欣赏戏剧和影视，进一步培养学生的文学鉴赏能力。
《威尼斯商人》是英国文艺复兴时期伟大的戏剧家莎士比亚的早期重要剧作。
课文节选部分是全剧的高潮，这场戏以歌颂仁爱、友谊和爱情为主题，描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过。
戏剧情节波澜起伏，戏剧冲突紧张激烈，人物形象鲜明生动，人物语言极富个性化；具有深厚的人文主义内涵，充分显示了莎士比亚的戏剧才能。
（二）教学重点、难点根据教学大纲和本单元的教学要求，以及课文特点和学生情况，我将本课的教学重点确立为：1．重点：把握戏剧冲突的发展变化；认识夏洛克、鲍西娅和安东尼奥等主要人物的性格特点；体会莎士比亚戏剧极富个性化的语言特色。
2．难点：（教学难点确立为）探索戏剧冲突的根源；了解作者所表达的人文主义理想。
二、学情分析本课的教学对象为九年级学生，他们的生理心理日趋成熟，参与意识与自主意识逐渐增强；根据他们已有的知识水平和思维特征，在《威尼斯商人》这篇课文中，由于东西方历史、文化心理的巨大差异，学生对戏剧冲突的把握和人文主义思想的领悟还有一定的局限性，因此需在教师的引导下去仔细的揣摩和感悟。
三、教学目标《语文新课程标准》明确提出：“要重视学生思维能力的培养，要重视知识之间、能力之间与情感之间的联系。
”因此，我确立了本课的三维教学目标：1.知识与技能目标：了解莎士比亚和作品的写作背景；把握戏剧冲突的开端、发展、高潮和结局。
九年级下册语文《威尼斯商人》教案【五篇】
九年级下册语文《威尼斯商人》教案【五篇】.篇一篇二知识目标 1.积累词语，掌握“恻隐、豁免、万恶不赦、遍稽群籍”等词的词义，并学会运用。
2.了解剧本知识，培养学生了解各种文艺表现形式的兴趣。
3.了解莎士比亚及其创作情况。
能力目标 1.鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。
2.认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。
3.体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧。
德育目标了解作者的人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。
教学重点 1.把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。
2.体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的浯言表达技巧。
教学难点 1.理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。
2.初步学写戏剧评沦。
教学方法 1.文献法 2.复述法 3.表演法4.讨论法教具准备多媒体课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点] 资料助读，增强感性认识;初读课文，整体感知，积累词语;精读课文，熟悉剧情，把握戏剧冲突。
[教学步骤 ] 一、导语设计设计(一) 文艺复兴运动是14至16世纪在欧洲先后兴起的资产阶级文化运动，代表人物有意大利的诗人但丁、画家达?芬奇、英国文学家莎士比亚。
今天我们学习莎士比亚的喜剧《威尼斯商人》。
设计(二) 同学们，大家喜欢戏剧吗?(学生杂然应声、摇头)戏剧是与诗歌、散文、小说并列的一种文学样式，传统戏曲是民族文化的瑰宝，至今仍熠熠生辉。
今天，课本为我们提供了一个走近戏剧的机会，首先让我们走进在世界话剧发展具有里程碑意义的戏剧大师——莎士比亚的喜剧世界，领略戏剧的艺术魅力。
设计(三) 世界的四大吝啬鬼形象是巴尔扎克《守财奴》中的葛朗台、莫里哀《悭吝人》中的阿巴贡、果戈理《死魂灵》中的泼留希金、莎士比亚《威尼斯商人》中的夏洛克。
夏洛克吝啬的表现有什么特点呢?让我们走进《威尼斯商人》去寻求答案。
九年级语文下册第四单元13威尼斯商人(节选)说课稿新版新人教版
九年级语文下册第四单元13威尼斯商人(节选)说课稿新版新人教版一. 教材分析《威尼斯商人》是新人教版九年级语文下册第四单元的一篇节选课文。
这部作品是英国著名戏剧家莎士比亚创作的，通过描绘威尼斯商人安东尼奥和犹太商人夏洛克之间的借贷纠纷，展现了友谊、爱情和法律的冲突。
本文以独特的戏剧形式，对人性进行了深刻的剖析，具有很高的文学价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力，但对戏剧文学的理解和鉴赏能力仍有待提高。
此外，学生对古代文化和法律制度的了解相对较少，可能会影响对课文的深入理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解课文背景，激发学生的学习兴趣，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握课文中的关键词语、人物关系和故事情节，了解古代威尼斯的商业和法律制度。
2.过程与方法：通过分组讨论、角色扮演等方法，培养学生的合作意识和表演能力。
3.情感态度与价值观：引导学生关注友情、爱情和法治的重要性，培养学生的道德观念和法治意识。
四. 说教学重难点1.重难点：课文中的古代文化和法律制度、人物性格分析和戏剧文学的特点。
2.原因：学生对古代文化和法律制度的了解不足，对戏剧文学的鉴赏能力有待提高。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、分组讨论、角色扮演等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》，引导学生了解课文背景。
2.阅读理解：让学生通读课文，回答相关问题，了解故事情节和人物关系。
3.分析讨论：分组讨论课文中的关键词语、人物性格和戏剧特点，引导学生深入理解课文。
4.角色扮演：分组进行角色扮演，让学生亲身体验课文中的情节，提高学生的表演能力。
5.总结提升：总结课文的主题思想，引导学生关注友情、爱情和法治的重要性。
第1课《威尼斯商人》说课稿(苏教版初三下)2doc初中语文
第1课《威尼斯商人》说课稿（苏教版初三下）2doc初中语文«威尼斯商人»讲课教案简析教材本课是第四册戏剧单元的唯独一篇外国戏剧。
这篇课文的选取，向学生打开了一扇认识戏剧、了解英国伟大的戏剧家莎士比亚、洞悉世界文学的窗口。
教学目标一、知识目标：⑴了解戏剧冲突是如何样展开、曲折变化的。
⑵认识夏洛克和鲍西娅、安东尼奥等人物的性格特点。
⑶观赏生动优美的个性化的人物语言。
二、能力目标：表达分层次教学的目标。
依照中职学生语文能力的强弱，把学生分为A、B、C三层：C层学生：了解故情况节，辨析人物的善与恶；B层学生：分析故情况节及人物的个性化语言；A层学生：在达到一样教学目标的基础上，能够进一步赏析戏剧，充分把握戏剧冲突在表达作品主题、刻画人物性格等方面的重要作用。
三、情感目标：⑴明白得夏洛克与安东尼奥等人的矛盾根源，分清善和恶。
⑵学习鲍西娅善于在矛盾斗争中有策略地解决咨询题的优点。
教学重点分析夏洛克和鲍西娅、安东尼奥等要紧人物的性格特点。
教学难点⑴戏剧冲突是如何样逐层展开、曲折变化的；⑵了解作者所表达的人文主义理想。
教学时数两课时。
本次讲课为第一课时内容。
教学方法分角色朗读法、小组讨论法〝话剧是讲的艺术〞，通过诵读让学生体会人物性格和莎翁的语言特点，并通过讨论分析把握戏剧的矛盾冲突以及主题思想，配合教师对莎翁的介绍，实现各层次教学目标。
一、导入新课温习戏剧知识，并由中国杰出的戏剧作家关汉卿和莎士比亚作比较，而后引出莎士比亚的«威尼斯商人»。
二、整体感知请学生口述故事梗概，理清人物关系，找出要紧人物。
«威尼斯商人»是莎士比亚的闻名喜剧。
课文节选的是全剧最杰出的一场戏，也是全剧的高潮，描写了威尼斯商人和高利贷者之间在法庭上的一场生死交锋。
扣人心弦的矛盾冲突，生动优美的个性化语言，是本文的一个重要亮点。
三、介绍作者四、具体研习，突出重难点⒈提出导读咨询题，把握戏剧冲突和戏剧结构。
《威尼斯商人》语文说课稿
《威尼斯商人》语文说课稿
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【教学目的】
１、了解话剧的有关知识，培养学生关注和了解各种文艺表现形式的能力与兴趣。
２、了解戏剧冲突在话剧中的作用。
３、理清剧本的思路，把握人物关系，把握情节的发展脉络（即写作思路）。
４、了解莎翁作品的语言特点。
【教学重难点】
１、让学生体会“话剧是说的艺术”。
２、学生有表情地朗读（表演）课文，以读（演）来体会人物，把握情节的发展。
３、帮助学生正确了解、认识夏洛克这个人物，体会莎翁是怎样表现这个人物的。
４、训练学生把握戏剧冲突的开端、
发展及高潮，进而了解话剧的戏剧冲突。
【导语设计】
同学们，本单元我们要学习的内容是戏剧文学和电影文学。
首先，让我们走进在世界话剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师──威廉·莎士比亚的喜剧世界，来领略莎士比亚的语言魅力，领略莎士比亚戏剧的艺术魅力，领略话剧艺术的独特之美。
今天，我们学习莎士比亚代表作品之一的《威尼斯商人》。
简要概括本单元学习内容，让学生对本单元课文有一个初步的认识，而后引出莎士比亚的《威尼斯商人》。
）
【解题】
《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人人胜的喜剧。
威廉·莎士比亚（１５６４
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人教版九年级下册《威尼斯商人》说课稿
1．把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。
2．体会莎剧富于个性化、生动优美、文剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。
辅助教具
多媒体
学习方法
诵读法 合作探究
教 学 过 程
一、导入：
文艺复兴运动是14至16世纪在欧洲先后兴起的资产阶级文化运动，代表人物有意大利的诗人但丁、画家达·芬奇、英国文学家莎士比亚。今天我们学习莎士比亚著名的喜剧《威尼斯商人》。
补充、修正、体会
教
学
过
程
当他得知安东尼奥在海上的投资全部丧失的消息之后，他决定向安东尼奥讨回借款。
在法庭上，夏洛克要求他和安东尼奥的合同能够履行。鲍西娅和娜瑞萨假扮律师，为安东尼奥辩论，使得夏洛克的计划没有达成。鲍西娅同意夏洛克按照契约规定割下安东尼奥的一磅肉，但是割这一磅肉必须严格按照契约执行，就是不能多割也不能少割，不能流一滴血，也不能因此伤害安东尼奥的性命。夏洛克无法做到，只好认输。这样，鲍西娅巧妙地挽救了安东尼奥的性命。同时，为了证明自己的爱人是否专心，她们要求自己的丈夫交出戒指作为偿还。最后真相大白，安东尼奥重新得到了自己的财产。
鲍西娅同意夏洛克按照契约规定割下安东尼奥的一磅肉但是割这一磅肉必须严格按照契约执行就是不能多割也不能少割不能流一滴血也不能因此伤害安东尼奥的性命
人教版九年级下册《威尼斯商人》说课稿
《人教版九年级下册《威尼斯商人》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
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教 学 时 间
年 月 日
然而，由于在海上投入的钱还没收回，安东尼奥手头上暂时也无法拿出这么多钱。于是他被迫向另一个富有的犹太放债人——夏洛克借给他这笔钱。
安东尼奥和夏洛克都不喜欢对方：对于安东尼奥来说，他看不起放高利贷的，另一方面，他不喜欢夏洛克也因为他是犹太人；对于夏洛克来说，安东尼奥借钱给人从不收利息，这样就损害了他的利益。尽管如此，在这种情况下，夏洛克还是同意借钱给安东尼奥，而且也不收他的利息；但是夏洛克提出了一个奇怪的要求：如果安东尼奥拖欠还款的话，他将会从安东尼奥身上割下一磅肉。
九年级下册说课稿《威尼斯商人》
九年级下册说课稿《威尼斯商人》九年级下册说课稿《威尼斯商人》《威尼斯商人》说课稿一、说教材《威尼斯商人》是一部著名喜剧。
它是莎士比亚早期的重要作品。
剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人文主义思想。
节选部分是全剧的高潮。
这场戏描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，以鲍西娅上场为转机分为两部分，前半场是夏洛克的戏，后半场主要是的西娅的戏。
戏剧情节波澜起伏，戏剧冲突紧张激烈，人物形象鲜明生动，语言丰富生动而又富于个性化，充分显示了莎士比亚的戏剧才能。
教学本文，要引导学生理清在戏剧冲突中情节发展的过程，认识剧中塑造的主要人物形象，体会剧本所运用的戏剧技巧，品味丰富生动的个性化的人物语言，初步学写戏剧评论。
同时帮助学生认识夏洛克与安东尼奥之间的矛盾冲突，认识夏洛克这一人物形象的复杂性。
理解作者的人文主义理想。
二、说学情九年级学生已具备一定的阅读理解的能力、独立思考的能力，也形成了交流讨论的阅读习惯。
教师可大胆地放手让学生阅读、品味。
但由于对于戏剧的人物特点赏析也是一个难点，的学生感到无从下手，或只能意会不可言传，所以教师适当的点拨、指导非常重要。
三、说教学目标根据新课标三维目标的要求、教材分析和学情分析，我确立了以下教学目标：1.知识与技能目标：了解关于剧本的基本知识，培养对戏剧这种文艺表现形式的兴趣;体会戏剧冲突展现人物性格的写作手法。
2.过程与方法目标：通过朗诵优美的话剧语言，体会戏剧以个性化语言塑造人物形象的方法。
3.情感态度与价值观目标：理解作者通过剧本所表达的人文主义理想。
四、说教学重、难点这节课意在引导学生理清剧情，理清贯穿全剧的矛盾线索，理解剧本所表达的中心。
所以根据本单元主题和本文的特点，设定本课重难点如下：教学重点：把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用;体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的浯言表达技巧。
九年级语文下册第四单元13威尼斯商人(节选)第1课时了解剧情看冲突说课稿新版新人教版
九年级语文下册第四单元13威尼斯商人(节选)第1课时了解剧情看冲突说课稿新版新人教版一. 教材分析《威尼斯商人》是英国文学家莎士比亚创作的一部喜剧，讲述了商人安东尼奥与犹太人夏洛克之间的借款纠纷，以及由此引发的一系列故事。
本课节选了其中的重要片段，通过生动的人物形象和曲折的情节，展现了当时社会的风俗和伦理观念。
本课教材内容丰富，情节紧凑，人物形象鲜明，具有很高的文学价值和历史价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的文学素养和阅读理解能力，但对于莎士比亚的作品，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生们了解莎士比亚及其作品的特点，帮助他们更好地理解和欣赏《威尼斯商人》。
同时，我会关注学生的学习兴趣和需求，通过丰富多样的教学手段，激发他们的学习热情。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的相关背景知识；把握课文中的主要人物、情节和主题；提高阅读理解和文学鉴赏能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的冲突和人物形象；学会欣赏莎士比亚的戏剧语言和表达技巧。
3.情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣和热爱，增强对莎士比亚及其作品的认同感；引导学生关注友情、诚信等社会主义核心价值观。
四. 说教学重难点1.重难点：课文中的冲突和人物形象分析。
2.原因：课文中的冲突是推动故事发展的关键，而人物形象则是展现冲突的重要手段。
理解和分析这些冲突和人物形象对于把握课文主题和提高阅读理解能力具有重要意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读和思考的基础上，主动参与到课堂讨论中。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学材料，帮助学生更好地理解和欣赏课文内容。
同时，采用角色扮演、情景模拟等互动方式，让学生亲身体验课文中的情境和人物形象。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的相关背景知识，激发学生的学习兴趣。
威尼斯商人说课稿
威尼斯商人说课稿一、知识点拨与学法引导（一）整体感知课文节选自英国著名戏剧家莎士比亚的一部著名喜剧《威尼斯商人》的第四幕第一场，是全剧的高潮。
这场戏描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，以鲍西娅上场为转机分为两部分，前半场主要是夏洛克的戏，后半场主要是鲍西娅的戏。
这场戏的故事情节并不复杂，却写得波澜起伏，扣人心弦，结构严谨完整。
简洁紧凑得就象一出独幕剧一样。
每一个登场人物都有自己的面貌和个性。
作者善于在矛盾冲突中刻划人物性格，随着事件的变化，人物的思想也在变化，这是这场戏在描绘人物性格上的显著特点。
（二）学法引导1、阅读课文，着重理清戏剧冲突中情节发展的过程，口述课文的故事梗概；认识文中几个主要人物的思想性格，明确这篇戏剧所反映的社会生活；体会剧本中所用的“夸张”“悬念”“对比”“突转”等戏剧技巧，以及个性化的人物语言。
2、课外查找资料，了解莎士比亚的生平和对戏剧文学的巨大贡献，了解他的一些重要作品，进一步感受莎士比亚戏剧的艺术风格品味本文语言的诙谐生动、优美流畅。
（三）审美鉴赏优美动人，含义隽永的比喻。
节选的剧本语言优美动人，含义隽永，这和作者在戏剧语言里自如地运用多种修辞手法，尤其是生动、贴切的比喻分不开。
如，安东尼奥说“我是羊群里一头不中用的病羊，死是我的应分，最软弱的果子最先落到地上，让我也就这样结束了我的一生吧”。
病羊的比喻形象而又真切地勾勒出他那软弱的性格，“果子落地”一句仿佛使我们看到了他面临的悲惨遭遇。
这样的比喻通俗晓畅，既符合人物的性格、紧扣剧情，又体现了作者广博的学识，敏锐的观察能力。
（四）重点难点突破1 、课文中贯穿全剧的矛盾冲突是什么？主题思想是什么？[析]这道题意在引导学生理清剧情，理清贯穿全剧的矛盾线索，理解剧本所表达的中心。
[参考答案] 贯穿全剧的矛盾冲突是：高利贷商人夏洛克与威尼斯商人安东尼奥的矛盾冲突。
本文的主题是：通过威尼斯法庭审理夏洛克诉讼的场面，揭露了高利贷者自私自利冷酷无情的丑恶嘴脸，鞭挞了资本主义社会法律虚伪的本质，赞美具有人文主义思想的鲍西娅一举击败夏洛克的勇气和智谋。
威尼斯商人成稿
分组表演
把学生分为两 组，每组7个同学， 分别饰演鲍西亚、 安东尼奥、夏洛 克、巴塞罗奥、 公爵等，以鲍西 亚上场分为两部 分。
温馨小提示：注 意人物语言，尤其 是夏洛克前后语气 态度的变化
表演结束之后，引 导学生简单评价人物 形象、表演的优缺点
问题设计
1、贯穿全剧的矛盾冲突是 什么？以此概括出本文怎 样的主题？
小结莎士比亚戏剧的语言特点
1、人物语言极富个性化； 2、贴切而又新颖的比喻；
3、语言诙谐、优美动人，含义隽永；
4、运用自如地使用多种修辞手法；
在文章主要内 容讲解完成之后， 根据课时需要， 要求学生在规定 时间内做相配套 的练习资料，及 时收交并批改， 以帮助完成教学 反馈这一环节。
根据剧本特点和以 上教学内容，我选择使 用拓展式的结束语，推 荐学生查阅相关资料了 解世界“四大吝啬鬼” 形象，看看他们与夏洛 克有什么不同。
《威尼斯商人》说课稿
河南大学中文系 2009级罗景民
3 1
说教学流程设计
说教材
4 2
教学反馈
说教法学法
5
结束语
第一步
说 教 材
本文是人教版九 年级语文下册第四单 元，戏剧单元的一篇 课文。节选部分是全 剧的高潮，这一幕通 过审判“割一磅肉” 的契约纠纷案件，反 映早期商业资本主义 与高利贷之间的矛盾， 表现作者的人文主义 思想。
安东尼奥
慷慨、友谊、仁慈
鲍西亚
夏洛克
聪明机智 仁慈善良 行事果断
贪婪残忍 唯利是图 复仇心重
3、 用讨论法，结合剧中
具体人物语言，感受和体 会戏剧的语言艺术？
⒈你这样没有慈悲 之心，将来怎么能够 希望人家对你慈悲呢？
这是公爵 说的话，运 用反问的修 辞。引起夏 洛克对“慈 悲”的思考， 从而引导他 放弃“一磅 肉”的要求。
2023年人教版初中语文九年级下册《威尼斯商人》说课稿(教师招聘备用)
2023年人教版初中语文九年级下册《威尼斯商人》说课稿（教师招聘备用）一说教材1. 教材所处的地位：我所说的是《威尼斯商人》的第一课时。
《威尼斯商人》是九年级下册第一单元第一课。
本课是欧洲文艺复兴时期英国伟大的戏剧家莎士比亚的喜剧代表作。
第一单元是戏剧单元，通过学习、理解戏剧的情节、人物和戏剧冲突，学习戏剧鉴赏的基本方法。
课文节选的是《威尼斯商人》第四幕第一场，是全剧的高潮。
这场戏描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，以鲍西亚上场为转机分为前后两部分，前半场主要是夏洛克的戏，后半场主要是鲍西娅的戏。
第一单元要求学习的读书方法是“比较与辨微”。
2、教学目标：（一）知识与能力了解作者生平、作品；在戏剧冲突中认识双方的性格特点。
（二）过程与方法组织学生以小组为单位分角色朗读这场戏，在戏剧活动中增进对课文的理解，以及对戏剧特点的认识。
（三）情感、态度与价值观认识夏洛克是一个集贪婪、奸诈、残忍于一身的高利贷者形象和鲍西娅是一个自信、富有同情心的人文主义理想女性形象。
3、教材处理教学重点：分析戏剧语言把握人物的思想性格特征。
教学难点：作者的人文主义理想。
这是基于本课是莎士比亚的经典喜剧，歌颂了仁爱、友谊和爱情，表现了作者人文主义理想目的而制定的。
4、教学设想在苏教版教材所配光盘上有关于本课的剧情片断，可组织学生提前观看，留下初步印象。
或者让学生先上网搜集作者和本课的相关内容。
二. 说教法根据新课标：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”的要求和我市语文教学“四读”教学模式的相关理论，我的教学方法确定为“四读导学、小组分角色朗读、合作探究人物性格”的方法。
戏剧选场中，中心人物二个：夏洛克和鲍西娅，次要人物六个。
通过分角色朗读，使学生对语言文字有形象直观的感受，思维活跃，为分析人物性格打下基础。
三. 说教学过程（一）人们常说，一个好的开端等于成功的一半。
第1课《威尼斯商人》说课稿(苏教版初三下)1doc初中语文
第1课《威尼斯商人》说课稿（苏教版初三下）1doc初中语文镇定讲课«威尼斯商人»是一部闻名喜剧。
它是莎士比亚早期的重要作品。
剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钞票、法律和宗教等咨询题的人文主义思想。
节选部分是全剧的高潮。
这场戏描写了威尼斯法庭审判〝割一磅肉〞的契约纠纷案件的通过，以鲍西娅上场为转机分为两部分，前半场是夏洛克的戏，后半场要紧是的西娅的戏。
戏剧情节波澜起伏，戏剧冲突紧张猛烈，人物形象鲜亮生动，语言丰富生动而又富于个性化，充分显示了莎士比亚的戏剧才能。
教学本文，要引导学生理清在戏剧冲突中情节进展的过程，认识剧中塑造的要紧人物形象，体会剧本所运用的戏剧技巧，品味丰富生动的个性化的人物语言，初步学写戏剧评论。
同时关心学生认识夏洛克与安东尼奥之间的矛盾冲突，认识夏洛克这一人物形象的复杂性。
明白得作者的人文主义理想。
课堂教学可采纳文献法、复述法、演读法、讨论法等教学方法，读、演、评三位一体。
培养学生的戏剧鉴赏能力，增强他们的合作意识和探究意识。
教学目标知识目标1．积存词语，把握〝恻隐、豁免、万恶不赦、遍稽群籍〞等词的词义，并学会运用。
2．了解剧本知识，培养学生了解各种文艺表现形式的爱好。
3．了解莎士比亚及其创作情形。
能力目标1．鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张猛烈的戏剧冲突。
2．认识个性鲜亮的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特点。
3．体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧。
德育目标了解作者的人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。
教学重点1．把握戏剧冲突，明白得戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。
2．体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的浯言表达技巧。
教学难点1．明白得剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。
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《威尼斯商人》说课稿我今天说课的篇目是《威尼斯商人》，它是人民教育出版社义务教育新课程标准实验教科书九年级下册第四单元的第一课。
下面我将从教材分析、教学方法、学习方法、学情分析、教学过程、板书设计六个方面对本课的设计进行说明.一、说教材1、教材简析《威尼斯商人》是一部著名喜剧。
它是莎士比亚早期的重要作品。
剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人文主义思想。
节选部分是全剧的高潮。
这场戏描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，以鲍西娅上场为转机分为两部分，前半场是夏洛克的戏，后半场主要是的西娅的戏。
戏剧情节波澜起伏，戏剧冲突紧张激烈，人物形象鲜明生动，语言丰富生动而又富于个性化，充分显示了莎士比亚的戏剧才能。
教学本文，要引导学生理清在戏剧冲突中情节发展的过程，认识剧中塑造的主要人物形象，体会剧本所运用的戏剧技巧，品味丰富生动的个性化的人物语言，初步学写戏剧评论。
同时帮助学生认识夏洛克与安东尼奥之间的矛盾冲突，认识夏洛克这一人物形象的复杂性。
理解作者的人文主义理想。
课堂教学可采用文献法、复述法、演读法、讨论法等教学方法，读、演、评三位一体。
培养学生的戏剧鉴赏能力，增强他们的合作意识和探究意识。
2、教学目标知识目标1．积累词语，掌握“恻隐、豁免、万恶不赦、遍稽群籍”等词的词义，并学会运用。
2．了解剧本知识，培养学生了解各种文艺表现形式的兴趣。
3．了解莎士比亚及其创作情况。
莎士比亚（1564—1616），欧洲文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，欧洲文学史上声誉最高、影响最大的作家之一。
生于英国斯特位福镇的一个商人家庭。
20岁后到伦敦，先在剧院当马夫、杂役，后入剧团，做过演员、导演、编剧，并成为剧院股东。
晚年回到故乡。
他的作品现存剧本37部、长诗2首、十四行诗154首。
代表作有喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》，历史剧《理查三世》《亨利四世》，悲剧《罗密欧与朱丽叶》《汉姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》等。
他的剧作多取材于历史传说或根据已有剧本改编，反映了英国封建制度解体、资本主义兴起时期的社会矛盾，提倡个性解放和婚姻自主，反对封建束缚和神权桎梏，表达了人文主义者的政治要求和生活理想。
剧作人物性格鲜明，情节生动丰富，语言精练而富于表现力。
他的作品，对欧洲文学和戏剧的发展有重大影响，是人类文化史上珍贵的遗产能力目标1．鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。
2．认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。
3．体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧。
德育目标了解作者的人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。
3、教学的重难点教学重点1．把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。
2．体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的浯言表达技巧。
教学难点1．理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。
2．初步学写戏剧评沦。
4、课时安排2个课时二、说教法一、课文节选的“法庭审判”这场戏是《威尼斯商人》一剧的高潮，其自身又包含完整的戏剧冲突过程，并且篇幅较长。
我认为教学时，不必字斟句酌，逐段条分缕析。
要引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生理清在戏剧冲突中情节发展的过程，认识剧中塑造的主要人物形象，体会剧本所用的认识“夸张”“对比”“悬念”“突转”等戏剧技巧，以及丰富生动的个性化的人物语言。
二、说教法剧中夏洛克与安东尼奥之间的矛盾冲突，有着丰富的社会内容。
它表现了人性的善与恶的冲突，寄托了作者关于仁爱、友谊、爱情、财富等的人文主义理想，也反映了资本主义早期新兴资产阶级与高利贷者在经济利益上的冲突和夹杂其中的民族、宗教的矛盾。
夏洛克作为一个犹太人而被视为“异教徒”“异邦人”，遭受歧视，他的报复心与此有一定关系，因此就这一点来说，他在一定程度上又是令人同情的。
对初中生来说，要深入认识夏洛克与安东尼奥之间的矛盾冲突是不容易的，对此可略加提示而不宜过多强调，而要着重引导，学生就这场戏的剧情来认识其中主要人物的性格特点。
三、说学法新课标提倡自主学习合作探究的学习方式，教师的教是为了不教，因此提供给学生正确的学习方法，养成良好的学习习惯，至关重要，所以我制定如下学习方法帮助学生提高能力。
1、自主圈画法2、分角色朗读法角色朗读法是启发式教学中的一个重要手段。
它是根据课文的体裁特点，由学生扮演课文中的角色来朗读课文，从而更好的理解课文内容的一种方法。
这种方法一般适合于篇幅较长形象性较强的文学作品. 学生通过分角色朗读会产生心理和行为的变化，这种变化是在对阅读内容的体验和感悟中获得的3、分组讨论法体现学生的主体地位四、学情分析五、说教学过程一、激趣导入。
世界著名的四大吝啬鬼形象是巴尔扎克《守财奴》中的葛朗台、莫里哀《悭吝人》中的阿巴贡、果戈理《死魂灵》中的泼留希金、莎士比亚《威尼斯商人》中的夏洛克。
夏洛克吝啬的表现有什么特点呢?让我们走进《威尼斯商人》去寻求答案。
二、知识储备。
1．了解戏剧文学:①剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则；②剧本必须有集中尖锐的矛盾冲突；③剧本主要靠人物用自己的语言和动作来表现自己的性格。
2．了解课文:①《威尼斯商人》包含两个平行的情节。
主要情节是威尼斯商人安东尼奥和犹大人高利贷者夏洛克之间围绕割一磅肉的诉讼而展开的冲突；次要情节是富家小姐鲍西娅尊父命三匣选亲的故事；②《威尼斯商人》是莎士比亚早期创作的一部喜剧。
这时期正当伊丽莎白女王统治的盛世，英国成了统一的民族国家。
新兴资产阶级刚登上历史舞台。
人文主义者生气蓬勃。
他们提倡人权自由．个性解放，反对封建割据和教会的统治，这就使莎士比亚的喜剧充满了乐观主义的色彩。
《威尼斯商人》就表现了新兴的商业资本对封建的高利贷资本的胜利，歌颂了人文主义的友谊．爱情及个性的自由解放。
③本课选自其“庭审”一场，戏剧冲突尖锐，气氛更是扣人心弦，语言更是精妙经典，将话剧的特性和魅力发挥到极致。
初读课文，整体感知三、整体感知。
1．学生自读课文，圈点勾画生词和精妙好词。
学生交流词语积累情况：恻(cè) 豁(huò) 癖(pī) 凛(lǐn) 腌赞(ā zā) 稽(j)庖(páo) 霖(lín) 契(qì) 铭(mìng) 砥(dī) 爵(jué)怜悯(mǐn) 磅(bàng) 袒(tàn) 诉讼(sòn9) 刽子手(guì)钧裁：恭请作出决定。
万恶不赦：极端恶毒、罪恶多端而不容赦免。
遍稽群籍：查遍所有的书籍。
稽：查考。
折衷是非：判定谁是谁非。
折衷，指对争执不决的双方进行判断、裁决。
中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山一样。
2．速读，梳理故事情节：①夏洛克不听劝诫，坚持按约割肉。
②鲍西娅扮成律师，用智慧使夏洛克败诉。
三、品读活动。
四、品味语言。
1．修辞化的语言，极富文采美:(展示)“你现在跟这个犹太人讲理……满足这犹太人的心愿吧”；“命运对我已经特别照顾了……她已经把我豁免了”品味:前句运用一系列比喻(大海的怒涛、豺狼、松柏)强调夏洛克的残忍；后句用拟人化的手法描绘悲惨的情境，给人以栩栩如生的感觉。
讨论：你认为本文中哪种修辞手法给你留下的印象最深，为什么？示例：如对比（安东尼奥、公爵等人的宽恕仁慈与夏洛克的固执凶残）、悬念、突转（鲍西娅抓住契约中的破绽制服夏洛克，使冲突朝有利于安东尼奥的方向发展）等戏剧技巧的圆熟运用，有仁慈与残忍，友谊和仇恨，复仇和报应之间的尖锐对立以及情节发展的波澜起伏、出人意料，充满着极强的张力，充分显示了莎士比亚的戏剧才能。
2．个性化的语言，宣扬人文美:(展示)“慈悲不是出于勉强……人间的权力就和上帝的神力没有差别”；“耗子”、“张开嘴的猪”、“忍不住要小便”品味:前句是鲍西娅关于慈悲的表述，语言明快简明，是诗与哲理的结合，既表现了人文主义者的思想，又符合其律师的身份；后句是夏洛克充满商人性质的鄙俗的口语，表现了他拜金主义的性。
讨论: 请说说本文的人物的语言各有什么特色。
示例:如鲍西娅的周密稳健，鲍西娅的语言是诗与哲理的结合，语言明快简明，既表现了人文主义者的思想，又符合其律师的身份，果断干练，聪明博学。
夏洛克语言鄙俗，充满商人口语，公爵的委婉耐心，葛莱西安诺的暴躁怒骂和开心取笑等等，都有给人深刻的印象。
3．诙谐化的语言，增加戏剧性:(展示)“公平正直的法官”“博学多才的法官”“再世的但尼尔”品味: 称呼的重复既是对鲍西娅聪明才智的由衷赞叹，又是对夏洛克自食其果的奚落嘲讽。
小结: 莎士比亚的语言是诗剧的语言，既个性化而又丰富多彩、生动形象、精练优美、富有诗意。
讨论：举例说明这场戏的喜剧效果。
示例：如剧本中的五句同义反复，使剧情跌宕曲折别开生面。
葛莱西安诺每复述一句夏洛克的话“公平正直的法官”“博学多才的法官”“再世的但尼尔”，既是对鲍西娅聪明才智的由衷赞叹，又是对夏洛克自食其果的奚落嘲讽。
而这些赞美鲍西娅的话，则令夏洛克无地自容，让观众捧腹大笑，增加了轻松愉快的喜剧效果。
五．演读剧本。
①谈对剧中人物特点的认识，确定演员。
②分析剧中重点片段，确定演读内容并表演。
③多角度(语言、动作、心理的揣摩等)评价。
六、课后延伸。
了解前面所提到的其他三个吝啬鬼的形象，比较其不同。
阿巴贡、葛朗台、泼留希金的性格比较单一，就是吝啬。
而夏洛克性格的主要方面固然也是吝啬，但他同时还爱女儿，对作为犹太人所受到的歧视和侮辱满怀愤怒，因此他的性格是丰满的、复杂的，是活生生的。
他比其他三个吝啬鬼写得更为成功七、板书设计板书设计不仅很有学问，也是一门直观表达的艺术。
在课堂上，学生除了用听觉接受教师的信息外，利用视觉观看板书，也是吸取信息的一个重要途径。
我还认为板书的设计要根据课型的特点设计，有的要简要，有的要“全”。
本课内容多，为便于学生理解课文，板书设计全面完整，有较强的系统性。
重点突出，层次清晰，充分体现了板书为教学服务的功能。