谈农村中学教学改革的新理念
浅谈对农村新课改的认识
浅谈对农村新课改的认识随着新课程改革的逐步深入，农村中学参与到新课程改革中来。
新的课程改革是教育界的又一次革命，它要改变陈旧的传统教育观念，改变沿用多年的教学方式，要体现“以人为本”的精神，促进每位学生的发展。
但农村中学大多远离都市，地处偏远山乡，经济落后，信息闭塞，教学设施不完善，师资配备不齐，学生的基本素养比城市学生差得很远。
所有的这些都给农村中学实施新课改带来了很大困难，行动起来举步维艰。
一、存在的问题1、农村学校教师年龄老化现象严重。
大多数小学，教师平均年龄偏长。
应该说，这些老教师在过去的几十年里，确实为我们的教育事业和社会发展做出了不少的贡献。
但是也不容回避，面对当前的新课改，他们往往表现的是有心乏力，久而久之，便得过且过，导致穿的是新鞋，走的是老路。
2、信息化程度滞后。
学校的电脑大都是前几年迎接省及国家“两基”验收和复验时购置的。
那时由于缺少信息技术专业教师，使用和维护不当，导致破损严重。
现在信息技术课专业教师相对满足，但由于当时配置都较低，现在都无法使用；又无力配置新式电脑，旧电脑便成了聋子的耳朵——摆设。
至于网络，不少上年纪的老师不知道e—mail。
3、队伍建设有待加强。
教师奇缺，有课本、有课表，却开不起课。
开起课来，却不按规律办事，英语起始年级不以听说为主，让学生照葫芦画瓢书写单词，写的极不像样。
音美教师相对不足，一个教师代十几个班。
实验教师大都是兼职的。
4、实验和活动设施不配套。
这是最为普遍的问题。
不少的乡镇盖起学校配不起套。
小学实验仪器极其缺乏，现有极少的几件仪器也没有完整的，酒精灯有的没有灯芯，烧杯这里开缝，那里缺口。
以至于实验开不起来，学生操作过程和原理都背得滚瓜烂熟，就是操作不规范。
音体美器械破烂不堪。
特别是操场上的体育器械，大都缺胳膊少腿，锈迹斑斑。
音乐教室小的可怜，几乎不用，形同虚设。
5、学生素质不高。
新课程改革，讲的是学生为主体，教师只是课堂的组织者，引导者，帮助者，合作伙伴，学生素质对新课改有直接影响。
浅谈农村中学英语教学在教育改革背景下的发展新思路
浅谈农村中学英语教学在教育改革背景下的发展新思路
在教育改革的背景下，农村中学英语教学面临着许多新的挑战
和机遇。
针对这些问题，可以从以下几个方面探讨发展新思路。
一、教学内容和教学方法创新。
农村中学英语教学要注重提高教学效果和质量，尽可能地与城
市中学接轨，要积极引入先进的教学理念和方法。
可以采用生动有趣、互动性强的英语教学法，促进学生的兴趣和积极性，提高学习
效果。
同时，可以兼顾课堂教学和在线教育，利用现代化技术手段
进行合理的辅助教学，增强学生对知识点的记忆和理解。
二、教师队伍建设。
农村中学英语教师队伍建设是关键的一步。
需要加强培训和继
续教育，提高教师的教学能力和素质。
同时，也要改变学校对英语
教师待遇的观念，提高英语教师的社会地位和收入水平。
三、学校管理模式创新。
要注重教育管理模式的改革，建立科学、严谨的管理制度。
建
设完备的教学资源库，发挥学校资源的优势，促进学生的全面发展。
同时，要加强学校与社会的联系，为学生提供更多的实践机会。
四、家庭教育与学校教育的结合。
农村中学英语教学还需要注重家庭教育和学校教育的结合，让
父母全力支持孩子的英语学习。
建立健康、良好的家庭教育氛围，
让学生在家庭和学校两个领域得到更好的教育。
农村初中班主任在新形势下如何提升教育理念[论文]
![农村初中班主任在新形势下如何提升教育理念[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/534388350912a21614792936.png)
探讨农村初中班主任在新形势下如何提升教育理念中国的教育事业自改革开放以来取得了很多成就。
但是，我国的教育工作还存在着很多亟需解决的问题。
农村初中教育问题十分突出，怎样针对农村初中阶段的学生开展切实有效的的教育工作，一直是教育工作者比较棘手的问题。
农村初中班主任应该提升理念，加强对农村教育的探讨，对农村教育工作开展有一定促进作用。
教育问题提升理念总结随着我国教育事业的不断进步，给农村带来了新的问题。
党中央针对农村面临的新问题，制定了“三农”政策来加以解决，“三农”政策对农村教育事业发展提出了新的要求。
作为农村教育的一线工作者，应该与时俱进，将提升教育理念，作为对初中班主任的基本要求。
当今社会，“知识改变命运”“知识成就未来”等观念深入人心，知识在人们心中的地位越来越高。
所以，对初中生群体，所处这一特殊阶段的教育工作者，对学生建立起正确的人生观、价值观、世界观显得尤为重要。
能否提高农村初中班主任的教育理念，直接将影响孩子们的一生以及农村教育事业的发展。
一、农村初中学校教育面临的问题1.当今农村发展趋势，是多数农民进城打工，造成农村中学教育的对象留守孩子居多留守孩子情况比较特殊，他们心理和生理处于成熟与不成熟的过度阶段，在日常行为养成上没有父母在身边陪伴成长，内心发育会产生很多问题，对孩子的行为养成极其不利，直接影响孩子今后人生发展方向。
2.教学设施不完善，农村教育手段单一农村基础教育设施有限，针对农村孩子的教育手段还很局限导致，农村孩子不能像城里孩子那样，通过多媒体设备在日常学科教育中的应用，激发孩子对学习的热情，充分调动起孩子的学习积极性。
直接影响孩子的学习质量，因为兴趣是最好的老师，不能培养出孩子对学习的兴趣，对农村初中教育的开展十分不利。
农村孩子对外界的接触和认知手段具有局限性，使农村孩子的知识面比较狭窄，不能通过网络主动获取知识学习课内教学无法涉及的知识，这直接表现在农村学生的综合素质不高。
新课程理念下农村中学课堂教学中的“困惑”
结束 ， 问学生足甭真 地弄清所要解 决的问题 ， 不 造成 合作学 爿 流 于形 式 。冈此 在 使 用 合 作 学 习 式 时 ， 师 要 扮 演 管 邢 教 者、 促进者 、 咨询者和参 Ｌ者等多角色 ， ｊ 准确引 导调控 ， 真正
做 剑 不 仅 足 知 识 的 呈 现 者 、 话 的提 问 者 、 习 的 指 导 者 、 对 学
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教 苑 撷 英
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江 西省 南康 市第二 中学 刘钢 生
【 摘要 】新课程 改革过程 中出现 了不少 困惑和 制约 因
素 ， 文 从 以 下 几 个 方 面介 绍 通过 实施 新课 标 ． 本 突破 制 约 数
闲惑。 困 惑 之 一 ： 满 堂 问 代 替 满 堂 灌 以
灵 活的学习方式 。上述 片段 巾 ， 整个合作交流 的过程表面上 热 热闹闹 ，但关 健性 的基 石 知பைடு நூலகம்和基本技 能的掌握 与提高 ｛ 『 ； 反 被忽视了 ， 更谈不上感 情态度 、 价值观等 力‘ 的培 养 。上 面 述 现象 巾教师角色定位不 ， ｊ要求学 生进 行合作学 习 ． 自己 却 站在 讲台上若 无其 事地 观看或走马观花 地在小组 之 止
师 评 价 学 生 共 有 ４ ， 种 谦 价 奖 励 过 分 注 重 形 式 ， 乏 ３７ 这 久 缺
柏 托 ｊ 等 一 批 杰 出人 才 。“ 冬 １ 谈 时 ， 佯 装 自己一 九 所 知 ， 他 让 学 生 充 分 发 表 意 见 ， 后 用 反 诘 的 力‘ ， 学 生 陷 入 自相 矛 然 式 使 的 窘 境 ， 学 生 一 步 一 步 地 接 近 确 的结 论 。 ” 不 也 足 使 这 我 ｆ现今 课 堂 所 需 耍 的 吗 ？ ｆ Ｊ
转变教学观念 创新教学模式
转变教学观念创新教学模式——浅谈农村初中“课改”的现状及建议新洲区辛冲镇第二初级中学梅玉玲随着时代的发展，社会的进步，旧的课堂教学形式已不能满足时代的需要，课堂改革势在必行。
正是在这改革的大背景下，农村初中也相继加入了“课改”的行列。
随着“课改”的逐步实施，新的理念，新的教学方式正在悄悄改变着学校师生的精神面貌，校园进一步焕发出生机和活力。
在看到这些可喜的变化的同时，我们也清醒地看到，农村学校的“课改”还是存在着一些不尽人意的地方，需要我们共同来发现、来思考、来解决。
一、进步与成效（一）互动课堂活起来我镇推行“课改”以来，教师上课不再是一讲到底、“满堂灌”，而是在逐渐尝试把课堂还给学生，让学生自主学习、合作探究，教师由知识的权威转为平等的参与者和合作者；由课堂的管制者转为课堂的组织、引导者；由课堂的表演者转为学生表演的发动者等。
在这种新型师生关系中，学生积极思考、大胆质疑、勇于展示，课堂上呈现出和谐互动、充满活力的氛围。
（二）学习兴趣高起来在课改的推动下，学生由以前的听老师讲，变为自主学习、合作学习，课堂上学生有了更多的展示自己的机会，这种民主的学习气氛，让学生尝到了学习的乐趣，学习的积极性明显提高了，兴趣也更浓了。
（三）师生关系好起来课堂上，老师改变了以前“一言堂”的教学风格，在学生眼中，老师不再是那个让人敬而远之的严师，而是亲切指导自己学习的良师益友。
同学之间由于互帮互助、一起讨论，感情也更融洽了。
二、问题与难点（一）部分教师的观念难以转变有些教师教师还是习惯于用传统教学法滔滔不绝地“传道授业”，认为只有老师讲、学生听，这样的课堂才是对学生负责的，他们总觉得只有把该讲的都讲了、都告诉学生了，心里才踏实了。
（二）学生的主体地位没有真正突现有些老师虽然投入了“课改”的行列中，但改的只是形式，“穿新鞋走老路”，上课还是以老师讲为主，老师的主导地位是体现得很好的，但学生的主体地位却没有体现出来，学生只是被动的在老师的引导下思考问题、回答问题、做练习。
更新理念,转换角色——摭谈新课改下农村高中英语学困生的转化
学 生 的 学 习成 绩 。 关键 词 ： 农 村 高 中英 语 教 学 学 困生 更 新 理 念
角 色
转 换
在 农 村 中学 。部 分 学 生 英 语 成 绩 不 好 ，两 极 分 化尤 为 严 重。 一 个 重 要 原 因是 老 师 没 有 充 分 挖 掘 学 生 的 非智 力 因素 ， 在 教 学 活 动 中忽 视 学 生 的 主体 作 用 。学 习 活 动是 智 力 因 素 和 非 智 力 因素 相 互 作 用 的过 程 。绝 大 部 分 学 生 对 “ 填鸭式 ” 的 教 学 方 法 缺 乏 积 极 参 与 的主 动 性 ， 久而久之 ， 学 生 就 会 对 英语 失 去
■墨
更
新 理 念 ， 转 换 角 色
摭 谈 新课 改 下 农村 高 中英语 学 困生 的 转化
冉 莉
（ 余 庆县 敖 溪 中学 ， 贵州 余 庆 ５ ６ ４ ４ ０ ３ ）
摘 要： 在 农 村 中学 ， 部 分 学 生 英 语 成 绩 不好 ， 两极 分 化 尤 为严 重 ．一 个 重 要 原 因是 老 师 没有 充分 挖 掘 学 生 的 非 智 力 因素 。 在 教 学 活 动 中忽视 学 生 的主 体 作 用 。 学 习 活动 是 智 力 因 素和 非智 力 因素 相 互 作 用 的过 程 。 绝 大部 分 学 生 对 “ 填鸭式 ”
新课标理念下农村初中数学“项目式学习”现状及对策研究
新课标理念下农村初中数学“项目式学习”现状及对策研究【摘要】项目式学习比传统式学习方法能更加有效地提高学生的逻辑思维和创新思维能力，笔者通过一些方式了解农村学校里数学教师与学生对项目式学习的认识和期待，并提出了一些相应对策、实施建议及研究展望。
【关键词】项目式学习新课程标准跨学科一．初中数学项目式大背景现状分析“学习数学有什么用？”“什么是生活中的数学？”“数学真的和我们的生活息息相关吗？”...很多学生都有这样类似的疑惑，而项目式学习就可以很好地让学生自己找到答案！在今年4月新颁布的2022年版《义务教育数学课程标准》中明确提出，小学阶段综合与实践领域主要是以主题式学习的形式，而初中阶段的综合与实践领域可采用项目式学习的方式，以问题解决为导向，整合数学与其他学科的知识和思想方法，让学生从数学的角度观察与分析、思考与表达、解决与阐释社会生活以及科学技术中遇到的现实问题，感受数学与科学、技术、经济、金融、地理、艺术等学科领域的融合，积累数学活动经验，体会数学的科学价值，提高发现与提出问题、分析问题与解决问题的能力，发展应用意识、创新意识和实践能力[1]。
项目式学习的概念界定有很多种，被广泛认可的是美国巴克教育研究提出的观点：项目式学习是一种系统的教学方法，学生通过探究复杂、真实的问题，设计项目作品、规划和实施项目任务，掌握所需的知识和技能[2]。
项目式学习是培养学生核心素养[3]和高阶思维[4]的重要途径。
纵观全国各地都在如火如荼地开展项目式学习，笔者因为参与了名师工作室，有幸参加了好几次有关项目式学习的学习会，包括线上的理论培训，线上的课堂展示观摩，还有线下的课堂展示观摩，感触颇深，回到学校也跃跃欲试，在一次校内数学教研会上提出这个想法，得到了很多老师的支持，也听到了很多质疑的声音，而且声音还不小，老师们提出项目式学习很好，理念也很新，新课标里也明确提出并强调它的优点，但是真的如果要实施，可能会遇到很多问题，如很多会涉及到跨学科内容，备课辛苦繁琐；农村的学生可能没有那么多那么广的知识储备，老师们的自身条件也不足，毕竟传统式教学已经习惯了，要打破习惯很难...二．农村学校内部项目式学习推广现状笔者了解到教师对于项目式学习基本了解的占一半，较少了解的占近三分之一，而这部分的教师基本通过书籍、现场讲座和网络视频方式进行了解，但是听的课堂展示课明显不足，甚至有小部分教师没有听过。
谈新课改下如何搞好农村中学的阅读教学
谈新课改下如何搞好农村中学的阅读教学就农村普通中学而言，在应试教育与传统观念的背景下，语文阅读教学并不乐观，存在着许多的不足，阅读教学往往忽略了阅读的本质，分析教学，肢解教学，表演教学，而忽视了学生的主体体验与感受。
关注的只是学生对语文知识的掌握程度、技能训练达到的水平等客观因素，忽略了学生的个性的发展。
新课标课堂教学设计最核心的一点是把教师“教”的过程变为学生“学”的课程，重视学生全面而有个性的发展。
在这样的学习过程中，学生是自觉主动的学习者，而教师是欣赏者、引导者。
要做到这些，我个人认为需从以下几点着手。
一、激发学生阅读兴趣古人说得好：“未见意趣，必不乐学。
”苏霍姆林斯基也认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花，这“欲望”与“火花”就是学习兴趣与动机的激发。
在阅读教学中，要让学生明确读书是每一个人心灵内在的需求，也是心与心的交汇，更是灵魂的畅游。
只要有兴趣，学生在阅读时，即使遭遇一定的困难，也往往自然生发出克服困难的勇气和毅力，从而不断地提高自身的阅读能力。
培养学生的阅读兴趣，我们应做到：1、鼓励阅读。
坚持阅读的无错原则，鼓励学生阅读自己感兴趣的材料。
2、启发引导。
激发学生的阅读兴趣，教师应要用适当的方法启发引导而不是蛮横地规定阅读任务。
3、自由的阅读。
给予学生选择合理的时间、恰当的书籍、可行的阅读方式和自己表达阅读效果的自由。
4、坚持多样化。
坚持阅读材料的选择、阅读观点的表达等多样化，允许学生在阅读内容和方法上有较大的选择余地和自由度，改变语文统一答案的弊端。
二、创设自主阅读课堂自主阅读最终是教会学生自己能读。
正如鲁迅先生所言，作品的一些紧要、极精彩处往往不易看出，能看出，就是能力。
阅读教学就是要培养学生于无声处听惊雷，于平淡处见奇妙的能力。
首先，课堂上留给学生充裕时间，不做任何目标的要求，让学生沉入书中浑然不觉，完全迷醉于作品内在蕴涵之中，让他们在文本提供的精神殿堂里徜徉，心灵得以舒展升华。
浅谈农村中学语文课堂分层教学
浅谈农村中学语文课堂分层教学随着教育改革的不断深化，越来越多的农村中学开始尝试实施语文课堂的分层教学。
分层教学是指根据学生们的不同学习水平和兴趣特点，将学生分为不同的层次进行教学。
这种教学模式旨在提高教学效果，激发学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
本文将就农村中学语文课堂分层教学进行探讨，以期引起更多教师和学生对这种教学模式的重视和关注。
一、农村中学语文课堂的现状农村中学的语文教育一直备受关注。
由于师资力量不足、教学条件不够完善、学生的家庭环境和学习基础不一，农村中学的语文教育面临着巨大的挑战。
在这种情况下，传统的统一授课模式显然无法满足不同学生的学习需求。
很多学生在语文学习中面临着理解能力差、学习兴趣不高、学习动力不足等问题，导致语文成绩不佳。
这就需要教师们及时发现学生的学习问题，有针对性地进行教学，提高学生的成绩和学习兴趣。
二、分层教学在农村中学的意义分层教学是一种针对学生不同学习水平和兴趣特点，采用不同的教学内容、教学方法和教学计划，以满足不同学生的学习需求。
在农村中学语文教学中，分层教学有着巨大的意义和作用。
分层教学可以更好地激发学生们的学习兴趣。
由于教材内容过于单一、难度过大，很多学生对语文学习缺乏兴趣。
通过分层教学，教师可以根据学生的学习特点和兴趣爱好，设计不同层次的教学内容，使学生们更容易接受、理解和掌握知识，从而提高学习兴趣。
分层教学可以促进学生们的学习动力。
在传统的语文教学中，学习进度相对较快，学习任务相对较繁重，很多学生难以跟上教学进度，学习动力不足。
而通过分层教学，教师可以根据学生的学习水平和掌握程度，设计相对合适的教学任务，鼓励学生们自觉地去学习，提高学习动力。
分层教学可以提高教学效果。
在传统的语文教学中，教师往往难以兼顾到每一个学生的学习情况，导致教学效果不佳。
而分层教学可以让教师更加针对性地进行教学，更好地关注到每一个学生的学习情况，提高教学效果。
分层教学可以促进学生的全面发展。
浅谈农村中学数学教学改革
二 、从 实际出发 ，激发学生学习数学的兴趣
五 、打破传统的教学方法 ，选用适宜的教学方法
中学数 学 是较 为 枯燥 的 一 门学科 ，多数 农村 中学 的学生 不 喜欢 长期 以来 ， “ 师教 ，学 生 学 ”的传 统模 式 ，已不适 应新 的教 教 学数 学 ，觉 得难 ，没有 兴趣 。而 中学生 正处 在 对任 何事 物 都感 到好 材 、教 学 观 了。应 将教 师 的作用 从 “ ”提 高 到 “ ” ，即教师 的 教 导 奇 的年 龄 阶段 ，教 师可 抓住 这一 心 理特 征 ，大 胆创 设 能让他 们好 奇 作 用不 应该 是死 板 的 “ ”学生 ，而是 引导 学生 ，充分地 使 学生 展 教 的实 际 问题 。例 如 ：在 讲指 数 函数 这节 课之 前 ，老 师拿 出一 张 纸说 示 自己的思 维 能力 和想 象能 力 ，尽 可能 让学 生 自己发 现 、归 纳 、总 “ 同学 们 ，虽然 这 张 纸厚 度 只有 ０１ ｍ，但 经过 对 折 ２ 次后 ，大 家 结 知识 。也 就是 不 能一 成不 变 的将 讲授 法放 到首 位 ，要 根据 内容 而 ． ｍ ７ 猜 猜 看将 有 多 高 ？ 电线 杆 高 ？ 七 、八层 楼 高 ？ ”学 生 百 思 不得 其 采 取适 宜教 法 ，如 ：讨 论法 、谈 话 法 、实验 法等 有 利于 引导 学生 的 解 。此 时 ，教师 告诉 学 生 ，那将 是 超过 世界 最 高 峰—— 珠 穆 朗玛 峰 教 学方 法 ，增 强学 生发 现 问题 ，分 析 问题 ，解决 问题 的创 造 能力 ， 的高 度 ８４ ｍ。对 学 生骤 然 产生 一 种震 撼 力 ，有 了一 种 迫切 解决 问 把传统教学中失落的主体精神重新找回来。 ８８ 题 的共 鸣 ，学生 对学 习乘方 就产 生 了很 大 的兴趣 。使学 习 成为 学生 六 更新教学手段 ，运用现代化的教学手段 的一 种 内在 需要 ，把 枯 燥无 味 的数 学学 习变 成 一种 学 习的享 受 ，一 教学 中 ，我们 在 充分 利用 黑 板 、粉笔 、挂图 、模 型 等传 统教 学 种 愉 快 的体验 ，使 他们 越 学越想 学 ，越 学越 爱学 。 工 具和 录音 机 、幻 灯机 、放 映机 等传 统 电化 教学 手段 的 同时 ，本 着
农村中学的课堂教学改革
农村中学的课堂教学改革作者：孙成仁张艳杰来源：《学园》2013年第31期【摘要】农村教育，特别是我国广大贫困地区的农村教育，对于改变大山深处的孩子的命运至关重要。
在物质条件的约束下，加上新课程大纲的要求，农村中学课堂提高教学效率，让农村的孩子受到先进的教育，是当今农村中学课堂教学改革的难题，更是提高我国广大农村地区教育水平、改变教育不公平现状的目标。
【关键词】农村教育课堂教学改革教育现代化【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）31-0087-01教育要以人为本是我国教育的基本思想。
课堂教学一直都是我国基础教育的重要环节，学生通过课堂的学习掌握大部分知识，更是在课堂教学的过程中形成自己独特的思维。
因此，课堂教学的重要性不言而喻。
有效提高课堂教学质量，让学生在有限的时间内掌握丰富的知识，形成正确的人生观、价值观，是广大教育者应思考的问题。
通过加强课堂教学构成要素的合理调整，建立一套恰当的教学评估模式是解决此类问题的正确之道。
一课堂教学改革的基本原则1.科学安排、有效实用的原则众所周知，中学课堂教学的基本原则应是帮助学生树立正确的学习志向。
因此，基本的课堂教学改革首先应在理论上具有可行性、科学性，有了科学的理论指导才能有切实可行的方案，才能不偏离培养合格的社会主义建设者这个教育教学的大方向。
其次由于课堂时间有限，因此传授给学生的知识也相对较少。
改革的成效不是一蹴而就的，通过积累才能由量变到质变。
因此，课堂上适量的教学内容需要有度的把握，在科学合理的方向上操作性强的课堂改革方案才是有效、有前途的方案。
2.富有成效、合理评估的原则在有限的时间里完成教学计划的内容，让学生们高效地掌握知识是教学改革的目标。
适宜的体系大小、适当的教学指标内容、合理的深浅程度，学生们能完全掌握，真正学到知识，得到切实的进步就是富有成效。
怎么评价一堂课、一个学期的教学是否富有成效，需要有合理的评估手段。
与时俱进,农村中学适合教育
与时俱进，农村中学适合教育随着社会的发展和进步，教育在人们生活中的地位变得愈加重要。
而在教育方面，农村中学在如何适应新时代的发展，如何与时俱进，如何满足农村学生的需求，一直是备受关注的问题。
本文将从教育理念、师资建设、教学资源和学生需求等方面探讨如何使农村中学适应时代的发展。
农村中学应当更新教育理念，注重学生综合素质的培养。
随着社会的发展，学生的综合素质和实践能力变得愈发重要。
农村中学应当注重学生的思想品德、能力素质和身心健康的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
更加注重学生的自主学习和创新能力的培养，让学生在学校教育中不仅能够获得知识，也能够培养自己的独立思考和解决问题的能力。
农村中学应当加强师资建设，提升教师的教育水平和教育能力。
教师是教育的主体，是教育的灵魂。
只有教师具备了高水平的教育理念和教育能力，才能够有效地教育学生。
农村中学应当积极提高教师的综合素质，帮助教师更新教育理念，提升教育水平，培养教育能力。
还应该加强对教师的培训和进修，使教师能够及时掌握和应用最新的教育理念和教育技术，提高教育质量。
农村中学需要充分利用现代化的教学资源，提升教学质量。
随着信息技术的飞速发展，现代教学资源得到了极大的丰富和发展。
农村中学应当积极利用现代化的教学资源，开发和改善教学设施，提高教学质量。
还要注重培养学生的信息技术能力，让学生能够更加有效地利用现代化的教学资源，提高学习效率。
农村中学应当关注学生的需求，提供良好的成长环境。
农村中学学生的家庭环境和社会环境往往与城市中学学生有很大的不同，农村中学应当关注学生的需求，根据学生的实际情况提供适合的成长环境。
加强学生的社会实践活动，提高学生的实践能力和社会适应能力。
在实践中，农村中学应当加强与时俱进的管理，走向特色发展。
只有按照当地的实际情况，根据学生的需求，不断调整和完善教育体制，才能够使农村中学适应时代的发展，提升教育质量。
农村中小学“体悟式”教学浅析
2013-11热点聚焦“体悟式”教学的提法是因新课程改革而出炉的，也就是重视学生的体悟，将教学的主体关系由教师转为学生，教学的方式由重教而变为重学。
优秀的科研成果应迅速转化为可能的生产力，农村“体悟式”教学必须勇敢地下水，在不断的探索和总结中取得实质的胜利。
一、农村中小学“体悟式”教学的可能性1.我们的课堂坚持以学生的体悟为主，收获更丰认知心理学的研究表明，学生的知识形成过程是外来的信息与学生原有知识和思维结构相互作用的过程，学生的生物能力是通过活动作为中介形成的。
传统的生物教学基本上是单向灌输式的教学，忽略了学生主体的活动过程，学生处于被动接受的地位，学受制于教，严重地阻碍了学生的思维发展。
为了达到提高每一个学生的生物能力这一目标，就应该创设一个有利于实现教学目标的活动环境，通过多层次多方位的动态活动方式，努力揭示知识发生的过程和学生思维展开的层次，极大限度地调动学生的主动性和参与感，激发学生的学习热情。
2.我们的学生有条件，悟得出来一方面，我们有独特的乡土资源优势。
农村中小学立于乡野之中，它除了拥有极广的人脉资源外，还拥有足以让城市学生艳羡不尽的自然资源。
我们的很多课文、很多故事都是以这些地方为原型或为背景的。
教学实践证明，农村的学生能利用这些资源更为高效地感悟、理解并完成相关的学习任务。
在《望庐山瀑布》一诗中，农村学生很自然地想起了雾气缭绕的山峰、高挂在山涧的白色激流、飞溅四射的串串水花，很快就和自然融为一体了。
这些岂是几段文字、几张照片所能表达的。
这相较于城市的学生，相较于脱离生活的学习方式，农村的学生是多么的幸福。
3.重视学生的体悟是考试制度改革的要求我们考试制度改革的最终目的是促使学生的全面发展。
邓小平同志曾经谈到我们教育的方向说：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。
这句话也告诉我们，我们的学生应实现全面发展。
我们的一切教育行动都应以此为准绳。
但我们旧的考试机制却阻碍了这一教育目的地实现。
浅谈如何进行农村中学语文教学改革
会 弱化 学 生 对 课 文 的 理 解 和 感 悟 ， 不 到 教 学 的 目 的 。 达
、
基 础 知 识 的训 练
农村 中学生 由于从 小就生 活在先 天不 足 的语文 环 境中 ， 以语文教师在课堂上一定教 给学 生扎实 的基础 所 知识 ， 并注意运 用 ， 运用 中提 高听 、 、 、 的 能力 ， 在 说 读 写 从而提高语文素养 。叶圣 陶先生 曾说 过 ： 听、 、 、 “ 说 读 写 四项 缺 一 不 可 ， 生 都 得 学 好 。 听 和 读 是 对 语 言 的 理 学 ” 解， 是接受信息 ； 说和 写是对语 言 的运用 ， 是输 出信 息 。 接受和理解 的过程就是人 的思维 活动过程 。因此 ， 言 语 能力 是 语 文 能 力 的 表 现形 式 ， 维 活 动 才 是 它 的 内在 本 思 质。我们语文教师就应该 引导学生把 听、 、 、 四种 说 读 写 能力有机地结合起来 ， 那种 重读写 、 听说 ， 轻 甚至认 为多 读多写是提高语 文能力 的唯一 途径 的观 点是失 之偏颇 的 ， 利 于 语 文 能力 的整 体 提 高 。叶 老 一 直 强 调 ：诵 习 不 “ 课本 ， 习作文 ， 练 固为读 写之事 ， 而苟 忽于 听说 ， 不注 意 训练 ， 则读写之成效亦将减 损 。他 还打 了个 十分风趣 的 ” 比方 ： ， 听 就是用耳朵读 ； ， 说 就是用嘴 巴写 ； 就是用 眼 读 睛听； ， 写 就是用笔 头说 。如此说 来 ， 我们在 教学过程 中 就应该 使 四种 能力不 断交叉 变换 、 循环 往复 ， 样才能 这 促进知识的深化和巩固 ， 促进 学生读写 、 析 、 分 表达能力 的不 断 提 高 ， 高学 生 的语 文 素 质 。 提 二 、 重 视 学 生 的 主 体 作 用 ， 不 能 忽 略 老 师 的 主 既 又
浅谈新形势下农村中学的素质教育
、
必 须 明 确 农 村 中学 素 质 教 育 的 目标
作 为 农 村 中学 教 育 ， 是 要 适 应 农 村 经 济 的发 展 ， 一 为农
村 培 养具 有 一 定 文 化 素质 、 应 社 会 发展 的 劳 动 后 备 军 。 二 适
三 、 于探 索 。 断总 结 经 验 勇 不
经 济 作 出一 定 的 贡献 。根 据 上 述 教 育 目标 ， 进 ～ 步深 化教 应
育改 革 。可 根 据 两 条途 径 办 学 ： 是 根据 国 家课 程 标 准 开 足 一
应 开 设 的 课 程 ． 生 以学 习 文 化 知 识 为重 点 ， 国家 教 学 大 学 按
纲进 行 教 学 。 为 上 一 级学 校 输 送 新 生 为 主要 培 养 目标 。二 把
是在 一 部 分 班 级 减 少部 分 课 程 ． 设 信 息 课 程 和 职业 技 术 课 增 程 ， 养 实 践 能 力 ， 合 农 村 发 展 规 划 和 社 会 需 求 培 养 乡 土 培 配 人 才 。第 二 条 途 径 的教 学 形 式 可 采 用 二 种 ： 是采 用 同 步教 一
学术园地
Ｘｕ ｈ ｕａ ｉ ｅ ｓ ｕ ｙ ｎ ｄ
浅谈新形势下农村中学的素质教育
张俊 芳
（ 化 师 范 学院 分 院 ） 通
随 着 改 革 开放 的深 入 、 场 经 济 体 制 的 建 立 、 善 及 农 市 完
科 研 服 务 项 目可 与 乡 镇 畜 牧 站 、 业 站 等 挂 钩 。 聘 请 这 些 林 可 单 位 的 技术 员 当教 师 ， 样 即 可 以解 决 职 业 技 术 师 资 不 足 的 这 问 题 ， 可 把 他 们 的 技 术 服 务 及 科研 项 目与 学 校 职业 技 术 教 又 育 紧 密结 合 起 来 。 发展 农 业 服 务 。 为
浅谈新课改下农村中学语文高效课堂教学思考
７ ４ ８ ２ ０ ０ 甘肃 定西 渭源县 清 源镇 蛟龙 小 学 甘 肃 渭源 兰党 堂
【 摘 要】 农村 中学语 文高效课 堂的构 建是 目前农村语文教 学面临的一个重要话题 ， 分析农村语 文课 堂教学的现状及其低 效的原 因，从学生学习兴趣、师生关 系、教学方式、 社 会 实践 四 个方 面探 究 构 建 新 课 改 下 农 村 中 学语 文 高 效课 堂 的 方法 。 【 关键词 】 新课改 ； 农村 ；高效课堂
一
、ห้องสมุดไป่ตู้
的原 因
目 前 ，中学语文教学普遍存在教学课 堂 效率低 的问题 ，究其原因，主要 是因为教师 的教学方式与学生的学习方式不和谐所致。 也就是说 ，问题是两面的，教 师与学生都是 存在问题的。 首先 ，教师在 教学方 面的问题有 ： ①部 分教师存在教学方式陈 旧老化 的现象 ，上课 过 于死板 ，没有任何创新可言 ，怕给学生带 来 困难而造成教与学完全脱节的现象。②传 统教学方式根深蒂 固，教师对于教学的评价 太过于重视结果 ，而忽视学生们在课 堂中以 及平时 的努力与进步 ，不能够给予学生科学 客观 的评价 ，造成课堂教学 的重心偏移 ，大 大 降低 了教学课 堂的效率 。③教师备课时 ， 太过于重视教学 内容方面 的准备 ，而忽视了 对 于在教学课堂上如何与学生们实现互动 ， 缺乏对语文知识体系 的方法指导 ，致使教与 学不合拍 。 其次 ， 学生们在学习方面的问题表现在： ①有 的学 生学 习基础差 ，学 习被动 ；有的学 生依赖性很强 ，学习缺乏主动性和 自觉性 ； 有 的同学 不重 视基础，学 习不得法 ，练 习、 作 业粗 心、马虎 ，教师讲评 了订正 了，结果
课堂是教师组织教学活动 的主要 阵地 ， 是学 生们学 习教学 内容 、发展个人潜力 以及 提高 自身能力的主要途径 。对于 中学语文教 学而言，建立高效优质 的教学课堂成为 当前 的首要话 题。教学 的目的是要让学生们学到 知识，懂得 如何 去学习，因此学生才是课堂 的主体，应该 给予学生 足够 的时间与空间， 让学生能够真正地学到知识 ，学会知识 。评 价教学课堂的质量 ，首先 要根据其是否 能够 让学生有学习的欲望，能够在教学课堂上培 养其创造能力与实践能力，努力 实现学 生的 全 面发 展 。 农村语文课堂教学的现状及其低效
浅谈新课程下的农村中学英语教学
“ 练 ” 多 。
四 、 高教 师 自身 的 素质 提
师再 简单地发 问 Ｗｈ ｓｔｅ ｔｌｔｓｏｔ ｔｏ ｅｔｒ ？ ｏ ｉ ｈ ａｅ ／ ｒｓ ｆ ｈ ｈｅ 学生 ｌｓ ｈ ｅ ｔ ｅ
一
、
创设 良好 的 交 际情 境 ， 发 学 生 学 习 兴趣 激
的 发 展 潜 力 ， 别 给 予 不 同的 作 业 ； 作 业 要 增 强 趣 味 性 ： 分 ２．
使 在 日常教 学 中 ， 注 意使 用情 景教 学 法 ， 听说 训 练 为 主 设 计作业时要把教材 内容活化 于实际生活 。 学生能主动地 我 以 在表 达的过程 中 自然而然地发展 语言 导， 以课本教学为依托 ， 充分运 用现有 的教 学条件和设备 ， 紧 运 用所 学语 言去表达 ， 扣 教 材 内容 ， 教 学 活动 尽 可 能置 于语 言情 景 中去进 行 ， 利 能 力 ， 而 拓 宽 学 生 的 思 维 ， 养 他 们 的 创 造 性 思 维和 创 新 使 如 从 培
临着青黄不接的状况 ， 即便有些学校有足够的外语教师 ， 却又 在 英语教学过程 中， 教师应发挥各方面的作 用， 不但要教 存在教师专业水平 问题。 为提 高英语教 学水平 ， 必须要有 一支
给学生英语知识和学习英语 的方 法， 更重要 的是要 不忘 时刻调 过 硬 的 教 师 队伍 。 动学生学习英语 的兴趣 ， 激发他们 学 习的动机 ， 学生从 英语 使 积极倡导校本教研 ，既每 个课改教师 用新课程 理念 写一 学 习中获得 乐趣 而 不是 感 到 充 满压 力 ， 有把 学 习英语 的 外 因 只 课 教 案 、 一节 课 、 价 一 节课 、 思 一 节课 。 上 评 反 让英 语 教 师在 这
浅谈农村中学实践新课程
断加深对新课程的理解 ， 逐步形成符合新课程改革的教育
思想 。
写作能力提高了， 学习语文的兴趣增强了。
训工作 ， 四年多来从 未间断 ， 使农村绝 大部 分教师都具有 新
课程改革的意识， 初步接受了新课程的教育理念、 教育思
想， 不断学习 。 努力进 行 自我培养 。第 一 ， 教育实 践 中 自 在 我培养 。即教师通过 自身的教学实践逐 步提 高 自我教 学能 力 ， 成符合新课 程 的教 学理 念 ， 形 课前 认真 学 习新课 程标
研活动。总之不放过任何机会参与学习、 研讨， 发表 自己的
见解 。 提高 自身新课 改下 的教学工作 水平 。第 三 ， 读 书、 在
话、 写作能力时， 花时间和学生一起讨论先要敢说 ， 然后才
能说 ， 最后才会说 。而写作 也是一 样 。在 教师 的鼓励 之下 学生 的说话、 写作能力都 提高很快 。语文 教师在要 求学 生
关键词 ： 农村 中学； 新课 程 ； 堂教 学； 课 实施
中图分类号 ．４ ７ Ｇ ４
文献标识码 ： Ａ
文章编号： ０ －７７ ２０ ）４０６ － １ ０５ ５ （０ ６ ０ － ７０ ０ ０ ２
二、新课程 的新理念 、 新思 维走 进农 村课 堂。
２０ 年秋新课程在我国农村大部分地区起始年级全 ０４ 面推行 ， 教师积极参加新课 程培训 ， 烈响应 “ 培训 全体 热 不
中。转 眼一年半 的时 间过去了 ， 回首走过 的路感触颇深 ， 他 让我懂得 了新课程改 革不能仅凭 十几 天新课 程的培训 或几
学生在课堂上兴高采烈而不是冷漠呆滞， 是其乐融融而不
是愁 眉苦脸 ； 让学生伴 随着 学科 知识 的获得变得 越来越 有 爱心 ， 越来越有 同情心 ， 越来越有 责任 感。
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新课程标准特别注重学生的情感体验和学习过
程， 因此 ， 教学 过程 中应始终 贯穿 知情交 融 的教 学方 法， 才能 达到最 佳 的教 学效 果 。 中学 生这 一群体 的年 龄特 点是 生理上 处于 青春期 阶段 ， 活泼 好动 ， 心理 不 成熟 ， 注意 力容 易转移 ， 习特点 是新事 物接 受速 度 学 快， 兴趣 选择 性 强 ， 学 习主 动性 不 强 ， 但 目的性 不 明 确， 逆反 心理 严 重 ， 点是 可 塑性 强 ， 优 注意 对情 感 的
ｏ 面 丽高 ７
而
育 。让 学生通 过体 验劳 动过程 ， 懂得 珍惜 劳动果 实 。 三、 现代 教学情 感化 观点
其一 ， 由于对新课改的不适应 ， 虽然学生已经分 成 了几组 ， 也有 了教师提问 、 同学们讨论的时间 ， 但 同学们因为问题太多 、 总是不停的提问而反感 ， 不愿
往 的教学 方法 应该 进行 哪些 改进 ，以适 应 学 生学 习 方 式 的改变 ？ 应该 怎样 处理 好继 承 与发 展 的关 系？ 这
有乐趣 ， 而不仅仅局限于完成教师布置的作业。
现代教学实践性观点强调教育实践环节 ，强调
学生在学习过程中要乐于实践 、 感悟 和创新。 在农村
中学教 学改 革 中 ， 当前 最 大 的弊端 就是 被 卷进 了片
而言， 农村中学教育是农村教育的核心部分 ， 所以农 村 中学教 育 的实施 、 固和提 高 ， 巩 对于 推动 农 村经 济
和社 会 的发展 有 十分重 要 的意 义 。随着 新 课程 改 革
的实施 ， 国各地各校都涌动着教学变革的新浪潮 ， 我 面对新一轮的课程改革 ， 教师应该怎样做 ？ 对我们以
念 ， 实改 变不 适 应 现 实 、 背教 育规 律 的 不 良行 为 方 式 。 切 违
关键词 ： 农村 中学； 学改革 ； 教 主体性 ； 全面发展 ； 个性化 ； 实践性 ； 情感化
中 图分 类 号 ： ３ ． 文 献标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０ ９ ０ ０ （ ０ ０ ０ — ０ ７ ０ Ｇ６ ２０ Ａ １ ０ — １ Ｘ ２ １ ）７ ０ ０ — ２
教 育理 论 研 究
设 奄 々 孳－ 一 ｜ 每 韵 禽 数学 躲 的 理
张 秀俊
（ 南宫市段芦头市中学 ，河北 邢 台 ０ ５ ５ ） ５７ ０
摘
要： 农村教育是 中国教育重要的组成部分。就 当前 的情 形而言 ， 农村 中学教育是农村教 育的核心部分。
在 新课 程改革 的背景 下， 农村 中学教 育改革应树立现代教 育的主体性 ， 面发展 个性化 、 全 实践性 、 感化等新理 情
、
现 代教学主 体 性与 全面 发展 的观 点
现 代 教学 主体 性 强 调 突 出 学生 的主 体 地 位 ， 强 调 教 师关注 学 生 ， 方位 为学 生 服务 。 全 现代 教学 发展 性 观点 强调 必须 重视 并 推动 学生 的发展 ，学 生 的发
展不只局限于认知方面 ，而是要实现整体素质的全
让学生观看一些其他学校新课改成功的教学视频 。 只有教师 了解学生 ， 与学生产生共鸣， 才能运用新课
改 的教学 方式 达到 最佳教 学效果 。 以 ， 所 新课 改背 景 下需 要教 师们有 更 多 的时间与 学生交 流 （ 习和生 学
活） 。
交流与希望被尊重和重视。因此必须将正确的教学 方 法 与丰富 的情感 贯穿 于教学 的始 终 。 首先 ， 教 材 从 本身来看，以科学的美丽去吸引学生可以取得好的
学 生 有 ７ ％报考 普 高 ， 考 职 高 的 学 生 只 占总 数 的 ８ 报
ｌ％； １ 在职业选择的问卷上 ， 学生在 “ 想当一代新农
民” 栏 作 答 的 只 占 ２８ ； 对 所 学课 程感 兴趣 的 一 ．％ 在 问卷上 ， 劳技 课 感 兴趣 的只 占 ７３ 对 ．％。在 对 回乡毕 业 生 为农 服 务 的追 踪 调 查 中 ， 现 有 ７ ％的 学 生不 发 ４ 适应 （ 主要 是思 想 素质 、劳动技 能 和知 识结 构 不适 应） 。从 目前 中学生 表现 的弱点 来看 ， 多数 缺乏 吃苦
些都值得我们去关注和反思。只有通过深化教育改
革， 坚持教育创新 ， 正确理解并实施教育改革的新理 念， 结合农村中学教学与学生的实际情况 ， 认真贯彻
和使用 新课 标 ，才 有可 能较 大 程度 地提 高农 村 中学 的素质 教 育 。
一
面追求升学率的漩涡 ， 培养 出来的学生不爱农 ， 逃避 劳动 ， 千方 百计 跳 “ 门” 农 。据一 所农 村 中学 调 查 ： 中 等成绩以上的学生 ８ ％报考中专 ， ５ 中等成绩 以下的
我国是农业大国，农村教育是我 国教育事业 的
重要 组成 部分 。 村教 育 的范 围很 广 。 当前 的情 形 农 就
性， 培养学生的特长 ， 使学生成为“ 合格＋ 特长” 的人。
比如 ， 教 学 中 ， 师 主动 与学 生 沟通 ， 在 教 发现 学 生 的 不 同个性 ， 当地 给 不 同学 生布 置不 同 的作业 ， 学 适 让 生 的特 长得 以充 分发 挥 。 过这 样 的方 式 ， 通 同学们 不 仅课 堂上 有 了学 习 的兴 趣 ， 下时 间也 会 觉得 充实 ， 课
面发展 。 二 、 代教 学个 性化 与 实践 性观 点 现
耐劳、 艰苦朴素 、 勤劳节俭 的品质 ； 在部分学生中， 高
消 费 、 花钱 、 图享受 、 恶劳 动 的现象 相 当严 重 。 乱 贪 厌 由此 ， 村 中学 教育应 该 重视 实践 ， 持 劳动 技术 教 农 坚
现 代 教 学 个 性 化 观 点 强 调 通 过 发 现 学 生 的个