数学教学中教师应注意的几个问题

数学教学中教师应注意的几个问题

数学是培养学生的思维能力和逻辑推理能力的一门学科，并将之运用于生活和工作中。以前有种说法叫做“学好数理化走遍天下”，虽然这种说法在当今社会看来有一定的片面性，但我认为它也有它的道理，那就是学生学习数学不仅是为应付考试，学生所学的数学知识能帮助他们更好地探求客观世界的规律，并对一些复杂的信息作出恰当的选择与判断，进而解决问题，直接为社会创造价值。一、课堂教学中的问题

（一）、首先是备课。每位教师都知道要上好课必须先备好课。不重视备课，不重视教法的研究，不重视教学效率，学生的学习效率自然就很低。然而，如果我们精心备好了每一堂课，会增强学生学习的积极性，从而大大地提高课堂效率。备课强调以学生为本，特别关注学生的主体要求，顺应学生的自我发展，关注个体的差异，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。（1）认真阅读教材，弄懂学生必须掌握的基本知识点有哪些，哪些是重点，哪些是难点。

（2）精心设计教学过程设计好教学过程是非常重要的，是提高教学效率的关键所在，也是教师备课的一个难点所在。备课时要根据学生已掌握的知识来设计教学过程。要注重知识点的上下关联，要用到哪些知识而学生又不知道就必须作必要的补充。要突出重点、难点，不能一堂课一把抓，讲了很多知识点而学生听得头都大了，什么都没学到。一节课就重点讲懂一个或两个知识点，精讲，

细讲。在设计教学过程时就应考虑到这一点，这样学生学得既轻松又有兴趣，学习效果也好。

（3）设计教学方法教学方法有很多，具体选择什么样的教学方法要根据本班的学生情况而定。变“注入式”教学为“启发式”教学，注重以学生为主体，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。要关注学生的个体差异，要让不同层面的学生都学到有用的数学。我现在所教七年级的一个班，学生小学数学基础不好，差生较多，学习没有积极性，而且学生较内向，不爱举手发言，怕答错题。为了提高他们学习的积极性，让他们敢大胆的举手，又不会出丑，我对他们这样说：“当你们会答这个问题时，就请举起你们的右手来；如果你们不会答时，就请举起你们的左手来，这样我就不会抽你起来回答问题了”。这样说了之后，同学们上课举手的人就可多了，这样他们的思路就会跟着老师的思路走了，上课说话的就相对少了许多，精力也就更集中了。如果提的这个问题相对较简单，我就让成绩基础较差的同学来回答；如果问题较难，我就让成绩较好的同学来回答；对答对的同学我都会说“你真棒”“你真行”等激励性的语言。这样就增强了学生的自尊心，从而提高了学生学习的积极性，学生学习效率也就提高了。（二）上课备好课的目的是为了更好的上课，上课是整个教学过程的一个中心环节，有效的把握做课堂45分钟非常重要。俗话说“好的开端是成功的一半”，因此，在一节课的开始引入新知识时，必须要激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲。只有学生对

所学的知识有了强烈的求知欲望，他们才会主动地参与学习、积极的回答、思考老师提出的问题；整堂课才会生动，课堂气氛才会活跃，这样学生就会在一个轻松而非死气沉沉的气氛中学习了。

在课堂教学中要以学生为主体，老师只是引导者，放手让学生去思考，去得出答案。哪怕是错的答案，至少他思考了，知道这一种方法是错的，再引导学生去用另一种方法求解，最后告诉学生正确的解法。这样可以培养了学生的数学分析能力和逻辑思维能力。比如说用一根同样长的绳子围成不同的几何图形，在这些图形中什么图形的面积最大？并说出理由。让学生通过用一要根具体的绳子去动手实践，测量并计算，并与同学合作与交流，最后得出了正确的结论。老师再加以引导，让学生明白了其中的道理，这样理论与实践相结合，从而使教学难点得到了有效的突破，学生也从中获得了成功的喜悦。

这样学生学到的知识印象深刻，不容易忘记。

二、教师课后辅导和作业处理的问题

课后辅导是课堂教学的延伸，有的老师因为种种原因而不太重视。通过对学生作业的批改，可以发现学生的很多问题。这样就可有针对性的对学生进行辅导了。我是这样做的，如果某一类题很多学生都错了，我就在班上统一评讲；如果只有个别学生错了我就当面给他作个别的辅导；对于一些较基础的、较简单的题学生都还出错，我就会问学生原因，是不懂还是不仔细，弄懂原因对症下药。不懂，我就给他讲解，之后并出几道相关的题让他再做，第二天交

给我检查，直到他弄懂为止。这样学习困难的学生得到了老师的关注，对学习也就有了信心。

对作业的处理，我的原则是要做到“及时”。我是这样处理的：我要求学生做的作业，如果我时间上忙得过来，我一定把它批改了；如果有事确实不能及时的批改，我就不会让他们上交作业，而是及时作全班性的评讲。对做得较好的学生，我会给他打个“a”，表示“优”；做得相对差的就打个“b”表示“良”，以表示鼓励。如果是考试试题，当天考的，当天一定要把它批阅完，且第二天必须给学生评讲。这样做，才能及时的反馈出学生掌握知识的情况，而且学生对头天的答题情形也还没遗忘，老师讲评时效果更好。

总之，老师处处以学生为主体，为中心，把握好教学过程中的每一个环节，做好，做细每个工作，教学效果就会有提高。