数学教学中教师应注意的几个问题
在《新课标》下数学教学要注意的问题
在《新课标》下数学教学要注意的问题数学课程教学必须适应发展的变化，体现新的教学思路，传授新知识和新技能，培养具有现代意识，适应社会需要的人才。
《新课程标准》为数学教学树立了新理念、提出了新要求，数学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念，建立起新的数学教学观。
应注意几个问题：1、教师教学准备要充分教师要从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开数学探究。
最好用真实的数据、图片，并提供有趣而富有数学含义的实际问题。
教师在课备时，不仅要把课备好，而且要准备好一些教具、投影仪等，有条件的情况下要准备课件。
无条件时教师可自己制作一些教具，或让学生自己课前准备一些学具，学生会很感兴趣的，同样会收到很好的效果。
2、教学活动不能流于形式教师已经有意识地把新课程引入课堂，但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，只是一种形式，缺乏实质性改变。
学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的时间，忽视对学生技能的训练与培养。
有些教师组织学生讨论流于形式，为讨论而讨论。
有些不需要讨论的问题，也在组织讨论。
需要讨论的问题，却没有组织讨论或者给学生不多，三言两语，草率收场。
还有的甚至“满堂问”。
3、教师应注重对学生的情感教育在教学过程中，由于学生正处于心理发展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响。
学生对教师的情感能直接影响甚至决定他们的学习态度和学习效果。
为此，教师要努力克服情感因素对学生的负面影响，从根本上提高自身素质和个人魅力，让学生身心愉快地参与课堂教学活动，以提高学习效率。
中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特别是“差生”更需要教师的关怀、爱护。
如在提问、练习中，可根据学生的能力差异分层设计，让不同的学生都学有所得，充分发挥他们的潜能以此增强学生的学习兴趣。
在教学中，教师要根据不同类型的学生，提出不同的学习要求，给他们展示自己，表现自己的机会，达到要求时给予肯定和赞扬，并不断鼓励他们，要让学生经常体会到成功的喜悦，增强学生的自信心。
常用的数学教学方法的注意问题
常用的数学教学方法的注意问题数学是一门需要不断探索、不断思考的学科。
在数学教学中，教师需要运用不同的教学方法，以帮助学生深入理解数学知识。
而在运用这些方法时，教师也需要注意一些问题，从而达到更好的教学效果。
下面将介绍一些常用的数学教学方法以及注意事项。
讲述法讲述法是最为常用的数学教学方法之一。
教师通过讲授数学知识，让学生快速掌握基本概念和运算方法。
但是，在实际教学中，教师需要注意一些问题：语言表达清晰语言表达清晰是讲述法教学的重要基础。
教师需要用通俗易懂的语言来表达数学知识，避免使用一些学生难以理解的专业术语。
同时，在讲述过程中，教师需要注意语音语调，让学生能够听清楚自己说的话，从而更好地理解所学内容。
知识结构清晰数学知识结构复杂，不同的知识点之间存在着许多联系和依赖关系。
因此，在讲述法教学中，教师需要充分考虑知识结构，合理安排知识点的顺序和讲述的深度，避免出现学生难以理解的情况。
讨论法讨论法是一种积极主动的学习方式，可以帮助学生更好地理解数学知识和应用数学知识。
在讨论法教学中，教师需要注意以下问题：引导学生讨论法相对于讲述法更加灵活，教师需要引导学生积极参与，讨论数学问题，彼此交流，共同解决问题。
倾听学生讨论法强调学生的自主学习和探究，因此，在教学过程中，教师需要倾听学生的想法和意见，从而帮助学生更好地理解数学知识和培养学生的探究能力。
探究法探究法是让学生在教师的指导下自己探究、自己发现数学知识的方法。
在探究法教学中，教师需要注意以下问题：设计合理的探究任务在探究教学中，教师需要针对不同的学生群体和不同的数学知识，设计合理的探究任务，让学生在探究的过程中能够逐步掌握数学知识。
提供必要的帮助探究法要求学生独立思考、打破舒适区，但在这个过程中，学生难免会遇到一些困难，需要教师提供及时、恰当的指导和帮助，从而帮助学生克服困难，提高学习效率。
总结以上是常用的数学教学方法及注意事项。
在教学中，教师需要根据实际情况灵活运用不同的教学方法，从而帮助学生更好地掌握数学知识。
小学数学教学应注意的几个问题
小学数学教学应注意的几个问题一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
由于数学本身具有较强的逻辑性和抽象性，加上传统教学方法的单一，容易使学生感到枯燥乏味，从而影响他们的学习兴趣。
具体表现在以下几个方面：（1）课堂氛围沉闷，缺乏趣味性在传统的小学数学课堂中，教师往往采用“一言堂”的教学方式，课堂氛围较为沉闷，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容与生活实际脱节部分教师在教学过程中，未能将数学知识与学生的生活实际相结合，使学生难以感受到数学的实用性和趣味性。
（3）评价方式单一，缺乏激励作用在小学数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了过程性评价，导致学生在学习过程中缺乏成就感，进而影响学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在当前的小学数学教学中，部分教师过于强调学生对知识的记忆，而忽视了思维能力的培养。
这种现象主要体现在以下几个方面：（1）课堂教学中，教师过于关注答案的正确性，忽视了解题思路的引导。
（2）课后作业和考试中，偏重于考查学生的记忆能力，而较少涉及分析、综合、创新等思维能力。
（3）教学过程中，教师未能充分调动学生的积极性，引导学生主动探究，导致学生被动接受知识，思维能力得不到有效发展。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入是一个普遍存在的问题。
这主要体现在以下几个方面：（1）教师对概念的讲解不够透彻，导致学生对概念的理解模糊。
（2）学生在学习过程中，未能充分运用已有知识经验去理解和掌握新概念。
（3）缺乏有效的概念辨析，使学生难以区分相近概念，导致概念混淆。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应当从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要把握数学学科的本质，将培养学生的数学素养作为教学的核心目标。
具体而言，教师应当：- 分析课程标准和教学大纲，明确小学数学教学的目标和要求。
初三数学教学中注意的事项与技巧
初三数学教学中注意的事项与技巧数学作为一门理科学科，对于初三学生来说，既是挑战也是机遇。
在初三数学教学中，教师需要注意一些事项和运用一些技巧来提升学生对数学的学习兴趣和成绩。
本文将从教学方法、学生辅导和课堂管理等方面，探讨初三数学教学中的注意事项与技巧。
一、教学方法1. 激发学生学习兴趣：初三学生正处于对事物有强烈好奇心和求知欲的阶段，教师应通过生动的例子、有趣的问题和启发性的讨论，激发学生对数学的兴趣。
可以选择与学生生活相关的数学问题，或者将数学与现实生活相结合，让学生感受到数学的实用价值。
2. 注重引导和启发：初三数学学习需要培养学生的独立思考和问题解决能力。
教师应该通过提问、讨论和解答学生的疑问等方式，引导学生主动思考和发现问题的解决方法。
在解答问题时，可以给予一定的引导，以帮助学生理解数学的思维方式和解题技巧。
3. 多样化的教学资源：除了教科书中的知识点和习题，教师可以利用多样化的教学资源来开展数学教学。
例如，利用应用程序或在线教育平台进行数学计算、模拟实验等活动，让学生通过实践和探究来学习数学知识。
二、学生辅导1. 鼓励学生互相学习：数学学习中，许多问题可以通过小组合作来解决。
教师可以将学生分组，让他们一起解决问题、讨论策略和思路。
这不仅能够增加学生之间的互动和合作，还能够培养学生的表达和交流能力。
2. 注意学生自主学习的引导：初三学生需要学会自主学习和管理时间的能力。
教师可以指导学生如何合理规划学习时间，如何利用好参考书、习题集和互联网资源等。
同时，要培养学生自主解决问题的能力，不仅是课堂上的问题，还包括学习中遇到的各种困难。
3. 定期的学习小结与反馈：教师应定期与学生进行学习小结和反馈，了解学生的学习情况和问题。
可以通过小测验、作业批改和课堂讨论等方式，及时发现学生的错误和不足，及时给予指导和帮助。
同时，学生也需要在学习中总结自己的经验和问题，形成良好的学习习惯和思考方式。
三、课堂管理1. 课堂秩序的维护：数学课堂需要有良好的秩序，以保证学习的顺利进行。
数学课堂教学中的五点注意事项
数学课堂教学中的五点注意事项数学课堂教学中的五点注意事项在日常学习、工作和生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。
那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编为大家收集的勇于追求作文数学课堂教学中的五点注意事项，希望能够帮助到大家。
一、讲课开始，要慢些。
教学是师生的双边活动，教师的责任不仅在于自己把课讲好，还要组织学生学好。
上课伊始，环顾全班，示意学生坐正。
目光向老师和黑板聚集，作好听课准备。
这样，虽然讲课慢了几秒钟，但营造了全班良好的学习气氛。
学生们集中的注意、与老师合拍的思维，其收益绝非抢先几秒钟讲课可得。
相反，如果上课铃声刚停，老师就急乎乎讲新课，置学生的松散状况于不顾。
教学效果可想而知。
所以，上课开始的几秒钟的安排是值得认真考虑的。
汽车驾驶员把“宁停三分，不争一秒”作为座右铭。
我们数学教师也可借鉴。
二、新知引入，要慢些。
一般地说，数学知识是环环紧扣、节节相联的，新知识是旧知识的延续和发展，新知识又是后续知识的基矗因此，新知的引人要慢些。
引入新知时应留出时间让学生找到新旧知识的连接点，并运用己有的知识尝试构建新的知识结构。
这样可以使学生积极主动地获取知识。
三、语言节奏，要慢些。
小学数学知识具有一定的抽象性。
运用生动、形象的语言，把抽象的数学知识转化为具体的、为学生易于理解接受的知识，是堤高课堂教学效率的一个重要方面。
为了使课本知识变得浅显通俗，使学生易懂易学，数学教师讲课时语言要慢些。
发问要慢，叙述概念要咬文嚼字，讲授难点要注意停顿。
同时，还要讲究语调、节奏和情感。
应根据不同需要赋予数学语言以不同的情感色彩。
四、课堂提问，要慢些。
在数学课堂教学中，特别是在公开课教学中，有的教师刚提问就让学生举手发言，或同时连续提好几个问题，以致学生无言对答，或回答不到点子上，颠三倒四。
究其原因，症结是提问后，学生缺少分析、思考的时间。
数学教学时应该注意的几个问题
在数学教学过程中，应注意以下几个问题：
1.适度调整难度：数学学习需要适度的挑战，但如果难度过大，学生很容易放弃学习。
因此，教师应根据学生的学习水平和能力，适度调整课程难度。
2.系统性地讲解：数学是一门系统性很强的学科，因此教师应注意在讲解过程中建立联系，让学生对数学知识有整体的认识。
3.注重实际应用：数学不仅仅是一门理论学科，它在日常生活中也有着广泛的应用。
教师应注重将数学知识与实际应用结合起来，让学生感受到数学的实用性。
4.注重培养思维能力：数学不仅仅是一种计算工具，它还是一种思维方式。
教师应注重培养学生的思维能力，让学生学会解决问题的方法。
5.关注学生的学习兴趣：数学学习需要耐心和毅力，如果学生对数学没有兴趣，很容易导致学习放弃。
教师应关注学生的学习兴趣，并采取有效的方法提高学生的学习兴趣。
数学课堂教学中存在的主要问题与建议
数学课堂教学中存在的主要问题与建议数学课堂教学是学生学习数学知识和培养数学能力的重要场所，然而在实际教学中，也存在着一些主要问题。
本文将从数学课堂教学存在的主要问题出发，探讨解决这些问题的建议。
一、存在的主要问题1. 学生数学学习兴趣不高在数学课堂教学中，很多学生对数学学习缺乏兴趣，觉得数学难以理解和抽象，枯燥无味。
这种情况导致学生在课堂上缺乏主动参与的积极性，影响了他们的学习效果。
2. 数学知识传授过于机械在传统的数学教学中，教师往往注重数学知识的传授，而忽略了数学知识的应用和实际意义。
这种机械式的教学方式容易引起学生的反感，影响他们的学习兴趣和学习主动性。
3. 学生数学基础薄弱随着数学知识的逐步深入和升级，一些学生的数学基础薄弱，导致他们在学习新知识时难以跟上进度，从而影响他们的学习效果。
4. 学生缺乏数学解决问题的能力数学不仅是一门知识，更是一种解决问题的能力。
然而在数学课堂教学中，很多学生只关注数学知识的掌握，而忽略了数学实际应用的能力培养。
二、建议激发学生数学学习兴趣是数学课堂教学的首要任务。
教师应该注重培养学生对数学的兴趣，通过引导学生自主发现、自主探索，使学生能够在自主实践中产生对数学的好奇心和兴趣。
2. 注重数学知识的生动和形象呈现在数学教学中，教师应该注重数学知识的生动和形象呈现，用生动形象的语言和案例，让学生更加容易理解和接受数学知识，并引导学生主动思考，主动学习。
3. 针对学生数学基础薄弱的情况，教师应该根据学生的实际情况，采取有效的措施，帮助学生夯实数学基础，弥补学生的数学基础不足。
数学课堂教学应该注重培养学生数学解决问题的能力，通过解决实际问题的数学模型，引导学生主动动脑筋，培养学生的数学逻辑思维和数学解决问题的能力。
5. 创新教学方式在数学教学中，教师要创新教学方式，引入现代科技手段，例如多媒体、互动板等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
6. 重视数学思维能力培养7. 开展数学竞赛和活动通过开展数学竞赛和活动，可以激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习积极性和学习参与度，促进学生的数学学习效果。
数学教学中教师应注意的几个问题
篇 课文 的 备课 过程 中 ， 我 并 没有 对板 书 进行 细致 的 预设 ， 只充 ， 最后 学生对 文 章 内容 的理 解是 多 元 的， 是 自己的思 维所 得 。
黑板上 留下 了学生 自己创 造 出来 的东西 ， 对 学生 来讲 也是 一
教师 的预 设 去完 成板 书 。 这 使 我想 起 了一 句话 ： “ 教我 ， 我 会
种很高的精神嘉奖。这恐怕比直接让学生说说原标题好在 哪里更加能提高学生的鉴赏能力。 因为那样做 的话， 会剥夺
学 生 思考 的权 利 ， 不 利 于学 生主 体 作用 的发 挥 。 只 有化 实 为 虚， 有 问题 可供 学生 思考 ， 才 能给 学生 带来 无 穷 的意 味 。所
个 问题 。
、
课 堂 教学 中的 问题
１ ． 首先 是备 课 。 这 是 一个 老生 常谈 的 问题 ， 每位 教 师都
知道 要 上好 课必 须 先 备好 课 。可 是我 们 很 多的老 师 会 因为
要忙 于批 改作业 ， 或 有其 它 的事情 要 处 理 ， 而 没有 精 心 的备
课。 不重视备课 ， 不重视教法的研究， 不重视教学效率 ， 学生
忘记 ； 展示给我看， 我可能会记得； 但使我参与， 我将会 了
解 ”
３ ． 引入动态生成， 可以书写动情板 书。 《 语文课程标准》
指出： “ 人 文性 是语 文 学科 的 灵魂 。 ” 也就 是 强调 阅读 教 学要 引导 学生 感受作 品 中生动 的形 象和优 美 的语言 、 关 心作 品 中
明君 ” 。一 个 “ 悲” 既是杨 修 命运 的本 质 ， 也是 后 人对 杨修 的 态度 。 课 堂 上对 这个 字 的深 刻探 究 ， 让学 生感 受 到 了历 史 的
数学教学中应注意的问题
数学教学中应注意的问题2023年，数学教育已经成为了全球各国教育体系中的一项重要的组成部分。
数学的重要性被越来越多的人所认识，因此教学者应该更加注重数学教学的质量，让每个学生都能感受到数学的乐趣，并能快速掌握数学的知识和技能。
在数学教学中，存在许多需要注意的问题。
以下就是一些值得每位数学教师注意的问题。
首先，数学教学需要注意激发学生兴趣。
学生对数学的兴趣直接影响到他们学习数学的积极性。
因此，数学教师需要注重培养学生对数学综合认知的意识，帮助他们认识到数学研究的重要性，如何在实际应用中解决问题，并能够理解数学的概念和方法。
这些都能增强学生对数学的兴趣，增进他们对学习数学的热情。
其次，数学教学需要注重实践操作。
数学教学不仅要注重理论教学，还要注重实践操作。
在解题、推理、分析等数学技能上，只有通过实践操作才能巩固和提升学生的能力。
在数学教学中，应加强实验教学、数学建模、计算机辅助教学等实践操作，培养学生的时间观念、数据分析能力、创新能力和实践动手能力。
第三，数学教学需要注意加强技术应用。
在未来，技术发展将会为数学教育带来更多的机遇。
随着人工智能、大数据、区块链等技术的发展，我们可以使用更多的技术手段，让数学变得更加生动、形象、直观。
注重技术应用可以帮助学生更好地理解数学概念和方法，提高学生学习数学的便捷性和高效性。
最后，数学教学需要注重提高教学质量。
提高数学教学质量是优化数学教育的关键，教师们需要加强自身教学能力和专业水平的提高。
在教学过程中，需要严格把控教学质量，注重学生的能力培养和自主发展。
同时，还需要合理评估学生的成绩和表现，对不同学生有针对性地开展教学，促进学生的全面发展。
总之，这些问题都是数学教学中需要注意的问题。
未来，随着社会的发展和技术的进步，数学教育将会受到越来越多的关注。
数学教师们需要关注学生、关注班级的实际情况，用心用情地教学，为学生创造更多的学习条件和机会，让学生更好地学习和掌握数学知识和技能。
小学五年级数学教学中应注意的关键点
小学五年级数学教学中应注意的关键点数学作为学科之一，在小学教育中扮演着重要的角色，培养学生的逻辑思维和解决实际问题的能力。
为了有效地教授五年级学生数学知识，教师需要注意以下几个关键点：1. 渗透数学思维：数学思维是培养学生创新意识和问题解决能力的重要手段。
在教学中，教师应灵活运用数学思维，引导学生从不同角度思考问题。
例如，在解决加减法题时，可以让学生通过找规律或者逆向思维得出答案，培养他们的推理能力和创造力。
2. 强化基础概念：掌握基础概念对于学生在后续学习中打下坚实的基础至关重要。
在教学过程中，教师要注重帮助学生建立正确的数学概念，理解数学符号的含义，并能够正确运用。
例如，在教授几何知识时，教师不仅要教给学生几何图形的名称，还要引导他们理解各个图形的特征和相互关系。
3. 重视实际应用：数学是一门实用的学科，教师要将数学知识与实际生活紧密结合，帮助学生理解数学的应用场景。
通过解决实际问题，学生可以更好地理解和掌握数学概念。
例如，在教学解方程时，可以通过实际问题的情境设置，让学生理解方程的意义，并将其应用于解决实际生活中的问题。
4. 多样化教学方法：针对不同的学生，教师需要采用不同的教学方法，以满足他们的学习需求。
有些学生容易通过观察图形进行学习，而有些学生则更倾向于通过实际操作进行学习。
因此，教师可以结合案例分析、游戏活动和小组合作等多种教学方式，提供多样化的学习机会，激发学生的学习兴趣和主动性。
5. 强化练习：练习是巩固数学知识和提高解题能力的重要方法。
在教学中，教师要安排足够的练习时间，让学生反复巩固所学的数学知识和技能。
同时，教师还可以设计一些拓展性的练习，以挑战学生的思维和推理能力。
通过不断的练习，学生可以逐渐提高数学解题的速度和准确性。
总之，在小学五年级数学教学中，教师应注重培养学生的数学思维，强化基础概念，注重实际应用，采用多样化的教学方法，并重视练习。
只有通过这些关键点的把握，才能够促进学生的数学学习效果，并培养他们健康的数学兴趣和能力。
教师指导——五年级上册数学教学中教师引导学生的注意事项
教师指导——五年级上册数学教学中教师引导学生的注意事项在五年级上册数学教学中，教师指导是非常重要的一环。
这个阶段的学生正处于数学学习的关键时期，需要老师的悉心引导和教育。
以下是我总结的教师引导学生的注意事项。
1. 确定学习目标在教学开始前，教师应该明确教学目标，让学生知道他们要学习和掌握的是什么。
这可以帮助学生建立自己的学习计划，同时，也可以让他们更加专注于学习。
2. 强调基础数学是一门建立在基础上的学科，因此，在学习新知识之前，教师一定要帮助学生复习基础知识和技能。
如此，学生才能更好地掌握后续的知识。
3. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是非常重要的一点。
教师应该采用灵活的教学方法，让学生通过多种途径学习数学知识。
例如，通过游戏和练习来激发学生的学习兴趣。
4. 强调探究和思考在教学中，教师应该鼓励学生探究和思考。
这样有助于提高学生的自主学习和分析能力。
例如，教师可以提出问题和让学生尝试解决这些问题，让学生对数学形成自己的认知。
5. 引导学生思考和问题解决在数学学习中，问题解决是非常关键的。
在教学中，教师应该引导学生思考和问题解决。
教师应该让学生自己尝试解决问题，并且要鼓励他们不怕失败，要在失败中学习。
6. 鼓励学生互帮互学在教学中，教师应该鼓励学生互帮互学。
这不仅可以让学生更深入地理解数学知识，还可以提高他们的社交能力。
例如，让学生在小组内一起学习和研究。
7. 重视巩固性训练数学需要经过大量的训练才能真正掌握。
因此，在掌握新知识后，教师应该重视巩固性训练。
教师需要根据学生的掌握情况，给予足够的练习时间和适当的练习量。
总之，在五年级上册数学教学中，教师引导学生的注意事项非常重要。
教师要充分发挥自己的引导作用，提高学生的自主学习和思考能力，让学生爱上数学，从而取得更好的成绩。
数学课堂教学中应注意的几点问题
数学课堂教学中应注意的几点问题1、注意新旧知识的联系与区别：每一节课教学，教师都应根据学生的原有认知基础，认知水平，认知规律去组织教学内容。
不要用教师的眼光去看待数学知识，否则会造成没什么可讲的现象。
要站在学生的角度上去设计教学。
2、重视学生知识结构的不断完善：知识是人类经验的概括与总结，任何知识都有其形成发展过程。
数学教学就是向学生展示知识结构的建立、发展的过程。
概念、定理、公式、法则的提出过程，问题的探索和深化过程，不断完善学生的认知结构。
因而，教师教学的一项重要任务就是让学生亲自参与“知识再发现”的过程,经历探索新知的过程。
3、加强数学思想方法的教学：在知识发生、发展过程中，适时渗透数学思想方法在数学中。
知识的发生过程，实际上也是思想方法的发生过程。
像概念的形成、结论的推导、方法的思考、问题的发现、规律的被揭示等过程，都蕴藏着向学生渗透数学思想方法，训练思维的极好机会。
需要教师“精心提炼、着意渗透、反复孕育、经常应用、小步推进、分层达到”去实施数学思想方法的教学。
4、加强数学思维训练：学生的思维不会自然的发生。
学生的思维是从问题开始的，疑问是思维的第一步。
教学中，教师应当精心创设问题情景，如巧妙的导语，生动的开头，可以使学生迅速进入学习的意境。
教师选择问题时要有适当的难度，应处于学生能力的最近发展区，太容易了，学生就会乏味。
太难了，学生产生畏惧心理，无法思考。
伸手就可摘到的桃子，吃起来总觉得乏味，跳一跳才能摘到的桃子吃起来才觉得格外香甜可口。
使学生处于“愤”、“悱”的心理状态。
5、精选编例、习题教学中教师一定要根据学生的具体情况精选编例、习题，可以使学生掌握解题的基本思想、方法，从题海中解放出来。
选题时考虑：这道题起什么作用，是弄清概念，巩固新知，还是复习提高，培养数学能力，体现了什么数学思想方法等等。
例、习题的选编要兼顾各个分支数学间的纵向渗透与横向联系，多角度、全方位的去观察，要具有灵活性，多样性，如一题多解，多题一解开放性习题，探索性习题等。
数学课堂教学应关注的四个核心问题
《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）在“课程基本理念”中指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法.”这实质上是向广大数学教师提出的宏观教学要求.人们不禁要问，在数学课堂教学中应重点关注哪些核心要素，才能符合这一要求？笔者认为在数学课堂教学中教师应关注的问题很多，但下面四个问题是最重要的：中国论文网1激发学生的学习兴趣古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师.”兴趣是学习的原动力、是学习的催化剂，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效.可见，数学教学必须把培养学生的学习兴趣放在首位.学生原本对客观世界就有浓厚的好奇心，数学教学应该努力把学生的这种好奇心引导到探索事物的数量关系上来，把这种好奇心转化为学习数学的兴趣上来.关于激发学习兴趣的话题是一个古老但又“长青”的问题.许多心理学家、教育专家、教学名师等对此都有自己的见解，提出了很多激发学习兴趣有效的方法.例如，可以通过列举应用数学的实例，让学生了解数学的价值，知道数学具有广泛的应用性，与我们的日常生活、学习、工作息息相关.特别是在今天，随着信息科学技术的飞速发展，人们几乎可以把任何信息数字化，包括文字信息、行为信息、情感信息和图像信息.如网络查询、电视图像、手机信息、心理测量、身体扫描等.这样可以让学生看到数学内在的本质和自身的魅力，从而引起学生学习数学的兴趣.笔者认为，引发兴趣最主要的在于教师的教学方法.从这个角度讲，教师要在教学设计上狠下功夫，如选择新颖有趣的学习材料，采用启发式的教学方式，创设引人入胜的教学情境，采用讲故事、做游戏的方法，带领学生解决某些带有挑战性的问题等等都是很有效的.实践证明无论采用怎样的方法，只要能引发学生持久的乐学，课堂教学的效率就会不断得到提高.有的教师在学习列方程组解应用题前，用下面的问题作为引例来激发学生的学习兴趣：案例1自行车轮胎报废问题.一个自行车轮胎，若安装在前轮上，则行驶5000千米后报废；若安装在后轮上，则行驶3000千米后报废.如果行驶一定路程后交换前、后轮，使一对新轮胎同时报废，那么最多可行驶多少千米.学生甲：最多可行驶8000千米；学生乙：最多可行驶4000千米.还有很多学生无从入手.教师要抓住时机，告诉同学们学生甲、乙的答案都不对.为什么呢？只要学习了列方程组解应用题的知识后你们就知道答案了.这样学生学习的积极性就高了，学习注意力也集中起来了，教师开始了新课的学习.事实上，本题应该这样来解：设每个新轮胎报废时的总磨损量为k，则安装在前轮的轮胎每行驶1千米的磨损量为k5000，安装在后轮的轮胎每行驶1千米的磨损量为k3000；又设一对新轮胎交换位置前走了x千米、交换位置后走了y千米，分别以一个轮胎的总磨损量为等量关系列方程，得kx5000+ky3000=kky5000+kx3000=k方程组的两边相加，得k（x+y）5000+k（x+y）3000=2k，从而可得（x+y）=215000+13000=3750（千米）.故，自行车的一对新（前后）轮胎最多可行驶3750千米便能同时报废.事实上，成功的数学教育无不是建立在学生对数学极大的兴趣基础之上的.有兴趣的学习活动，一定会大大提高学生学习数学的效率.我们在与一些教师的座谈中，经常听到老师抱怨学生不“喜欢”数学、学习效率低的“声音”.其根源或许就是因为学生没有学习数学的兴趣，从这个角度讲学生不“喜欢”数学、学习效率低的原因在教师而不在学生.因此，教师应在研究教材与学生的基础上，对教学内容进行“二次加工”，结合具体内容创设必要的教学情境，利用有效的学习机制和教学手段，营造高效的学习氛围，彻底改变学生的学习状态，激发学生的学习欲望，实现学生由“苦学”、“厌学”到“乐学”的转变.2引发学生进行数学思考对于数学思考，《标准》分以下四点进行了详细的描述：（1）建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维.（2）体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随机现象.（3）在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法.（4）学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式.上述四点是数学课程在“数学思考”方面应达到的目标.前三点是从数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个领域来阐述的，后一点是概括的阐述.它向我们指出了“数学思考”这一方面课程目标希望达到的三个目的：让学生学会独立思考，体会数学思想，体会数学思维方式.事实上，数学思考是数学教学中最有价值的行为.这就要求我们在数学教学中要引导学生在学会知识的过程中也要学会思考，学会思考远比学会知识本身更重要.这种思考是“运用数学的思维方式进行”的思考，也就是“数学方式的理性思维”.它有丰富的内涵，包括形象思维、逻辑思维和辩证思维，包括合情推理和演绎推理，等等.教学中让学生学会思考，就能形成用数学的眼光看世界，从数学的角度去分析问题的素养，能使学生终生受益.我国历来十分重视对基础知识的教学，但存在着“重结果、轻过程”的现象，如果长期采用这种教法，学生就难以学会独立思考，无法体会到一些数学基本思想的作用，形成不了正确的思维方式.例如，数学概念是重要的数学基础知识，许多老师对概念的教学采取的是“定义+例题”的方式，实质上是在“满堂灌”，最后只能导致学生是“知其然，但不知其所以然”.事实上，一个概念的形成往往与学生的思考、探索等活动融合在一起，密不可分.所以，在数学概念的教学中，教师一定要引导学生经历这个概念的建立过程，不可错失培养学生数学思考的良机. 图1案例2圆的有关概念的建立.圆是生活中常见的几何图形，从集合的观点定义圆是同学们学习的一个难点，为了克服难点，我们可以设计下面的问题，引导学生进行思考、探索等活动：画一个半径为5厘米的⊙O，在⊙O上任取A，B两点，连接OA，OB.（1）OA与OB的长分别是多少？（2）如果OC=5厘米，你能说出点C的位置吗？（3）如果M，N是平面内的两点，且OM=7厘米，ON=3厘米，你能分别说出点M，N与圆的位置关系吗？（4）观察图1，A，B，C三点与⊙O具有什么样的关系？由此可知，平面内的点与圆有几种位置关系？分别用这个点到圆心的距离与圆的半径的大小关系加以说明.（5）如果我们把“圆看成是平面内到定点的距离等于定长的点的集合”，那么请你用集合的语言描述圆的内部和外部：①圆的内部是点的集合；②圆的外部是点的集合.学生在上述五个问题的引导下，通过对点与圆的位置关系的思考与探究，经历了圆的集合定义的形成过程，进一步增强了学生对圆的本质属性的认识.圆是点的集合，而这个集合是由平面内所有“到定点的距离等于定长”的点组成的.这里的定点就是圆心，定长就是半径.把一个集合图形看成是满足某些条件的点的集合的思想，在数学学习中十分重要.这样的导学设计能让学生初步感受这种思想，符合《标准》强化对数学思想要求的精神.3使学生掌握恰当的学习方法国务院总理温家宝曾就如何制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》时强调指出：现在，在学习中我们比较注重认知，认知是学习的一部分，就是学习.在认知方法上我们还有缺陷，主要是灌输.其实，认知应该是启发，学生学会如何学习，掌握认知的手段，而不仅在知识的本身.学生不仅要学会知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活，这是整个教育和学习改革的内容.我们知道，学习方式是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知的取向，它的基本纬度是自主性、探究性和合作性.《标准》论述学习方式时指出“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式.学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程.”20世纪末，世界一批最优秀的科学家特别是一批诺贝尔奖获得者倡导在儿童和学校教育中开展“做中学”活动，以提高幼儿园和学生的科学教育水平，培育科学的思维方式.“做中学”是让儿童和学生参与一些“科学活动”.学生在参与这些活动的过程中不仅能获得对数学的理解，还能体会到数学的研究方法，并且在活动中不断优化自己的数学认知结构.为了让学生主动的进行数学学习活动，并且在这个活动中使其个性得到充分的发展.教师应结合具体的教学内容创设有助于学生自主学习的问题情境，以此引导学生进行观察、操作、探究、归纳、猜想、讨论、交流等一系列的活动.在活动中获得数学的基础知识和基本技能，经历数学基本思想的形成过程，并且不断积累基本的数学活动经验.案例3“垂线段最短的性质”的发现过程.对于“垂线段最短的性质”，可以创设如下的问题情境，激发学生进行探索、发现、交流等活动.问题1：如图2，怎样测量跳远的成绩？图2图3问题2：在图3中，如果要从人行横道线点P处过马路，怎样走线路最短？你能把最短的线路画出来吗？图4（问题1、问题2是引导学生经历观察、操作、探索的过程，引导学生运用生活经验感知：直线外一点与直线上各点连接所得的所有线段中，垂线段最短）.问题3：如图4，点P在直线l外，点O1、O2、O3…在直线l上，其中PO⊥l，量出线段PO、PO1、PO2、PO3…的长度.在这些线段中，哪一条最短？（问题3是从数学内部提出的问题，引导学生通过数学活动感知：直线外一点与直线上各点连接所得的所有线段中，垂线段最短）.图5问题4：如图5，P是直线l外一点，PO⊥l，垂足为点O，O1、O2是l上任意两点.（1）画出所给图形沿直线l翻折后的图形；（2）你能说PO。
七年级数学教学中常见问题分析及解决方法
七年级数学教学中常见问题分析及解决方法七年级数学是初中数学的重要组成部分，其教学质量的高低在很大程度上决定了学生们能否理解和掌握高中数学的核心知识。
然而，在教学实践中，我们经常遇到一些问题，例如，学生兴趣不高、学习成绩不佳、知识掌握不牢固等等，这些问题给教师的教学工作带来了很大的挑战。
为了帮助教师更好地解决这些问题，本文将对七年级数学教学中常见问题进行分析，并提出解决方法。
问题一：学生兴趣不高学生兴趣不高是七年级数学教学中的常见问题。
在教学中，教师应该注意以下几点解决这个问题:1. 明确教学目标。
七年级数学的教学目标，应该是帮助学生建立对数学的兴趣，并且能够掌握数学基础知识，为以后的学习打好基础。
2. 制定教学计划。
根据教学目标，教师需要制定有趣的教学计划，例如，可以通过数学游戏的方式，让学生兴趣更加旺盛。
3. 教师的互动方式。
教师应该简单明了地讲解，处理好与学生的互动，在教学过程中尽可能多的让学生平等发言。
引导学生自己思考，有自己的逻辑和想法。
4. 鼓励学生的探究精神。
教师应该尽量少讲，引导学生钻研数学，让学生因为自己探究出的知识而感到兴奋，从而更加喜欢数学。
问题二：学习成绩不佳学习成绩不佳是七年级数学教学中的另一个常见问题。
解决这个问题，请教师注意以下几点：1. 检查学生基础知识。
首先，教师应该抽时间对齐整理七年级数学的基础知识，让学生巩固已学的数学基础，为后面的学习打下良好的基础。
2. 发现和解决问题。
教师应该对于学生所犯的错误进行仔细的分析，用学生易理解的简单方法解决问题。
对于没有掌握好的知识点，教师应该引导学生再次研究这个知识点，进行加深理解。
3. 激励学生，鼓励学习。
一定要采用激励的方式引导学生学习，让学生在学习的过程中有所收获，进而产生自身的成就感和兴趣。
问题三：知识掌握不牢固知识掌握不牢固也是七年级数学教学中的常见问题。
针对这个问题，教师应该注意下列几点：1. 教师应该科学的评估学生的学习情况，及时发现学生学习中存在的问题，进行针对性的分析和解决。
数学教学时有哪些注意事项
数学教学时有哪些注意事项数学教学时有应注意以下六个方面：第一、教师应该引导学生有效地建构数学知识数学活动是学生学习数学，探索、掌握和应用数学知识的活动。
数学活动不是一般的活动，而是让学生经历数学化过程的活动。
每位数学教师都必须深刻认识到，数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。
是学生在学数学，学生应该成为主动探索知识的“建构者”决不只是模仿者。
在学校学习的情景下，教师对于指导学生建构数学知识应当具有重要的引导和指导作用，因此，教师教学工作的目的应是引导学生进行有效地建构数学知识的活动。
第二、教师应该真正发挥引导者的作用在数学教学过程中，教师和学生是人格平等的主体，教学过程是师生间进行平等对话的过程。
师生间、学生间可以进行动态的对话，这种对话的内容包括知识信息，也包括情感、态度、行为规范和价值观等各个方面，对话的形式也是多种多样，教师和学生就是通过这种对话和交流来实现课堂中师生间的互动的。
正是因为数学教学过程是学生对有关的数学学习内容进行探索、实践和思考的学习过程，所以，学生应当成为学习活动的主体，教师应当成为学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者。
教师在发挥组织、引导作用的同时，又是学生的合作者和好朋友，而非居高临下的管理者。
在数学教学中，学生建构数学知识的过程是师生双方交互作用的历程。
教师是组织者和引导者，而不仅仅是“解题指导者”，在数学课堂中，师生双方“捕捉”对方的想法，双方产生积极的互动。
第三、教师要注意培养学生的数学素养数学教学过程的基本目标是促进学生的发展。
教师应该使学生能够认识并掌握数学思考的基本方法，如归纳、类比、猜想与论证等，使学生根据已有的事实进行数学推理和解释，养成“推理有据”的习惯，能够反思自己的思考过程，使学生能够理解他人的思考方式和推理过程，并能与他人进行沟通。
在教学中，教师自身也得到了发展。
教师成长的必由之路是对自己的教学实践不断进行反思和研究，开展创造性教学，使自己的教学方法更适合学生发展的需要。
数学课堂教学中存在的主要问题与建议
数学课堂教学中存在的主要问题与建议数学是一门抽象、逻辑严谨的学科，是培养学生思维能力和解决问题能力的重要内容。
在数学课堂教学中，存在一些问题，影响了学生的学习效果和兴趣。
本文将探讨数学课堂教学中存在的主要问题，并提出相应的建议。
一、问题分析1.教学目标设置不明确在数学课堂教学中，很多教师的教学目标设置不够明确，往往只是简单地完成教材内容的传授，忽视了培养学生数学思维能力和解决问题能力。
这使得学生只能被动地接受知识，学习的动力不强，导致学习效果不佳。
2.教学方法单一数学课堂教学中，一些教师过于偏重于讲授知识，往往采用传统的黑板讲解方式，缺乏互动和启发式的教学方法。
这种教学方法容易使学生产生厌学情绪，对数学的兴趣降低，无法有效激发学生的学习积极性。
3.教学内容过于抽象数学本身就是一门抽象的学科，但在教学过程中，一些教师过于注重教授抽象的数学概念和定理，忽略了数学与实际生活的联系。
这导致学生难以理解和应用数学知识，无法将数学知识与实际问题相结合，限制了数学学习的深度和广度。
4.评价方式不合理数学课堂教学中，一些教师的评价方式相对单一和机械化，往往只重视学生的计算能力和记忆能力，忽视了学生的理解能力和解决问题能力。
这种评价方式容易给学生带来压力，限制了学生的发展潜力。
二、建议提供数学课堂教学的首要任务是明确教学目标。
教师应该明确教学目标，并根据学生的实际情况进行个性化的目标设置。
教学目标应既注重学生的知识掌握，又注重培养学生的数学思维能力和解决问题能力，使学生在解题过程中能够发展个人的创造性思维。
数学教师应该多样化教学方法，灵活运用教材以外的教学资源，如数学软件、课件等，通过情景模拟、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师应鼓励学生提出问题、思考问题，并及时给予适当的引导和反馈，帮助学生形成批判性思维。
3.联系实际生活教师在教学过程中应注意联系数学知识与实际生活，帮助学生理解数学的应用价值。
可通过引入实际问题和案例分析等方式，让学生意识到数学是解决实际问题的有力工具，增强学生学习数学的主动性和积极性。
数学课堂教学中存在的主要问题与建议
数学课堂教学中存在的主要问题与建议在数学课堂教学中，存在一些常见的问题，这些问题可能会影响学生的学习效果和兴趣。
以下是我对数学课堂教学中存在的主要问题及相应的建议。
问题一：缺乏实例或应用案例。
传统的数学教学重点在于理论部分的讲解和计算，而较少涉及具体的实例和应用案例。
这使得学生难以理解数学理论的实际应用和意义。
建议一：加入实际案例和应用。
教师可以通过引入实际案例，如日常生活或其他学科领域中的问题，并与数学理论相结合进行讲解。
这样可以帮助学生更好地理解数学在实际生活中的应用，增强他们的学习兴趣。
问题二：缺乏互动和合作学习。
传统的数学课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
这种教学方式容易让学生产生学习上的困惑或疑问，并且无法激发他们的学习主动性和思维能力。
建议二：鼓励互动和合作学习。
教师可以设立一些小组讨论或合作解决问题的活动，让学生互相交流和合作，分享思路和解题方法。
教师要积极引导学生思考和提问，激发他们在学习中的主动性。
问题三：教学内容过于抽象。
数学是一门抽象的学科，其中的概念和符号较多，容易使学生感到困惑和迷茫。
如果教师只是在黑板上展示符号和运算过程，而没有给予学生足够的实例和解释，学生很难真正理解和掌握数学知识。
建议三：引入具体例子和解释。
教师在讲解数学概念和运算过程时，可以使用具体的例子和实例，使抽象的概念变得具体和可理解。
教师还应提供详细的解释和指导，帮助学生理解和掌握数学知识。
问题四：缺乏巩固和练习机会。
数学是一个需要反复练习和巩固的学科，但在传统教学中，学生的练习时间往往被压缩，无法真正掌握和应用所学知识。
建议四：提供足够的练习机会。
教师可以布置一些适当难度的作业和习题，要求学生独立完成或小组合作解答。
教师还可以定期组织练习课或考试，检验和巩固学生的数学知识。
问题五：评价方式单一。
传统的数学课堂评价方式主要以笔试为主，注重对学生计算和记忆能力的考察，而缺乏对学生思维和创新能力的评价。
谈谈数学教学中应注意的几个问题
谈谈数学教学中应注意的几个问题内容摘要:如何提高学生的数学成绩,在教学中要注意面向全体与注重个别差异的结合。
在教学中还要注重差生的转化问题。
在教育实践中只有不断总结行之有效的方法,不断进行教学改革与尝试,并注意与自己的教学实践相结合,就一定能在教育教学中做出成绩。
关键词:数学教学全体与个别差异的结合差生的转化在数学教学中,提高学生的数学成绩是每个数学教师的共同追求。
在实践中,一些数学教师急于求成,让学生大量地做题,教师利用各种时间给学生补课,对各种题型反复地讲,自认为做了很多工作,但学生的成绩老是上不去,于是就归结为学生基础差。
当然,学生数学成绩的提高与学生的数学基础有很密切的关系,但教师如果在教学的几个关键问题上针对学生接受能力强这个特点下功夫,就会达到事半功倍的效果。
笔者从事了多年的数学教学工作,在实践中总结了一些经验供大家参考。
一、在教学中要注意面向全体与注重个别差异的结合面向全体与注重个别差异两者是有密切关系的,他们符合一般的客观规律。
第一,面向全体与注重个别差异符合学生的实际情况。
由于每个学生的先天素质和后天影响在事实上存在着一定的差别,这种差别的结果必然要反映为他们在学习兴趣和动机、学习气质和能力、学习方法和习惯等方面的个别差异。
这包括两方面的原因,一方面是先天的,其中主要有:学生智力水平存在个体差异,智力是影响学生学习快慢的最主要因素;学生人格特质存在个体差异,不同的人格特质会影响学生的学习方式;学生习得素质存在个体差异,学生发展中形成的素质对学习起加速或减速作用。
另一方面是后天的,包括家庭的影响,生活学习中意外事情的影响。
第二,面向全体与注重个别差异符合一般的教学原则。
教师要从大多数学生的实际出发,确定教学的进程,认真落实课程标准的基本要求。
教师在课堂教学中,要面向全班学生,把主要精力放在集体教学上,使教学内容和进度适合大多数学生的知识水平和接受能力,大面积提高教学质量。
同时还要在面向多数的集体教学中兼顾两头,重视学生的个别差异,注意因材施教。
数学教学中教师应注意的几个问题
数学教学中教师应注意的几个问题数学是培养学生的思维能力和逻辑推理能力的一门学科，并将之运用于生活和工作中。
以前有种说法叫做“学好数理化走遍天下”，虽然这种说法在当今社会看来有一定的片面性，但我认为它也有它的道理，那就是学生学习数学不仅是为应付考试，学生所学的数学知识能帮助他们更好地探求客观世界的规律，并对一些复杂的信息作出恰当的选择与判断，进而解决问题，直接为社会创造价值。
一、课堂教学中的问题（一）、首先是备课。
每位教师都知道要上好课必须先备好课。
不重视备课，不重视教法的研究，不重视教学效率，学生的学习效率自然就很低。
然而，如果我们精心备好了每一堂课，会增强学生学习的积极性，从而大大地提高课堂效率。
备课强调以学生为本，特别关注学生的主体要求，顺应学生的自我发展，关注个体的差异，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。
（1）认真阅读教材，弄懂学生必须掌握的基本知识点有哪些，哪些是重点，哪些是难点。
（2）精心设计教学过程设计好教学过程是非常重要的，是提高教学效率的关键所在，也是教师备课的一个难点所在。
备课时要根据学生已掌握的知识来设计教学过程。
要注重知识点的上下关联，要用到哪些知识而学生又不知道就必须作必要的补充。
要突出重点、难点，不能一堂课一把抓，讲了很多知识点而学生听得头都大了，什么都没学到。
一节课就重点讲懂一个或两个知识点，精讲，细讲。
在设计教学过程时就应考虑到这一点，这样学生学得既轻松又有兴趣，学习效果也好。
（3）设计教学方法教学方法有很多，具体选择什么样的教学方法要根据本班的学生情况而定。
变“注入式”教学为“启发式”教学，注重以学生为主体，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
要关注学生的个体差异，要让不同层面的学生都学到有用的数学。
我现在所教七年级的一个班，学生小学数学基础不好，差生较多，学习没有积极性，而且学生较内向，不爱举手发言，怕答错题。
为了提高他们学习的积极性，让他们敢大胆的举手，又不会出丑，我对他们这样说：“当你们会答这个问题时，就请举起你们的右手来；如果你们不会答时，就请举起你们的左手来，这样我就不会抽你起来回答问题了”。
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数学教学中教师应注意的几个问题
数学是培养学生的思维能力和逻辑推理能力的一门学科，并将之运用于生活和工作中。
以前有种说法叫做“学好数理化走遍天下”，虽然这种说法在当今社会看来有一定的片面性，但我认为它也有它的道理，那就是学生学习数学不仅是为应付考试，学生所学的数学知识能帮助他们更好地探求客观世界的规律，并对一些复杂的信息作出恰当的选择与判断，进而解决问题，直接为社会创造价值。
一、课堂教学中的问题
（一）、首先是备课。
每位教师都知道要上好课必须先备好课。
不重视备课，不重视教法的研究，不重视教学效率，学生的学习效率自然就很低。
然而，如果我们精心备好了每一堂课，会增强学生学习的积极性，从而大大地提高课堂效率。
备课强调以学生为本，特别关注学生的主体要求，顺应学生的自我发展，关注个体的差异，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。
（1）认真阅读教材，弄懂学生必须掌握的基本知识点有哪些，哪些是重点，哪些是难点。
（2）精心设计教学过程设计好教学过程是非常重要的，是提高教学效率的关键所在，也是教师备课的一个难点所在。
备课时要根据学生已掌握的知识来设计教学过程。
要注重知识点的上下关联，要用到哪些知识而学生又不知道就必须作必要的补充。
要突出重点、难点，不能一堂课一把抓，讲了很多知识点而学生听得头都大了，什么都没学到。
一节课就重点讲懂一个或两个知识点，精讲，
细讲。
在设计教学过程时就应考虑到这一点，这样学生学得既轻松又有兴趣，学习效果也好。
（3）设计教学方法教学方法有很多，具体选择什么样的教学方法要根据本班的学生情况而定。
变“注入式”教学为“启发式”教学，注重以学生为主体，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
要关注学生的个体差异，要让不同层面的学生都学到有用的数学。
我现在所教七年级的一个班，学生小学数学基础不好，差生较多，学习没有积极性，而且学生较内向，不爱举手发言，怕答错题。
为了提高他们学习的积极性，让他们敢大胆的举手，又不会出丑，我对他们这样说：“当你们会答这个问题时，就请举起你们的右手来；如果你们不会答时，就请举起你们的左手来，这样我就不会抽你起来回答问题了”。
这样说了之后，同学们上课举手的人就可多了，这样他们的思路就会跟着老师的思路走了，上课说话的就相对少了许多，精力也就更集中了。
如果提的这个问题相对较简单，我就让成绩基础较差的同学来回答；如果问题较难，我就让成绩较好的同学来回答；对答对的同学我都会说“你真棒”“你真行”等激励性的语言。
这样就增强了学生的自尊心，从而提高了学生学习的积极性，学生学习效率也就提高了。
（二）上课备好课的目的是为了更好的上课，上课是整个教学过程的一个中心环节，有效的把握做课堂45分钟非常重要。
俗话说“好的开端是成功的一半”，因此，在一节课的开始引入新知识时，必须要激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲。
只有学生对
所学的知识有了强烈的求知欲望，他们才会主动地参与学习、积极的回答、思考老师提出的问题；整堂课才会生动，课堂气氛才会活跃，这样学生就会在一个轻松而非死气沉沉的气氛中学习了。
在课堂教学中要以学生为主体，老师只是引导者，放手让学生去思考，去得出答案。
哪怕是错的答案，至少他思考了，知道这一种方法是错的，再引导学生去用另一种方法求解，最后告诉学生正确的解法。
这样可以培养了学生的数学分析能力和逻辑思维能力。
比如说用一根同样长的绳子围成不同的几何图形，在这些图形中什么图形的面积最大？并说出理由。
让学生通过用一要根具体的绳子去动手实践，测量并计算，并与同学合作与交流，最后得出了正确的结论。
老师再加以引导，让学生明白了其中的道理，这样理论与实践相结合，从而使教学难点得到了有效的突破，学生也从中获得了成功的喜悦。
这样学生学到的知识印象深刻，不容易忘记。
二、教师课后辅导和作业处理的问题
课后辅导是课堂教学的延伸，有的老师因为种种原因而不太重视。
通过对学生作业的批改，可以发现学生的很多问题。
这样就可有针对性的对学生进行辅导了。
我是这样做的，如果某一类题很多学生都错了，我就在班上统一评讲；如果只有个别学生错了我就当面给他作个别的辅导；对于一些较基础的、较简单的题学生都还出错，我就会问学生原因，是不懂还是不仔细，弄懂原因对症下药。
不懂，我就给他讲解，之后并出几道相关的题让他再做，第二天交
给我检查，直到他弄懂为止。
这样学习困难的学生得到了老师的关注，对学习也就有了信心。
对作业的处理，我的原则是要做到“及时”。
我是这样处理的：我要求学生做的作业，如果我时间上忙得过来，我一定把它批改了；如果有事确实不能及时的批改，我就不会让他们上交作业，而是及时作全班性的评讲。
对做得较好的学生，我会给他打个“a”，表示“优”；做得相对差的就打个“b”表示“良”，以表示鼓励。
如果是考试试题，当天考的，当天一定要把它批阅完，且第二天必须给学生评讲。
这样做，才能及时的反馈出学生掌握知识的情况，而且学生对头天的答题情形也还没遗忘，老师讲评时效果更好。
总之，老师处处以学生为主体，为中心，把握好教学过程中的每一个环节，做好，做细每个工作，教学效果就会有提高。