小组合作学习小故事篇一如何指导小组合作学习

小组合作学习小故事篇一：如何指导小组合作学习？

佃楚敏

团队合作精神是新时代对人才素质的要求，综合实践活动提倡以小组为单位的活动组织形式，让学生在小组合作中学会与人相处，增进同学友谊，发展协作能力，体验共同进步，分享快乐，分担忧愁。在小组合作中应充分调动每个成员的积极性，发挥每个成员的特长，并能取长补短，在团结融洽的气氛中分工协作，高度有效地开展活动。怎样指导小组合作呢？

1、成立小组学会合作。小组的成立，先可由教师安排，开始把不同水平的学生分在一组（有助于感受不同的思维方式和解决问题的策略，学习他人的长处，这样学生的收获也就更多），到以后再按兴趣、自愿原则成立小组。然后再选责任心较强、能够协调小组成员之间的关系的学生作组长，推动小组合作学习的顺利进行。选组长开始可由教师指定，一段时间后就不要指定了，学生也不喜欢指定了，要引入竞争，干得不合适的小组长就要辞职。

小组初步成立后，教师开始要有意识地告诉学生一些合作的基本素养：学会倾听、学会赞美。会倾听为学生能开展小组讨论，能接受同伴的不同见解打下基础。会赞美，让每个学生都对自己产生自信，且能尊重、欣赏同伴。同时做为指导老师要指导学生学会倾听、学会赞美，学会怎样欣赏别人，从说中树立自信。

在小组合作的初级阶段很有必要进行类似的训练，初步掌握合作要求，为他们学会合作打好基础，有利活动的开展。

2、明确分工充分协作

综合实践的一个具体的活动，一般由信息收集、走访调查、亲身体验、动手去做、总结展示等一系列过程组成，因此任务较多，跨时也较长。教师要引导学生通过相互协商进行分工。分工要保证每个学生都有任务，特别是要照顾那些平时在班上处于劣势的学生，让他们肩负一定的任务，在活动中培养能力和自信。如：研究“植物的一生”的小组是这样分工的，一个学生负责查一种蔬菜的资料，一个孩子负责种子，两个负

责挖地，一个负责播种，两个负责出版板，“田间管理”是轮流进行。作为一个有着共同目标的学习团体，分工后，每个人必须对自己的工作负责到底。学生完成任务的情况要给予评价。

分工之外还必须进行协作。协作首先要会取人之长补已之短，互相帮助。当某个组员有什么新的发现，获得点滴进步时，教师又要他们互相祝贺。特别是当哪个同学有畏难情绪或想偷懒时，督促其他同学去鼓励提醒他。

3、及时交流适时评价

小组合作，有分有合。由于分工具体，学生的信息往往可能有些偏窄或者片面，研制的作品难得十全十美，所想到的问题只是一己之见。另外，活动时间较长，过程较复杂，一些问题，一些收获会不时的出现。为保证小组的有效合作，发挥集体的作用，要及时组织交流。交流分课外与课内，可由小组长负责召集和组织，也可在指导教师的督促下开展（刚开始最好有教师在场）。每一阶段活动实施过程中，当遇到困难时，小组需要共同讨论解决；当活动取得进展小组成员渴望分享成果畅谈体验；当活动某一步骤结束时，成员需要汇总活动成果，进行资料加工整理，评价彼此表现；当有新的问题时，活动怎样拓展，及时讨论。指导教师要引导小组长去捕捉这些时刻，开展讨论交流。

及时交流一定要伴随着适当的评价，有交流有评价有反思才能更好地激励学生进行小组合作，继续更好地开展活动。

评价时，先让每个学生说说个人和小组完成任务以及与他人合作的情况，再由其他组员互相评价，主要讲优点，不足则要慎讲（可口头评价，也可采用表格式）。然后是教师评，师评分为两种：口头评价主要在上课或活动时对学生在参与小组的合作态度和行为表现方面进行及时评价；如学生主动帮助别人和寻求别人的帮助，认真倾听并能采纳好的意见，能平等对待同学等。另外是书面评价，如批改作业时写一句赞美他合作方面的一句话。最后是期末设计总评价表，把学生合作精神纳入了测评项

目中。这样合作评价关系到学生的本课程的成绩，使学生不得不重视合作的能力，合作的精神。

4、发现问题，随机解决

在合作中，难免会出现一些不好的情况，教师就应采取相应的措施来解决。

有的孩子在活动中缺乏自信，不够积极主动，依赖性强。在活动中只是听别人说，看别人做，对这样的学生指导教师要多给鼓励。

有的学生好大喜功，认为自己做得多，聪明能干，便嘲笑合作伙伴做得没有他好。对待这种学生，指导教师可以对其活动成果进行一定程度的认可，切忌不能过分。同时对其他学生的表现进行表扬高度赞赏他们的劳动价值。结合一些小故事让孩子学会宽以待人，严于律己，学会欣赏和尊重他人。让孩子明白只有每个组员都目标一致，分工协作，荣辱与共，小组才能成为优秀小组，才能共同进步。

有的小组长专制独裁，凡事一人说了算，不听取组员的意见，认为自己身为组长，高高在上，并以组长的身份压制命令小组成员做这做那，而小组成员也甘于听命，被动服从。小组合作缺乏民主协商的气氛。指导教师可以通过亲自组织和参与小组活动，鼓励组员畅所欲言，出谋划策，并充分肯定和采纳他们的意见。

有的小组成员在活动中互相推脱，行动迟缓，效率低下。对这种小组指导教师要加强督促，责任分工到人，规定时限，定期检查，采取适当地惩罚，同时让小组长充分发挥组长作用，组与组还可采取竞争。

总之，对学生小组合作的指导既需要教师耐心细致的观察，同时也需要教师发挥教育机智，掌握指导的艺术。