初中数学如何进行课前预习

初中数学如何进行课前预习新课程的标准下,如何提高学生的学习效率,课前预习是必不可少的.如果课前预习的好,课上同学门带着问题进入课堂,就会有一种想学、想问、想练的良好心理,课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟,激发了学生的自主探索和求知欲望.实验证明,课下经常预习的学生成绩往往比不预习的成绩高,而且差异是显著的.那么如何进行课前预习呢?先介绍几种方法给大家:一课前读一读预习时要认真,要逐字逐词逐句的阅读,用笔把重点画出来,重点加以理解.遇到自己解决不了的问题,作出记号,教师讲解时作为听课的重点.二课前想一想对预习中感到困难的问题要先思考.如果是基础问题,可以用以前的知识看看能不能弄通.如果是理解上的问题,可以记下来课上认真听讲,通过积极思考去解决.这样有利于提高对知识的理解,养成学习数学的良好思维习惯.三说一说预习时可能感到认识模糊,可以与父母或同学进行讨论,在同学们的合作交流与探讨中找到正确的答案.这样即增加了学生探求新课的兴趣,有可以弄懂数学知识的实际用法,对知识有个准确的概念.四写一写写一写在课前预习中也是很有必要的,预习时要适当做学习笔记,主要包括看书时的初步体会和心得,读明白了的问题的理解,对疑难问题的记录和思考等.五做一做预习应用题,可以用画线段的方法帮助理解数量间的关系,弄清已知条件和所求问题,找到解题的思路.对于一些有关图形方面的问题,可以在预习中动手操作,剪剪拼拼,增加感性认识.六补一补数学课新旧知识间往往存在紧密的联系,预习时如发现学习过的要领有不清楚的地方,一定要在预习时弄明白,并对旧的知识加以巩固和记忆,同时为学习新的知识打下坚实的基础.七练一练往往每课时的例题都是很典型的,预习时应把例题都做一遍,加深领悟的能力.如果做题时出现错误,要想想错在哪,为什么错,怎么改错.如果仍是找不到错误的根源,可在听课时重点听,逐步领会.总之,课前预习是学好数学专门学科必不可少的,做好课前预习,不仅可以明确新课的重点和难点,发现不懂的问题,使自己在课堂上有针对性的学习,而且有益于培养自学能力,增强创新意识.数学学习重在发现、探索、创新和应用,要学好数学,要要养成良好的预习习惯.初中数学怎样预习数学的预习主要是看数学书，这需要我们既要动脑思考，还要动手练习。

数学预习可以有“一划、二批、三试、四分”的预习方法。

以八年级下第三章分式第一节为例来说明这种预习方法。

“一划”就是圈划知识要点，如分式的基本概念，以及例1中你认为应该“注意”的地方要圈画出来。

“二批”就是把预习时的体会、见解以及自己暂时不能理解的内容，批注在书的空白地方，对是不是分式，分式和以前学习的整式有什么本质的区别。

这时我们可以把疑问批在此书上。

“三试”就是尝试性地做一些简单的练习，检验自己预习的效果，一般只做书上的随堂练习就可以了，如果你手头上有什么好的资料，可以做一下，可以买带例题分析的，也培养自己的阅读和自学能力。

“四分”就是把自己预习的这节知识要点列出来，分出哪些是通过预习已掌握了的，哪些知识是自己预习不能理解掌握了的，需要在课堂学习中进一步学习。

怎样预习数学课预习是一种有效提高学习效率的好方法。

首先，预习可以使我们了解下一节课要学习的内容，使我们可以有针对性地学习；第二，预习可以帮助我们了解新课的重点和难点，帮助我们在听课时抓注重点，使学习更有针对性；第三，通过长期的预习有益于提高我们的阅读能力，培养自学能力。

怎样做好数学课的预习呢？（一）该学习什么。

预习时我们先要想一想，以前学习了什么知识，接下来该学习什么了？自己来个“预测”。

这样有利于提高我们对知识的理解，养成良好的学习数学的思维习惯。

（二）全面阅读教材。

了解新课的主要内容在上面思考的基础上，我们就要认真读书。

要从头到尾把教材仔细读一遍，看看是不是和自己想的一样；如果一样，就要抓住教材的基本内容，想一想这些新知识的基础是什么，自己掌握得怎么样，做一些必要的复习，为新的学习打好基础。

同时在阅读教材时初步了解新知识的基本结构。

（三）抓住新知识的重点和难点预习的一个重要任务是要了解新知识的重点和难点，为课上更好地学习做准备。

预习时可能对重点知识认识得不清楚，抓得也可能不准，这都没关系。

对预习中感到困难的问题，要做好两方面的准备：查一查，感到困难的原因是什么?是原有知识基础问题，还是理解问题。

如果是基础问题就要自觉补一下，看一看是否可以解决；如果是理解问题，可以记下来课上认真听讲、积极思考去解决。

（四）适当做学习笔记预习时要适当做些学习笔记，主要包括看书时的初步体会和心得，对明白了的问题的理解，对疑难问题的记录和思考等。

笔记不追求多，但要讲求实效，预习是要花一定的时间的。

预习时根据自己的时间安排进行。

时间多，就可以搞得细致一些；如果时间少，就可以预习得粗一点，粗略地阅读一遍教材也好。

（五）做习题前面的小练习题与习题中的基础习题。

听讲后，查对错，检验预习效果怎样培养学生的预习兴趣一、教会方法，由易到难，先扶后放，孕育兴趣。

学生开始步入高年级时，教师应有目的、有计划地教学生一些正确的预习方法。

一般来说，可以先指导学生掌握课本标记预习法和任务落实预习法。

课本标记预习法是最基本也是最简易的数学预习方法，可以用简短的几分钟阅读课本，做些简单的圈点标注，也可以用几十分钟，细细地反复研读课本，在圈点批注的基础上，把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处。

任务落实预习法也较适合学生初学预习时使用。

因为学生初学预习时不知从何下手，这时教师设计好预习任务，让学生带着任务去预习，能做到有的放矢，针对性较强。

教师先要对自己提出高标准严要求，对相关学习内容要进行了认真研读，提出既有一定的价值，又有吸引力的，能促使学生产生浓厚的学习、探索兴趣的预习任务。

布置预习任务时一定要注意难度适中，具有诱发性和趣味性，预习要求要明确，可操作性要强。

在学生掌握以上两种基本预习方法的基础上，教师再交给学生其他预习方法，并指导学生学会做预习笔记。

做预习笔记也要遵循由易到难的原则，开始，可以让学生在书上做简单的眉批笔记，在阅读课本后，把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处；其次，可以让学生做摘录笔记，就是预习后，在笔记本上摘抄重点概念、关键语句等等，以加深对重要知识的记忆、理解，并简单地记下预习过程中的疑惑和不解之处，也可以记录自己在预习中的收获。

在学会做简单的预习笔记后，还要指导学生学会做思维含量较高的反思型预习笔记。

不管是指导预习方法还是指导做预习笔记，开始时教师都要抽出一定的课内时间带着学生进行，在要求、步骤、方法、格式上均要给以细致的指导，然后再放手让学生独立预习、做笔记，这样学生有法可循，才不会产生畏难情绪，有利于培养学生预习数学的兴趣。

二、发现进步，及时表扬，体验成功，激发兴趣。

苏霍姆林斯基说：“我总是尽一切努力使学生相信自己的力量，成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。

请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。

”因此在指导学生预习的过程中，教师要有一双慧眼，要善于发现正面的典型事例，并及时进行表扬，使学生体验成功的快乐，从而激发学生的预习兴趣。

有布置就要有检查，有检查就要有评讲，否则的话一项任务就会流于形式。

在学生预习过程中，教师一定要及时检查学生的预习情况，发现学生的点滴进步或闪光之处要及时给予表扬和肯定。

尤其要关心困难学生，甚至可以手把手地指导他们进行预习，让他们在感受老师的爱心中，对数学和预习产生兴趣。

让学生感到预习的喜悦，提高预习数学的兴趣。

刚开始让学生写预习笔记时，学生基本上都是进行摘抄，然后加概括两句学习收获。

针对这种情况，我特别强调让学生反思自己的预习过程，鼓励学生发现问题、提出问题，记下自己的困惑和独到的见解。

所以在接下来的日子里，我检查预习效果时，尤其关注有哪些学生提出了问题，有哪些学生记下了自己的预习反思，一旦发现此类典型，随即大加表扬，树立榜样。

于是，孩子们在预习的过程中时时注意反思，在多种感官积极参与的同时，提高了预习的思维含量。

三、引入竞争，组织交流，展示成绩，提高兴趣。

未来社会充满竞争，培养学生的竞争意识是社会的需要，也是未来人才所必备的基本素质。

教师可以把竞争意识引入到预习活动中，使预习活动更加生机勃勃，充满活力和灵气。

在学习新课前，教师可根据布置的预习提纲举行一个小小的5分钟“知识竞赛”，可以组织学生开展预习经验交流活动，还可以评选出优秀学习笔记在班内、校内进行展示，使孩子们在竞赛、交流、展示中相互帮助，相互学习，在竞争中求发展求进步，在竞争中培养自信、自尊、自立、自强的意识。

经过几个月的预习指导，班里的学生已经学会了基本的预习方法，有一部分学生的预习笔记已经做得相当好了，我和学生一起评选出优秀的预习笔记，在班内张贴展示，请这些学生介绍自己的预习经验，并授予他们“预习小能手”的称号。

同时，我针对每篇预习笔记存在的问题或欠缺给予具体的指导或提出更好的建议，使他们在体验成功的同时明确自己下一步的努力方向。

这样的交流展示活动，也为其他学生树立了榜样，使得其他学生“有法可学”、“有样可循”，进一步提高了全体学生的预习兴趣。

浅谈初中数学预习的策略《数学课程标准》在倡导学生自主学习的同时指出,让学生学习有价值的数学,让学生带着问题、带着自己的思想和思维进入数学课堂,这对于学生的数学学习有着重要的作用。

在新课标背景下,学生预习的过程,实质上就是自主学习的过程。

在新课程实验的背景下,怎样看待预习?数学教学需要怎样的预习?结合本人的教学实践谈一些看法:一、初中数学有效预习的意义通过笔者的教学实践,在数学教学中进行课前预习,对学生学习数学有着如下的积极意义:1.通过预习,学生可以复习、掌握一些旧有的知识,初步认识知识的构架和网络,使学生能自己去发现旧知识的薄弱环节,及时在上课前补上这部分内容,也为教师的“补差”找到一个切入点,为学生掌握新知识做好知识方面的准备。

2.通过预习,学生对所要学习的内容有了一定的认识。

将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化,可以主动地对自己不懂的内容做一些标记,使听课具有针对性,为掌握新知识作好心理方面的准备,从而提高了课堂教学效率。

3.预习能够为学生提供一个培养自学能力的舞台。

预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识,这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。

同时可以提高学生动手实践、独立思考、自主探索的能力,使学生尝到成功的快乐,促使他们更愉快地、主动地学习。

由此可见,在数学学科开展课前预习能培养学生的学习能力,发挥学生的主体性。

课前预习在提高学生学习的积极性、养成良好的学习习惯、提高课堂教学效率等方面有着重要的作用。