第21课苏州园林
江苏省丹阳市司徒中学八年级语文上册苏教版《第21课 苏州园林》课件 (共53张PPT)
2 、课文第 2 自然段中的四个“讲究”的次序能 不能调换次序？为什么？
如果说“四个讲究”是总写，那么后面接着的四个 段落就是按照这四句话的顺序安排的，在内容和结构上 前后一一对应，如果任意调换顺序，就会使文章条理不 清，影响表达效果。 另外，7—9自然段从三个小的方面进行介绍。由此 可以看出:全文先从总体上概括说明，再从多方面具体 说 明，先说明主要方面，再说明次要方面，因此是按照 逻辑顺序进行说明的。
第六段：
1、近景远景的层次如何安排？ 明确：利用花墙、廊子或镜子为苏州园林 增加景致的层次和深度。
2、“隔而不隔，界而未界”是什么意思？ 明确：尽管花墙和廊子作为一个隔界把景 致分为几个部分，但是好像并没有把景致 分开。
墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的， 实际是隔而不隔，界而不界，因而更增加了景致的深度。
三、（10）指出苏州园林的美还 不止以上这些，引人回味。
合作学习
1 、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设 计主要表现在哪几个方面？ 2 、课文第 2 自然段中的四个“讲究”的次序 能不能调换次序？为什么？
3、苏州园林追求完美的图画，除了上面讨 论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？
1 、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设 计主要表现在哪几个方面？ 讲究亭台轩榭的布局
3段
完美的
讲究假山池沼的配合
4段
图 画
（2 段）
讲究花草树木的映衬 5段 讲究近景远景的层次
6段
内 容 上 一 一 对 应
总说
分说
讲究亭台轩榭的布局
是园 不林 讲是 究美 对术 称画 的， 。美 术 画 要 求 自 然 之 趣 ，
第三段：
1、亭台轩榭的布局有什么特点？（用文中 的话回答） 明确：——“绝不讲究对称”。 2、文中哪句话紧扣“图画美”这一特征？ 明确：“我想，用图画来比方，对称的建 筑是图案画，不是美术画……” 3、这段用了什么说明方法？，除了上面讨论的 四个“讲究”外，还注意了哪些细节？
第二十一课 苏州园林
苏州园林教学目标：○知识与能力：1、了解作者的有关知识和文本的出处。
2、识记并理解“预习提示”和“课下注释”中的生字和生词。
3、理解苏州园林的总体特点，积累一些园林建筑方面的知识，理解文本的基本内容。
○过程与方法：学习文本抓住特点“先总后分”的说明方法，并以此为范例体会说明文的结构和写法。
○情感、态度和价值观：苏州园林的设计者和匠师刻意追求自然之趣，文中融入了作者的赞赏和眷恋之情。
通过学习培养学生认识大自然、热爱大自然的激情，品味自然，陶冶情操。
教学重点：苏州园林的图画美；从几个方面说明事物的特点，总说和分说；体会语言表达的准确性。
教学难点：说明事物的方法，总说和分说；准确的语言表达。
教学流程：一、新课导入，作者介绍。
二、朗读文本，疏通字词。
三、疏导文理，整体感知。
四、文本研读，写法点拨。
五、本课总结，布置作业。
苏州园林2教学目标：○知识与能力进一步理解苏州园林的总体特点，理解文本的基本内容；把握说明文的语言特点和结构特点，提高比较阅读说明文的能力。
○过程与方法学习打比方、作比较、做描摹说明方法，生动准确地介绍和说明事物。
○情感、态度和价值观进一步感受作者在文本中融入的赞赏和眷恋之情。
进一步培养学生认识大自然、热爱大自然的激情，品味自然，陶冶情操。
教学重点：学习打比方、作比较、做描摹说明方法，生动准确地介绍和说明事物；体会语言表达的准确性。
教学难点：学习在说明文中运用记叙、议论等表达方式并理解其好处和作用。
教学流程：一、检查回顾。
二、品味探究。
三、置疑问难。
四、总结文本。
五、布置作业。
第21课《苏州园林》说课稿(苏教版初二上)doc初中语文
第21课《苏州园林》说课稿（苏教版初二上）doc初中语文一．讲教材1．本单元在教材中的地位：初中第四册的阅读教学，要紧是联系生活，着重培养阅读讲明文的能力。
第一单元是讲明文教学的的起始单元，教材选编的五篇课文内容有不，形式各异，但都从具体事物写起，或讲明事物的外在特点，或揭示事物的内在原理，从不同侧面展现了一个新奇的世界。
教学本单元，一方面要注意引导学生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要着力关心学生领会文中讲明对象的特点，明白得作者是按照如何样的次序、运用如何样的方法和语言来讲明事物特点的。
2．教材简析：«苏州园林»是一篇带有文艺性的讲明文。
讲明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即〝务必使游玩者不管站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
〞3．教学重难点：引导学生明白得什么是讲明文、什么是讲明的对象是本文教学的重点；关心学生在阅读的过程中把握讲明对象的特点，学习本文层次分明、表达灵活、语言简洁的特点是本文教学的难点。
二．讲教法1．快速阅读，感知形象在简要的导入之后，赶忙把时刻交给学生，让他们在3—4分钟内读完全文〔本文共1551字，每分钟约读400—500字〕，并摸索，这篇课文讲明的对象是什么。
注意：这篇课文所要讲明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。
2．定向阅读，提取信息〔1〕文章1、2段总体讲明了苏州园林的重要地位和总的特点。
从文中提取出能够概括那个特点的一个句子。
——〝务必使游玩者不管站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
〞那个特点又表达在哪四个方面？——〝讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次〞。
〔这是全文的纲〕〔2〕下面请同学们提取3—9段的中心句，并抓住这四句话明白得课文内容：先从布局〔第三段〕、配合〔第四段〕、衬托〔第五段〕、层次〔第六段〕这四个角度具体讲明了苏州园林的要紧特点。
第21课苏州园林教学案
-苏州园林 叶圣陶【三维目标】 知识与能力识记字词、文学常识、整体感知 过程与方法整体感知课文，把握文章严谨的说明结构。
学习正确运用说明方法，并体会其作用。
体会本文说明语言的准确性。
情感、态度与价值观领略苏州园林的画意美，培养学生爱美审美的能力 【教学重难点】领略苏州园林的画意美，培养学生爱美审美的能力 【教学法】自主、合作、探究、交流 【课时】1课时 【预习导学】1. 导入新课人都说“上有天堂，下有苏杭”，杭州的西湖美，苏州什么美？ “江南园林甲天下，苏州园林甲江南” 。
苏州园林真是令人神往。
的确，凡是游览过苏州园林的人，没有不为苏州园林典雅别致的造型，处处入画的设计赞叹不已的。
我国现代著名作家，语文教育家叶圣陶先生 22岁之前一直生活在苏州， 他不仅对苏州园林有着深厚的感情， 还有着深入的研究。
这节课我们就跟随叶圣陶先生的介绍，一起走进苏州园林。
2. 作者链接叶圣陶（1894〜1988）,现代著名作家、教育家。
名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣 陶。
二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。
1925年“五卅”运动后，创 作了《夜》《多收了三五斗》等小说。
他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有 “优美的语言艺术家”之称3•知识链接苏州园林是指中国苏州城内的园林建筑，以私家园林为主，起始于春秋时期的吴国建 都姑苏时（公元前 514年），形成于五代，成熟于宋代，兴旺于明代，鼎盛于清代。
到清末 苏州已有各色园林一百七十多处， 现保存完整的有六十多处，对外开放的园林有十九处。
占地面积不大，但以意境见长，以独具匠心的艺术手法在有限的空间内点缀安排，移步换景， 变化无穷。
1997年，苏州古典园林作为中国园林的代表被列入《世界遗产名录》。
是中华园林文化的翘楚和骄傲。
苏州园林主要有沧浪亭、狮子林、拙政园、4.给下列加点的字注音，或根据拼音写汉字。
二十一 苏州园林(课件)
看 ，
者 即
诸 如
补 上
白 色
薇 木
墙 上
阶
也使此几墙香蔓砌
角 落
能就类竿壁。延旁
得极，竹，如着栽
到 美 的 享 受 。
小 范 围 的 局 部
无 非 是 要 游 览
子 或 几 棵 芭 蕉
太 单 调 了 ， 给
果 开 窗 正 对 着
爬 山 虎 或 者 蔷
几 丛 书 带 草 。
的 布 置
。
琢 磨 工 夫 都 是 工 艺 美 术 的 上 品
。
•
园 里 的 门 和 窗 ， 图 案 设 计 和 雕 镂
漏色下墙广柱同苏 色
一和半壁漆子，州 律白截白，以极园
彩
淡 灰色 。
色 对 称 。
铺 水 泥 方
色 。 有 些
那 是 不 刺
及 门 窗 栏
少 使 用 彩
林 与 北 京
的 调
屋砖室眼杆绘的 瓦，内的大。园
配
和淡墙颜多梁林
檐灰壁色漆和不
。
苏江 州南 园园 林林 甲甲 江天 南下
知识有重量，但成就有光泽。有人感觉到知 识的力量，但更多的人只看到成就的光泽。
--切斯特菲尔德
给下列加粗的字注音。 池沼（ ） 嶙峋（ ） 着眼（ ） 琢磨（ ） 丘壑（ ）镂空（ ） 轩榭（ ） 斟酌（ ） 对称（ ） 阑干（ ）
课文采用怎样的结构方式来说明苏州园林的特 征的？
狮 园
拙 政 园
留 园
苏州园林绝不讲究对 称，好像故意避免似 的。
假山的 堆叠，是 一项艺术 而不仅是 技术。
作者简介
叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育 家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。 二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜 》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童 话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小 说有《倪焕之》。1925年“五卅”运动后，创 作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作 态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有 “优美的语言艺术家”之称
二十一课苏州园林 范厚强
辑顺序。
1.正音辨形
池沼（
﹒ 称心（ ﹒
） ） ）
﹒
镂空（ 阑干（ lín（
） ） ）峋
叠嶂（
丘hâ（
﹒
﹒
斟酌（ xuān（
﹒
） ） ）榭
答案：zhǎo
lòu lán
zhànɡ zhēn
chân
壑
嶙
轩
2.据义填词 （1）________：雕刻出穿透物体的花纹或文字。 （2）________：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
第七自然段
1 本段中心句是？
—————————————————————— 2 第④句运用了什么说明方法？ ——————————————————————
第七自然段
1 本段中心句是？
①句。（游览者必然也不会忽略这一点，就是苏州园林在每 一个角落都会注意图画美。） 2 第④句运用了什么说明方法？ 举例子的说明方法。（标志词——“如果”）
落都注意图画美,更有说服力。
②我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对
称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称,好像故
意避免似的。【第三自然段】 答案：运用做比较的说明方法，把我国的建筑与苏州园林加以比较， 突出强调了苏州园林不讲究对称的特点。
③用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是
第二自然段
苏州园林的总体特征是什么？ ——————————————————
苏州园林的总体特征是什么？
P168倒数第一行。 务必使游览者，无论站在哪个点上，眼前总 是一副完美的图画。
第二自然段
第三自然段
①——②句运用了什么说明方法？作用是什么？
方法： —————的说明方法。 作用：————————————————————。 ⑤句运用了什么说明方法？作用是什么？ 方法： —————的说明方法。 作用：————————————————————。
第21课《苏州园林》教案(苏教版八年级上) (10)doc
《苏州园林》教案教学目标：1、学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。
2学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。
3运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美。
教学要点、难点：1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。
3、合理互动的想象、苏园画意美的感知。
教学过程一、新课导入：古人曾经有句对联说得好：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
”可见苏州园林可谓天下第一了。
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”足以说明苏州之美。
苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。
其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。
叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。
二、显示教学目标三、课文导学：师范读一二两段，幻灯显示思考问题：作者对苏州园林的总体印象是什么？苏州园林在设计理念上体现了怎样的总体特点？明确：a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过。
b、务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
为了达到“完美的图画”的目的，作者认为设计者和匠师们从哪几个方面下了功夫？明确：为了达到“完美的图画”的目的要做到四个“讲究”：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
让我们一起进入苏州园林，欣赏苏州园林美景图片，说说在这些图片中你看到了哪些景物？看后的感觉又是如何？(配乐播放苏州园林美景图片)（学生自由发言谈感受，教师作适当点评）小结：同学们都各抒己见，谈了自己的感受，苏州园林总能让游览者为之图画的完美，内涵的博大精深而折服。
八年级语文上册 第21课《苏州园林》课件
八年级语文上册第21 课《苏州园林》课件
名言警句积累：
生活中不是缺乏美,而是缺乏发现美的眼睛。
--罗曼·罗兰
美在清新
美在气势
美在沧桑古朴
美在静谧
美在动感
美在粗犷
接下来，我们看下面的一组图片：留园狮子林网师园退思园拙政园苏州园林的美，美在哪里？
—叶圣陶
江苏.苏州古典园林
1997 年12 月，江苏苏州古典园林被列入《世界遗产名录》。
苏州城历史悠久，私家园林始建于公元前6 世纪，至明代建园之风尤盛，清末时城内外有园林170 多处。
为苏州赢得了“园林之城”的称号。
叶圣
陶:(1894~1989),原名叶绍钧，现代着名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。
他原籍是江苏苏州，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。
作者简介
学习目标
1、积累本文中出现的生字词。
第21课《苏州园林》教案(苏教版初二上) (10)doc初中语文 (1)
第21课《苏州园林》教案（苏教版初二上）(10)doc初中语文 (1)教学目标：1、学习本文围绕中心，从整体到局部多方面讲明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。
2学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。
3运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美。
教学要点、难点：1、作者是如何抓住苏州园林的特点，并突出那个特点的。
2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。
3、合理互动的想象、苏园画意美的感知。
教学过程一、新课导入：古人曾经有句对联讲得好：〝江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
〞可见苏州园林可谓天下第一了。
俗语讲：〝上有天堂，下有苏杭。
〞足以讲明苏州之美。
苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远那么上千年，近那么四五百年，全城有一百多处园林，能够讲是集历代江南园林艺术之大成。
其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分不代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。
叶圣陶先生从观赏者的角度，抓住苏州园林的差不多艺术特点，作了具体而生动的讲明。
二、显示教学目标三、课文导学：师范读一二两段，幻灯显示摸索咨询题：作者对苏州园林的总体印象是什么？苏州园林在设计理念上表达了如何样的总体特点？明确：a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的阻碍。
标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过。
b、务必使游玩者不管站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
为了达到〝完美的图画〞的目的，作者认为设计者和匠师们从哪几个方面下了功夫？明确：为了达到〝完美的图画〞的目的要做到四个〝讲究〞：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次。
让我们一起进入苏州园林，观赏苏州园林美景图片，讲讲在这些图片中你看到了哪些景物？看后的感受又是如何？(配乐播放苏州园林美景图片)〔学生自由发言谈感受，教师作适当点评〕小结：同学们都各抒己见，谈了自己的感受，苏州园林总能让游玩者为之图画的完美，内涵的博大精深而折服。
【精品】中学八年级语文上册《第21课苏州园林》教案苏教版
《第21课苏州园林》教案知识目标：1、积累掌握“轩榭、丘壑、嶙峋、镂空、因地制宜、重峦叠嶂”等词语。
(A）2、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
（A）能力目标：1、把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
（A）2、揣摩语言，体会说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
（B）情感目标：2、了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。
（A）重点：1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
难点：1.能懂本文所运用的说明方法，并理解其作用。
2.理解中国绘画与园林建筑的联系。
教学方法：讲授、合作探究教学过程：A层一、预习·导学（通读课文2—3遍）A．给下列加点的字注音，或根据拼音写汉字。
轩．榭（）丘壑．（）嶙峋．（）栏．杆（）叠嶂．（）池zhǎo（） zhēn（）酌 lòu（）空 jiàn（）赏 qiáng（）薇A．下列词语中加点字的解释不完全正确的一项是（）A工．细（精巧，精致）珠光宝．气（宝石）B轩榭．（建筑在台上的房屋）重峦叠嶂．（形状像屏障的山峰）C池沼．（人工修造的小池子）因地制宜．（适当）D上品．（等级，品级）别具匠心．．（精巧的心思）A．根据课文，辨析词义，选择填空。
（1）谁如果要（鉴别鉴赏欣赏）我国的园林，苏州园林就不该放过。
（2）游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅（完好完美美好）的图画。
（3）廊子大多是两边无所（依靠依傍依赖）的，实际是隔而未隔，界而未界，因而更加深了景致的深度。
（4）墙壁白色。
有些室内墙壁下半截铺水魔方砖，浅灰色和白色（对比对衬对称）。
B．指出下列句子所使用的说明方法。
（1）池沼养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
（）（2）没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
第21课《苏州园林》教案(苏教版初二上) (3)doc初中语文 (1)
第21课《苏州园林》教案（苏教版初二上） (3)doc初中语文 (1)教学目的：1．明白得讲明事物的特点2．了解讲明事物的层次教育目标：1．使学生认识祖国江山壮美、历史悠久、文化辉煌2．使学生认识我国人民的高度聪慧和制造才能，从而激发学生热爱祖国文学艺术的情感教学重点：1．从几个方面讲明事物的特点2．总讲分讲的结构层次课时：一课时教学内容与步骤一．导入新课〔教育重点○1〕同学们，我们都明白我们伟大的祖国是"四大文明古国"之一，有着悠久的历史和辉煌的文化。
我国拥有许多让我们引以自豪的山川大河名胜古迹，有谁能讲出几个？-北京的长城、故宫、桂林山水……有句俗语讲得好"上有天堂，下有苏杭"杭州以什么闻名?-西湖，那么苏州呢？-园林，同学们也许我们未曾到过苏州园林，那么今天就让我们随着叶圣陶老先生的笔，插上想象的翅膀，一起去游玩一下苏州园林，一饱眼福。
二．介绍作者〔教育重点○2〕叶圣陶，原名绍钧，字圣陶，一字行，江苏苏州人，闻名文学家，作家，教育家，编辑家，作品收在«叶圣陶集»里。
他写自己的故乡，表达他对故乡的爱恋和热爱之情，假如让我们写写我们的故乡，也会把对故乡的热爱之情表达的淋漓尽致吗？--会。
三．生字生词〔出示小黑板〕轩榭〔xuān xiè〕丘壑〔hè〕嶙峋(lín xún ) 镂空〔lòu kōng〕重峦叠嶂〔zhàng〕标本：保持原样，通过专门制作供学习、研究、参考的动物、植物、矿物。
鉴赏：鉴不，观赏。
败笔：写字写得不行的笔。
重峦叠嶂：形容层层叠叠，山连着山。
雷同：不该相同反而相同。
玲珑：器物精巧细致。
四．把握单元教学要求和本文学习重点，要紧结合摸索题1～2完成：重点○1：从几个方面讲明苏州园林的特点--摸索○1重点○2：总讲分讲的结构层次。
--摸索○2 五．划分层次一．<1>介绍苏州园林的地位--"标本"二．<2~9>从几个方面介绍苏州园林的特点--处处入画三．<10>总结全文--回味无穷六．分析课文〔一〕分析第一部分〔1〕：学生齐读并摸索这一部分哪个词最能讲明苏州园林的地位。
第21课《苏州园林》教案(苏教版初二上) (4)doc初中语文 (1)
第21课《苏州园林》教案（苏教版初二上） (4)doc初中语文 (1)一、教学目标：1、领会苏州园林的画意美，激发学生爱美爱国。
2、了解作者的思路，把握文章总讲和分讲的结构层次。
3、学习本文多样性的语言。
二、教学设想：1、本文着笔于苏州园林的总特点，有专门强的概括性。
理清作者思路，了解文中总讲和分讲的自然结合，是教学重点和难点。
2、苏州园林的总特点是画意美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面。
3、本文以讲明为主，有时也穿插使用了议论、描写等多样性的语言表达方式，教学时应适当分析。
4、本文的语言专门有特色，教学时要引导学生认真领会，认真辨析。
5、教具：可出示苏州园林图片。
6、布置预习：粗读课文，抓住本文的讲明中心，划分课文段落；借助工具书弄明白生字词。
三、教学时数：二课时第一课时一、教学要点：正音正字，补充解词，分段，讲析。
二、教学步骤：1、导入新课苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林〔种植花草树木、供人游赏休息的风景区〕，能够讲是集历代江南园林艺术之大成。
这篇艺术性专门强的讲明文就概括讲明了苏州园林的差不多特点。
作者叶圣陶有"优秀的语言艺术家"之称。
他原籍江苏苏州吴县，对苏州园林专门熟悉，又有深刻的研究，因此写得专门有特色。
2、检查预习，出示小黑板正音正字，补充解词。
补充解词：①因地制宜：依照各地不同的情形规定适宜的方法。
②标本：本意是通过整理而储存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地讲明苏州园林的价值③败笔：字写得不行的一笔；画画得不行的部分；诗文中写得不行的词句。
④图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为特点。
⑤重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。
峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。
文中指假山堆叠的形状。
⑥俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好的姿势。
⑦珠光宝气：珍宝与美玉发出的光辉。
⑧闲适：闲静舒服。
⑨鲜艳照眼：鲜鲜艳丽，使人眼明目亮。
苏教版语文八年级上册第21课《苏州园林》课件 (共86张PPT)
讲究假山池沼的配合，讲求自然美
假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术。
成河道模样的水面——桥梁，决不雷同 高低屈曲的石岸——石头花草 金鱼或各色鲤鱼——荷花睡莲
有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物 配合着布置。
水面假如成河道 模样，往往安排 桥梁
一座一个样， 决不雷同
池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低 屈曲任其自然。
对称的建筑是图案画,不 是美术画.而园林是美术 画，美术画要求自然之趣， 是不讲究对称的。
为了达到这个目 的，他们讲究亭
台轩榭的布局
绝不讲究对称、讲求自然之趣
“游览者看 “鱼戏莲叶 间”，又是入 画的一景。” 假山的堆叠， 是一项艺术 而不仅是技 术。
……这也是为 了取得从各个 角度看都成一 幅画的效果。
研读探究
本文说明的对象是什么？
苏州园林
研读探究
1.苏州园林的总体特征是什么？
苏州园林的总体特征：
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
2、这些特征从整体上是从哪几个方面进行 说明的？ 整体：四个讲究：亭台轩榭的布局，假山 池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景 的层次；
绝不讲究对称,好像故 意避免似的.
苏州园林现存近一百多处，它们有悠久的历史， 现存园林远则上千年，近则四五百年。苏州园林 的设计者和匠师们把根据自己的艺术趣味和审美 理想，将大自然的景物概括、提炼，创造了一个 个富有诗情画意的艺术世界。
拙政园——拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、 苏州留园并称为我国四大古典名园。现为全国重 点文物保护单位。 沧浪亭 ——沧浪亭与狮子林、拙政园、留 园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存 苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁 古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。 狮子林 ——狮子林为苏州四大名园之一， 至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、 台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以 湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王 国”之美誉。
第21课 苏州园林(第一课时)
21.苏 州 园 林1.理清作者介绍园林的条理和顺序,培养有条理地说明事物的能力。
2.学习使用本文所运用的说明方法,欣赏本文表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
3.列举苏州园林的艺术成就,学会从生活中发现美、体会美,提高审美能力。
第 一 课 时●重点:梳理文章的写作思路,学习本文严谨的结构层次。
2.根据所掌握的文体知识,完成下题。
(1)说明文按语言表达特点来分,可分为平实、 生动。
(2)阅读说明文,不妨从理清说明顺序入手,常见的说明顺序有三种:时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。
3.给下列加点字注音。
轩榭．．(xuān )(xiâ) 池沼．(zhǎo ) 重峦叠嶂．(zhàng ) 嶙峋．．(lín )(xún ) 镂．空(lòu ) 蔷薇．．(qiáng )(wēi ) 4.结合语境,理解句中加点词语的意思。
(1)因此,谁如果要鉴赏．．我国的园林,苏州园林就不该错过。
对艺术品或文物的欣赏和评价。
(2)设计者和匠师们因地制宜．．．．,自出心裁,修建成功的园林当然各个不同。
根据具体地形,设计或选择适合的事物。
(3)或者是重峦叠嶂．．．．,或者是几座小山配合着竹子花木,全在乎设计者和匠师们生平多阅历……重重的山峰,层层的峭壁。
着光和影,摄成称心满意的照片。
(4)摄影家挺喜欢这些门和窗,他们斟酌．．考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
学法指导:本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点,再从各个方面分别加以说明。
尽管文中没有提到任何一个园林的名字,没有描述某一处具体的景色,但我们从中得到的关于苏州园林的知识,是全面、明确的。
同时,我们也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。
问题一:速读,整体感知。
苏州园林的设计理念是什么?设计者们如何体现出苏州园林的入画原则的?设计理念是务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。
为了达到呈现“完美的图画”的目的,设计者们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。
第21课《苏州园林》备课资料(苏教版初二上)doc初中语文
第21课《苏州园林》备课资料（苏教版初二上）doc初中语文【重点难点点拨】一、需把握的字的读音轩榭〔xuānxiè〕池沼〔zhǎo〕重峦叠嶂〔zhàng〕嶙峋〔línxún〕镂空〔lòu〕斟酌〔zhēnzhuó〕阑干〔lán〕二、形似字组词鉴〔鉴赏〕映〔衬托〕嶂〔叠嶂〕峦〔峰峦〕签〔签名〕印〔印象〕障〔障碍〕奕〔精神奕奕〕萝〔藤萝〕嶙〔嶙峋〕缕〔千丝万缕〕勘〔勘测〕箩〔箩筐〕磷〔磷肥〕镂〔镂空〕斟〔斟酌〕三、把握以下的多音多义字四、词语积存鉴赏：对艺术作品感受、明白得，并在观赏中作出评判。
务必：必须。
讲究：讲求，重视。
衬托：相互辉衬托托。
雷同：指不该相同而相同。
玲珑：〔物体〕精巧细致。
依傍：依靠。
忽略：没有注意到。
阅历：由经历得来的知识。
五、作者简介叶圣陶〔1894～1988〕，现代闻名作家、教育家、出版家和社会活动家。
原名叶绍钧，江苏苏州人，1911年中学毕业后，历任小学、中学、大学教员，还当过编辑，主编«小讲月报»和«中学生»杂志。
1921年与茅盾、郑振铎等人发起组织了文学研究会。
先后出版了短篇小讲、散文、新诗、长篇小讲和童话等集子。
其代表作是长篇小讲«倪焕之»。
他的创作态度严肃认真，风格朴素自然，语言凝练精巧，有〝优秀的语言艺术家〞之称。
他在语文教学和教材规范化方面也有专门奉献。
新中国成立后，他曾任中央人民政府出版总署副署长、教育部副部长兼人民教育出版社社长和总编辑、中央历史研究馆馆长等职，并当选为全国人大第五届常务委员、全国政协第六届副主席。
曾任中国民主促进会中央副主席、主席。
有«叶圣陶集»和«叶圣陶语文教育论集»等。
六、写作背景介绍〝江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
〞苏州园林有着悠久的历史渊源，是我国园林建筑中的一朵奇葩。
第21课《苏州园林》教案(苏教版初二上) (9)doc初中语文 (1)
第21课《苏州园林》教案（苏教版初二上） (9)doc初中语文 (1)课标要求1. 领会苏州园林的诗情画意美，激发学生爱美爱国。
2. 了解作者的思路，学习本文围绕中心，从整体到局部多方面讲明事物的组织方法。
3. 学习抓住事物特点，由总到分的讲明顺序；学习本文多样性的语言。
、品味准确生动的讲明语言；学习把握作比较、举例子的讲明方法。
4. 培养学生在占有一定材料的基础上〔或在感性认识的基础上〕把握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。
[学法点悟]1、摒弃旧传统\"串讲\"教学模式。
设计\"课前积存--创设情形导入--自由式阅读--合作式解读--探究式拓展\"五大环节。
实施过程中以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。
2、这是初一年级学生第一次接触讲明文，在教学中注意引导学生把握阅读讲明文的方法，明确讲明对象是什么，分析讲明对象的特点有哪些。
3、本文着笔于苏州园林的总特点，有专门强的概括性。
理清作者思路，了解文中总讲和分讲的自然结合；苏州园林的总特点是画意美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面。
4、本文以讲明为主，有时也穿插使用了议论、描写等多样性的语言表达方式，学习时应适当分析。
5、本文的语言专门有特色，学习时要引导学生认真领会，认真辨析。
[整体感知]本文是篇介绍园林建筑艺术的讲明文。
文章高度概括了苏州园林建筑的成就，详细介绍了园林建筑的布局，分析了园林建筑的原理。
作者采纳了由总到分的逻辑顺序，恰当地运用了多种讲明方法，写得情文并茂、趣味盎然。
从整体上把握全文，摸索：1、本文讲明的对象是什么？抓住了苏州园林建筑上的什么特点来写的？2、从整体上是从哪几个方面进行讲明的？局部又是从哪几个方面进行讲明的？[疑难解析]质疑：文中"自然之趣"的"趣"的意思是什么？解惑：山水园林建筑结构布局自然和谐带给人们的美感和乐趣。
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二十一苏州园林叶圣陶【三维目标】知识与能力识记字词、文学常识、整体感知过程与方法整体感知课文，把握文章严谨的说明结构。
学习正确运用说明方法，并体会其作用。
体会本文说明语言的准确性。
情感、态度与价值观领略苏州园林的画意美，培养学生爱美审美的能力【教学重难点】领略苏州园林的画意美，培养学生爱美审美的能力【教学法】自主、合作、探究、交流【课时】1 课时【预习导学】1. 导入新课人都说“上有天堂，下有苏杭” ，杭州的西湖美，苏州什么美？“江南园林甲天下，苏州园林甲江南” 。
苏州园林真是令人神往。
的确，凡是游览过苏州园林的人，没有不为苏州园林典雅别致的造型，处处入画的设计赞叹不已的。
我国现代著名作家，语文教育家叶圣陶先生22 岁之前一直生活在苏州，他不仅对苏州园林有着深厚的感情，还有着深入的研究。
这节课我们就跟随叶圣陶先生的介绍，一起走进苏州园林。
2．作者链接叶圣陶（1894〜1988）,现代著名作家、教育家。
名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。
二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》 ,长篇小说有《倪焕之》。
1925 年“五卅”运动后,创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。
他创作态度严谨,语言洗练优美,风格朴素自然,有“优美的语言艺术家”之称3．知识链接苏州园林是指中国苏州城内的园林建筑,以私家园林为主,起始于春秋时期的吴国建都姑苏时（公元前514年） ,形成于五代,成熟于宋代,兴旺于明代,鼎盛于清代。
到清末苏州已有各色园林一百七十多处, 现保存完整的有六十多处, 对外开放的园林有十九处。
占地面积不大,但以意境见长,以独具匠心的艺术手法在有限的空间内点缀安排,移步换景, 变化无穷。
1997 年,苏州古典园林作为中国园林的代表被列入《世界遗产名录》。
是中华园林文化的翘楚和骄傲。
苏州园林主要有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网狮园、怡园等。
4．给下列加点的字注音,或根据拼音写汉字。
轩榭．（）丘壑．（）嶙峋．（）栏．杆（）叠．嶂（）池zh do （）zh 31 （）酌I ou （）空ji m （）赏qi eng （）薇【合作•探究•展示】合作•探究•展示一、朗读课文,整体感知文意1 、学生大声读课文两遍,请学生交流初读课文的感受。
文章是从_________ 角度,抓住_____________________的特点条分缕析地介绍苏州园林的。
角度：A .建筑学B.园林历史 C.导游 D.欣赏者特点：A .苏州园林总的特点B.有代表性的园2、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序3、苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？、要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。
（1）学生圈点勾画，独立分析。
（2）小组内交流看法，求同存异。
（3）全班交流，存同析异。
、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点（1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
（“标本”在这里是什么意思？）（2）谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
（后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？）（3）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
（去掉“一切” “决不”，可以吗？）（4）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
（“艺术”与“技术”有什么区别？）（5）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
（去掉“往往”好不好？）（6）有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
开花的时候满眼的珠（这个描写的句子有什么作用？）学生朗读句子，悉心体味，思考。
四、研讨探究。
1 ．课文采用怎样的结构方式来说明苏州园林的特征的？又采用了什么说明顺序？2 ．文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试找出几处加以简要说明。
3．课文结尾写什么？有什么特点？五、审美品味，表达训练。
（二选一）1．你从课文中领会到哪些欣赏中国园林的方法？2．写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，200 字左右。
（最好仿照苏州园林的写法）板书设计苏州园林叶圣陶说明文a 总说：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画分说：1 . 布局—自然之趣2. 配合—自然美（大处讲究）3. 映衬—图画美4 层次—景致美1 . 每个角落—图画美2. 门和窗—图案美（细部注意）3. 屋室装饰—色彩美b 说明顺序: 由大到小、由外到内、由远及近、由概括到具体c 写作特点：围绕中心有条不紊反馈检测】1．给下列加粗的字注音。
（1） 湿沙层的水分足够（ ）固定沙丘的植物的需要。
（2） 无论植树还是种草，土壤中（ ）有充足的水分。
（3）那么低而厚的云层，常常是阴雨风雪的（ ）。
A. 供给必需预告 B .供应必须预告 C.供应必须预兆 D .供给必需预兆 6.解释加粗词语在句子中的意思。
（1） 我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
标本—— =（2） 总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
败笔—— （3） 落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。
寂寞——（4） 或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多 阅历，胸中有丘壑。
胸中有丘壑—— 阅读①苏州园林里都有假山和池沼。
②假山的堆叠， 可以说是一项 （艺术、魔术、技术、美术）而不仅是（ 艺术、魔术、技术、美术） 。
③ （ 甲） 是重峦叠嶂，（ 乙） 是几座小山配合着竹子花木， 全在平设计者和匠师们生平多阅历， 胸中有丘壑， 才能 使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
④至于池沼，大多引用活水。
⑤有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。
⑥水面假如成河道模样， 往往安排桥梁。
⑦假如安排两座以上的桥梁， 那就一座一个样，决不雷同。
⑧池沼或河道的 边沿很少砌齐整的石岸， 总是高低屈曲任其自然。
⑨还在那儿布置几块玲珑的石头， 或者种 些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
⑩池沼里养着金鱼或各色鲤鱼， 夏秋季节荷花或睡莲开放。
（11）游览者看“鱼戏莲叶间” ，又是入画的一景。
（10 分） 1、选文说明的中心内容是 （ B ）A. 苏州园林里都有假山和池沼。
B. 苏州园林中假山和池沼的配合显示出艺术美。
池沼（ ） 嶙峋 （ ） 着眼（ 镂空（ ） 轩榭（ ） 斟酌 （ 2．A ．B ．C ．D ． 3．4．（ 下列各组词语中没有错别字的是（ 败笔 堆叠 明艳 鉴赏 琢磨（ 对称（ ）丘壑（ 阑 干（蔓延 闲适 阅历 工细 玲珑 映衬 彩绘 雷同 盘屈嶙峋 自出心材因地治宜 俯仰生姿下列各组句子语意变化最不明显的一项是（ 关联词语填空恰当的是（ ））说早期的环境污染是由于人类认识水平的局限， 的扩大和全球经济一体化进程的加速， 决的，（ ）国际间的协调和联合， （A.尽管但是只要就B •尽管C.如果那么只有才D .如果 5 •依次填写词语恰当的是（）（导致环境污染日益加剧。
）能实现人类与自然的和谐。
那么 只有 才 但是 只要 就 ）近 10 多年来人类活动范围 这不是某个国家能够独立解C. 苏州园林中假山和池沼的安排体现了设计者生平多阅历，胸中有丘壑。
D. 苏州园林中假山和池沼的配合显示出自然美。
2、选文可分为两层，这两层之间的关系是 ［总分］ 。
在假山的堆迭部分，文中“攀登时忘却 苏州城市， 只觉得身在山间” 一句从游览者的感受的角度突出了假山堆迭的艺术效果。
在说池沼的特点部分， 文中用 “这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果” 一句评述池沼 与其它景致配合的艺术效果，句中的 “这” 指代的内容是“还在那儿布置几块玲珑的石头或 种些花草”。
3、对这段文字采用的主要说明方法及其作用分析正确的一项是( A )A.用分类别的方法，有条理地说明了假山、池沼各是怎样与其它景物配合的。
B .用举例子的方法，具体说明了池沼是怎样与假山相配合的。
C.用分类别的方法，有条理地说明了假山与假山、池沼与池沼是怎样配合的。
D.用举例子的方法，具体说明了假山、池沼是怎样与游人互相配合的。
4．这段文字说明的对象是假山、池沼，文中先介绍说明假山，再介绍说明池沼，重点说明的对象是池沼。
5、②句选词填空，依次应选填 艺术、 技术。
B ．①/②③④⑤⑥⑦⑧⑨/⑩ (11)C ．①/②③//④⑤⑥⑦⑧⑨⑩ (11) D.①②③/④⑤⑥⑦⑧⑨//⑩(11)9•第⑨句加点的“那儿”指代的意思是［池沼或河道的边沿］10．对“生平多阅历，胸中有丘壑”理解正确的是( D )A. 平时经常看历史书，心里就知道自然界的高山深壑。
B. 平时游览的地方多，对各地的奇丽风景就会留下深刻的印象。
C. 平时看的书多，游览的地方多，就会对一些险峻的地方久久D. 平时见多识广，所以胸怀中有山水风景的形象，深知其中的趣味。
11 本语段是分项说明。
课文中与它相呼应的语句是［讲究假山池沼的配合 ］。
12 “如在画图中” 、“鱼戏莲叶间”加上引号的作用分别是 13、 “大多引用活水“中的”活“的作用是(突出池沼的特点)14、 池沼安排的不同点是：一种宽敞，一种成河道 池沼安排的共同点是：高低屈曲任其自然 15、 文中“又是入画的一景”指的是什么？(［鱼戏莲叶间 ］16、 “艺术”和“技术”区别？ ［“艺术”时强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉 悦，并且无法被复制； “技术”意味着固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西， 一般可以大量复制 ］17、 “水面假如成河道模样， 往往安排桥梁。
”一句中 “往往” 一次能否删去？为什么？ ［“往往”表示通常情况下是这样，但也有特殊情况，如果删去与实际情况不符， 不能体现说明文语言的准确性 ］6． A ． C ． 7．在文中横线上的“甲”既……又…… 不但……而且…… 本语段的中心句是 A ．第①句 BC ．第①④句D 8．本语段的层次分析正确的一项是A •①/②③④⑤⑥⑦⑧//⑨⑩ 乙”处，应填上最合适的关联词是 (B )B ．或者……或者…… D ．因为……所以…… ( A )．第①②句．第 (11) 句 ( C ) (11)。