悲天悯人是教育的最高境界

悲天悯人是教育的最高境界

——长沙市“英才工程”校本研训示范校骨干引领者跟进培训班结业典礼发言

吴志勇

尊敬的各位领导、同学们：

大家下午好！

我是雅礼实验中学吴志勇老师，代表一小组向大家作汇报。

首先由衷感谢长沙市教育局、长沙教育学院和华东师大组织了这么高规格的跟进培训，我们全组成员都感到受益匪浅，人人满载而归。冯处长说，本次培训既是空前的，也是绝后的，我们一致认为，空前可以，切莫绝后。我们的理想就是，下次这样的跟进培训就在咱长沙搞，专家可以就是咱们在座的各位！

十年，是一个课改的小轮回，课改十年后，我们又聚在一起，重温课改最本真的追求。

本次课改是新中国的第八次课改，本次课改是全球性的，发起于芬兰成熟于美国然后波及全球。

站在21世纪的门槛上，回首20世纪100年，人类破灭了一个梦——一个关乎人类幸福的梦！

1900年人类颁发了首届诺贝尔奖章，100年，人类迅速把数学、物理、化学、生物、地理等学科的发展推到了极致，我们所有人都在迷信：科学和技术的发展，能够把人类送达幸福的彼岸！最终，我们发现，人类被固定在了科学和技术衍生出来的“流水线”上，每个人都是“流水线”上的一个点，甚至终其一生。从此，人性变得单薄、苍白而疏离，人变成了科学和技术发展的手段工具而不是

目的。教育也在“为培养科学家式的学生”而呕心沥血，于是“精英教育”大行其道，无望成为科学家的孩子成为教育的弃儿！人类不仅没有到达幸福的彼岸，反而连“外婆在孤寂和悲凉中沉淀出”的“仁慈、安详和宁静”都无法再拥有！于是，回归，回归“人”——回归丰满人性、健全人格的“人”，就成为了本次课改的第一追求！夏雪梅博士在第一天的讲课中一句“对人类存在的深刻同情”如此深刻地打动了我，于是我想说，在教育中，请深刻地同情我们的孩子，还有我们的老师！

于是，在四天的培训行将结束的此刻，我们想把第一个关键词提取出来——课改理念，首要的就是“高质量的大众主义教育”。让“培养科学家”的“精英主义教育”无声远去吧！

我们想提取出来的第二个关键词就是“课程标准”。在中国，“课程标准”并不是一个新词汇，西学东渐民国初生的时候，中国教育使用的就是“课程标准”。所谓课程标准，就是对学生在经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么（what students should know and be able to do）的界定和表述，实际上反映了国家对学生学习结果的基本期望。正是因为课程标准只是一个底线式的基本期待，不设上限，所以教师完全可以利用自身的资源优势，并尽可能整合各种优质资源实施个性化的教学，教师甚至可以根据课程标准自编教材！所以教师可以变得很有灵气、魅力四射！而随着中国教育的全盘“苏化”，“教学大纲”取代了“课程标准”。“教学大纲”对教学目的、教学要求、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的时数分配等都进行了具体的规定，教师可以“超纲备课”，但是必须“按纲讲课”，教师的个性被限定在很窄的范围内，灵性、灵气和灵动被压制在“按纲”的范围内。

我们想提取出来的第三个关键词是“顶层设计”。课改刚刚启动时，各校应该都就学校的课改做过“顶层设计”。十年后，特别是在北京上海接受完骨干引领者培训后，我们完全有必要梳理十年经验，再做一次学校课改的顶层设计：

1.请认真消化，在课改理念上做一次正本清源，更正一切关于课改理念的道听途说；

2.在正本清源的新课程理念下做好学校管理（评价）、教师培养、课堂教学、学生培养的基本策略上的正本清源；

3.做好学校管理（评价）、教师培养、课堂教学、学生培养的方法设计（笛卡尔：最有价值的知识是关于方法的知识）；

4.做实两大抓手：教师学习共同体和以课堂为载体的课例研修。

同仁们，美国有美国的课改，日本有日本的课改，中国各地有各地的课改，滚滚洪流中，我们需要清醒，需要冷静。我们需要坚守的，永远是课改的原点价值，教育的原点价值——让孩子得到可以增加他们人性丰富、人格健全的那些素养，这些素养，可以赋予孩子人生幸福！

在教育中，我们悲天悯人；在悲天悯人的教育中，我们培养了悲天悯人的人，这就是教育的境界！

用三句话结束我的讲话：

没有谁的幸福或痛苦比别人的幸福或痛苦更卑微；

爱自己的孩子只是本能，爱别人的孩子才是神圣；

学校比教堂更神圣，这里宣讲真理，并让听众拥有美好未来；这里关照心灵，并让灵魂找到温暖家园。

2013年5月11日与华东师大