教育最高境界
教育的最高境界
教育的最高境界：
把孩子培养成普通而幸福的人
1、别害怕孩子爱玩电脑，这是他们未来的工作、生活方式。
2、一开始别太在乎孩子成绩，要关心他是否喜欢学校。
3、除了赞美，要有惩罚，不过惩罚教育不等于简单的棍棒教育。
4、让他坚持一样体育运动，羽毛球，乒乓球，篮球，足球，排球都好。
5、从小学开始，一定要分点家务给他做。
6、爱他，也要一样爱他的爸爸（妈妈），永远。
他会记住的，学会爱他的爱人和孩子。
7、别上奥数，那里最擅长用培养天才的口号折腾普通人。
8、也许你有很多梦想没有机会实现，别让孩子代替你实现，那是你的梦想，不是孩子的梦想。
9、请蹲下来和孩子说话。
10、为他培养一种终生受用的兴趣，不论是高雅还是通俗，不论是大众还是小众，音乐，美术，文学，写作，集邮，手工，这些都很好，但请不要仅仅为了考级或升学去学。
11、试试和孩子一起看课外读物。
好书是孩子受益一生的良师益友。
12、耐心陪孩子玩游戏，即使你认为他的游戏内容很无聊。
13、当他耍赖时，绝不妥协。
14、每月带孩子逛一次书店，每次两小时以上。
(国家图书馆少儿图书馆，带尿布的婴儿都可以进去）
15、小孩子之间的问题让他们自己去解决。
16、孩子越大，我们越是絮絮叨叨他的缺点，请一直用他刚出生时候的眼光去欣赏他。
17、下棋，游泳，骑自行车，打升级，K歌，这些普通人都爱玩的项目可以早点教会他。
18、除了成长中教给他诚信，善良，孝顺，尊重，原则等基础的东西外，也要包容并认同他个性，专属的特质，毕竟他是唯一的。
19、最后：灵魂要自由，思考要独立，活得要真实。
感动心灵是教育的最高境界演讲稿
感动心灵是教育的最高境界演讲稿亲爱的各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天，我很荣幸站在这里，向大家分享一个关于教育的话题——“感动心灵是教育的最高境界”。
教育是一种伟大而崇高的事业，它承载着培养人的责任和使命。
教育不仅仅是传授知识和技能，更是培养学生的思维、品德和价值观。
在教育的过程中，我们教师应该将心灵沟通与感动贯穿其中，使教育成为一种精神的交流和灵魂的触碰。
有句话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。
”教育的目标并不是简单地将知识灌输给学生，而是培养他们自主学习的能力和终身学习的意识。
如何实现这样一个目标？我想，关键就在于感动学生的心灵。
所谓感动心灵，就是用爱心去触动学生的内心世界，让他们感受到师生之间的真挚情感。
教育不仅仅是知识的传授，更是对学生人格、情感、品质的塑造。
只有让学生明白，教育不仅仅是为了考试和升学，更是为了让他们更好地成长和发展，他们才会真正对教育产生兴趣和热爱。
那么，如何感动学生的心灵呢？首先，我们应该尊重每个学生的个体差异，关注他们的内心世界和需求。
每个学生都是独特的个体，他们有着不同的兴趣、梦想和才能。
作为教育者，我们应该关注并尊重每个学生的差异，为他们提供个性化的学习方式和培养方案。
其次，我们应该用心去倾听学生的声音，理解他们的困惑和烦恼。
教育不仅仅是教师的一厢情愿，更应该是与学生建立起真正的心灵沟通。
通过与学生的交流和互动，我们可以更好地了解他们的需要，及时解决他们的问题，并给予他们必要的帮助和支持。
另外，我们应该及时给予学生鼓励和肯定，让他们感受到成就和快乐。
每个学生都需要被认可和赞美，这是激发他们学习动力的重要因素。
当学生取得进步和成绩时，我们应该及时给予鼓励和肯定，让他们感受到自己的价值和能力。
这种肯定的力量，将极大地激发学生的学习兴趣和信心。
除此之外，我们还应该为学生创设一个积极向上、和谐有序的学习环境。
学校是学生成长的摇篮，是他们塑造品格和培养能力的重要场所。
陶行知名篇精选摘抄
陶行知名篇精选摘抄
1. 为人师者，须以德为本。
教育的最高境界在于培养学生的德性和品行。
2. 教育不应只注重知识的传授，更要注重培养学生的创造力和独立思考能力。
3. 要有耐心和耐心，对待每一个学生。
每个学生都有他们独特的优点和特点，需要以不同的方式去教育他们。
4. 学生的身心发展是教育的核心，应注重培养学生的身体素质和心理健康。
5. 教育的过程中，要注重培养学生的团队合作精神和社会责任感。
6. 教育不仅要关注学生的学业成绩，更要关注他们的全面发展。
7. 教育应该是一种愉悦的过程，要理解学生的兴趣和需求，以激发他们的学习动力。
8. 教师应该是学生的榜样，要用自己的行为和言行去影响学生。
9. 教育的目标应该是培养学生的自信心和自尊心，让他们有勇气和能力面对挑战和困难。
10. 教育是一项长期而艰巨的任务，需要教师和家长的共同努力，才能培养出优秀的人才。
什么是教学的最高境界
什么是教学的最高境界教学的最高境界，是指教师在教学过程中达到的最高水平和境界。
它不仅仅是指教师在教学技巧和教育理念上的提高，更重要的是指教师在教学中所传递的思想、情感和价值观的高度统一和价值终极追求。
教学的最高境界包含了以下几个方面：1. 教学立意高远。
最高境界的教学需要教师具备高度的理想和追求。
教师应该以培养学生终身学习的能力、引导学生健康成长为教育目标，从而为学生提供更广阔的发展空间。
2. 教学内容有深度。
教师在教学中需追求知识的深度，要把握好教学内容的核心，注重培养学生的思辨能力和创新能力。
只有深入理解和掌握教学内容，才能够更好地进行教学。
3. 教学方法多样化。
教师要根据学生的不同特点和需求，运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，让学生能够在教学中主动探索、积极实践。
4. 师生关系融洽。
教学的最高境界是要建立一个融洽而平等的师生关系，教师要尊重学生的个体差异，关注每一个学生的发展，激发他们的学习潜能和创造力。
5. 价值观塑造。
教师在教学过程中要注重培养学生的道德品质，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
教师要以身作则，做学生的榜样，通过正面的言传身教，引领学生健康、积极向上地发展。
6. 情感共鸣。
教师需要在教学中与学生建立起情感共鸣，关心学生的学习和生活，关心他们的成长和发展。
教师要尊重学生的情感需求，并通过建立良好的师生关系，让学生能够在教学中取得更好的成绩。
7. 长远影响力。
教师的最高境界是要通过教学产生长远的影响力。
教师要成为学生的导师和引路人，引导学生走上正确的人生道路，并为社会的发展做出积极的贡献。
教学的最高境界需要教师具备广博的知识储备、深厚的人文素养和高尚的师德修养。
教师不仅要关注学生的学业发展，更要注重培养学生的品格和人格，引导他们以正确的价值观和人生观来面对世界。
教学的最高境界是一个不断追求和进步的过程，要求教师不断提高自身的教学能力和教育理念，与时俱进，适应时代的发展需求。
什么是教学的最高境界
什么是教学的最高境界教学的最高境界指的是一种非常高深的教学理念和教育方法，其目的是使学生在学习的过程中获得最大收益，使他们成为有能力和有价值的人。
教学的最高境界包括以下五个方面：一、理念透明。
教学的最高境界之一就是理念透明，即教学者可以清晰地阐明自己教育的目的和期望，以及如何将这些理念传达给学生。
教学者应该在教学计划中表达出对学生的希冀，以及对学生终身发展的看法。
二、个性化教学。
教学的最高境界还包括个性化教学，即为每个学生提供专业的辅导和支持。
这种教育方法基于学生的不同学习需求，教学者应该为学生提供不同的学习方式和解决问题的方法。
这样，每个学生可以按照自己的学习方式进行学习，而不会被教学者的观点或课程规划所束缚。
三、鼓励创意。
教学的最高境界是要鼓励学生发展自己的创意，激发学生对知识和技能的深入思考，并鼓励他们质疑现有的观点和框架。
这种教育方法要求教学者不仅要提供信息和知识，还要帮助学生发掘自己的想法和观点，并陪伴他们在探索过程中成长。
四、培养实践能力。
教学的最高境界中，一个非常重要的方面是帮助学生在自己的领域中创造和实践知识。
教学者应该和学生合作，鼓励他们在项目中实践所学的知识和技能。
通过这样的努力，学生可以获得重要的经验和能力，这些能力对他们未来的职业发展非常有利。
五、教育真诚与自信。
最后，教育的最高境界要求教学者必须拥有真诚、自信的态度。
教学者应该关注学生的发展，考虑学生的背景和教育需要，理解学生的独特性格，并引导学生在自己的领域中发挥最大的潜力。
这种真诚和自信的态度将使学生认为自己是被尊重并被指导的，从而更有动力参与到学习过程中。
教学的最高境界需要教学者在日常工作中持续努力，不断审视和改进自己的教育方法。
只有这样，我们才能培养出更有价值和能力的学生，他们可以在未来成为贡献社会的人。
教育的四重境界
教育的四重境界
严如父，慈如母，亲如朋友，教如子
1.严如父：这是教育的第一重境界，自然，也是教育最原始的方法与本质，自古到今，自教育界到家庭，都认为，严师出高徒。
的确，古人的每一句话都有它实践性的道理，在严厉之下，出了不知多少能士才子，让严如父这个教育整理沿用至今仍备受用。
2.慈如母：这是教育的第二重境界，教育是一个循循友善的过程，慈如母的教育多现于女性的教育态度，但是，我们经过实践慢慢的发现，教育不仅仅需要严如父，更需要慈如母，像一个母亲一样关心孩子的生活，关注他们的点滴，这点很重要，这种教育更能激发起孩子的学习兴趣和效率，但也不是每个教育人士都能做到。
3.亲如朋友：这是教育的第三重境界，能够做到这一点，需要的不仅仅是教师的基本素质，更是对孩子心理的把握和拿捏，这需要的是耐心，细心，责任心，爱心以及老师过硬的心理学素质。
通过平级的生活交流，像朋友一样的打成一片，才能走进孩子内心的深处，挖掘他们的心态，能够通过聆听而交流和交心，最终达到教书育人的目的。
4.教如子：毋庸思考，就像教育自己的孩子一样毫无私心，倾全心血地教育每个学生，这一点也是教育的最高境界，它综合以上三点，将教育的本质体现在教学中，这也是最难能可贵的，如果每个教育人士能够做到这一点，将是教育界的半壁成功，当然，一个成功的家教父母，可不是随便就合格的哦。
教师教育孩子的最高境界是什么
教师教育孩子的最高境界是什么教育是一项极其重要的任务，教师作为孩子成长道路上的引导者和启蒙者，承担着巨大的责任。
然而，要成为一位优秀的教师，不仅仅是传授知识，更重要的是要关注孩子的全面发展，教育出健全的人格和价值观。
那么，到底教师教育孩子的最高境界是什么呢？培养独立思考的能力教师教育孩子的最高境界之一是培养孩子独立思考的能力。
现代社会注重的不再是死记硬背，而是要求学生具备批判性思维和创造性思维。
教师们应该通过启发性的教学方法，引导孩子去思考问题，提出自己的见解，培养他们分析和解决问题的能力。
塑造正面的人格和价值观教师教育孩子的另一个重要目标是塑造孩子的人格和价值观。
一个好的教师不仅仅是传授知识，更应该是为学生树立榜样，引导他们树立正确的人生观、价值观和道德观。
教师们应该注重培养学生的责任感、正义感和同理心，帮助他们成为有担当、有情怀、有责任感的人。
培养自我管理和学习能力教师应当教育孩子的另一个重要境界是帮助他们培养自我管理和学习能力。
现代社会要求个体具备自主学习的能力，而这种能力并不是天生的，需要在日常的教育实践中逐步培养。
教师们应该帮助学生建立学习目标、制定学习计划、掌握学习方法，引导他们主动学习、独立思考和解决问题，培养他们的自信心和自律性。
推动个性化教育教师教育孩子的最高境界还包括推动个性化教育。
每个孩子都是独一无二的个体，拥有不同的兴趣、潜能和特长。
教师应该根据孩子的个性特点和需要，量身定制教育方案，帮助他们发挥潜能、实现自我价值。
个性化教育注重培养学生的特长、弥补学生的不足，让每个学生都能在自己擅长的领域获得成功。
结语教师教育孩子的最高境界是多方面的，包括培养独立思考的能力、塑造正面的人格和价值观、培养自我管理和学习能力、推动个性化教育等。
只有具备这些境界，教师才能更好地引领学生成长，让他们在未来的道路上走得更远、更好。
希望每一位教师都能不断提升自我，实现这些最高境界的目标，为孩子们教育之路增添更多光彩。
什么是教学的最高境界
什么是教学的最高境界教学的最高境界是指教师在教学过程中能够真正地发挥自己的专业素养和教育理念，使学生在知识、能力和态度等方面得到全面的提高，实现个性化的发展。
教学的最高境界不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的思维能力、创新精神和终身学习的态度。
教学的最高境界涵盖了多个方面的内容，包括教学理念、教学方法、师生关系等各个方面。
教师的教学理念是教学的灵魂。
教师应当以学生为中心，关注每一个学生的个性和特长，因材施教，激发学生的学习兴趣和潜能。
教师应当注重培养学生的综合素质，不仅关注学生的学科知识，更关注学生的思维能力、创新精神和社会适应能力。
教学方法也是教学的最高境界的体现。
教师应当根据学生的特点和学科的特点有针对性地选择教学方法，采用多种教学手段和技术，提供多元化的学习体验，激发学生的学习兴趣和潜能。
教师应当注重启发式教学，激发学生的思维，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
教学的最高境界也表现在师生关系上。
教师应当尊重学生，关爱学生，与学生建立良好的师生关系，使学生在良好的人际关系中得到充分的关爱和支持，培养学生的自信和自尊。
教学的最高境界需要教师具备一定的素养和能力。
教师需要有扎实的学科知识和教育理论知识。
只有具备扎实的学科知识和教育理论知识，教师才能够很好地开展教学工作，引导学生学习。
教师需要不断学习和更新自己的知识和教育理念。
教育是一个不断发展和变化的领域，只有教师不断学习，更新教育理念和教学方法，才能更好地应对教学中的挑战。
教师需要具备良好的师德。
教师需要以身作则，做学生的榜样，树立良好的师德风范，引导学生成长。
教师需要具备一定的沟通能力和情感管理能力。
教学是一项需要与学生进行密切互动的工作，教师需要善于与学生沟通，了解学生的需求和情感状态，有针对性地开展教学工作。
教学的最高境界对于学生的成长有着积极的影响。
教学的最高境界能够激发学生的学习兴趣和潜能，培养学生的创新能力和解决问题的能力，提高学生的学业水平和综合素质。
什么是教学的最高境界
什么是教学的最高境界教学的最高境界是指教师在教学过程中达到的最高水平，具体表现为以下几个方面：1. 教师以人为本。
教师应该始终将学生置于教学的核心地位，关注每个学生的个体差异和需求，尊重学生的权益和个人发展，努力为学生提供一个和谐、安全、积极的学习环境。
教师要善于观察和倾听学生，关注他们的情感变化和学习动态，了解他们的兴趣和潜能，因材施教，使每个学生都能得到最大程度的发展。
2. 教师具备专业素养。
教学的最高境界是要求教师具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，能够熟练掌握教学内容，准确把握教学大纲和教学要求，灵活运用教学方法和手段，有效激发学生学习兴趣，提高学习效果。
教师还应不断进行自我反思和学习，不断提升自身的教育教学能力，不断追求教学的卓越和创新。
3. 教师注重学生发展。
教学的最高境界是关注学生终身发展，培养学生的综合素质和能力，助力学生成为有思想、有道德、有文化、有健康的全面发展的社会主义建设者和接班人。
教师要善于发现学生的潜能和特长，培养学生的创新意识和实践能力，激发学生的学习动力和发展潜力，引导学生正确定位自己，积极面对生活和未来，为社会作出贡献。
4. 教师关注情感教育。
教师不仅要传授知识，还要注重培养学生的情感品质。
教育的本质是人的全面发展，人的全面发展包括智力、德育、体育、美育等方面，而情感教育是其中的重要组成部分。
教师要注重培养学生的爱国情怀、社会责任感、团队合作精神和道德品质，使学生具备正确的价值观和行为准则，具备积极向上的人生态度和健康的人际关系。
5. 教师与学生互动。
教师要以自身的人格魅力和学识威严赢得学生的尊敬和信任，与学生建立良好的师生关系，实现真正意义上的互动教学。
教师要鼓励学生参与课堂讨论、提问、发表意见，积极倾听学生的声音，尊重学生的个性发展，激发学生的学习热情和主动性。
教师还要关注学生的心理需求，关心学生的成长和困扰，给予他们必要的支持和帮助。
教学的最高境界不仅仅是单纯的教书育人，更是关注学生个体的全面发展，注重情感教育，培养学生的综合素质和能力，同时也是教师自身不断追求卓越和创新的体现。
什么是教学的最高境界
什么是教学的最高境界教学的最高境界，是每一位教师都应该努力追求的目标。
教学不仅仅是传授知识，更是传播智慧、培养人才、引领学生成长的一项伟大事业。
而要达到教学的最高境界，需要教师具备深厚的学识、丰富的教学经验、敏锐的思维能力以及对教育事业的热爱和坚定的信念。
教学的最高境界在于师德师风。
教师作为学生的榜样和引路人，应该具有高尚的品德、良好的修养和正确的价值观。
教师要以身作则，言传身教，用自己的行动影响学生，引导他们向上向善。
师德师风是教师的灵魂，是教学的根基，只有教师本身具备了高尚的师德师风，才能够真正以身作则，从而带领学生走向正确的道路。
教学的最高境界在于因材施教。
教师要了解每个学生的个性特点、学习习惯、兴趣爱好，根据学生的不同情况，灵活地运用不同的教学方法和手段，因材施教。
只有因材施教，才能够让每个学生都能够得到适合自己的教育，激发他们的学习兴趣和学习潜力，最大限度地发挥他们的优势，弥补他们的不足。
因材施教是教师的一项基本功，也是教学的最高境界。
教学的最高境界在于激发学生的求知欲。
教师要善于引导学生主动思考、探究问题，培养他们的独立思考能力和创新精神。
教师要激发学生对知识的热爱，让他们不是为了应付考试而学习，而是真正喜欢学习，愿意主动去探索、去学习、去进步。
只有激发了学生的求知欲，才能够真正实现教学的良性循环，使学生在学习中不断成长，不断进步。
教学的最高境界在于培养学生的综合素质。
教师要注重学生的全面发展，不仅要关注学生的学习成绩，更要关心他们的思想道德品质、身心健康、审美情趣、劳动能力等各个方面。
教师要通过多种途径，多种手段，全方位地培养学生的综合素质，使他们成为有理想、有担当、有品德、有才华的人才。
只有培养了学生的综合素质，才能够真正实现教育的目标，使学生在未来的社会生活中能够成为有用之才。
教学的最高境界是一个综合的过程，是教师在教学实践中所追求的境界。
教师要以高尚的师德师风为根基，因材施教、激发求知欲、培养综合素质为手段，通过不断的努力和探索，不断提高自身的综合素质和教学水平，才能够真正实现教学的最高境界。
什么是教学的最高境界
什么是教学的最高境界教学是一门复杂而又神奇的艺术，它不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生去发现、思考和创造。
而教学的最高境界，就是在这个过程中能够触及学生的内心，引导他们成为自主学习和自主思考的个体。
今天，我们将探讨教学的最高境界是什么，以及如何实现这个最高境界。
教学的最高境界，首先体现在学生的全面发展。
教育的意义在于培养学生的各种能力和素质，而不仅仅是填鸭式的灌输知识。
当学生能够在学习的过程中获得知识、锻炼技能、培养情感、塑造品格时，教学才能达到最高境界。
一个教师如果能够引导学生学会如何学习、如何思考、如何解决问题，那么他就实现了教学的最高境界。
教学的最高境界还体现在学生的终身受益上。
教学不仅仅要解决眼前的问题，更重要的是要引导学生建立扎实的知识基础和学习方法，使他们能够终身受益。
当学生能够在课堂中学会解决问题的方法，能够在课外丰富自己的知识，能够在未来的工作和生活中自主学习，那么这就是教学的最高境界。
在实现教学的最高境界上，教师起着至关重要的作用。
教师不仅仅是知识的传递者，更是学生的引路人和榜样。
一个优秀的教师应当具备以下几点素质。
教师应当具备丰富的知识和扎实的学术功底。
只有拥有丰富的知识储备，才能够在教学中引导学生深入思考和探索。
教师应当具备较高的教育情操和爱心。
爱心是教育的灵魂，只有用爱心对待学生，才能够真正触动他们的内心，激发他们的学习热情。
教师应当不断提升自己的技能和素质。
教育的形式不断变化，教育的理念不断更新，只有不断学习和进步，才能够满足学生的需求。
除了教师的角色，学生自身也是教学最高境界的实现者。
学生应当具备自主学习和自主思考的能力，主动参与课堂和课外活动，乐于探索和发现。
只有当学生具备自主学习和自主思考的能力，才能够在教学中实现真正的互动和共赢。
在现代社会，信息爆炸和知识变化日新月异，教学的最高境界越发重要。
教学不再是简单地传授知识，更多的是引导学生学会如何学习和如何思考。
只有在这个过程中，学生才能够真正成为掌握知识的人，而不是知识的奴隶。
自主是教学的最高境界
自主是教学的最高境界自主是教学的最高境界自主教育是一种独立学习和思考的教育方式，学生在这种教育中，更多地参与到学习过程中，主动去获取知识。
教学的最高境界应该是激发学生的学习兴趣和自主学习的能力，引导学生在教育中自主规划和实施学习过程，成为一个自主、积极、有责任感的学习者。
那么，如何才能实现自主教育，引导学生走向自主学习的道路呢?教师要充分了解学生的兴趣和特长，根据学生的兴趣点开设不同的课程，引导学生主动参与学习。
教师不随波逐流，而是要因材施教，让学生在学习中找到自己的兴趣点和价值，激发学生的学习动力。
建立积极的学习氛围和教育环境。
教育环境和学校氛围对学生的学习影响很大，良好的学习环境有利于学生的全面发展。
教师要营造轻松、活泼、开放的氛围，激发学生的求知欲和好奇心，鼓励学生大胆地发言、提问和质疑，让学生在积极的教育环境中获得学习的成就感。
培养学生的自主学习能力。
自主学习是指学生独立的进行学术活动，包括自主的学习目标制定、学习方法使用和学习结果评价。
教师要引导学生学会制定学习目标和计划，独立思考，善于总结和归纳，培养学生自主学习、自主解决问题的能力。
让学生在教育中体验到学习的乐趣和成就，使学生能够主动、独立地进行学习活动。
激发学生的创造力和创新思维。
教师要引导学生进行多方面的学习和体验，让学生了解不同的文化和习俗，开拓学生的视野，培养学生的观察力、想象力和创造力。
教师要注重培养学生的创新精神，引导学生学会发现问题、解决问题，培养学生独立思考的能力和创新意识。
只有让学生具备了创造力和创新思维，才能真正做到自主学习，不再满足于表面的功利性教育，而是能够在知识的海洋中自由自在地驰骋。
自主是教学的最高境界，只有让学生具备了自主学习的能力，才能让学生真正地拥有知识，提高终生学习的能力。
教师要引导学生去积极主动地参与学习，做到学以致用，培养学生的创新能力和实践能力，让学生在学习中找到乐趣，不断地提高自己。
只有这样，学生才能拥有独立思考的能力和自主学习的勇气，走向成功的路上。
教育的最高境界名言
教育的最高境界名言教书育人篇1.“师也者，教之以事而喻诸德也。
”——《礼记》2.“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
”——陶行知3.“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”——陶行知4.“因为道德是做人的根本。
根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。
”——陶行知5.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。
”——陶行知6.“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。
”——陶行知7.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。
”——马卡连柯8.“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。
”—爱因斯坦9.“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。
”—爱因斯坦10.“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。
”——为人师表篇1.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
——孔子2.身教重于言传。
——王夫之3.要想学生好学，必须先生好学。
惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
——陶行知4.要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。
——陶行知5.动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。
——李贽6.使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
——爱因斯坦7.教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。
——乌申斯基8.教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
——乌申斯基9.做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。
——卢梭10.要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。
魏书生：教育的最高境界是让学生自育自学！
魏书生：教育的最高境界是让学生自育自学！其实每个孩子都有很多优点和长处，教育就是要将这些优点和长处守住守住再守住，强化强化再强化。
“教育的最高境界是让学生自育自学。
”“家长是孩子人生中最重要的老师。
”其实每个孩子都有很多优点和长处，教育就是要将这些优点和长处守住守住再守住，强化强化再强化。
别总说孩子的短处，说多了他就觉得自己一无是处了。
多看到孩子的长处，让他们从小快乐中培养大快乐。
脚踏实地问心无愧地养成好习惯就行，做了总比不做好。
“教育的最高境界是让学生自育自学。
”“家长是孩子人生中最重要的老师。
”那么，问题来了——老师怎么培养孩子自我学习、教育的能力？家长又应该怎样配合学校，激发孩子自育自学的能力呢？赶紧看看魏书生老师怎么说。
1教育就是将孩子的优点守住守住再守住我给孩子上第一节课的时候，经常让他们拿出纸笔，在上面写下自己的优点和长处。
那些学习好、表现好的学生可能很快写好了，有些所谓“差生”就苦着脸说：“老师，我没什么长处。
”我会告诉他们：“孩子，你怎么没有长处呢？你不想来学校，但还是天天来，意志力多顽强啊；你成绩不好，父母骂、老师挖苦，但你还是每天好好坐着听课，抗挫折能力多强啊；你就算被老师挖苦了，但见到老师还是说老师好，这多宽容的心态啊……你怎么能说这些不是你的优点呢？”其实每个孩子都有很多优点和长处，教育就是要将这些优点和长处守住守住再守住，强化强化再强化。
2你觉得孩子上课不注意听讲，不妨试试这个办法你觉得孩子上课不注意听？那你试试这个方法——同学们，你们现在用一分钟时间抄写课文《×××》中的第二段，看你们能写几个字。
一分钟到了，停！同学们，现在给你们一分钟时间背诵课本第122页第五段，一分钟后开始默写……你瞧瞧那些小脸儿，这一分钟里面，是不是就连平时最不爱学习的都特别认真呢3让教育回归草根、回归心田，别总瞎嚷着创新有些人，一会气马来西亚没把马航飞机找回来，一会气韩国船长没组织乘客有序撤离，可一问到自己的事情时，其实啥也没干。
教育的最高境界：真、善、美
教育的最高境界：真、善、美中国传统文化的主流是道儒佛思想的融会，而道儒佛的本质就是真、善、美。
道家主真。
老子的全部学说可以用四个字来概括，即返朴归真，而无论是朴还是真，其最终形态都是道；儒家主善。
儒家文化所关心的是人和人之间的关系．而不是人和宇宙的终极真理。
而人和人之间的关系．说到底是伦理学的问题，其核心就是善；佛家主美。
佛教虽然否定现实美，但却追寻天上佛国的理想美。
在这样的理想国中，一切都是美的。
一切都尽如人意．而这也正是佛家所追寻的最高目标和最终归宿。
依据道儒佛的思想，如果把人比作一个鼎，那么“真、善、美”就如同它的三足，缺一不可。
而教育人的过程，就是一个不断完善人的过程，这个过程要求教人求真、求善、求美。
教人求真老子的“信言不美，美言不信”他认为做人贵在质朴，而质朴之人，必须能讲真话。
他将深厚修养的人，比作“赤子”，而“赤子”的特点之一，既“精之至”，就像婴儿般的纯真。
近代教育家陶行知先生倡导的"千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”也强调了教育的目标就是教人求真。
而在我们现在的教育中，却往往忽视了“真”的教育。
教育学生说真话、学真理、做真人其实是教育之根本。
但是不断在教育中出现的弄虚作假，见利忘义的事情，小到作业的抄写、考试的舞弊，大到大学生逃避偿还助学贷款等，让我们不得不承认中国的诚信教育亟待提高，学生的守信程度笈笈可危。
在教育的过程中，我们也常常忽略学生本真的一面，扼杀了人的许多天性。
没有从人的个性发展的角度去给学生更多的自由和空间。
老子在他的教育思想中就曾主张“行不言之教”反对教师发号施令与空洞说教，反对制定繁琐的规章制度来束缚儿童天真活泼的本性，要让学生在自由活泼的生活中发展，使学生的道德品质在爱的环境中得到陶冶自然自然提高。
如果我们的教育也能够多一些宽容，少一些责备；多一些自由，少一些束缚；多一些人格的培养，少一些分数的压力。
那我们的学生会多一些真实，少一些虚伪。
教人求善“善者，吾善之；不善者，吾亦善之”意思是说，善良的人，我善待他；不善良的人，我也善待他，这样可以使人人向善。
教师教育孩子的最高境界是
教师教育孩子的最高境界是引言教师是一个社会中非常重要的职业，他们的工作不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品格和素质。
在教育孩子的过程中，教师需要扮演多重角色，如引导者、启发者、榜样等。
而对于教师来说，教育孩子的最高境界是什么呢？教育的目的教育的根本目的是培养学生的综合素质，包括知识、道德、智慧和能力。
而对于教师来说，最高境界就是能够真正地影响学生、激发学生的潜能，让他们成为有独立思考能力和创造力的人才。
爱心与责任教师是孩子成长道路上的引路人和启蒙者，他们需要用爱心和责任感对待每一个学生。
不仅要关心学生的学业表现，更要关心他们的心理健康和生活成长。
只有用真心和爱心对待学生，才能激发他们的学习兴趣和潜能。
教师的自我修养教师需要不断地提升自己的教育水平和专业素养，才能更好地教育孩子。
他们需要积极参加教育理论和教学方法的培训，提高自己的教学水平，不断更新知识和拓展视野，保持学习的热情和活力。
重视教育方式教师教育孩子的方式至关重要。
他们需要根据学生的不同特点和兴趣特长，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
只有创新的教育方式，才能更好地激发学生的学习潜能和创造力。
培养学生的综合素质教师不仅要关注学生的学业表现，更要注重培养学生的综合素质。
他们需要引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的创新意识和团队合作精神，帮助他们发展健康的人格和品德，成为有责任感和担当的社会人才。
结语教师教育孩子的最高境界是能够真正地影响学生，激发他们的潜能，培养他们的综合素质。
教育是一项伟大的事业，是一种无私的奉献和付出。
只有用爱心、责任感和智慧对待教育，才能更好地引导学生成长，让他们成为有用之人，造福社会。
教育的最高境界是什么？
教育的最⾼境界是什么？
教育的最⾼境界，就是⼈法地，地法天，天法道，道法⾃然，⾃然⽽然。
教育就像植树⼀样，树苗⼩的时候，注意呵护，打好根基，注意施肥和浇⽔，⼀旦树⽊扎根，并且长出绿叶，则在天旱的时候浇点⽔，天太冷的时候包裹⼀下树⼲，有病⾍害的时候喷洒⼀些药物，其他的时候就任其⽣长。
⾄于长⼤成什么样⼦，那么他是杨树，就会长得⾼⼤直⽴，他是杨柳，就会依依，垂条万千。
他是松柏，就会挺⽴寒冬，他是果树，就会结出累累硕果。
他是梧桐，就会枝叶繁茂，他是冬青，就会常年绿绿，等等。
⼀切都是任其⾃然。
万物并育⽽不相害。
⼉孙⾃有⼉孙福，不要替⼉⼥闲操⼼。
如果需要教给⼉⼥的，那就是教给他们⼀定要有感恩的⼼。
感恩不是落实到⼝头上，⽽是体现在⼤⼈的待⼈接物与⼀⾔⼀⾏中，是⽿濡⽬染，常年熏修出来的。
“凡事要学会感恩，懂得感恩。
⼀个真正明⽩感恩的⼈，他会很幸福，他会知道世界上的幸福如此简单----就像花⼉为了感恩⽽吐露芬芳；⼩鸟为了感恩⽽翱翔蓝天；鱼⼉为了感恩⽽涌流河⾥；⼤树为了感恩⽽留下年轮……”教育的最⾼境界就是顺其⾃然，懂得如何感恩⽣活，珍惜⽣活以及⽣命中的⼀切。
⽆论是遇到什么样的挫折，风⾬，也⽆怨⽆悔，风⾬⽆阻，积极向上，豁达乐观……
春天从这美丽的花园⾥⾛来，就像那爱的精灵⽆所不在；每⼀种花草都在⼤地黝⿊的胸膛上，从冬眠的美梦⾥苏醒。
——雪莱。
教育的最高境界：无言而教化四方
教育的最高境界：无言而教化四方所谓教不过是唤醒学：“说”和“教”的界域郭思乐在传统的或流俗的教育中，强调教。
认为说和教无所不至，无所不能。
一切教育目标都可借助教方的表述而实现。
它的显著特点就是把不需要教的东西，也努力转入教的领域、轨道或模型，不断地增加教的项目。
这就形成了"教大于学"、以教为主的格局，学校不是"学之校"而变形为"教之校"。
其症结是对客观世界包括人之精神领域的常不可说性缺少精神准备。
世界上有许多事物是可说的，或可说得较清楚的，但也有更多事物不可说，或说不清楚。
如“三国演义”，什么叫“演义”？不说，我们可能还明白；越说却可能越不明白。
老子说“道可道，非常道。
名可名，非常名。
”向我们揭示了可道与可名的世界之外的更广阔的世界——常道和常名（道和名的普遍状态），它的状态就是不可道和不可名。
这也是人之思维及世界多彩多姿的原因，类似于“树欲静而风不止”，言有尽而意无穷。
比如，一位妈妈问孩子：“这朵红花好看吗？”孩子说：“好看。
”孩子想想又问：“妈妈你说它好看吗？”妈妈说：“好看。
”“为什么我觉得好看，你也觉得好看呢？”孩子问。
下面显然不易回答了。
当然，如果你有学养，或许会说点孩子听不懂的话，例如“你有你的认知结构，我有我的认知结构，两者有时是重合的”等等，但是这并没有真正地回答问题，也不能阻止这个问题链无限地延伸，如果这个小孩有兴趣的话。
其实,凡是基本概念,都不能假以言说,如数学之集合、点、直线,物理之力、热、声、光、时间、空间等。
道理很简单。
如果某基本概念A还可以用另外的概念耒完整地加以解释的话,那么另外的概念才真正是基本概念,这和A是基本概念的假设产生矛盾。
那么,如果基本概念不可说,我们又如何交流传情呢?曰:不可言传,可以意会。
事情归结到人们头脑中有没有这样的机制,一是可以对抵达的语言文字符号加以解悟,二是人与人之间得到相同的或类似的解悟。
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教育的最高境界
我有个嗜好:就是特别喜欢收集些自己喜欢的文章或者是格言警句,自己特别爱看的书籍我会放在自己的床头上,供闲暇时躺在床上翻阅。
早已经记不得是在什么时间养成这样的“毛病”了。
反正仅仅听父母说过这对眼睛不好;可我唯一的理由:就是让书和眼睛的距离一定保持在一尺半。
今天偶然翻阅资料,把自己收藏的有关教育的文章给大家相互交流交流,以期得到大家的帮助啊!
教育,是以促进人的发展、社会的进步为目的,以传授知识、经验为手段,培养人的社会活动。
什么是教育?这个问题乍看起来似乎很简单,但在一次国际教育会议上,留美博士黄全愈请教一位英国的教育家,却没有下文。
可见,这个问题并不那么简单。
关于教育的定义,中外的教育家、思想家和一些人士都有自己的“语录”,这里集粹如下:孔子:“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。
”鲁迅:“教育是要立人。
”儿童的教育主要是理解、指导和解放。
蔡元培:“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力,完成他的人格,于人类文化上能尽一分子的责任,不是把被教育的人造成一种特别器具。
”陶行知:教育是依据生活、为了生活的“生活教育”,培养有行动能力、思考能力和创造力的人。
黄全愈:教育“重要的不是往车上装货,而是向油箱注油。
”钟启泉:教育是奠定“学生发展”与“人格成长”的基础。
秦文君:“教育应是一扇门,推开它,满是阳光和鲜花,它能给小孩子带来自信、快乐。
”外国对“教育”也有许多精彩、精辟的论述:马克思、恩格斯:教育是促进“个人的独创
的自由发展。
”康德:教育是由个体自我设计、自我选择、自我构建、自我评价的过程,是自我能力的发展,它体现着社会意志和教育者
与受教育者平等自由地、审慎严肃地共同探究的机理,不是“指令”,不是“替代”,更不是让茧中的幼蝶曲意迎合或违心屈从。
爱因斯坦:“什么是教育?当你把受过的教育都忘记了,剩下的就是教育。
”哈沃德?加德纳:什么叫教育?教育是让孩子体验发现世界是怎样一回事,教育者在其中可以起到什么作用。
蒙台梭利:“教育就是激发生命,充实生命,协助孩子们用自己的力量生存下去,并帮助他们发展这种精神。
”雅斯贝尔斯:“教育是人的灵魂的教育,而非理性知识的堆积。
”亚米契斯:教育是“爱的教育”。
种种释义,各有千秋,都从某一角度通向真理之门。
国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的教育研究报告说:教育是“保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想像方面的自由。
”作为教育工作者,弄清楚什么是教育这个问题,对于认清教育的本质、明确自己的职能和职责、找准前进的方向是大有好处的。
这并非什么咬文嚼字、钻牛角尖。
因为没有理性的自觉,是不可能在实践中做个自觉而清醒的教育者的。
教育是一种改变人类对客观世界认识的途径,一种积极引导人类的思想、认识和改造世界的积极有效的途径,从中性词的角度看,可以有影响与之相对应,从贬义词的角度看,可以有唆恶与之相对应。
教育是一种人类道德、科学、技术、知识储备、精神境界的传承和提升行为,也是人类文明的传递。
一种以某些主观意识形态去适
当改变另外一些主观意识形态的一种方法。
是改变他人观念与思想的一种科学的方法。
教育亦是最廉价的国防体系。
总之,教育的本质属性,即教育是一种影响,一种积极的影响,一种对人类认识和改造客观世界及自身的积极的影响。
教育的最终目的是达到教是为了不教!即教会其自我反思自我管理的生存和发展的能力。
教育的逻辑起点:
教育的逻辑起点自然是人类社会的产生。
从猿到人的转变是由于生产劳动,猿在劳动中逐渐形成以大脑和手为核心的主体机制。
大脑可以思维,手可以操作,这就使人区别于一般动物而变成“高级动物。
”有了主体机制才有可能成为具有实践认知能力的主体人,人类才能把自己提升为认识和改造客观世界的主体,从而把客观世界变成人类改造和认识的客体。
而要认识和改造客观世界是需要有主体能力才可以的。
人类社会是人类在社会实践中创造出来的自身存在形式。
教育的最高境界就是让被教育者不感觉到你在教育他!对于孩子在教育的其中越少感觉到教育者的意图,收效就越大,这样的教育才是最深刻的。