优品课件之第一节 尝试对生物进行分类教学设计

第一节尝试对生物进行分类教学设计

第一节尝试对生物进行分类教学设计教学目标 1．知识目标① 掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。② 尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。 2．能力目标① 培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。② 培养学生逆向思维的能力。③ 通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。④ 通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。⑤ 通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。 3．情感目标① 通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。② 通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。③ 通过观察图片，影片欣赏，使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶冶同学们的情操。重点和难点 1．重点① 尝试根据生物的特征对生物进行分类。② 探究并掌握生物的分类方法。 2．难点① 尝试根据生物的特征对生物进行分类。② 通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。策略方法在教师的启发引导下，利用多媒体课件辅助教学。以学生实践活动为基础，侧重“自学加游戏”的自主探究式学习为主。教师：主要用到实物展示法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法。学生：主要用到观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。课前准备 1.学生① 带7年级上册课本。② 收集植物的种子，如玉米、菜豆、松子、葵花籽…… ③ 收集我们身边常见的动物的资料。④ 调查我们生活中常见的分类活动。 2.教师① 自制多媒体课件辅助教学。多媒体课件特点是容量大，内容充实，可达到资源共享的目的。可作为学生课堂学习的导航标，对所学知识以直观形式及时归纳总结，并有助于学生课下进行进一步学习和知识拓展。② 准备小游戏：“给杂物进行分类”的材料。（将数量不一的大头针、不同颜色的曲别针、书夹子、订书钉、纸团混在一个盒子里。并告诉学生在活动中要注意安全。）③ 准备实物展示：a.玉米叶子、向日葵叶子；b.桃、松球果；c.准备几

种植物或动物的图片及标本。④ 准备有关生物种类多样性的图片、录像。教学过程（一）从生活实际出发，导入新课（教学策略：小游戏──“给杂物分类” ，动动手、想一想。）教师：同学们，在你们眼前的桌子上放有一个杂物盒，你们能迅速将里面的杂物区分开吗？看看哪个组的同学分得最细、最快！（游戏规则：分好的小组请迅速举起手，音乐响起时开始动手，音乐停止时活动停止。）学生：（动动手，交流成果。）教师：很好，大家的速度也很快。其实，刚才同学们把这些杂物分开的时候，就是在进行“分类”的工作。请同学们想一下，在日常生活中，你还见过一些什么样的分类活动？学生1：超市肉、鱼、蔬菜等物品分放在不同的区域。学生2：家里的药品根据用途不同分类存放。学生3：邮局将信件分类后送出。教师：同学们说得都很好。现在我们一起来分析这些身边常见的分类现象，分类需要什么样的前提条件？分类需要一定的依据吗？学生：分类的前提条件是品种繁多。学生：分类需要依据一定的特征进行归类。（二）尝试对植物进行分类教师：通过对分类现象的了解，看来，同学们对分类的技巧都已经各有心得了。我们有没有信心，今天自己也来做一回分类学家？学生：有！教师：现在就让我们一起走进生物圈，在绚丽多姿的生物圈里约有生物200多万种，它们更有分类的必要了。生物又是如何进行分类的呢？请大家想一想，我们已经学过哪几类生物？学生：（植物、动物、细菌、真菌、病毒。）教师：上学期，我们已经学习了植物，你能简单回顾一下，植物又分几大类吗？它们又是根据什么进行分类的？学生：（不知植物分类的依据。）教师：现在，就让老师带领大家进入安详宁静的植物王国，对植物进行分类吧！同学们请观察几组植物的图片，这些植物都有种子吗？学生：有的有，有的没有。教师：请同学们以四边互动的形式，根据种子的有无将这些植物分成两大类。学生：葫芦藓、肾蕨、海带、衣藻没有种子；玉米、雪松、向日葵有种子。 (教师根据图解辅助学生分类。) 教师：恭喜你们。葫芦藓、肾蕨、海带、衣藻都是没有种子的植物，想一想，它们都有根、茎、叶的分化嘛？学生：（茫然）教师：让我们一起来重温这几种植物的主要特征吧。学生：衣藻、海带没有根、茎、叶的分化，葫芦藓和肾蕨具有茎和叶。教

师：葫芦藓和肾蕨都具有真正的根吗？（引导同学再将有茎叶的葫芦藓和肾蕨分成两类。）学生：葫芦藓不具有真正的根，只具有假根，肾蕨真正具有根、茎和叶的分化。（简要分析）教师：根有固定植物的作用，同时还吸收水分和溶解在水中的无机盐。哪位同学能根据这四种植物的形态结构特征给它们找到家──它们分别属于哪类植物？学生：D―蕨类植物；E―苔藓植物；F―藻类植物。（实物展示，联系生活实际。）教师：同学们已经成功地给无种子植物进行了分类，现在我们一起来观察两种常见的植物的器官，（桃和松球果）,它们都是植物的果实吗？学生：桃是果实，松球果是种子。（简要分析）教师：桃树的种子外面有果皮包被着是被子植物；松的种子是裸露的，外面没有保护它的果皮，松树是裸子植物。请根据种子有无果皮包

被着这一结构特征将玉米、雪松、桃三种种子植物进行分类。学生：玉米、向日葵种子有果皮包被，雪松种子无果皮包被。教师：我们

能不能把玉米和向日葵再进行分类？请大家一起来观察它们的叶子。（实物展示）学生：玉米叶脉是平行脉，向日葵叶脉是网状脉。教师：在我们的身边你还常见到那些平行脉、网状脉的植物？学生：（举例）教师：老师再来给你们介绍几种常见的平行脉植物和网状

脉植物。请大家留意，进行思考分析，植物的叶脉与植物种子胚的子叶数量有关系吗？梧桐树、君子兰都是我们常见的植物，但却不容易见到它们的种子，你能根据今天学的知识判断一下它们种子里胚的子叶数量吗？学生：双子叶植物是网状脉，因此，梧桐是双子叶植物。单子叶植物是平行脉，因此，君子兰是单子叶植物。教师：同学们

找到的规律基本正确。大多数双子叶植物是网状脉，大多数单子叶植物是平行脉。教师：我们再一起为这三种种子植物找找家──它们

分别属于哪类植物？学生：A、B―被子植物，C―裸子植物。教师：同学们能否把上述植物的所属类群按从低等到高等的顺序排列？学生：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。教师：现在让我们一起来找寻一下植物从低等到高等进化的规律。生活环

境──水生到陆生；细胞──单细胞到多细胞；结构──从接单到复杂。教师：在刚才我们对植物进行分类的过程中，你是依据什么进

行分类的？学生：形态结构。教师：（小结植物分类的依据）生物