手捧空花盆的孩子(1)

手捧空花盆的孩子》教学案例

师：谁能从课文里找到描写国王不高兴的句子？生：国王从孩子们的面前走过看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。

师：请同学们一起来读一读这一句。师：读了这句话后，你知道了什么？生：国王从孩子们面前走过，脸上没有一丝高兴的表情。生：国王没有高兴的表情。

生：我有一个疑问，国王看着这么多鲜花，为什么不高兴呢？师：你提了一个很好的问题，这时国王是怎么样的？生：不高兴。

师：那我们不高兴地读一读。生齐读。（感情不够）师：我没有看到国王不高兴的表情，我们再来读一读。（生再齐读。）师：找到了描写国王不高兴的句子，谁来找找描写国王高兴的句子？生：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人。” 师：你找得很好，但声音再响亮一些就好了。让我们一起来读一读。生齐读。

师：你知道了什么？生：我知道了国王找到了继承人。生：我知道了国王高兴的原因。生：我知道国王看到空花盆高兴极了。

师：那谁能高兴地读一读。（指名读。）师：那我们来读一读。（生齐读。）师：读了这句话，你有什么问题吗？生：国王看到鲜花为什么不高兴，看到空花分盆却高兴了呢？生：为什么要选雄日当继承人？生：国王不是说了要选种出最美的花的孩子当继承人的吗？师：我们带着这些问题再将第三自然段读一读。师：知道了国王不高兴的原因，那谁知道国王高兴的原因。

生：因为国王觉得雄日很诚实。师：那我们再笑着、高兴地读一读这个句子。（生齐读。）师：国王听了，他听了什么话呢？生：雄日说他给种子施肥、浇花却不开花。师：是呀，这就是雄日培育花种的经过。当国王听了却高兴地说：“你就是我的继承人，国王高兴的原因还有什么？生：雄日十分用心，所以国王很高兴。

生：他没有换种子。生：如果当国王不用心、不诚实，老百姓就过不上好日子。师：所以国王十分高兴，可他在前面却宣布谁能培育出最美的花就选谁当继承人。（生齐读。）

师：你知道了什么？生：我知道国王让他们用这些种子，不能换种子。生：

雄日没有培育出最美的花呀! 师：为什么国王选了空花盆的雄日呢？生：国王想考考大家。

师：你从这篇课文里读懂了些什么？那到底什么是最美的？把你的感受说给大家听听吧。

生：国王认为孩子们的诚实是最美的。师：雄日就是这么一个诚实的孩子，我们小朋友也要做一个诚实的孩子。

师：今天咱们读了课文，虽然课文中这个手捧空花盆的孩子，没有种出鲜艳的花朵，但是他却是一个诚实的孩子。板书：诚实。读一读，让我们把这个词读到自己的心里去！

片段二：师：手捧空花盆的孩子——雄日最终成为受人尊敬与爱戴的国王是因为他诚实，那同学们回想一下自己，你是一个诚实的孩子吗？诚实的你有什么高兴的事跟大家分享一下吗？

生1：我在家里捡到了十块钱，当时想偷偷藏起来，自己留着以后买零食吃的，后来还是主动交给了爸爸，爸爸妈妈都夸我是一个诚实的

好孩子，并奖给我买了一件新玩具，我非常高兴！

生2：有一天，我在门前踢球时，将邻居家的窗户给打碎了，我马上回家告诉了妈妈，妈妈买了一块新玻璃赔给了邻居家。邻居阿姨说我是一个诚实的孩子，并要我以后踢球时注意些。

生3：老师，我觉得不是做什么事都要诚实，有时候也可以不诚实。师：哦？那你说说看，当你遇到什么事的时候可以不诚实呢？（师惊奇地问）

生4：当遇到坏人时就可以不诚实。

师：杨怀波同学说得真好！当我们遇到坏人时就要狡猾些，想办法保护自己，这不是不诚实，反而是聪明的表现。

教学反思课堂上，我努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习积极性，培养他们的创造性思维能力，努力使语文课堂充满生机、充满活力。本堂课中，我一直引导学生进行有效的朗读，在一次又一次的朗读过程中加深学生对文本的理解与体验。教师始终作为引导者，点拨学生有重点地读，从以上案例可以看出这堂课中，我一直都是让学生从“读―― 理

解―― 再读―― 感悟。这篇课文作为低段的学习课文篇幅较长，对于二年级的孩子来说，学习有一定的困难。此堂课中，我采用进入情境读的方法，提高了学习效率，提升理解水平。最终让学生自己通过与文本之间的交流，体会到了最美的花是“诚实之花”的道理，突破了这个教学的重点和难点。

在教学阅读课文的过程中自行发现，学生提出了一些自己在备课时没有设想到的，非常独特的想法。这时，我及时的抓住这个机会，教育学生遇到具体事情的时候要动脑筋思考，学会随机应变。这种教学方法不但尊重了学生独特的体验，发扬了他们的个性。还延伸了课后的安全教育，我觉得这可说是一举两得呀！