蜗牛教学设计 (1)
大班科学优秀教案《蜗牛》
大班科学优秀教案《蜗牛》教案名称：蜗牛适用对象：大班教案时长：1个课时教学目标：1. 了解蜗牛的生活习性和特征；2. 学习如何对待小动物，培养保护动物的意识；3. 训练观察、记录和表达的能力。
教学准备：1. 教学素材：图片、绘本《小蜗牛的家》、幻灯片2. 教学工具：投影仪、幻灯片播放器3. 辅助工具：尺子、放大镜、放大器教学过程：引入：1. 预热活动：播放一段关于蜗牛的视频片段，唤起学生对蜗牛的兴趣，并引导学生讨论蜗牛的外貌和特点。
探究活动：2. 展示图片与蜗牛故事绘本《小蜗牛的家》，引导学生观察绘本中的蜗牛，了解蜗牛的生活习性和特征。
3. 展示幻灯片，介绍蜗牛的生活环境、食物、运动方式等特点，引导学生探索蜗牛的生活习性。
4. 分发放大镜和放大器，让学生观察手中的蜗牛壳，并引导他们发现壳上的纹路和颜色等特点。
活动设计：5. 分组活动：将学生分为小组，每个小组分配一只蜗牛。
让学生观察蜗牛的运动方式和行为习惯，并记录下来。
6. 学生讨论：引导学生分享观察到的蜗牛特点和习性，鼓励学生通过口头表达和绘画将自己的观察结果展示给大家。
7. 整理结果：教师引导学生将观察和讨论的结果整理在黑板上，让学生通过观察和比较，总结出蜗牛的一些特点和习性。
巩固练习：8. 分发绘本《小蜗牛的家》，让学生阅读绘本，进一步了解蜗牛的生活习性和特点。
9. 讲授知识：通过绘本中的内容，讲解蜗牛的生长变化、繁殖方式等知识。
10. 操作实践：将学生分为小组，每个小组制作一个“蜗牛宝宝栖息地”，可以利用纸盘、泥土和草等材料搭建一个小型蜗牛栖息地。
11. 学生展示：让学生向全班展示他们制作的“蜗牛宝宝栖息地”，并解释为什么选择这样的材料和结构。
总结反思：12. 温馨提示：对学生进行总结提醒，不可随意捉拿、虐待小动物，要保护和关心它们。
13. 思考问题：教师提出几个问题，引导学生思考、讨论，如“你在掌握了蜗牛的特点和习性后，你会如何保护它们呢？”，鼓励学生互动交流。
科学《蜗牛》教案5篇
科学《蜗牛》教案5篇科学《蜗牛》教案篇1一、设计意图曾看到国外一位教授对他的学生讲过：“你们将来教美术，目的不应该是造就几个专业的艺术家，而是培养一批有美感的国民，让他们从最平凡的东西上见到美;也懂得利用身边平凡的东西创造美;更使他们感受美。
”我觉得，艺术以活生生的感性形态存在于时空中，她能激发人们的情绪情感，与学前儿童的认识心理特征和情绪特征完全吻合。
在《纲要》中指出教师要“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感情经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。
”因而，我根据季节特征及孩子们生活的经验选择设计了《雨天的蜗牛》。
该活动是融渲染、剪、粘于一体的美术综合活动，在塑造和制作过程中引导幼儿认识蜗牛，从而得到潜移默化的教育和帮助。
并在此过程中使幼儿认识巩固了空间方位，建立几何形体的概念，发展小肌肉动作进一步培养了对手工制作的兴趣。
二、活动目标从幼儿发展水平及认识能力出发，我为本活动制订了两条目标： 1、学习用渲染、剪纸、粘贴的方法来表现雨天的蜗牛。
2、感受色彩的美，增强动手能力。
由于在日常美术活动中较多地是进行一种技能或方法的学习，而在本活动中，巧妙地综合了各种美工手段，所以将本活动的重点定于“学习用渲染、剪纸、粘贴的方法来表现雨天的蜗牛”.活动中我主要采用潜移默化与暗语引导的教学方式，在教师讲述、示范引导中使幼儿主动地感受、感觉各手段的运用，使之表现在自己的创作过程中，充分展现了幼儿的自主性。
虽说日常活动中也时常渗透着剪，但这一材料的提供都画有实线或虚线，而在本活动对幼儿的要求更上一层(空白色纸上剪出大、小圆及长方形)。
对幼儿的剪能力又有了新的挑战，因此将“学习在正方形的纸上剪大小不同的圆”定为难点。
活动中，教师充分运用眼神、动作、手势的提示使幼儿了解剪圆的方便方法，并在自己操作中探索、寻求更佳的方法，从而突破活动的难点。
三、活动流程本活动主要分二个环节，第一环节以教师示范为主，第二环节在幼儿自主操作，探索创作中展开。
蜗牛教案7篇
蜗牛教案7篇蜗牛教案篇1活动目标：1、让幼儿体验故事的趣味性，乐意听故事。
2、让幼儿知道一年有四个季节(春、夏、秋、冬)。
3、幼儿能分角色表演、讲述故事。
4、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。
5、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
活动准备：春、夏、秋、冬景色图片各一张，蜗牛妈妈与蜗牛宝宝图片，伴奏音乐碟活动过程：1、教师配乐讲述故事《小蜗牛找四季》提问：故事里都讲了谁?2、教师出示蜗牛图片，依次出示四季图片，再次讲述故事提问：春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说了什么?小蜗牛听了妈妈的话又是怎样做的?3、教师引导幼儿一起讲述故事。
4、让幼儿认识春、夏、秋、冬四季①游戏：猜四季②游戏：字宝宝找四季教师小结：一年有四个季节，他们分别是春、夏、秋、冬。
5、教师引导幼儿分角色讲述、表演故事。
①个别幼儿表演、讲述。
②幼儿集体表演、讲述。
6、幼儿为故事取名7、活动评价教学反思：幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。
在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。
蜗牛教案篇2一、教材分析爱动物是小朋友们的天性，孩子们肯定也非常愿意把动物用各种形式表现出来，考虑到绘画蜗牛对中班的幼儿有一些简单了，所以我们改用泥工的形式来表现，正好我们班的特色就是泥工，孩子们平时经常用泥工做各种各样的物品，所以相信他们对这次的活动也一定会有很大的兴趣的。
二、活动目标及重难点中班幼儿动手能力已经有了一个明显的提高，可以用多种方式来玩橡皮泥。
而且每一个活动我们力求能够让孩子产生情感上的共鸣，所以我制定了一下的目标：1、学习运用捏、团、搓、卷等技能用橡皮泥做蜗牛。
（重点、难点）2、感受泥工活动的乐趣。
《蜗牛》教学设计
《蜗牛》教学设计《蜗牛》教学设计一、教学目标知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读《蜗牛》。
学生能够理解《蜗牛》的意思，体会其中的情感。
学生能够背诵《蜗牛》。
过程与方法目标通过朗读、讲解、讨论等方式，让学生理解《蜗牛》的意思。
通过分析《蜗牛》的艺术特色，让学生体会其中的情感。
通过背诵《蜗牛》，让学生加深对《蜗牛》的理解。
情感态度与价值观目标培养学生对小动物的热爱之情，增强学生的环保意识。
让学生体会到蜗牛坚持不懈的精神，培养学生的毅力和耐心。
引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的积极向上的情感态度。
二、教学重难点教学重点理解《蜗牛》的意思，体会其中的情感。
分析《蜗牛》的艺术特色。
教学难点体会《蜗牛》中蜗牛坚持不懈的精神。
三、教学方法讲授法 讲解《蜗牛》的背景、作者、意思等，让学生对《蜗牛》有初步的了解。
朗读法 通过朗读，让学生感受《蜗牛》的韵律和节奏，体会其中的情感。
讨论法 组织学生讨论《蜗牛》的意思和情感，培养学生的思维能力和语言表达能力。
分析法 分析《蜗牛》的艺术特色，如比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用，让学生体会其中的妙处。
四、教学过程导入新课通过播放一段关于蜗牛的视频或图片，引起学生的兴趣。
提问学生：你们对蜗牛有什么了解？蜗牛有什么特点？讲授新课介绍《蜗牛》的背景和作者。
1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦ ◦3. ◦ ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ 1. 2. 3.4. 1. ◦ ◦ 2. ◦讲解《蜗牛》的意思，让学生理解其中的关键词和句子。
指导学生朗读《蜗牛》，注意韵律和节奏。
讨论交流组织学生讨论《蜗牛》的意思和情感，让学生发表自己的见解。
引导学生从不同的角度去理解《蜗牛》，如从蜗牛的坚持不懈、乐观向上等角度。
分析艺术特色分析《蜗牛》的艺术特色，如比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用。
让学生体会这些修辞手法的妙处，以及它们对表达情感的作用。
背诵《蜗牛》让学生自由背诵《蜗牛》，然后分组背诵，最后全班背诵。
蜗牛(一)-基础课教学设计
教科版第一册第二单元第二课《蜗牛（一）》教学设计设计者：萧山区金山小学俞华正【教材分析】本课是三年级科学动物单元的第二课，从这一课开始，学生将对四种小动物进行细致的观察。
所以本课观察活动的开展，将指导学生学习观察的方法，引导学生在获得观察结果的过程中了解动物的特征，逐步建立起生命体的概念。
本节课重点在于观察了解蜗牛的身体构造、运动方式等特点。
教材分四个部分。
第一部分，我所知道的蜗牛；第二部分，观察蜗牛的身体；第三部分，观察蜗牛的运动；第四部分，饲养蜗牛的方法。
本课的教学内容，是培养学生经历有目的、按一定顺序观察和描述小动物的活动过程，经历初步在观察活动中提出问题，发现更多可观察的内容，以此培养学生热爱小动物的情感。
【学生分析】蜗牛对于孩子来说是既熟悉又陌生。
熟悉是说他们知道蜗牛这种小动物，陌生是说他们对蜗牛身体构造、蜗牛的运动等并不了解。
因此，本节课就通过观察、讲解让孩子们进一步地了解蜗牛的身体构造和它的运动。
【教学目标】科学概念：1.蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。
2.蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。
3.蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。
过程与方法：1.经历和体验从整体观察到局部观察的过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。
2.用简图画出蜗牛的外形。
3.按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好观察记录。
情感态度价值观：发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
【重点】观察蜗牛的外形、运动、反应等。
【难点】学习科学观察的方法，并在探究中对获得的新发现进行描述。
【器材准备】观察用的蜗牛，盛放蜗牛的容器、记录的笔纸、小棒等。
【教学过程】【板书设计】蜗牛（一）生活环境：阴暗、潮湿身体：壳、头、嘴、触角、眼睛、腹。
运动方式：腹足细波浪式运动。
【记录表】【作业辅导】1.标出蜗牛的各部分名称。
蜗牛教学设计(通用17篇)
蜗牛教学设计（通用17篇）蜗牛教学设计第1篇活动目标：1、学唱歌曲，能用自然的声音唱出3/4拍“强弱弱”的特点。
2、能用跳跃和连贯的声音演唱歌曲，能创造性地用动作、表情等表现歌曲的内容。
3、体验小蜗牛旅行的快乐，学习小蜗牛不怕困难、开朗乐观的精神。
活动重点：学唱歌曲，能用自然的声音唱出3/4拍“强弱弱”的特点。
活动难点：能用跳跃和连贯的声音演唱歌曲，能创造性地用动作、表情等表现歌曲的内容。
活动准备：知识准备：活动前，在自然饲养角养小蜗牛，引导幼儿观察蜗牛的特征和习性，增进对小蜗牛的了解和喜爱物质准备：1、与歌曲内容匹配的课件、小蜗牛的头饰、蜗牛妈妈的头饰2、幼儿呈半圆形围坐在大屏幕前活动过程：一、幼儿听音乐进入活动室，观看草地图片，发音练习，学习跳跃和连贯的不同唱法。
1、教师：“小朋友，你们看，草地上都有谁？它们在干什么？”教师引导幼儿说出图片上的小狗、小鸡、青蛙是怎样唱歌的，并用跳跃的音声模仿这些小动物唱歌。
二、出示课件，观察蜗牛的外形特点，熟悉歌曲的内容教师：“这是谁？你们知道小蜗牛为什么这么开心？”幼儿自由猜想小蜗牛开心的原因。
“因为他要去旅行”“小蜗牛身上有什么？”“有壳”“这是他的房子”“小蜗牛头上有触角，我们给她起名叫犄角”“小蜗牛去旅行可开心了，它还会唱歌呢，你们听：咿呀儿呦，呀咿儿呦”小蜗牛从来不回头三、教师范唱歌曲，幼儿熟悉歌词1、教师完整演唱歌曲，启发幼儿感受歌曲的欢快、优美。
教师：“小朋友，你觉得这是一只什么样的小蜗牛？教师小结：“这是一只不怕困难、勇敢乐观的小蜗牛。
有一首歌唱的就是这只勇敢的小蜗牛，名字叫做《快乐的小蜗牛》。
让我们一起来听一听吧。
教师：你觉得这是一首什么样的歌曲？教师小结：这是一首欢快、优美的歌曲。
1、教师清唱歌曲，幼儿再次听赏，教师：让我们再来听一听歌里都唱了些什么？提问：你都听到了什么？教师根据幼儿的回答出示相应的图谱。
三、幼儿学唱歌曲，在和小蜗牛一同旅行的游戏情境中演唱歌曲1、幼儿根据教师出示的图片，完整的跟随教师朗诵歌词两遍。
歌曲蜗牛教学设计
歌曲蜗牛教学设计引言：歌曲教学是一种创造性和有趣的教学方法，它可以提高学生的记忆力、语言表达能力和情感体验。
本文将提供一个针对歌曲蜗牛的教学设计，旨在帮助教师更好地引导学生学习和理解这首歌曲。
一、教学目标：1. 学生能够听懂并正确理解歌曲《蜗牛》的歌词，领略歌曲所传达的情感和意义。
2. 学生能够正确发音、模仿和表演歌曲中的动作，并与音乐进行合拍。
3. 学生能够利用歌曲学习和巩固一些基础词汇和语法知识，提高语言表达能力。
二、教学准备：1. 音乐播放设备和《蜗牛》这首歌曲的音乐文件。
2. 学生课堂用品，如笔、纸等。
三、教学步骤：第一步：热身活动（10分钟）教师可以选择一些活动来热身，比如让学生做简单的体操，放松身心。
第二步：介绍《蜗牛》这首歌曲（10分钟）1. 播放歌曲《蜗牛》，让学生先听一遍，感受音乐的节奏和歌词的内容。
2. 给学生简要介绍歌曲的背景和主题，引发学生对歌曲的兴趣。
第三步：歌词理解与分析（15分钟）1. 分段播放歌曲，让学生跟着歌曲的节奏读歌词。
2. 帮助学生理解歌词中的一些生词和表达方式。
3. 引导学生分析歌词所表达的情感和意义。
第四步：动作模仿和练习（20分钟）1. 播放歌曲，让学生跟随音乐的节奏进行动作模仿。
2. 帮助学生正确理解和掌握歌曲中的动作要领。
3. 引导学生形成小组合作，互相模仿和纠正动作。
第五步：歌曲表演和评价（20分钟）1. 学生自行练习，准备歌曲的表演环节。
2. 安排学生进行表演，可以是个人表演或小组表演。
3. 教师进行评价并给予学生肯定和鼓励。
第六步：巩固和拓展（15分钟）1. 利用歌曲中的词汇和句型，设计一些与歌曲相关的练习，巩固学生的语言表达能力。
2. 引导学生用自己的语言写一篇关于蜗牛的短文或制作海报展示蜗牛的特点和生活习性。
四、教学评价：教师可以通过观察学生的学习态度、参与度以及课堂表现来评价学生的学习效果。
同时，可以采用口头评价或书面评价的方式给予学生反馈和评价。
《蜗牛》教案(最新10篇)
《蜗牛》教案（最新10篇）蜗牛教学设计篇一教学目标：1．引导学生了解蜗牛的运动方式。
2．经历对蜗牛运动的细节和痕迹观察的过程。
3．激发探索蜗牛运动秘密的兴趣。
教学准备：小组或个人观察用的蜗牛、放大镜、小木棒、棉线记录用纸和笔等。
画有同心圆的纸、玻璃片。
教学过程：一、引入。
蜗牛爬行是怎样的？它靠什么来爬行的？二、蜗牛用身体的那一部分爬行？1．用放大镜观察蜗牛用身体的那一部分爬行。
2．引导说出蜗牛用身体的腹部爬行。
小结蜗牛的腹部就是蜗牛的脚------腹足三、观察蜗牛的爬行，你发现什么？1．引导模仿蜗牛的爬行动作。
2．引导学生让蜗牛在小木棒、棉线上爬行。
3．引导观察蜗牛爬行过程中留下的痕迹。
推测一下这些粘液所起的作用。
四、蜗牛赛跑。
1．我们来比一比，谁的蜗牛爬得快？2．讨论蜗牛赛跑的活动设计：☆有使蜗牛朝着一个方向爬行的办法吗？吸引蜗牛向一个方向爬的办法。
（用苹果、桔子等实物引诱蜗牛朝一个方向爬行）让蜗牛只能朝一个方向爬行。
（让蜗牛在棉线上爬行）☆有其他的比赛方法吗？不管朝哪个方向爬的办法。
（让蜗牛在画有同心圆的纸上爬行）测量蜗牛爬过的距离的办法。
（让蜗牛在白纸上爬行，画出蜗牛爬过的路线，然后用细线沿着纸上的路线放好，记下起止点，把线拉直，量出线的长度就是蜗牛爬的路程。
）3．各小组选择一种方法，在小组里进行蜗牛赛跑的活动。
五、交流、小结。
蜗牛是怎样爬行的？你能想出更多的方法让它们进行爬行比赛吗？教学建议：1．棉线要根据蜗牛的大小来选择，不能太细，以免蜗牛掉下来。
2．蜗牛赛跑的目的是引导学生尽量多的想办法解决问题，教师在组织活动时要让学生展开讨论，不要为了比赛而比赛，局限于一二种方法。
《蜗牛》教案篇二教材说明：本课教材中的蜗牛主要是用螺旋线画出不同动态的蜗牛，并添画环境。
教学目的：1.掌握蜗牛的基本形象特征，正确地画出不同形态的蜗牛；2.通过画蜗牛，学生能掌握画圆形动物的方法；3.培养学生善于动脑和善于想象的能力。
第2课 《蜗牛(一)》教学设计(教科版小学三年级科学上册第二单元)
教科版小学三年级上册科学第二单元第2课《蜗牛（一）》教学设计教学导航【教材分析】从这一课开始，学生将对蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼四种小动物进行观察。
通过对这些小动物的观察，学生学会观察的方法。
在观察的过程中，引导学生对小动物的外形、运动、摄食、排泄等方面进行观察，并将所观察到的结果记录下来。
在学习完这些动物之后，教师和学生共同对这些观察到的结果进行归类总结，学生建立生命体的概念。
本节课作为观察小动物的起始课，教师要教会学生观察的方法，并将所观察到的结果实事求是地记录下来，培养学生的观察能力。
与此同时，通过观察蜗牛，学生要了解蜗牛的身体结构、运动方式、生活习性，并要了解如何饲养蜗牛。
【学情分析】对于蜗牛，三年级的孩子很感兴趣，并从课外书上了解到很多关于蜗牛的知识，同时在植物单元的学习中，学生已经具备了基本的观察方法，所以他们对本课活动有着浓厚的兴趣和一定的观察基础。
但由于三年级的学生观察方法才刚刚建立，所以观察项目不宜过多，而应重在“少、实、深” 。
本课将通过学生对蜗牛身体、运动的观察，让他们经历观察、描述的过程，使其掌握科学的观察方法，养成良好的观察习惯，这才是本课乃至本单元教学的终极目标。
【教学目标】科学概念1.了解蜗牛的运动、身体构造等方面。
2.蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。
3.蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动，并在爬行中留下粘液痕迹。
过程与方法1.尝试去大自然中寻找并观察蜗牛，按照教科书的方法持续饲养蜗牛，做好观察记录。
2.能充分利用手头材料合理设计实验，学会合作探究；观察蜗牛的运动，发现蜗牛运动中蕴藏着的奥秘，与同学分享。
情感态度与价值观1.发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
2.体验合作探究，感受在探究活动过程中发现知识的乐趣。
【教学重点】引导学生观察研究蜗牛，初步感知蜗牛的身体特点等。
《蜗牛》教学设计10篇
《蜗牛》教学设计10篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《蜗牛(一)》教学设计
此对 于 饲 养蜗 牛 的环 节 弱化 处 理 ， 只 是 在 教 学 的最 后 简 单 讲 述 蜗 牛
学 习中， 学生 已经掌 握 了基 本 的观
《 牛 （ ） 是 《 物 》 元 的 察 方 法 ， 以 ， 们 对 本课 活 动 有 饲 养 的方 法 ， 蜗 一 》 动 单 所 他 让学 生课后 尝试 。 第 二课 。从 本 课开 始 ， 生将 对 四 着 浓 厚 的兴 趣 和一 定 的 观察 基 础 。 学
他 们 经 历 观 察 、 述 的过 程 ， 其 描 使
掌握 科 学 的观 察 方法 ， 成 良好 的 养
观察 习惯 。
Hale Waihona Puke 本 课 是观 察 蜗 牛 的第 一课 时 ， 教 材 的设 计 意 图 主要 是 通 过 组 织
学 生对 蜗 牛 身体 、运 动 的 观察 ， 让
鉴 于 以上 的 分析 和理 解 ， 我对
情 况 ， 么 让 蜗牛 “ ” 那 醒 过来 是 观 察 的 前提 条 件 ， 教材 将 蜗牛 “ ” 来 醒 过 放 在第 二课 时不 合 适 ， 在 本 课 观 故 ５ ．发 展研 究小 动 物 的兴趣 ， 树 立 认 真 细 致 、实 事 求 是 的观 察 态
至
２３
ＦＢ Ｈ ＡＰ
◆借 助放 大镜 观察细 节 。 ◆为避 免 蜗 牛钻 入壳 中 ， 观察
时 保持 安静 ， 尽可 能不 伤害蜗 牛 。 ◆ 观察 后 轻 轻 触 碰 蜗 牛 的 身
体， 观察它 的身体 反应 。
设 计意 图 ： 察 前 的思 考 十分 观
重 要 ， 能使 后 续 的观察 活 动 更加 它
初中生蜗牛教案
教案名称：初中生物《蜗牛》课时：1课时年级：初中教材：《初中生物》教学目标：1. 让学生了解蜗牛的基本特征、生活习性和生态意义。
2. 培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。
3. 提高学生对生物多样性的认识，培养学生的环保意识。
教学重点：1. 蜗牛的基本特征。
2. 蜗牛的生活习性和生态意义。
教学难点：1. 蜗牛的呼吸方式。
2. 蜗牛在生态系统中的作用。
教学准备：1. 教师准备蜗牛的相关资料、图片和视频。
2. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师展示蜗牛的图片，引导学生关注蜗牛的外形特征。
2. 学生分享对蜗牛的了解，教师总结并板书蜗牛的基本特征。
二、探究蜗牛的基本特征（15分钟）1. 教师发放蜗牛标本或实物，引导学生观察蜗牛的形态结构。
2. 学生分组讨论，总结蜗牛的基本特征，如身体柔软、有壳、肉足等。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并补充。
三、了解蜗牛的生活习性（15分钟）1. 教师播放蜗牛的生活视频，引导学生关注蜗牛的生活习性。
2. 学生分享对蜗牛生活习性的了解，教师总结并板书蜗牛的生活习性。
四、探讨蜗牛的生态意义（15分钟）1. 教师引导学生思考蜗牛在生态系统中的作用，如作为食物链的一环、分解有机物等。
2. 学生分组讨论，总结蜗牛的生态意义，教师点评并补充。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结蜗牛的基本特征、生活习性和生态意义。
2. 学生分享自己的学习收获，教师点评并鼓励。
六、作业布置（5分钟）1. 学生绘制蜗牛的特征示意图，加深对蜗牛特征的理解。
2. 撰写蜗牛观察日记，记录蜗牛的生活习性和生态环境。
教学反思：本节课通过引导学生观察、讨论和总结，使学生了解了蜗牛的基本特征、生活习性和生态意义。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏和难度，确保教学效果。
同时，要注重培养学生的观察能力、思考能力和表达能力，提高学生的生物素养。
第2课 《蜗牛(一)》教案(教科版小学三年级科学上册第二单元)
教科版小学三年级上册科学第二单元第2课《蜗牛（一）》教学设计教学导航【学情分析】通过一次次的亲历活动，学生的科学态度得以端正，科学探究能力得以锻炼和提高。
对学生来说，喜爱动物之情是与生俱来的。
秋天是动物活动频繁的季节，也是观察研究动物的好时机。
学生们在观察大树等植物的时候，已经留意到各种各样的小动物，并且被一些动物的活动所吸引。
蜗牛是学生非常喜爱、熟悉但又没有仔细关注过的小动物。
学生观察的困难在于能否找到蜗牛的身体各部位，学生最感兴趣的是观察蜗牛的爬行状态。
【教学目标】经历和体验从整体到局部的观察过程，学习使用放大镜做更细致的观察。
用简图画出蜗牛的外形。
按照教科书介绍方法饲养蜗牛，做好记录。
发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度。
【教学重点】经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。
【教学难点】学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。
【教学准备】1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。
2、与学生相同的但大一号的材料。
【课时安排】1课时教学过程一、创设情景，导入新课1．猜谜语（出示课件）师：在上课之前，我们来猜个谜语。
名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。
生：蜗牛。
师：从今天开始，我们一起来研究蜗牛。
（板书：蜗牛）（设计说明：用猜谜的形式导入新课既生动有趣又调动学生的知识经验的储备，同时还激发学生学习本课的兴趣）2．蜗牛的生活环境师：我们每一小组的同学都准备一只小蜗牛，哪一位同学愿意来说一下你们在什么地方捕捉到小蜗牛？生：在花坛里，在草丛中。
师：我们捕捉到蜗牛的地方是干燥的还是湿润的，是充满阳光还是比较黑暗的？生：阴暗、潮湿。
师：蜗牛喜欢阴暗潮湿的地方，（设计说明：通过学生亲自动手捕捉蜗牛的活动，使学生初步了解蜗牛的生活环境，初步感知蜗牛的生活习性）二、观察蜗牛的身体1．如何观察师：通过捕捉蜗牛，我们知道它生活在阴暗潮湿。
那么关于蜗牛，你们想要了解什么。
蜗牛教学设计(详案)
《蜗牛（一）》教学设计棠外附小：吕翠萍▲本单元的核心概念就是生命体的基本特征，主要是：1、生命体有共同的物质基础和结构基础；2、生命体都有新陈代谢作用；3、生命体都有应激性；4、生命体都有生长、发育与生殖现象；5、生命体都适应一定的环境，也能影响环境。
教学时教师必须围绕这些知识点设计教学▲《蜗牛（一）》教材安排了四个活动：1、生活环境，2、身体形态，3、观察运动，4、饲养蜗牛。
▲科学概念：⑴蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等方面。
⑵蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。
⑶蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动，并在爬行中留下粘液痕迹。
过程与方法：⑴能充分利用手头材料合理设计实验，学会合作探究；观察蜗牛的运动，发现蜗牛运动中蕴藏着的奥秘，与同学分享。
⑵按照教科书的方法饲养蜗牛，做好观察记录。
情感态度与价值观：⑴发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
⑵体验合作探究，感受在探究活动过程中发现知识的乐趣。
课前准备：1、学生4人分组落座；2、每人一个放大镜、一块毛巾；3、每组两根小树枝、两节细木棒；4、每组一个透明盒子放两只蜗牛；5、教师准备一段视频。
▲本课的重点是：观察蜗牛的特征▲本课的难点是：观察蜗牛运动的特征，描述蜗牛的特征▲课前准备提示：由于学生对实验材料充满好奇心，老师可以将每小组的实验材料先放在台前，实验时由小组长到台前领取，这样的优点是能控制学生的注意力，实现统一行动，缺点是分发实验材料可能会耗费1、2分钟的时间；也可以为每组准备一个盒子，将材料放在里面，然后放在实验桌角，但课前一定要叮嘱学生不能随意打开盒子。
这可以根据本班学生的特点教师灵活掌握。
▲教学过程：（正式上课前，起立师生问好，问听课老师好：欢迎领导到我们班来听课。
）一、猜谜语，激发学习兴趣，明确学习目标（1）创设情境（大约2分钟）师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师今天给大家带来了几个谜语，看看那些聪明的孩子能猜中！1、高高个儿一身青，金黄圆脸喜盈盈，天天对着太阳笑，结的果实数不清。
《蜗牛》教学设计
《蜗牛》教学设计《蜗牛》教学设计一、教学目标知识与技能目标 （1）学生能够正确、流利地朗读课文。
（2）学生能够理解课文内容，了解蜗牛的生活习性和特点。
（3）学生能够学习作者的观察方法和写作技巧，提高写作能力。
过程与方法目标 （1）通过多种形式的朗读，让学生感受课文的韵律美。
（2）通过分析课文，让学生理解蜗牛的生活习性和特点。
（3）通过写作练习，让学生运用所学的观察方法和写作技巧，提高写作能力。
情感态度与价值观目标 （1）培养学生对大自然的热爱之情。
（2）引导学生树立正确的价值观，学习蜗牛的坚持不懈的精神。
二、教学重难点教学重点 （1）学生能够正确、流利地朗读课文。
（2）学生能够理解课文内容，了解蜗牛的生活习性和特点。
教学难点 （1）如何让学生学习作者的观察方法和写作技巧，提高写作能力。
（2）如何引导学生树立正确的价值观，学习蜗牛的坚持不懈的精神。
三、教学方法讲授法 通过讲解课文的内容，让学生了解蜗牛的生活习性和特点。
朗读法 通过多种形式的朗读，让学生感受课文的韵律美。
讨论法 通过讨论课文的内容，让学生深入理解蜗牛的生活习性和特点。
写作练习法 通过写作练习，让学生运用所学的观察方法和写作技巧，提高写作能力。
四、教学过程导入新课 （1）教师播放一段蜗牛的视频，让学生感受蜗牛的可爱。
（2）教师提问：“同学们，你们见过蜗牛吗？蜗牛给你们留下了什么印象？”讲授新课 （1）教师范读课文，让学生注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读课文，教师巡视指导。
（3）教师讲解课文的内容，让学生了解蜗牛的生活习性和特点。
（4）学生分组朗读课文，互相纠正字音和节奏。
（5）教师提问：“你们在课文中找到了哪些描写蜗牛的句子？这些句子有什么特点？”引导学生思考并回答。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 1. 2.巩固练习 （1）学生背诵课文，教师检查背诵情况。
（2）教师让学生分角色朗读课文，体验蜗牛的生活习性和特点。
早教关于蜗牛的课程教案
早教关于蜗牛的课程教案一、教学目标。
1. 让幼儿了解蜗牛的基本特征和生活习性。
2. 培养幼儿对自然界生物的兴趣和保护意识。
3. 提高幼儿的观察和动手能力。
二、教学重点。
1. 蜗牛的外貌特征和生活习性。
2. 蜗牛在生态系统中的作用。
三、教学难点。
1. 帮助幼儿理解蜗牛的生活习性。
2. 引导幼儿正确对待和保护蜗牛。
四、教学准备。
1. 蜗牛模型或真实蜗牛。
2. 有关蜗牛的图片或视频资料。
3. 一些幼儿适用的蜗牛故事书。
五、教学过程。
1. 导入。
教师向幼儿展示蜗牛的模型或真实蜗牛，并引导幼儿观察蜗牛的外貌特征，如它的壳、触角、身体等。
并通过图片或视频资料，向幼儿展示蜗牛在自然界的生活场景，激发幼儿对蜗牛的好奇心。
2. 学习。
（1）介绍蜗牛的基本特征和生活习性，如蜗牛是软体动物，有软壳保护身体，喜欢潮湿的环境，以腐殖质和植物为食物等。
（2）通过故事书的形式，向幼儿讲述蜗牛的生活故事，让幼儿更加深入地了解蜗牛的生活习性和生态环境。
3. 游戏。
（1）蜗牛比赛，老师准备一些蜗牛模型或真实蜗牛，让幼儿一起进行蜗牛比赛，看谁的蜗牛爬得更快。
（2）观察蜗牛，让幼儿观察蜗牛的行动，如它是怎样爬行的，它喜欢吃什么等。
4. 创作。
让幼儿用彩笔或颜料画出自己心目中的蜗牛，或者制作蜗牛的手工作品，通过动手创作，加深幼儿对蜗牛的印象。
5. 总结。
老师引导幼儿回顾今天的学习内容，让幼儿总结蜗牛的特征和生活习性，并强调蜗牛在生态系统中的重要作用。
六、教学反思。
通过本次课程，幼儿对蜗牛的了解更加全面，对自然界的生物也更加感兴趣。
在今后的教学中，需要更多地引导幼儿观察和保护自然界的生物，培养他们的环保意识和动手能力。
2024年幼儿园大班科学教案《蜗牛》
2024年幼儿园大班科学教案《蜗牛》一、教学目标1.了解蜗牛的基本生活习性和特点。
2.培养幼儿对自然界生物的兴趣和保护意识。
3.发展幼儿的观察和思考能力。
二、教学重点1.蜗牛的外貌和生活习性。
2.蜗牛的营养来源和移动方式。
三、教学内容1. 蜗牛的外貌和特点•外形：蜗牛通常呈圆形或圆锥形，背部有坚硬的壳。
•移动方式：蜗牛以分泌的黏液在地面上缓慢爬行。
2. 蜗牛的生存环境•喜欢潮湿的环境，常常出现在草丛、植物叶片或庭院中。
3. 蜗牛的食性•蜗牛是草食性动物，以植物的叶片和嫩芽为食，可以捕食一些腐殖质。
四、教学活动1.观察蜗牛：准备一些蜗牛让幼儿仔细观察，观察它的外形、移动方式等。
2.蜗牛搬家：准备一个小容器，让幼儿亲自体验蜗牛的移动过程。
3.蜗牛图画：引导幼儿用颜料纸制成蜗牛形状，增强对生物的认识。
五、教学评估1.观察幼儿对蜗牛观察的注意力和细致程度。
2.让幼儿分享蜗牛的特点，评估其对于知识的掌握程度。
3.观察幼儿参与教学活动的态度和积极性。
六、教学延伸1.安排户外观察活动，让幼儿在自然环境中观察更多生物。
2.播放有关蜗牛的动画片或视频，增加幼儿对蜗牛的了解。
3.组织小组讨论，让幼儿分享对蜗牛生活的想法和感受。
七、教学反思本次教学通过观察、体验和美术创作等多种方式，使幼儿对于蜗牛这一生物有了更深入的了解，培养了他们的观察和创造能力。
但在教学过程中，需要进一步引导幼儿关注生命的珍贵，促进他们对自然的热爱和保护意识的培养。
以上是2024年幼儿园大班科学教案《蜗牛》的内容，希望能够对您有所帮助。
年幼儿园大班科学教案《蜗牛》
年幼儿园大班科学教案《蜗牛》
一、教学目标
1.能够了解蜗牛的生活习性、特点和栖息地。
2.能够观察蜗牛的外形特征，并描述。
3.能够了解蜗牛在生活中的重要作用。
二、教学内容
1.蜗牛的生活习性和特点；
2.蜗牛的外形特征；
3.蜗牛的栖息地和重要作用。
三、教学准备
1.采集一些蜗牛或者蜗牛壳作为展示物；
2.准备图片或视频展示蜗牛的生活习性；
3.准备相关的绘本或故事书。
四、教学过程
第一课时：认识蜗牛
1.利用图片或视频展示蜗牛的生活习性和外形特征；
2.讲解蜗牛的生活习性和栖息地；
3.让学生观察展示的蜗牛，描述其外形特征。
第二课时：探索蜗牛的世界
1.带领学生到校园或户外寻找蜗牛，观察其生活环境；
2.引导学生观察蜗牛的行为，记录观察到的现象；
3.结合绘本或故事书，讲解蜗牛在生态系统中的重要作用。
第三课时：制作蜗牛乐园
1.让学生动手制作蜗牛乐园，模拟蜗牛的生活环境；
2.引导学生沟通合作，共同完成乐园的搭建；
3.老师引导学生总结今天的学习成果，让学生展示他们制作的蜗牛乐园。
五、教学反思
通过本次教学，学生对蜗牛有了更深入的了解，培养了他们的观察能力和动手能力。
在以后的教学中，可以结合更多的实践活动，让学生在亲自实践中学习科学知识，激发他们对科学的兴趣和热爱。
以上为年幼儿园大班科学教案《蜗牛》，希望可以帮助老师们更好地开展科学教育工作。
幼儿园中班科学《蜗牛》教案
幼儿园中班科学《蜗牛》教案
一、教学目标
1.让幼儿了解蜗牛的生活习性和特点。
2.培养幼儿的观察和动手能力。
3.培养幼儿的探究精神和团队合作意识。
二、教学内容
1.蜗牛的外表特征。
2.蜗牛的生活环境和食物。
3.蜗牛的生长发育过程。
4.蜗牛的作用和价值。
三、教学准备
1.真实的蜗牛或蜗牛模型。
2.幼儿园中班科学教学用具。
3.PPT或图片资料。
4.安排好教室环境。
四、教学过程
第一课时：蜗牛的外表特征
1.引导幼儿观察蜗牛的外形，了解其壳的颜色、纹理等特征。
2.利用真实蜗牛或蜗牛模型进行展示，并与幼儿进行互动。
第二课时：蜗牛的生活环境和食物
1.介绍蜗牛的生活环境，包括树叶、花朵等。
2.让幼儿亲手喂喜欢的蔬菜给蜗牛，感受蜗牛的食物喜好。
第三课时：蜗牛的生长发育过程
1.通过图片或PPT展示蜗牛的生长发育过程，包括幼体阶段、成体阶段等。
2.让幼儿用玩具模拟蜗牛的生长过程，加深对蜗牛生长的理解。
第四课时：蜗牛的作用和价值
1.讲解蜗牛在生态系统中的作用，如肥料、清洁环境等。
2.引导幼儿思考蜗牛在生态系统中的价值，培养保护动物的意识。
五、教学总结
通过本次教学，幼儿们不仅了解了蜗牛的生活习性和特点，还培养了观察和探究能力，同时增强了团队合作意识。
希望在今后的教学中，能继续引导幼儿热爱科学，积极探索自然奥秘。
以上是本次幼儿园中班科学《蜗牛》教案内容，请教师根据实际情况进行调整和设置。
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小学科学三年级上册《蜗牛（一）》教学设计玉溪市易门县龙泉街道小学许辉邮政编码：651100【科学教育理论反导】科学课程标准指出：让学生亲身经历以探究为主的学习活动，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实的科学态度。
科学课要从学生实际出发，重视学生的感受和体验，因此，本课让学生围绕“蜗牛”进行了探究性学习，启发学生巧妙运用身边的小动物来进行探究活动，设计游戏环节，使学生的学习兴趣充分发挥，巩固了对蜗牛的认识。
结合学生生活实际，充分调动学生的学习积极性与想象思维能力。
教师不再是喋喋不休的说教者，而是学生学习的合作者与引导者，教学过程注重让学生充分自主探究，同时在活动中养成学生善于倾听他人意见，与他人平等交流，实事求是的科学态度与良好的行为习惯。
【生命科学领域教学内容与教学方法梳理】《蜗牛（一）》是教育科学出版社小学科学三年级上册的内容，属于动物单元。
本课是该单元的第二课，从本课开始，学生将对四种小动物进行细致地观察。
这些观察活动，将指导学生学习观察的方法，引导学生在获得观察结果的过程中了解动物的共同特征，建立起生命体的概念。
本课是观察蜗牛的第一课时，教材的设计意途主要是通过组织学生对蜗牛身体、运动的观察，让学生经历从整体到局部的观察、描述过程，学会按顺序观察、细节观察、动态观察，达到课程标准所制定的用感官直接感知小动物，借助简单的工具对事物进行更细致的观察和进行简单记录的要求。
对于蜗牛，三年级的孩子很感兴趣，并从课外书上了解到很多关于蜗牛的知识，同时在植物单元的学习中，学生已经具备了基本的观察方法，所以他们对本课活动有着浓厚的兴趣和一定的观察基础。
但由于三年级的学生观察方法才刚刚建立，所以观察项目不宜过多，而应重在“少、实、深”。
本课将通过学生对蜗牛身体、运动的观察，让他们经历观察、描述的过程，使其掌握科学的观察方法，养成良好的观察习惯，这才是本课乃至本单元教学的终极目标。
在整个教学过程设计方面，遵循儿童科学认识活动的规律，以简单明了的科学探究活动来展开整个的教学过程：提出问题——讨论研究方法——实验验证——交流研究成果——课后延伸。
【学情分析】1、学生的认知心理特点：三年级学生仍处于具体形象思维阶段，观察品质尚处于形成的初级阶段，尤其是观察的目的性、有序性不强，而且语言概括表达能力较弱，这些都是学习本课的障碍，但蜗牛是日常见的小动物，学生对于其生活环境、活动方式有所了解，容易激发对本课有浓厚的学习兴趣。
2、学生学习本课的准备知识：已学习过植物单元和寻访小动物等知识，具备观察物体和小动物的初步能力。
【教学目标】(1)知识与技能：通过学习了解蜗牛的有关知识。
培养学生自主探究、合作学习和搜集处理信息的能力。
(2)过程与方法：能够到大自然中去捉蜗牛和能够饲养蜗牛。
能够观察、比较、描述蜗牛。
能通过画图和文字表述，交流观察结果。
能提出关于蜗牛的问题，并选择自己感兴趣的问题进行研究。
通过收集、阅读资料来提高对蜗牛的认识。
(3)情感、态度、价值观：1、培养学生的探究精神、体验科学探究的乐趣。
2、鼓励学生亲近和关注周围的小动物，对学生进行爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的教育。
【教学重点】1、重点：认识蜗牛的外形特征。
2、难点：对蜗牛运动方式的观察与研究。
【教学准备】1、老师：蜗牛实物、实物投影仪、放大镜、培养皿、手电筒、青菜、苹果、青瓜、蛋糕、肉片、鸡蛋、碟多媒体课件等。
2、学生：蜗牛、记录单等。
【教学过程】一、引入新课1、请大家猜个谜：说牛不是牛，背着房子走。
（打一动物）2、从今天开始，我们一起来研究蜗牛（板书）。
二、探究新知（一）了解蜗牛的生活环境和初步认识各种各样的蜗牛。
1、学生汇报找蜗牛的情况。
结合学生的汇报，实物投影仪显示各种各样的蜗牛。
2、教师注意启发学生归纳出蜗牛喜欢生活在潮湿的地方。
（二）学生自己制定学习目标。
老师：今天让我们来做一个小科学家，研究一下蜗牛，好不好？我的小科学家们，你们想了解蜗牛的什么问题？学生：（答略）[教师对学生想知道的知识点概括地板书]（板书：外形、运动、吃）老师：同学们的积极性很高，蜗牛有很多问题值得我们去研究，我们今天先了解蜗牛的外形、运动、喜欢吃什么东西（食性）这三个问题。
（三）学生认识蜗牛的外形特征。
1、学生选择研究蜗牛外形的方法。
（1）老师：我们现在先研究第一个问题。
小科学家，你们可以通过什么方法知道蜗牛的外形特征？（2）学生说出研究的方法，教师注意引导学生归纳出研究蜗牛外形的方法：（板书）①用眼睛观察。
（学生演示放大镜的操作方法。
）②用手触摸。
（老师强调观察的顺序：整体→局部、外→内、前→后）2、学生分组观察、实验，教师巡回指导。
3、学生代表汇报观察结果，教师根据学生的描述画出蜗牛的外形图。
老师：你观察到蜗牛的外形有什么特征？4、学生看图小结：蜗牛身体外面有一个螺旋形的贝壳，（很硬，有保护身体的作用）身体柔软，头部有两对触角，前面一对较短，后面一对较长，顶端有一对小眼。
（板书：贝壳、触角、身体）5、学生自己说说研究蜗牛外形的方法。
（小组讨论）（四）认识蜗牛的运动。
1、选择研究方法。
（1）老师：请同学们带着以下两个问题观察蜗牛是怎样运动的？学生齐读问题。
（投影显示）①蜗牛是靠身体的哪个部位运动？②它是怎样运动？运动的速度怎样？（2）老师：经过刚才的实验，同学们已经知道研究蜗牛外形的一些方法，除了用观察的方法以外，我们还可以设计一些小实验来了解蜗牛的运动。
你可以设计哪些小实验来研究蜗牛的运动呢？（3）老师：同学们提出的方法都很好，也可以尝试设计了一些小实验。
2、学生实验、观察、教师巡回指导。
3、汇报实验结果；（1）学生按老师提出的两个问题汇报观察结果。
（板书：爬行）（2）教师注意提醒学生观察蜗牛爬过的地方留下的痕迹。
（五）认识蜗牛的食性。
1、老师：现在我们研究最后一个问题：蜗牛到底喜欢吃什么东西？老师课前准备了一些物品让你们独立研究，可不可以？2、学生分组做蜗牛观察食性的实验。
3、学生汇报蜗牛观察食性的实验结果并由实验小结蜗牛的食性。
（板书：植物的茎、叶）4、认识蜗牛是危害农作物的动物，学会化害为利。
（1）学生简答。
（2）教师通过课件显示，讲述人们利用蜗牛为生活服务，人们学会对蜗牛化害为利民。
三、巩固深化1、通过本课学习，你学到什么新知识？2、老师小结：这节课我们通过用手触摸、用眼睛观察和通过做小实验学习了蜗牛的外形（触角、外壳）、运动、吃食等三个问题，还学到一些研究小动物的方法，同学们课后可以继续观察研究蜗牛，你们会发现许多更有趣的问题，活动课时我们比一比谁做得最好。
【教学评价设计】本课教学设计没有按照课本的设计步骤，亦步亦趋地让学生根据课本的要求来认识蜗牛、了解蜗牛，而是发挥学生是学习、研究活动的主体的作用，将学习活动整体设计为“捉蜗牛、观察蜗牛——提出有关问题，讨论研究方法——研究蜗牛——汇报——延伸活动”几个阶段，从时间方面说，学生有了捉蜗牛的时间，有了观察蜗牛的时间，有了试验验证自己的新想法的时间，还有了讨论交流的时间，还有了诸如阅读、思考、记述等多种多样活动的时间。
从研究的方式方面说，让学生自己捉蜗牛、观察蜗牛，提出想研究的问题，再根据自己的研究问题自由组成研究小组进行研究，让“志趣相同”的学生围绕一定问题开展的主动观察搜集资料的过程，给了每一个学生参与探究的机会，满足了学生精神和心灵的渴望。
然后再交流汇报，再根据所掌握的知识和方法进行饲养蜗牛、观察蜗牛、查阅更多关于蜗牛的资料等，所有这些都将学习的时间和空间还给了学生，让学生在宽松、合作互助的环境中研究、交流，既发挥了学生的主体作用，张扬了学生的个性，又使学生在研究、交流中，在科学知识、技能、态度、情感和自主探究等方面得到了提高和发展。
从学生的研究成果方面说，通过学生的对比实验、观察日记等中反映出了学生对蜗牛生活习性的了解，而不是生搬硬套地归纳几条“毫无生命力”的知识条文让学生记忆。
从教师的指导方面说，教师强调学生的自主性，注意引导学生通过直接参与探究过程，并通过学生自己的反省与思考，从亲身体验中获得对探究特征的深刻认识，从而使学生的探究实践得到不断提高和完善，只是在学生需要时给予了适当的指导，而没有包办代替学生的研究活动。
【设计特色简述】本课的设计针对了学生的身心特点和知识背景，就蜗牛的生活习性进行了螺旋式地、分阶段地开展不断的探究活动，先让学生观察、实验验证，得出了蜗牛的有关生活特点，归纳总结后，再让学生根据自己所掌握的知识，为蜗牛设计家，饲养观察蜗牛（包括查阅有关资料），力图使学生对蜗牛有更多的了解，促进感性认识到理性认识的不断升华。
从学生的研究成果方面说，通过学生的对比实验、观察日记等中反映出了学生对蜗牛生活习性的了解，而不是生搬硬套地归纳几条“毫无生命力”的知识条文让学生记忆。
从教师的指导方面说，教师强调学生的自主性，注意引导学生通过直接参与探究过程，并通过学生自己的反省与思考，从亲身体验中获得对探究特征的深刻认识，从而使学生的探究实践得到不断提高和完善，只是在学生需要时给予了适当的指导，而没有包办代替学生的研究活动。
【板书设计】蜗牛的观察记录能把你们观察到的蜗牛画一画好吗？我们的观察发现（可以写，也可以画一画）：。