蜗牛(一)教学设计课题[国家一等奖]
小学三年级科学上册《蜗牛》教学设计一等奖3篇
1、小学三年级科学上册《蜗牛》教学设计一等奖【活动目标】1、了解蜗牛的外形特征，用流畅的线条和简单的图案大胆地装饰。
2、喜欢黑白线描画，能表现出自己的特点。
【活动准备】1、卡片：划线——蜗牛（每人一张）2、水彩笔人手一盒。
【活动过程】一、采用看图猜谜的形式引出主题。
1、谜语：没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。
（打一动物）2、出示蜗牛图片请小朋友看一看，这是什么？让小朋友划线说说蜗牛长的什么样？二、引导幼儿回忆在花丛里寻找小蜗牛的情景1、教师：上次下雨后小朋友找到了许多小蜗牛，想一想你说怎样和小蜗牛玩的，小蜗牛的身体是什么形状的？2、请幼儿互相交流怎样画小蜗牛。
三、观察线描画：蜗牛1、引导幼儿观察、欣赏、了解线描画形象的图案，以及装饰特点，引导幼儿参照装饰的手法，自主的进行装饰画的活动。
2、教师：今天我们要装饰的和以前的有些不同，请先看看图片，在想一下和以前的有什么不同？3、一起欣赏图片，然后作比较。
（1）引导幼儿发现，颜色不同，以前是用各种颜色的笔来装饰的，现在只有黑和白两种颜色。
（2）教师：我们把这种用黑色笔再用简单的图案和线条的装饰画叫做黑白线描画。
四、装饰蜗牛1、现在我们要用黑白两种颜色来装饰小蜗牛。
2、依照虚线，从中间开始，正确的画圆线。
五、提出装饰要求装饰的时候一定要细心，沿虚线正确的划线。
可以添画一些漂亮的花草，来丰富画面，增加装饰和美化效果。
六、幼儿操作师在幼儿操作过程中，给予适当的语言指导和帮助，提高幼儿作画的水平。
2、小学三年级科学上册《蜗牛》教学设计一等奖活动目标1、学习用螺旋线表现出蜗牛的基本特征。
2、鼓励幼儿大胆作画，并能丰富画面。
3、在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。
4、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。
5、培养幼儿的欣赏能力。
活动准备1、图片：蜗牛。
2、幼儿用画纸，蜡笔。
活动过程1、出示蜗牛图片，引起幼儿兴趣。
教师：老师给小朋友带来一张很有趣的图片，上面有小朋友最喜欢的小动物，你没看！图片上的小动物是什么仔细看看蜗牛的身子是什么样子的？引导幼儿观察蜗牛壳的外形特征。
小学三年级语文《蜗牛》教案一等奖及教学反思
小学三年级语文《蜗牛》教案一等奖及教学反思《小学三年级语文《蜗牛》教案一等奖及教学反思》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学三年级语文《蜗牛》教案一等奖及教学反思教学目标：1、读懂课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
3、学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。
4、掌握本课会认字、会写字和词语。
教学重点：弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它，体会作者情感的变化。
教具准备：多媒体课件第一课时教学目标：1、引导学生自由、投入地读课文，尽力读懂课文。
2、学习本课生字、新词。
教学过程：一、观图导入，揭题：你们见过蜗牛吗？它长什么样儿？（生描述）就这样儿——「展示课件第一屏」（播放有关蜗牛的短片或图片供学生观看）师：这就是我们今天要认识的动物朋友——蜗牛。
（板书课题）【设计意图】：具体的动物形象最能打动孩子们，使他们产生愉悦的学习体验，进而激起探究的兴趣。
二、情感朗读，感悟：（一）请大家自由、投入地朗读这篇课文，通过文字和作者对话，和小蜗牛对话。
1、师：读的过程中有没有遇到什么障碍？（生质疑，师生共同解疑答惑）2、这篇文章的哪些段落特别吸引你？（三、四自然段）选择自己喜欢的方式尽情地读读这些描写吧，去享受美好的文字带给你的精神盛宴。
（生自主读文）（二）师：此时此刻，你一定想说些什么吧，把你心里的话写在课文旁边的空白处，写完读给我们听听。
【设计意图】：教师作为组织者、引领者应给予学生充足的时间和空间，让他们在读中生疑，读中自悟，只有当该“出手时”再“出手”。
三、回顾学法，识字：1、师：在学习《山雀》一课的生字时我们一起来回顾、总结了学习生字的好方法——【展示课件第二屏】出示生字的学法2、好的学习方法就像是勇士手中得力的武器，可以所向披靡。
那么，小勇士们还等什么呢？开始学生字。
（1）同桌合作试讲。
（2）学生依座位顺序讲生字，每人一个，其他同学可补充。
《小蜗牛》教案一等奖部编版语文年级上册语文教案一等奖3篇
1、《小蜗牛》教案一等奖部编版语文年级上册语文教案一等奖作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《小蜗牛》教案_部编版语文一年级上册_语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
【教学目标】1。
认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等4个字。
2。
借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
3。
正确、流利地朗读课文。
【教学重点】借助图画、生活经验，读懂课文，认识四季。
【教学难点】了解四季的不同特点。
借助图画、生活经验理解课文。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1。
认识12个生字，会写4个生字。
（重点）2。
对照图画，正确、流利、有感情地朗读课文。
（重点）3。
了解课文内容。
（难点）【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）【教学过程】一、导入新课教师口述：1。
妈妈派小蜗牛到树林里玩、摘草莓、采蘑菇，可小蜗牛一次都没能完成妈妈的任务，这是为什么呢？让我们走进课文去看一看。
（板书课题：14小蜗牛）指名读课题，齐读课题。
2。
出示本课时教学目标及重难点。
【设计意图：问题导入，激起学生学习的乐趣，自然过渡到课文的学习中来。
】二、初读感知1。
听范读。
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2。
学生初读。
要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
3。
检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词，识记生字。
①出示带生字的新词，让学生认读。
居住住房孩子小孩玩耍玩球走吧去吧发生发现发芽嫩芽爬行爬上来呀走呀永久许久回家回来全国全部变化变色（重点指导生字前鼻音“玩全变”，翘舌音“住”等。
）②学习禾木旁1个偏旁“王”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“王”的字多与“玉”有关。
指导写王字旁1个偏旁：注意：本课要求认识的王字旁，是以前学过的“王”字变化而来的。
科学《蜗牛》教案5篇
科学《蜗牛》教案5篇科学《蜗牛》教案篇1一、设计意图曾看到国外一位教授对他的学生讲过：“你们将来教美术，目的不应该是造就几个专业的艺术家，而是培养一批有美感的国民，让他们从最平凡的东西上见到美;也懂得利用身边平凡的东西创造美;更使他们感受美。
”我觉得，艺术以活生生的感性形态存在于时空中，她能激发人们的情绪情感，与学前儿童的认识心理特征和情绪特征完全吻合。
在《纲要》中指出教师要“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感情经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。
”因而，我根据季节特征及孩子们生活的经验选择设计了《雨天的蜗牛》。
该活动是融渲染、剪、粘于一体的美术综合活动，在塑造和制作过程中引导幼儿认识蜗牛，从而得到潜移默化的教育和帮助。
并在此过程中使幼儿认识巩固了空间方位，建立几何形体的概念，发展小肌肉动作进一步培养了对手工制作的兴趣。
二、活动目标从幼儿发展水平及认识能力出发，我为本活动制订了两条目标： 1、学习用渲染、剪纸、粘贴的方法来表现雨天的蜗牛。
2、感受色彩的美，增强动手能力。
由于在日常美术活动中较多地是进行一种技能或方法的学习，而在本活动中，巧妙地综合了各种美工手段，所以将本活动的重点定于“学习用渲染、剪纸、粘贴的方法来表现雨天的蜗牛”.活动中我主要采用潜移默化与暗语引导的教学方式，在教师讲述、示范引导中使幼儿主动地感受、感觉各手段的运用，使之表现在自己的创作过程中，充分展现了幼儿的自主性。
虽说日常活动中也时常渗透着剪，但这一材料的提供都画有实线或虚线，而在本活动对幼儿的要求更上一层(空白色纸上剪出大、小圆及长方形)。
对幼儿的剪能力又有了新的挑战，因此将“学习在正方形的纸上剪大小不同的圆”定为难点。
活动中，教师充分运用眼神、动作、手势的提示使幼儿了解剪圆的方便方法，并在自己操作中探索、寻求更佳的方法，从而突破活动的难点。
三、活动流程本活动主要分二个环节，第一环节以教师示范为主，第二环节在幼儿自主操作，探索创作中展开。
蜗牛(一)-教科2001版三年级科学上册教案
蜗牛（一）-教科2001版三年级科学上册教案一、教学目标1.了解蜗牛的基本特征和习性。
2.形成观察和发现蜗牛的习惯，培养学生科学探究和实验的兴趣和能力。
3.学生能够通过科学实验认识蜗牛呼吸、移动、觅食等生活特性。
二、教学重点1.蜗牛的基本特征和习性。
2.观察和发现蜗牛的习惯。
三、教学难点1.如何通过科学实验认识蜗牛呼吸、移动、觅食等生活特性。
2.学生如何进行科学实验、发掘科学现象。
四、教学方法探究教学法、实验教学法。
五、教学过程1. 导入新知教师引入生活场景，介绍蜗牛的了解情况，引导学生了解蜗牛的出没情况、形态特征等。
2. 概念及知识点讲解根据教材中的内容，讲解蜗牛的形态特点、性格等方面的知识点。
3. 实验环节1.学生分小组，进行蜗牛观察实验：分别观察蜗牛的活动时间、行动方式等基本特征。
2.学生参与呼吸实验：通过观察水中的蜗牛是否呼吸和消耗氧气，发现蜗牛呼吸现象。
3.参与蜗牛觅食实验：观察蜗牛对口香糖的反应，了解蜗牛觅食特性。
4. 总结学生小组发表实验结果，展示实验过程和实验结果。
教师对学生的观察结果给予评价和总结。
6. 拓展练习1.向学生介绍蜗牛的分类、分布与生长发育情况。
2.让学生进行自主探究，调查蜗牛的生长环境。
六、教学评估1.学生实验报告。
2.学生口头表述。
3.学生课堂表现。
七、教学反思该节课通过实验教学法和探究教学法，让学生进行实践，积极发掘、体验蜗牛的生活习性等特性，提高了学生的科学实验技能，并能够更加具有针对性地进行科学探究和实验。
同时，让学生主动学习科学知识，增强了学生自我探究和发现的能力，同时也更好地培养了其实践、探究、发现、创造的能力。
小学三年级科学上册第二单元第二节《蜗牛一(1)》教学设计一.doc
小学三年级科学上册第二单元第二节《蜗牛一（1）》教学设计一2．体验研究小动物的乐趣。
3．了解蜗牛的身体特点和蜗牛的食物。
教学准备： 1．小组或个人观察用的蜗牛，盛放蜗牛的容器，放大镜，记录用纸和笔。
2．供蜗牛选择的食物，如切成小块的黄瓜、苹果、菜叶、面包或馒头；某些带刺激性气味的食物，如洋葱、大蒜头之类的。
3．具有螺线结构的物体或物体的图片，如海螺壳、盘状的蚊香、旋涡、牵牛花的缠绕茎、葡萄的攀缘茎触须等。
4．准备几个开拓新的观察内容的关于蜗牛壳的问题。
教学过程：一、引入观察过蜗牛吗？能说说蜗牛的身体是怎样的吗？用放大镜观察过蜗牛吗？二、用放大镜观察蜗牛的身体。
1．观察蜗牛的准备。
区分蜗牛的壳和蜗牛的身体，确定蜗牛的身体为本次观察的重点；确定"了解蜗牛的身体，回答'蜗牛的身体是怎样的'的问题"为观察目的； 2．提出按一定的观察顺序进行观察的要求：依次观察蜗牛的头部、腹部和尾部。
重点观察头部，观察头部的眼睛、触角和嘴。
3．进行分组或个人的观察活动。
4．描述所观察到的蜗牛的身体。
尝试按一定顺序，有一定条理，有重点地描述蜗牛身体的特点。
三、蜗牛壳的观察。
1．观察蜗牛壳的讨论。
观察过蜗牛壳吗？蜗牛的壳是怎样的？蜗牛壳的观察会有多少观察内容？ 2．蜗牛壳上的螺线的观察和讨论。
蜗牛壳螺线的观察的内容。
螺线形状的观察描述和螺线名称。
螺线旋了几圈？怎么数？螺线的展开方向，左旋和右旋。
3．左旋蜗牛和右旋蜗牛；头发的旋涡；海螺、牵牛花等等自然界的左旋和右旋。
4．从一条螺线的观察内容到蜗牛壳的其他观察内容--提出观察蜗牛壳的新的问题，发现蜗牛壳的更多的观察内容。
四、蜗牛吃食物的观察。
1．蜗牛怎样吃食物？观察吃菜叶的蜗牛，观察吃黄瓜的蜗牛。
观察蜗牛的齿舌。
描述蜗牛是怎样吃食物的。
2．蜗牛选择什么样的食物？☆讨论：看看我们为蜗牛准备了几种食物，要想知道蜗牛会在这几种食物中选择哪一种，我们可以用什么方法？☆观察活动：在蜗牛的周围放一些食物，观察蜗牛朝什么方向爬，去吃什么食物。
《蜗牛》教案优秀6篇
《蜗牛》教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、策划方案、合同协议、心得体会、计划规划、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, speeches, planning plans, contract agreements, insights, planning, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《蜗牛》教案优秀6篇作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
《蜗牛》教案(最新10篇)
《蜗牛》教案（最新10篇）蜗牛教学设计篇一教学目标：1．引导学生了解蜗牛的运动方式。
2．经历对蜗牛运动的细节和痕迹观察的过程。
3．激发探索蜗牛运动秘密的兴趣。
教学准备：小组或个人观察用的蜗牛、放大镜、小木棒、棉线记录用纸和笔等。
画有同心圆的纸、玻璃片。
教学过程：一、引入。
蜗牛爬行是怎样的？它靠什么来爬行的？二、蜗牛用身体的那一部分爬行？1．用放大镜观察蜗牛用身体的那一部分爬行。
2．引导说出蜗牛用身体的腹部爬行。
小结蜗牛的腹部就是蜗牛的脚------腹足三、观察蜗牛的爬行，你发现什么？1．引导模仿蜗牛的爬行动作。
2．引导学生让蜗牛在小木棒、棉线上爬行。
3．引导观察蜗牛爬行过程中留下的痕迹。
推测一下这些粘液所起的作用。
四、蜗牛赛跑。
1．我们来比一比，谁的蜗牛爬得快？2．讨论蜗牛赛跑的活动设计：☆有使蜗牛朝着一个方向爬行的办法吗？吸引蜗牛向一个方向爬的办法。
（用苹果、桔子等实物引诱蜗牛朝一个方向爬行）让蜗牛只能朝一个方向爬行。
（让蜗牛在棉线上爬行）☆有其他的比赛方法吗？不管朝哪个方向爬的办法。
（让蜗牛在画有同心圆的纸上爬行）测量蜗牛爬过的距离的办法。
（让蜗牛在白纸上爬行，画出蜗牛爬过的路线，然后用细线沿着纸上的路线放好，记下起止点，把线拉直，量出线的长度就是蜗牛爬的路程。
）3．各小组选择一种方法，在小组里进行蜗牛赛跑的活动。
五、交流、小结。
蜗牛是怎样爬行的？你能想出更多的方法让它们进行爬行比赛吗？教学建议：1．棉线要根据蜗牛的大小来选择，不能太细，以免蜗牛掉下来。
2．蜗牛赛跑的目的是引导学生尽量多的想办法解决问题，教师在组织活动时要让学生展开讨论，不要为了比赛而比赛，局限于一二种方法。
《蜗牛》教案篇二教材说明：本课教材中的蜗牛主要是用螺旋线画出不同动态的蜗牛，并添画环境。
教学目的：1.掌握蜗牛的基本形象特征，正确地画出不同形态的蜗牛；2.通过画蜗牛，学生能掌握画圆形动物的方法；3.培养学生善于动脑和善于想象的能力。
蜗牛(一)》教学设计
蜗牛(一)》教学设计
蜗牛是一种小动物，非常适合在课堂上进行观察研究活动。
观察蜗牛不仅仅是观察它的外形，更要关注它的生活性和运动方式等方面。
本课将引导学生进行观察蜗牛，了解一些有关蜗牛身体及吃食物等方面的知识，并体验照顾小蜗牛、观察它的生活和成长的乐趣。
教学目标：
知识与能力：引导学生进行观察蜗牛，了解蜗牛的身体结构、吃食物等方面的知识，掌握观察记录和整理的方法。
情感、态度、价值观：体验照顾小蜗牛、观察它的生活和成长的乐趣，愿意与他人合作并交流想法。
教学准备：蜗牛、、记录笔纸、食物、放大镜。
板书设计：
蜗牛（一）
身体结构
食物
教学活动设计：
一、引入
通过提问引导学生回忆蜗牛的特点，为观察蜗牛做铺垫。
二、观察蜗牛身体
a)分发蜗牛给学生，提出按一定顺序来观察蜗牛的身体。
b)区分蜗牛的壳和身体，观察蜗牛的头部、腹部和尾部，重点观察头部，观察蜗牛的眼睛、触角和嘴。
进行分组或个人的观察活动，尝试描述蜗牛身体的特点。
c)小组观察、讨论交流。
d)在观察的过程中，让学生画出自己的蜗牛，并写下用铅笔轻轻触碰蜗牛时它的反应。
三、蜗牛壳的观察
引导讨论蜗牛壳的好处，蜗牛壳上螺线的秘密，以及蜗牛壳与蜗牛身体的重要关系。
四、蜗牛吃食物的观察
提问：蜗牛如何进食，你看到过吗？请学生简单描述一下。
观察蜗牛吃食物的过程，用简单表格统计、整理蜗牛的食性等情况。
通过观察蜗牛，学生将了解到动物的生活离不开食物等，同时也能培养他们对小动物的关心和爱护之心。
第2课 《蜗牛(一)》教学设计(教科版小学三年级科学上册第二单元)
教科版小学三年级上册科学第二单元第2课《蜗牛（一）》教学设计教学导航【教材分析】从这一课开始，学生将对蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼四种小动物进行观察。
通过对这些小动物的观察，学生学会观察的方法。
在观察的过程中，引导学生对小动物的外形、运动、摄食、排泄等方面进行观察，并将所观察到的结果记录下来。
在学习完这些动物之后，教师和学生共同对这些观察到的结果进行归类总结，学生建立生命体的概念。
本节课作为观察小动物的起始课，教师要教会学生观察的方法，并将所观察到的结果实事求是地记录下来，培养学生的观察能力。
与此同时，通过观察蜗牛，学生要了解蜗牛的身体结构、运动方式、生活习性，并要了解如何饲养蜗牛。
【学情分析】对于蜗牛，三年级的孩子很感兴趣，并从课外书上了解到很多关于蜗牛的知识，同时在植物单元的学习中，学生已经具备了基本的观察方法，所以他们对本课活动有着浓厚的兴趣和一定的观察基础。
但由于三年级的学生观察方法才刚刚建立，所以观察项目不宜过多，而应重在“少、实、深” 。
本课将通过学生对蜗牛身体、运动的观察，让他们经历观察、描述的过程，使其掌握科学的观察方法，养成良好的观察习惯，这才是本课乃至本单元教学的终极目标。
【教学目标】科学概念1.了解蜗牛的运动、身体构造等方面。
2.蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。
3.蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动，并在爬行中留下粘液痕迹。
过程与方法1.尝试去大自然中寻找并观察蜗牛，按照教科书的方法持续饲养蜗牛，做好观察记录。
2.能充分利用手头材料合理设计实验，学会合作探究；观察蜗牛的运动，发现蜗牛运动中蕴藏着的奥秘，与同学分享。
情感态度与价值观1.发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
2.体验合作探究，感受在探究活动过程中发现知识的乐趣。
【教学重点】引导学生观察研究蜗牛，初步感知蜗牛的身体特点等。
《蜗牛(一)》教学设计
此对 于 饲 养蜗 牛 的环 节 弱化 处 理 ， 只 是 在 教 学 的最 后 简 单 讲 述 蜗 牛
学 习中， 学生 已经掌 握 了基 本 的观
《 牛 （ ） 是 《 物 》 元 的 察 方 法 ， 以 ， 们 对 本课 活 动 有 饲 养 的方 法 ， 蜗 一 》 动 单 所 他 让学 生课后 尝试 。 第 二课 。从 本 课开 始 ， 生将 对 四 着 浓 厚 的兴 趣 和一 定 的 观察 基 础 。 学
他 们 经 历 观 察 、 述 的过 程 ， 其 描 使
掌握 科 学 的观 察 方法 ， 成 良好 的 养
观察 习惯 。
Hale Waihona Puke 本 课 是观 察 蜗 牛 的第 一课 时 ， 教 材 的设 计 意 图 主要 是 通 过 组 织
学 生对 蜗 牛 身体 、运 动 的 观察 ， 让
鉴 于 以上 的 分析 和理 解 ， 我对
情 况 ， 么 让 蜗牛 “ ” 那 醒 过来 是 观 察 的 前提 条 件 ， 教材 将 蜗牛 “ ” 来 醒 过 放 在第 二课 时不 合 适 ， 在 本 课 观 故 ５ ．发 展研 究小 动 物 的兴趣 ， 树 立 认 真 细 致 、实 事 求 是 的观 察 态
至
２３
ＦＢ Ｈ ＡＰ
◆借 助放 大镜 观察细 节 。 ◆为避 免 蜗 牛钻 入壳 中 ， 观察
时 保持 安静 ， 尽可 能不 伤害蜗 牛 。 ◆ 观察 后 轻 轻 触 碰 蜗 牛 的 身
体， 观察它 的身体 反应 。
设 计意 图 ： 察 前 的思 考 十分 观
重 要 ， 能使 后 续 的观察 活 动 更加 它
第2课 《蜗牛(一)》教案(教科版小学三年级科学上册第二单元)
教科版小学三年级上册科学第二单元第2课《蜗牛（一）》教学设计教学导航【学情分析】通过一次次的亲历活动，学生的科学态度得以端正，科学探究能力得以锻炼和提高。
对学生来说，喜爱动物之情是与生俱来的。
秋天是动物活动频繁的季节，也是观察研究动物的好时机。
学生们在观察大树等植物的时候，已经留意到各种各样的小动物，并且被一些动物的活动所吸引。
蜗牛是学生非常喜爱、熟悉但又没有仔细关注过的小动物。
学生观察的困难在于能否找到蜗牛的身体各部位，学生最感兴趣的是观察蜗牛的爬行状态。
【教学目标】经历和体验从整体到局部的观察过程，学习使用放大镜做更细致的观察。
用简图画出蜗牛的外形。
按照教科书介绍方法饲养蜗牛，做好记录。
发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度。
【教学重点】经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。
【教学难点】学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。
【教学准备】1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。
2、与学生相同的但大一号的材料。
【课时安排】1课时教学过程一、创设情景，导入新课1．猜谜语（出示课件）师：在上课之前，我们来猜个谜语。
名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。
生：蜗牛。
师：从今天开始，我们一起来研究蜗牛。
（板书：蜗牛）（设计说明：用猜谜的形式导入新课既生动有趣又调动学生的知识经验的储备，同时还激发学生学习本课的兴趣）2．蜗牛的生活环境师：我们每一小组的同学都准备一只小蜗牛，哪一位同学愿意来说一下你们在什么地方捕捉到小蜗牛？生：在花坛里，在草丛中。
师：我们捕捉到蜗牛的地方是干燥的还是湿润的，是充满阳光还是比较黑暗的？生：阴暗、潮湿。
师：蜗牛喜欢阴暗潮湿的地方，（设计说明：通过学生亲自动手捕捉蜗牛的活动，使学生初步了解蜗牛的生活环境，初步感知蜗牛的生活习性）二、观察蜗牛的身体1．如何观察师：通过捕捉蜗牛，我们知道它生活在阴暗潮湿。
那么关于蜗牛，你们想要了解什么。
蜗牛教学设计(详案)
《蜗牛（一）》教学设计棠外附小：吕翠萍▲本单元的核心概念就是生命体的基本特征，主要是：1、生命体有共同的物质基础和结构基础；2、生命体都有新陈代谢作用；3、生命体都有应激性；4、生命体都有生长、发育与生殖现象；5、生命体都适应一定的环境，也能影响环境。
教学时教师必须围绕这些知识点设计教学▲《蜗牛（一）》教材安排了四个活动：1、生活环境，2、身体形态，3、观察运动，4、饲养蜗牛。
▲科学概念：⑴蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等方面。
⑵蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。
⑶蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动，并在爬行中留下粘液痕迹。
过程与方法：⑴能充分利用手头材料合理设计实验，学会合作探究；观察蜗牛的运动，发现蜗牛运动中蕴藏着的奥秘，与同学分享。
⑵按照教科书的方法饲养蜗牛，做好观察记录。
情感态度与价值观：⑴发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
⑵体验合作探究，感受在探究活动过程中发现知识的乐趣。
课前准备：1、学生4人分组落座；2、每人一个放大镜、一块毛巾；3、每组两根小树枝、两节细木棒；4、每组一个透明盒子放两只蜗牛；5、教师准备一段视频。
▲本课的重点是：观察蜗牛的特征▲本课的难点是：观察蜗牛运动的特征，描述蜗牛的特征▲课前准备提示：由于学生对实验材料充满好奇心，老师可以将每小组的实验材料先放在台前，实验时由小组长到台前领取，这样的优点是能控制学生的注意力，实现统一行动，缺点是分发实验材料可能会耗费1、2分钟的时间；也可以为每组准备一个盒子，将材料放在里面，然后放在实验桌角，但课前一定要叮嘱学生不能随意打开盒子。
这可以根据本班学生的特点教师灵活掌握。
▲教学过程：（正式上课前，起立师生问好，问听课老师好：欢迎领导到我们班来听课。
）一、猜谜语，激发学习兴趣，明确学习目标（1）创设情境（大约2分钟）师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师今天给大家带来了几个谜语，看看那些聪明的孩子能猜中！1、高高个儿一身青，金黄圆脸喜盈盈，天天对着太阳笑，结的果实数不清。
《蜗牛》教学设计（通用5篇）
《蜗牛》教学设计（通用5篇）《蜗牛》教学设计（通用5篇）作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的《蜗牛》教学设计（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《蜗牛》教学设计1教学目标：1、经历简单的比较观察的过程，知道蜗牛和蝗虫的区别。
2、经历初步的小动物身体大小的比较和测量过程，能根据动物特点，描述动物的大小。
教学准备：1、小组或个人观察用的蝗虫、蜗牛壳、放大镜、尺、三角尺、记录用纸和笔。
2、蝗虫、蜗牛、长得跟蜗牛相近的动物、长得跟蝗虫相近的动物、既不像蜗牛，又不像蝗虫的动物，大象、长颈鹿、蜂鸟等动物的图片。
教学过程：一、观察蝗虫。
1、观察蝗虫。
蝗虫的头、胸、腹；蝗虫的头部：眼睛（单眼与复眼）、触角、嘴（口器）；蝗虫的脚；蝗虫的翅；2、描述蝗虫的身体的特点。
二、比较蜗牛和蝗虫的身体。
1、比较蜗牛与蝗虫的相同点。
都有头部，头部有触角、眼睛、嘴；都有运动器官——足……2、比较蜗牛与蝗虫的不同点。
身体形状、构造不同；眼睛、触角、嘴、足等不同……三、比较周围环境中的小动物。
1、周围环境中，跟蜗牛长得相近的动物：田螺、蛞蝓、蚌、蚬……2、周围环境中，跟蝗虫长得相近的动物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、蚂蚁……3、周围环境中，长得既不像蜗牛又不像蝗虫的动物：猫、青蛙、鱼、鸟、乌龟……四、观察蝗虫的大小。
1、比较两只蝗虫的大小。
2、观察描述一只较大的蝗虫和一只较小的蝗虫。
3、测量蝗虫的身体长度。
4、测量蝗虫的展翅长度。
五、观察蜗牛的大小。
1、测量蜗牛的身体长度。
蜗牛的身体没有固定的长度，测量存在难度，即使测出了数据也没有多大用处。
2、寻找比较蜗牛大小的方法。
3、比较测量蜗牛壳的大小。
用三角尺测量蜗牛壳口朝向桌面时的高度。
六、动物大小的观察和描述。
1、出示一张蜂鸟的图片，问：这是什么鸟？这只鸟给我们留下深刻的印象没有？知道这鸟有多大吗？老师用食指和拇指表示1-2厘米的大小，同时告诉大家，这只蜂鸟跟蜜蜂差不多大小。
《蜗牛》教案优质7篇
《蜗牛》教案优质7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、报告大全、合同协议、演讲致辞、规章制度、应急预案、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work summaries, report summaries, contract agreements, speeches, rules and regulations, emergency plans, experiences, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《蜗牛》教案优质7篇教案写好了，可以帮助教师更好地衔接不同教学环节和知识点，通过教案，教师可以根据学生的学习需求，调整教学资源和辅助工具的使用，以下是本店铺精心为您推荐的《蜗牛》教案优质7篇，供大家参考。
三年级科学教案-小学科学三年级上册蜗牛(一)-“百校联赛”一等奖
《蜗牛一》【教材分析及设计意图】本课是观察蜗牛的第一课时。
教材的设计意图主要是通过组织学生对蜗牛身体、运动的观察，让学生经历从整体到局部的观察、描述过程，学会按顺序观察、细节观察、动态观察，达到课程标准所制定的用感官直接感知小动物，并且在观察时培养认真观察的态度，学会爱护弱小的动物。
由于三年级的学生观察方法比较单一薄弱，所以观察项目不宜过多，主要以简单为主，让学生由浅到难慢慢接触。
本课将通过学生对蜗牛身体、运动的观察，让他们经历观察、描述的过程，使其掌握科学的观察方法，养成良好的观察习惯。
根据以上的分析和理解，我对本课教学活动进行了一些调整，以便更好地顺应学生的认知发展，培养学生的观察兴趣和观察能力。
1、根据学生的认知情况，我先以一个谜语为切入点，引导学生去猜测今天要学习动物，以此来提高学生的学习兴趣。
然后观察蜗牛的身体，给充裕的时间让学生思考、观察、发现，引导学生尝试从整体到局部的观察方法，以此来掌握正确的观察方法。
对蜗牛运动的观察，则鼓励学生有效地利用前面学到的观察方法和思维方式来进行研究。
2、增加了观察的时间，因为学生的观察方法还不够完善，所以我尽量让学生多点时间去观察，因此本课我主要以训练学生科学的观察为重点，对于饲养蜗牛的环节弱化处理，只是在教学的最后简单讲述蜗牛饲养的方法，让学生课后尝试。
【教学目标】知识与技能：1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。
2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。
3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。
过程与方法1、经历和体验从整体观察到局部观察的过程，让学生掌握有秩序的观察方法。
2、用简图画出蜗牛的外形。
3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好观察记录。
情感、态度、价值观发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
【教学重点】观察蜗牛的外形、运动、反应等。
教学设计1：蜗牛全市一等奖
第6课《蜗牛》教学设计【教学目标】1．读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情.2．有感情地朗读课文.3．学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。
4．认识10个生字、会写15个字。
【教学重点】理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。
【教学难点】品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。
感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。
【教学准备】字、词卡片。
课件：歌曲录音《蜗牛与黄鹂鸟》；《蜗牛童谣》、蜗牛爬墙录象。
【教学时间】三课时【教学过程】第二课时一、复习、检查字词掌握情况1．抽读卡片，巩固读音与字形掌握，强调易错处。
2．听写字词。
3．学生互查，改错。
二、谈话导入上节课我们初步了解了课文内容，知道了作者开始认为蜗牛胆小，还嘲笑它。
那么作者从什么地方感受到的呢？默读，画出相关语句。
三、朗读感悟指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”？同学补充，教师点拨：1．课件出示学生谈到的语句1，引导学生思考：怎样读出蜗牛胆小的样子？蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。
通过评议、追问、比赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词。
使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它还是不肯出来。
从而感悟到蜗牛的胆小。
板书：总是藏不肯出来[此处设计意在以读带讲，培养学生倾听、评价别人的能力]2．课件出示学生找出的语句，让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语：一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地“巡视”一番，直到发现四周没有一点儿危险，才慢慢地伸出头来。
要是轻轻地碰它一下，它便会立即把头缩回去。
理解“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”、“立即”等词语。
[此处设计意在培养学生抓住重点词语理解课文的方法。
使学生在品味过程中，通过想象、表演、比较等方式理解蜗牛的小心谨慎。
]3．板书：“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即”4．总结：板书：出壳前、出壳、回壳。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
蜗牛（一）教学设计一、理论指导：新课标指出：“科学课程应具有开放性”。
这种开放性表现在时间、空间、过程、内容、资源等多方面，它给教师、学生提供了选择的机会和创新的空间，使课程可以在最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。
科学课的探究活动不应局限在学校课堂内，可以充分调动学生积极性，让学生利用课余到大自然中去观察、研究，也是实施开放式科学探究的必由之路。
所以，蜗牛（一）一课的设计中，我打算花两周的时间布置学生先去观察大自然中的蜗牛，并且先尝试着饲养蜗牛，让孩子们课堂以外先去观察蜗牛、饲养蜗牛。
二、教材分析：本课是三年级科学动物单元的第二课，从这一课开始，学生将对四种小动物进行细致的观察。
所以本课观察活动的开展，将指导学生学习观察的方法，引导学生在获得观察结果的过程中了解动物的特征，逐步建立起生命体的概念。
蜗牛是学生非常喜爱的小动物，它行动缓慢，易于观察研究。
本节课重点在于观察了解蜗牛的身体构造、运动方式等特点。
同时在学生经历的观察中还会发现蜗牛对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩，身体缩进壳内来躲避危险等。
教材分四个部分。
第一部分，我所知道的蜗牛；第二部分，观察蜗牛的身体；第三部分，观察蜗牛的运动；第四部分，饲养蜗牛的方法。
本课的教学内容，是培养学生经历有目的、按一定顺序观察和描述小动物的活动过程，经历初步在观察活动中提出问题，发现更多可观察的内容，以此培养学生热爱小动物的情感。
三、教学方法梳理：儿童对神奇的生命世界表现出来的好奇和神秘是与生俱来的，科学课就是要使他们对生命世界的好奇心得以细心呵护，促使他们从对生命现象和事物的表面认识向本质认识发展，积极引导他们关注生命，关注环境，关注生命科学的发展。
因此，教学行为上，应确立“注重经历、体验和发现”的教学观念，尽可能地为学生提供动手的机会，放手让学生自己去探究，激发孩子潜意识中学习科学的本能和欲望，让孩子在不知不觉中进入学习科学的最佳状态。
1．创设情境，课前指导观察。
兴趣是一切学习的开始，科学课程对学生来说本身就具有浓厚的吸引力。
教师在课前设计有效情境，在教学中通过引导学生思考，肯定学生的积极性和能动性，激发学生的学习兴趣，学生就会与教师一起进行探究学习。
抓住学生对未知的好奇心，成功的创设探究的情境，使学生有一种验证预测的迫切感，使探究成为学生内在的一种需求，学生探究积极性高，充分体现科学探究的自主性。
2.自主探究学习。
探究学习室科学课程教学的主要特点之一，通过探究，学生对所学知识能够很好的理解、接受，课堂的氛围、学生参与等方面都会很积极，科学课堂教学的有效性大大提高。
3.基于学生经验与误解基础上进行教学。
教学时关注学生前概念。
不低估学生课前学识和能力，重视学生已有经验和误解。
在教师引导下，学生亲自发现自己的已知与新事实或现象不一致甚至矛盾时，学生会做出积极的思考，这就是自主学习，这样的学习才是有效的、有意义的。
4.注重真实体验。
生命世界是个活生生的世界，是儿童生活世界的一部分。
“生命世界”的教学应尽可能把学生真正地置于真实的生命世界中活将真实的生命引进课堂，真实的观察、如实的记录描述。
使教学具有真实感，使学生具有真实体验。
四、学情分析：1.学习情况：三年级整体学习科学兴趣很高，学习比较然真，但缺乏灵活性，普遍习惯于常规课堂学习模式，而不善于自主获取知识。
2.已有知识、经验：从课外书中获得的科学知识比较丰富，但科学探究能力比较弱。
家长和某些教师偏重于语、数教学，使学生没有多少时间和机会去接触大自然，更没有得到家长的周到的指导、使学生没能很好地在观察、实验、调查等活动中获取知识、能力、培养科学素养。
3.学生心理分析：小学三年级的孩子对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作实践。
五、教学目标：1．科学概念：（1）了解蜗牛的的运动、身体构造等方面。
（2）蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。
（3）蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动，并在爬行中留下粘液痕迹。
2.过程与方法：（1）尝试去大自然中寻找并观察蜗牛，按照教科书的方法持续饲养蜗牛，做好观察记录。
（2）能充分利用手头材料合理设计实验，学会合作探究；观察蜗牛的运动，发现蜗牛运动中蕴藏着的奥秘，与同学分享。
3.情感态度与价值观：（1）发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
（2）体验合作探究，感受在探究活动过程中发现知识的乐趣。
六、教学重难点：教学重点：引导学生观察研究蜗牛，初步感知蜗牛的身体特点等。
经历探究蜗牛的科学观察过程，学会尊重、合作交流。
教学难点：学习科学观察的方法，并在探究中对获得的新发现进行描述。
七、教学准备：教师饲养的蜗牛、观察用的蜗牛，盛放蜗牛的容器、蜗牛身体结构图、放大镜、小竹棒、透明玻璃块等。
八、教学过程设计：（一）课前布置：1.《寻访小动物》一课拓展：今天我们一起去“寻访”了校园里各种小动物，这种动物你们见过吗？（教师出示自己饲养的蜗牛）2．这是老师在田野里抓来饲养的小动物蜗牛，你想去观察一下吗？你准备怎样去观察？如何记录？3.想知道老师是怎样饲养蜗牛的吗？先回去寻找并观察蜗牛，用你的观察记录到老师这儿换一个“小锦囊”（蜗牛的饲养方法）。
4.用两周时间观察并饲养蜗牛，尝试记录，写一篇科学日记。
（设计意图：小学三年级的孩子对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作实践。
让学生真正地置于真实的生命世界中观察自然状态下真实的蜗牛，饲养真实蜗牛，真实的观察、如实的记录描述，使教学具有真实感，使学生具有真实体验。
为接下科学概念构建打下扎实的基础。
）（二）引入：1．谜语导入：名字叫做牛，不会拉犁走，别说它的力气小，能够背起屋子走。
（打一动物）——你们曾经在哪些地方看到过蜗牛？2．画曾经看到过的蜗牛：我课前已经用两周的时间观察和饲养蜗牛了，你能画一只蜗牛吗？3.观察蜗牛、饲养蜗牛你有哪些发现？（设计意图：谜语引入，激发学生学习兴趣；画蜗牛、汇报发现，暴露学生前概念。
）（三）指导学生观察自己饲养的蜗牛。
1．今天这堂课我们再仔细的去观察一下蜗牛？看看蜗牛的身体是不是和你画的一样。
2．画好蜗牛我们要观察蜗牛的身体结构。
你还想知道蜗牛的一些什么？3.揭示课题：今天你能解决以上的问题吗？这节课就让我们通过观察去揭开其中的秘密吧。
那我们在观察蜗牛应该注意些什么呢？4．强调观察要求：（1）观察蜗牛时，不能打扰蜗牛的活动；（2）静静地、耐心地观察蜗牛一会儿，把你观察到的蜗牛的样子仔细地画在左边方框。
（3）再等待几分钟，观察蜗牛在干什么，不能惊动它。
（4）小组交换观察。
（设计意图：在学生暴露前概念后，通过两周的观察，孩子的收获基本很丰富了，这里通过引导学生继续仔细观察蜗牛，加深对蜗牛结构、其他特征的认识。
课前的充分观察，课堂呈现变得非常丰富，并且建立在孩子自身已有体验上，课的主要内容也变成了研究、观察孩子们自己想要研究的问题。
小组交换观察不同的蜗牛，比较蜗牛相同特征和不同特征，学生亲自发现自己的已知与新事实或现象不一致甚至矛盾时，让学生会做出积极的思考，形成思维碰撞。
）（三）学生进行观察研究，教师重在观察指导。
1．教师帮助没有带饲养蜗牛的小组；2.指导学生仔细观察蜗牛各个部分以及小竹棒的使用。
3．友情提醒个别不能严格遵守常态下观察的小组。
（设计意图：引导学生建立仔细、安静的去观察小动物的习惯。
）（四）交流研究成果。
1．交流汇报，对比前后两次画的蜗牛，引导学生认识蜗牛的身体结构。
2．你们小组在不打扰蜗牛的情况下，还观察到蜗牛在干什么呢？预设：蜗牛在睡觉；蜗牛在吃青菜叶；蜗牛在慢慢地爬；触角会动；……3．它是怎么爬的？你们看清楚了吗？能用语言描述一下吗？4．有的小组没有看清楚，那我们小组有没有办法借助一定的材料，更清楚看清蜗牛是怎么爬得呢？小组讨论研究方法。
5．学生领取材料观察蜗牛的爬行；师：每个小组选择材料进行蜗牛爬行的观察，仔细观察蜗牛的爬行，在小组内交流你们的新发现。
6．交流发现：蜗牛的爬行特点与它的身体结构有关；（设计意图：通过前后两次画蜗牛的对比，让学生产生思维的碰撞，构建蜗牛结构特点；让学生自主选择玻璃片、竹棒观察蜗牛爬行，让学生经历和体验从整体观察到局部观察的过程，培养学生观察能力。
）(五)课外延伸。
（机动）师：刚才我们在实地观察中，有些小组的同学还看到蜗牛在吃东西，那么你知道蜗牛喜欢什么样的食物吗？我们怎么样为蜗牛建造更加舒适的一个家，来饲养蜗牛呢？请学生说一说；——让我们一起来继续饲养蜗牛吧！九、教学评价设计：1.家长参与评价：家长的评价，不仅给了孩子们以鼓励，对教师也是个重大鼓舞。
对科学课是一次自我宣传，对于提高家长的科学素养肯定也大有裨益。
由于本节课要求学生花充足的课余时间观察和饲养蜗牛，所以离不开家长的评价。
蜗牛的观察与饲养评价表2. 评价科学日记。
科学日记是实施评价任务的主要载体，它以图形或文字的形式直接反映着学生的科学探究活动历程。
科学日记为学生感受自身成长提供可能的同时，它还为学生反思自己科学探究历程中的认知发展提供了依据，促进学生对自己的得失成败进行有益的总结，从而更好地发展。
3．科学学习情况记录表评价。
儿童天生的好奇心是科学学习的起点。
科学家韦钰说：“什么叫科学家？科学家就是长大的孩子，。
他永远存在那种好奇心，那种进取心去探索”。
培养孩子的科学素养，很重要一点就是要培养孩子对科学的兴趣。
评价的目的之一，也就是要让孩子们继续保持对科学的兴趣。
对孩子们付出的劳动、进行过的研究我们当然要进行鼓励性的评价。
让激励扬起学生自信的风帆。
孩子的课前准备，创造性的设想，细致地观察，严谨地科学态度都成了评价的内容，孩子们的表现范围大大地扩大了。
教师的肯定评价更激发了孩子们持久的兴趣。
科学学习情况记录表的评价摈除了单一的知识考核，仿佛给孩子们松了绑。
激发了他们继续探索的兴趣，也增进了师生感情。
科学学习情况记录表4. 激励评价语：在学习过程中，孩子们表现出来的对科学的兴趣，对观察对象的专注，对实验设计的改进，对科学事实的搜集及对科学感受的描述都可以成为我们评价的内容。
这里不仅涉及情感、态度、价值观，也涉及对科学探究的评价。
评价激励语用到恰到好处能很好激发学生学习兴趣和学习积极性。
【资料链接】：(1)课堂常规评价激励语：听：1.倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！2.他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！3.××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！4.你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！5.你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！说：6.你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！7.你的表达特别清楚，让大家一听就懂！8.别急，再想想，你一定会说好！9.老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！10.你的想法很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！11.你表达得这么清晰流畅，真棒！想：12.我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？13.开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！做：14.不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！15.第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！16.你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！17.你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！18.第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！19.你坐得真端正！注意力真集中！20.看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！21.你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！22.不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！23.尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！24.要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？25.你的进步使老师感到特别高兴！26.你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）十、设计特色简述:本课是三年级科学动物单元的第二课，从这一课开始，学生将对四种小动物进行细致的观察。