健康教育与健康促进.ppt
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医院健康教育与健康促进 PPT课件
医院健康教育与健康促进
罗家有 医学博士 中南大学
主要内容
一、基本概念
健康教育、健康促进、卫生宣传
二、健康相关行为理论
KAP模式、健康信念模式、阶段变化理论
三、医院健康教育与健康促进
概念、意义、形式与内容、程序
一、基本概念
1. 健康教育 2. 健康促进 3. 卫生宣传
什么是健康教育？
(health education)
体中讲授吸烟对个人、家庭健康的危害和医院
环境的影响，并给予戒烟方法的指导，结果大
部分吸烟医生都自觉地实行戒烟，也有少部分
人仍然在医生办公室吸烟，医院按有关规定对
吸烟医生进行一定的处罚，整个过程是 A．健康指导与行为改变 B．卫生宣传与健康教育 C．卫生宣传与健康促进 D．健康教育与健康促进 E．健康教育与卫生保健
信息
知识 信念 行为 增进健康
Ø知识是基础，是行为的基础
Ø信念是动力，是行为的倾向
Ø行为是目标，促成有利健康
知信行模式(KABP or KAP)
knowledge
基础Байду номын сангаас
Attitude /belief practice
动力 目标
以戒烟过程为例
• 为改变一个人的吸烟行为，使 其戒烟，首先要使吸烟者了解吸烟 的危害和戒烟的益处，掌握如何戒 烟的方法；从而使吸烟者形成吸烟 危害健康的信念，产生自觉、自愿 戒烟的积极态度；最终才可能产生 戒烟的行为。
80年代，我国医院将健康教育引入临床机制； 1992年，医院健康教育纳入国家卫生城市考核标准； 1997年，医院健康教育分会成立； 2005年，卫生部“全国健康教育与健康促进工作规划 （2005-2010）” 要求开展“健康促进医院创建活动”。 2010年创建“无烟医院”
罗家有 医学博士 中南大学
主要内容
一、基本概念
健康教育、健康促进、卫生宣传
二、健康相关行为理论
KAP模式、健康信念模式、阶段变化理论
三、医院健康教育与健康促进
概念、意义、形式与内容、程序
一、基本概念
1. 健康教育 2. 健康促进 3. 卫生宣传
什么是健康教育？
(health education)
体中讲授吸烟对个人、家庭健康的危害和医院
环境的影响，并给予戒烟方法的指导，结果大
部分吸烟医生都自觉地实行戒烟，也有少部分
人仍然在医生办公室吸烟，医院按有关规定对
吸烟医生进行一定的处罚，整个过程是 A．健康指导与行为改变 B．卫生宣传与健康教育 C．卫生宣传与健康促进 D．健康教育与健康促进 E．健康教育与卫生保健
信息
知识 信念 行为 增进健康
Ø知识是基础，是行为的基础
Ø信念是动力，是行为的倾向
Ø行为是目标，促成有利健康
知信行模式(KABP or KAP)
knowledge
基础Байду номын сангаас
Attitude /belief practice
动力 目标
以戒烟过程为例
• 为改变一个人的吸烟行为，使 其戒烟，首先要使吸烟者了解吸烟 的危害和戒烟的益处，掌握如何戒 烟的方法；从而使吸烟者形成吸烟 危害健康的信念，产生自觉、自愿 戒烟的积极态度；最终才可能产生 戒烟的行为。
80年代，我国医院将健康教育引入临床机制； 1992年，医院健康教育纳入国家卫生城市考核标准； 1997年，医院健康教育分会成立； 2005年，卫生部“全国健康教育与健康促进工作规划 （2005-2010）” 要求开展“健康促进医院创建活动”。 2010年创建“无烟医院”
第六章-社区健康教育与健康促进PPT课件
2021
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我们自毁于自己创造的 生活方式和行为，……我们 自毁于自己创造的环境污 染，……我们自毁于容许有 害的社会条件继续存在。
美国卫生总署《健康的人民》
2021
26
我们听任自己成为无所作为的旁观
者，不仅把医疗机构所胜任的责任－－ 治愈创伤和严重疾病－－交给了他，而 且把事实上只属于我们自己的责任－－ 照顾自己健康和安适的责任也交给了他。 我们把医生尊为我们社会的高级神父， 却抹煞了我们自己的直觉。反过来，医 疗机构则力求去满足我们那些本不该要
2021
32
健康教育的目的
提高健康知识水平 改善对待个人和公共卫生的态度 增强自我保健能力和对社会健康的责任感 预防心理疾病、促进心理健康 形成有益于个人、集体和社会的健康行为
和生活习惯 降低常见病的发病率
2021
33
健康教育的例子
医生在门诊诊治高血压时，教育病人 不吸烟，少饮酒，保持适当体重，进行运 动，少吃高脂肪饮食。提高了病人的知识 水平，促进行为改变。
走得快 行动敏捷、自如，精力充沛
2021
9
世界卫生组织1999年 心理、社会“三良好”的健康标准：
个性良好 具有温和的性格，坚强的意志 处世能力强，能客观看问题，自我控制能
力良好 能适应复杂、多变的社会环境 人际关系良好 有文明礼貌的举止，和善亲
切的语言。
2021
10
亚健康（灰色健康）
亚健康是机体介于健康与疾病之间的一种 生理功能低下的特殊状态，机体尚无器质 性病变，但体力降低、反应能力下降、适 应能力减退、精神状态欠佳、人体免疫功 能低下，已有程度不同的各种患病的危险 因素，具有发生某种疾病的高危倾向。
2021
社区健康促进与健康教育ppt课件精选全文完整版
1. 制定促进健康的公共政策
健康促进的政策是由多方面的因素组成，包括政策、法规、 财政、税收和组织改变等，而政策是针对所有部门。健 康促进明确要求非卫生部门实行健康促进政策，其目的 就是要使社区居民容易作出更有利于健康的选择。
18
（二）健康促进的五个活动领域
2. 创造支持性环境
健康促进必须创设一种对健康更加支持的环境，必须是安 全的、满意的和愉快的工作条件，应注重系统地评估环 境对健康及健康相关行为的影响，通过政策倡导社会多 部门和社区群体提出有针对性的策略，保证自然环境和 社会环境的健康发展，合理开发并充分利用社区资源。
41
一、概述
社区健康教育的目的：
• 提高和促进社区人群健康和自我保护意识，积极培养居民的责
任感。
• 增进居民自我保健的知识和技能。 • 促使居民养成有利于健康的行为和生活方式。 • 合理利用社区的保健服务资源。 • 减低和消除社区健康危险因素。
42
一、概述
• 对象
1、健康人群 2、具有某些致病危险因素的高危人群
35
社区健康促进的内涵应体现在以下几方面：
1. 社区健康促进的工作主体不仅仅是社区卫生服务机构及其
他卫生部门，而应是政府各部门的核心义务和职责。
2. 社区健康促进涉及整体人群健康和生活的各个方面，而非
仅限于疾病的预防。
3. 社区健康促进直接作用于影响社区居民健康的因素，包括
生物遗传因素、环境、行为与生活方式以及卫生服务政策 和资源等。
30
• 管理诊断
– 组织内分析 – 组织间分析 – 评估可利用资源
• 政策诊断
– 分析现有政策状况
31
（二）影响健康促进活动的主要因素
1. 组织与动员社区参与，开发领导是首要策略 2. 干预与支持是中心环节 3. 加强信息传播是重要手段 4. 开发利用社区资源，加大资金投入是保证 5. 加强人员培训是基础 6. 注重计划设计和评价是关键
健康促进的政策是由多方面的因素组成，包括政策、法规、 财政、税收和组织改变等，而政策是针对所有部门。健 康促进明确要求非卫生部门实行健康促进政策，其目的 就是要使社区居民容易作出更有利于健康的选择。
18
（二）健康促进的五个活动领域
2. 创造支持性环境
健康促进必须创设一种对健康更加支持的环境，必须是安 全的、满意的和愉快的工作条件，应注重系统地评估环 境对健康及健康相关行为的影响，通过政策倡导社会多 部门和社区群体提出有针对性的策略，保证自然环境和 社会环境的健康发展，合理开发并充分利用社区资源。
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一、概述
社区健康教育的目的：
• 提高和促进社区人群健康和自我保护意识，积极培养居民的责
任感。
• 增进居民自我保健的知识和技能。 • 促使居民养成有利于健康的行为和生活方式。 • 合理利用社区的保健服务资源。 • 减低和消除社区健康危险因素。
42
一、概述
• 对象
1、健康人群 2、具有某些致病危险因素的高危人群
35
社区健康促进的内涵应体现在以下几方面：
1. 社区健康促进的工作主体不仅仅是社区卫生服务机构及其
他卫生部门，而应是政府各部门的核心义务和职责。
2. 社区健康促进涉及整体人群健康和生活的各个方面，而非
仅限于疾病的预防。
3. 社区健康促进直接作用于影响社区居民健康的因素，包括
生物遗传因素、环境、行为与生活方式以及卫生服务政策 和资源等。
30
• 管理诊断
– 组织内分析 – 组织间分析 – 评估可利用资源
• 政策诊断
– 分析现有政策状况
31
（二）影响健康促进活动的主要因素
1. 组织与动员社区参与，开发领导是首要策略 2. 干预与支持是中心环节 3. 加强信息传播是重要手段 4. 开发利用社区资源，加大资金投入是保证 5. 加强人员培训是基础 6. 注重计划设计和评价是关键
健康教育和健康促进 ppt课件
ppt课件
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WHO ?
• 开展健康教育最合适的人员是谁？为什么？
• 《护士条例》：有义务参与公共卫生和疾病预防控制工作。
ppt课件
14
• 护理健康教育是护士应尽的义务 • 100多年前，英国杰出的护理学家、国际近代护理学创始人南丁格尔
曾倡导:“教育是护理的一部分”。“护士应当同时也是卫生导师和宣 传教育家”
• 100多年后，英国官方在国民健康白皮书中提出:“所有护士都应使自 己成为一名健康教育者。”
• 发达国家护理法规中用法律条文将健康教育肯定下来。明确规定： “护士有教育病人的责任和义务”，“病人有接受健康教育的权利” 等。
• 我国1997年颁布的第一部《护士注册法》中，也明确规定健康教育是
护士应尽的义务。
• 1990年后，首钢职工年发病率降0.65%；；平均血压水平未随生活水平提高上 升；反而有所下降；脑卒中死亡率下降了40--50%。
• 1994年，世界卫生组织向全球推广中国的首钢模式。
是什么改变了首钢 职工的健康状况？
20年的健康教育和健康指导：饮食限盐（ 6克以内 /人天），戒 烟（无烟车间、无烟厂区、无烟家庭、无烟单位），减体重， 高血压病人系统管理。
ppt课件
9
国内外开展健康教育的效果
• 荷兰、美国等国通过健康教育使慢性病发病率下降30～ 50%；澳大利亚开展健康教育使该国跻身世界上国民健康 水平最高的国家行列之中。
• 发达国家的经验表明：发展与健全健康促进体系是医学模 式改变后的最佳选择，是低投入、高产出的事业。
ppt课件
10
内容
• 1、健康教育的意义和作用 • 2、健康教育相关概念和内涵 • 3、健康教育相关理论和研究 • 4、护理健康教育的现状和发展
健康教育与健康促进培训ppt课件
详细描述
传播理论强调信息的传递需要经过精心设计，以符合受众的接受能力和需求。有效的传播需要选择合适的媒介、 制定明确的信息策略、确保信息的准确性和可理解性，并考虑如何引发受众的共鸣和参与。传播理论在健康教育 中的应用旨在提高信息的传播效果，促进个体行为的改变。
பைடு நூலகம்
03
健康教育与健康促进的方法与技 巧
健康教育材料的制作与使用
趋势
未来，随着人工智能、大数据等新技术的应用，健康教育将更加个性化、精准 化，同时更加注重跨学科合作和社区参与。此外，全球合作与交流也将成为健 康教育发展的重要趋势。
02
健康教育与健康促进的基本理论
知信行理论
总结词
知信行理论是健康教育与健康促进的核心理论之一，它认为知识是形成健康信念 和健康行为的必要条件，信念是动力，行为是目标。
应用
在公共卫生、医疗保健、教育、社区发展等多个领域，健康 教育与健康促进被广泛应用，以实现更广泛的社会影响和健 康改善。
发展历程与趋势
发展历程
自20世纪初以来，随着医学模式的转变和公共卫生观念的更新，健康教育逐渐 成为医学领域的重要分支。近年来，随着全球化和信息化的发展，健康教育在 内容和形式上不断创新和发展。
评估目的
改进措施
了解健康教育实践效果，总结经验教 训，为改进提供依据。
根据评估结果，调整健康教育策略、 材料、活动或课程，提高实践效果。
评估方法
采用问卷调查、访谈、观察等方法收 集数据。
04
健康教育与健康促进的实际应用
学校健康教育
总结词：学校是健康教育与健康促进的 重要场所，通过开展健康教育课程和活 动，提高学生的健康意识和行为习惯。
健康教育与健康促进培训ppt 课件
传播理论强调信息的传递需要经过精心设计，以符合受众的接受能力和需求。有效的传播需要选择合适的媒介、 制定明确的信息策略、确保信息的准确性和可理解性，并考虑如何引发受众的共鸣和参与。传播理论在健康教育 中的应用旨在提高信息的传播效果，促进个体行为的改变。
பைடு நூலகம்
03
健康教育与健康促进的方法与技 巧
健康教育材料的制作与使用
趋势
未来，随着人工智能、大数据等新技术的应用，健康教育将更加个性化、精准 化，同时更加注重跨学科合作和社区参与。此外，全球合作与交流也将成为健 康教育发展的重要趋势。
02
健康教育与健康促进的基本理论
知信行理论
总结词
知信行理论是健康教育与健康促进的核心理论之一，它认为知识是形成健康信念 和健康行为的必要条件，信念是动力，行为是目标。
应用
在公共卫生、医疗保健、教育、社区发展等多个领域，健康 教育与健康促进被广泛应用，以实现更广泛的社会影响和健 康改善。
发展历程与趋势
发展历程
自20世纪初以来，随着医学模式的转变和公共卫生观念的更新，健康教育逐渐 成为医学领域的重要分支。近年来，随着全球化和信息化的发展，健康教育在 内容和形式上不断创新和发展。
评估目的
改进措施
了解健康教育实践效果，总结经验教 训，为改进提供依据。
根据评估结果，调整健康教育策略、 材料、活动或课程，提高实践效果。
评估方法
采用问卷调查、访谈、观察等方法收 集数据。
04
健康教育与健康促进的实际应用
学校健康教育
总结词：学校是健康教育与健康促进的 重要场所，通过开展健康教育课程和活 动，提高学生的健康意识和行为习惯。
健康教育与健康促进培训ppt 课件
健康教育与健康促进培训ppt课件
成功经验总结提炼及推广应用建议提
成功经验总结
从上述案例中提炼出成功的经验和做法，如政策支持是推动工作的关键、多方 合作能够形成合力、创新方法是提高效果的重要途径等。
推广应用建议
根据成功经验，提出推广应用的建议，如加强政策支持、促进多方合作、鼓励 创新方法等。同时，针对不同地区和人群的实际情况，提出具体的推广应用措 施和建议。
健康教育与健康促进基础知
02
识
健康概念及影响因素
01
健康的定义
身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康 。
02
影响因素
遗传、环境、行为和生活方式、卫生保健服务、 社会经济因素等。
常见疾病预防与控制方法
01 传染病预防
疫苗接种、预防接种证的查验与补种、个人防护 等。
02 非传染病预防
合理膳食、适量运动、戒烟限酒、心理平衡等。
项目总结经验分享及未来发展规划探讨
经验总结
对项目实施过程中的经验进行总 结，提炼出可复制和推广的经验
。
问题与挑战分析
分析项目实施过程中遇到的问题和 挑战，提出改进措施和建议。
未来发展规划
根据项目总结和经验分享，制定未 来发展规划，明确发展方向和目标 。
05
案例分析：成功经验借鉴与 启示
国内外优秀案例介绍及分析比较
健康教育与健康促进的重要性
发展趋势
强调健康教育与健康促进在维护人类健康 、预防疾病和提高生活质量方面的重要作 用。
分析当前国内外健康教育与健康促进的发 展趋势，如个性化健康教育、跨学科合作 、信息技术应用等。
未来挑战
培训展望
探讨未来健康教育与健康促进面临的挑战 ，如应对老龄化社会、慢性病防控、心理 健康问题等。
健康教育与健康促进.ppt
健康促进的领域
健康促进
建立有益健康的公共政策 创造支持性环境 加强社区行动 增强个人技能
调整卫生服务的方向
1.制定促进健康的公共政策
将健康问题提到各级各部门的议事日程上，促进健康公共政策的多样互 补，如政策、法规、财政、税收等，使之了解其决策对健康的影响并承担健 康责任。
2.创造支持环境
创造安全、舒适、满意、愉快的工作和生活环境，为人们提供免受疾病、 危险因素威胁的保护，促使人们提高增进健康的能力及自立程度。
任何健康行为都受到倾向因素、促成因素和强化因素的影响。
6、管理与政策诊断
核心内容是组织评估。
母乳喂养
知道母乳对婴 儿健康好
单位有哺乳室 奶粉贵
家人支持 增进母子感情
倾向因素 •知识 •态度 •信念 •价值观
促成因素 •资源可得性 •可接受性 •可安排性 •技术
强化因素 •保健人员、 同事、家长、 领导等的 态度和行为。
行为原因
（三）制定计划目标
健康教育与健康促 进计划的目标分为两个 层面：
案例：对戒烟的行为干预
目前全球有11亿吸烟者，每年死于与烟草相关疾病者达500 万人。而中国是全球最大的烟草生产国、消费国和受害国， 烟民达3.5亿，还有约5.4亿人遭受被动吸烟的烟雾毒害。— ———2008
阶段
干预策略
无打算改变 普及知识，提高认识
打算改变 刺激行动，充分认识吸烟的危害，改变行为
PRECEDE-PROCEED模式
PRECEDE 着重应用于诊断
PROCEED 侧重执行与评价过程
PRECEDE 第5步 管理与政 策诊断 健康促进
健康教育
政策 法规 组织
第4步 教育与组织
社区健康教育与健康促进ppt课件
健康相关行为改变理论
2.认识到采取某种行为或戒除某种行为的困难及益处。 （1）对行为有效性的认识——指人们对采取或放弃某种行为后，能否有效降低患病危险性或减轻疾病后果的判断，包括减缓病痛、减少疾病产生的社会影响等。只有当人们认识到自己行为的有效时，人们才能自觉采取行动。 （2）对采取或放弃某种行为障碍的认识——指人们对采取或放弃某种行为所遇困难的认识，如费用的高低、痛苦的程度、方便与否等。只有当人们对这些困难具有足够认识，才能使行为维持和巩固。
社区健康教育诊断
确定健康教育的优先问题，可依据“三性”进行排序。 1.严重性：死亡率高；发病率高；伤残率高；受累人数多；危害大；群众普遍关注。 2.可干预性：与行为问题密切相关，可以通过健康教育得以解决。 3.可行性：有必要的技术条件，易于被居民所接受。
社区健康教育诊断
社区健康教育计划
社区健康教育计划 具体目标能够回答4个“W”和2个“H”： Who —— 对谁？ What —— 实现什么变化？ When —— 在多长时间内实现这种变化？ Where —— 在什么区域内实现这种变化？ How much —— 变化程度有多大？ How to measure —— 如何测量这种变化？
*
*
第三节 社区健康促进
健康促进概述 健康促进相关理论 社区健康促进工作方法
*
*Байду номын сангаас
健康促进是指一切能促使行为和生活条件向有益于健康改变的教育和生态支持的综合体。 劳伦斯•格林 健康促进＝健康教育＋环境因素 健康促进＝健康教育＋行政手段
社区不同人群护理的健康教育特点
1．社区健康教育面对健康人群 健康教育主要侧重于卫生保健知识。 2．社区健康教育面对高危人群 健康教育应侧重于预防性健康教育。 3．社区健康教育面对患病人群 健康教育应侧重于康复知识的教育以帮助他们积极地配合治疗，自觉地进行康复锻炼，从而减少残障，加速康复。 4．社区健康教育面对患者家属及照顾者 健康教育应侧重于养病知识、自我监测技能及家庭护理技能的教育。
健康教育与健康促进(ppt)
加强与心理学、社会学、经济学等学 科的合作，从多角度研究健康问题， 提供综合性的解决方案。
对个人的意义与价值
提高个人健康素养
通过健康教育，个人可以 了解健康知识，掌握健康 技能，养成健康的生活方 式，降低患病风险。
增强自我保健能力
个人可以自主管理自身健 康，及时发现并解决健康 问题，减少对医疗服务的 过度依赖。
于降低社会的经济成本。
提升国家形象
有效的健康教育是国家文明进步 的重要标志之一。通过健康教育， 可以展示国家对公民健康的关注 和投入，提升国家的国际形象。
THANKS
谢谢
监测与评估
对健康教育活动进行定期监测 和评估，以便及时发现问题并
作出调整。
健康教育方法
讲座与培训
宣传资料
媒体传播
示范与模拟
通过讲座和培训的形式， 向目标人群传递健康知
识和技能。
制作和发放宣传资料， 如手册、海报等，供人
们随时查阅和学习。
利用电视、广播、网络 等媒体传播健康信息，
扩大覆盖面。
通过示范和模拟的方式， 让人们亲身体验和实践
建立质量评估机制，对健康教育内容的科学性、 准确性和实用性进行评估。
挑战三：如何评估健康教育效果
01
总结词
对健康教育效果进行科学评估是 检验健康教育成果的关键环节，
需要采取有效的评估方法。
03
调查问卷
通过调查问卷了解公众对健康教 育的认知、态度和行为变化情况
。
02
设立评估指标
根据健康教育目标，设立相应的 评估指标，如知识知晓率、行为
改变率等。
04
数据分析
对收集到的数据进行分析，了解 健康教育的实际效果，为进一步
健康教育与健康促进(ppt)
严重疾病--交给了他，而且把事实上只属于我
们自己的责任--照顾自己健康和安适的责任--
也交给了他。我们把医生尊为我们社会的高级
神父，却抹煞了我们自己的直觉。反过来，医
疗机构则力求去满足我们那些本不该要求的期
望。他们把全部信赖寄托在依靠药物和手术的
现代巫术上，以行使其神父职能，而我们竟深
信不疑。
奈斯比特名著《大趋势》
障体系； 六、政府对卫生的投入太少。
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2
新世纪卫生工作面临的挑战
一、医学模式的改变； 二、老年人口迅猛增长； 三、慢性非传染性疾病快速上升； 四、某些新发现病种和一些疾病的死灰复燃； 五、环境的急剧恶化。
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3
ห้องสมุดไป่ตู้
健康
对健康下了一个科学的定义是世界 卫生组织成立以来做了三件对人类健 康产生巨大影响的大事之一。
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26
健康促进是促使人们提高、维护和改 善他们自身健康的过程。
《渥太华宪章》
健康促进是指一切能促使行为和生活 条件向有益于健康改变的教育和生态支持的 综合体。
劳伦斯•格林
健康促进＝健康教育＋生态环境（自然、社会）
健康促进＝教育手段＋环境手段+行政手段
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27
健康促进的内容及基本特征
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14
健康四大基石
▲合理膳食
膳食要平衡，热量和各种营养要素应该有一个基本平衡。
▲适量运动
运动所致的热量消耗应与摄入保持出入量的平衡。
▲戒烟限酒
吸烟对身体没有任何益处，适量饮酒对健康有一定益处。
▲心理健康
世界卫生组织
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Predisposing, Reinforcing, and Enabling Constructs in Educational/environmental Diagnosis and Evaluation 指在教育和环境诊断中的倾向因素、促成因素和强化 因素
个体对乳癌严重性的认知
个体知道乳癌对健康的危险性,但早发现、早治疗,疗效 好,5年、10 年生存率高,生活质量高,个体对乳癌严重 性有一定的认识。
健康信念模式举例
修正因素
社区、社会媒体如电视、报纸、墙报等宣传,使个体对乳 癌的危险因素、临床表现及治疗效果有所了解，知道早期 乳腺肿瘤90 %可以由自己发现或了解到有人患乳癌。 发现早、治疗及时则效果好。发现晚者因错过了手术治疗 的良好时机，效果差,生活质量低。这些外部因素加深了 该个体对乳癌易感性和严重性的认识,同时也使个体了解 到常规进行自我检查、体格检查、乳房的B 超或X 线摄片 检查的好处,因而促使该个体常规坚持乳腺检查。
没有准备阶段 犹豫不决阶段 准备阶段
行动阶段
维持阶段
健康信念模式 （HBM模式）
该模式认为：健康信念是人们接受劝导、 改变不良行为，采纳健康促进行为的基础 和关键
特点：
应用心理学方法解释健康相关行为、遵照认知理 论、强调人体主观心理过程对行为的主导作用
健康信念模式主要包括
感知到易感性 感知到严重性 感知到效益 感知到障碍 感知到自我效能 影响因素 提示因素
健康教育目的是使人们知识、信念和行为改变 ,
知-信-行模式（KAB或HAP）
知识是基础，信念是动力，行为改变是目的 知识信念转变是行为改变的前提，行为改变是最终目标
只有对知识进行积极的思考，并具有强 烈的责任感，才能逐步形成信念
知识只有上升为信念，才有可能采取积 极的态度去改变行为
知-信-行模式（KAB或HAP）
个人认知
感知到易感性 感知到严重性
修正因素
影响因素：人口、 社会心理、
认识到疾病的威胁
提示因素 媒体宣传、劝告、
医务人员提醒 家属和朋友患感知到障碍
感知到 自我效能
内部、外 部回报
采取健康 保护行为
健康信念模式举例
个体认知
个体对乳癌易感性的认知
个体知道女性40 岁开始进入乳癌的危险年龄,同时知 道导致乳癌的相关因素,有遗传史,如母亲、外婆或姐姐 得过乳癌,更要警惕容易得乳癌。该个体会认为自己容 易患乳癌,必须早期检查,防患于未然
健康信念形成的因素：
对疾病威胁的认识：包括对疾病严重性的认识、对疾病易 感性的认识。
对采取健康行为后益处的认识和克服改变行为中困难的决 心
诱发行为改变的因素 提示因素:包括传媒宣传、医生建议、亲朋患病等。此
类因素越多，个体采纳健康行为的可能性越大。
知-信-行模式（KAB或HAP）
行为转变五阶段
影响健康的因素
生物遗传因素 行为与生活方式因素
环境因素
卫生服务因素
基本概念
健康促进（health promotion）
健康促进是指个人与家庭、社区和国家一起采取 措施鼓励健康的行为，增强人们改进和处理自身 健康问题的能力。
健康促进
健康促进是指一切能促使行为和生活 条件向有益于健康改变的教育和生态 支持的综合体。
劳伦斯•格林
健康促进＝健康教育＋环境因素 健康促进＝健康教育＋行政手段
健康促进的任务
制定健康公共政策
所有政策领域必须考虑健康、远离危险因素
创造支持性环境
改善社会环境、改善政治环境
强化社区行动
以社区为单位开展活动
发展个人技能
改善个人意识和知识，提高个人生活技能
调整卫生服务方向
根据新的健康需求
解决这些 问题主要 靠什么呢?
药物
医生 社会性措施
生活方式病
健康教育和健康促进
基本概念
健康教育（health education）
健康教育是指通过有计划、有组织的社会和教育 活动，促使人们自觉地采纳有益于健康的行为和 生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预 防疾病、促进健康和提高生活质量
黄敬亨
健康信念模式举例
行动的可能性
如果个体意识到乳癌的易感性和严重性,而执行乳腺普查的 障碍又低时, 将会坚持定期进行乳腺普查; 反之,如果个体对 乳癌的易感性及其严重性认识不足,而执行乳腺普查的障碍 又高时,她是很难坚持乳腺普查的。 个体对乳癌易感性和严重性有了较全面的认识,且当地有医疗 机构和专业医生能提供乳腺普查服务及相关咨询,价格便宜, 且这些检查均为无创检查,容易被检查者所接受,因此,个体执 行乳腺普查的可能性比较大
基本概念
健康教育是一种以健康为中心的全民教育， 通过社会人群的参与，改变其认知态度和 价值观念，从而使其自觉采取有益于健康 的行为和生活方式.
健康教育目的
增进个体和群体对健康的认识 鼓励采取和维持健康的生活方式 有效利用卫生保健资源 改善生活环境和人际关系,增强人们的自我
保健意识和自我保健能力
格林模式
PRECEDE-PROCEED Model
PRECEDE-阶段：重点在于评估诊断行为原因 在教育诊断和评估中应用倾向因素、促进因素及强
化因素 PROCEED-阶段：实施过程和评价 在执行教育/环境干预中应用政策、法规和组织手
段
PRECEDE-PROCEED Model
ＰＲＥＣＥＤＥ
第七章 健康促进与健康教育
教学目标
掌握健康教育与健康促进的概念,影响健康的因素 掌握健康教育基本原则和教育方法 熟悉健康教育的相关理论模式, 目的及健康促进的任务 熟悉社区健康教育程序内容、实施和评价 熟悉实施健康促进活动
第一节 健康教育与健康促进
为什么开展健康教育
不良行为和生活方式是导致糖尿病、冠心病、肿 瘤、中风等慢性非传染性疾病的危险因素
第二节 健康教育的基本理论与方法
健康教育的相关理论模式
知-信-行模式（KABP或HAP MODEL） 健康信念模式 （HBM MODEL） PRECEDE-PROCEED模式（格林模式）
知-信-行模式（KAB或HAP）
Knowledge attitude belief model
1940年提出 知就是知识或信息 信就是正确的信念和积极的态度 行即产生促进健康的行为
个体对乳癌严重性的认知
个体知道乳癌对健康的危险性,但早发现、早治疗,疗效 好,5年、10 年生存率高,生活质量高,个体对乳癌严重 性有一定的认识。
健康信念模式举例
修正因素
社区、社会媒体如电视、报纸、墙报等宣传,使个体对乳 癌的危险因素、临床表现及治疗效果有所了解，知道早期 乳腺肿瘤90 %可以由自己发现或了解到有人患乳癌。 发现早、治疗及时则效果好。发现晚者因错过了手术治疗 的良好时机，效果差,生活质量低。这些外部因素加深了 该个体对乳癌易感性和严重性的认识,同时也使个体了解 到常规进行自我检查、体格检查、乳房的B 超或X 线摄片 检查的好处,因而促使该个体常规坚持乳腺检查。
没有准备阶段 犹豫不决阶段 准备阶段
行动阶段
维持阶段
健康信念模式 （HBM模式）
该模式认为：健康信念是人们接受劝导、 改变不良行为，采纳健康促进行为的基础 和关键
特点：
应用心理学方法解释健康相关行为、遵照认知理 论、强调人体主观心理过程对行为的主导作用
健康信念模式主要包括
感知到易感性 感知到严重性 感知到效益 感知到障碍 感知到自我效能 影响因素 提示因素
健康教育目的是使人们知识、信念和行为改变 ,
知-信-行模式（KAB或HAP）
知识是基础，信念是动力，行为改变是目的 知识信念转变是行为改变的前提，行为改变是最终目标
只有对知识进行积极的思考，并具有强 烈的责任感，才能逐步形成信念
知识只有上升为信念，才有可能采取积 极的态度去改变行为
知-信-行模式（KAB或HAP）
个人认知
感知到易感性 感知到严重性
修正因素
影响因素：人口、 社会心理、
认识到疾病的威胁
提示因素 媒体宣传、劝告、
医务人员提醒 家属和朋友患感知到障碍
感知到 自我效能
内部、外 部回报
采取健康 保护行为
健康信念模式举例
个体认知
个体对乳癌易感性的认知
个体知道女性40 岁开始进入乳癌的危险年龄,同时知 道导致乳癌的相关因素,有遗传史,如母亲、外婆或姐姐 得过乳癌,更要警惕容易得乳癌。该个体会认为自己容 易患乳癌,必须早期检查,防患于未然
健康信念形成的因素：
对疾病威胁的认识：包括对疾病严重性的认识、对疾病易 感性的认识。
对采取健康行为后益处的认识和克服改变行为中困难的决 心
诱发行为改变的因素 提示因素:包括传媒宣传、医生建议、亲朋患病等。此
类因素越多，个体采纳健康行为的可能性越大。
知-信-行模式（KAB或HAP）
行为转变五阶段
影响健康的因素
生物遗传因素 行为与生活方式因素
环境因素
卫生服务因素
基本概念
健康促进（health promotion）
健康促进是指个人与家庭、社区和国家一起采取 措施鼓励健康的行为，增强人们改进和处理自身 健康问题的能力。
健康促进
健康促进是指一切能促使行为和生活 条件向有益于健康改变的教育和生态 支持的综合体。
劳伦斯•格林
健康促进＝健康教育＋环境因素 健康促进＝健康教育＋行政手段
健康促进的任务
制定健康公共政策
所有政策领域必须考虑健康、远离危险因素
创造支持性环境
改善社会环境、改善政治环境
强化社区行动
以社区为单位开展活动
发展个人技能
改善个人意识和知识，提高个人生活技能
调整卫生服务方向
根据新的健康需求
解决这些 问题主要 靠什么呢?
药物
医生 社会性措施
生活方式病
健康教育和健康促进
基本概念
健康教育（health education）
健康教育是指通过有计划、有组织的社会和教育 活动，促使人们自觉地采纳有益于健康的行为和 生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预 防疾病、促进健康和提高生活质量
黄敬亨
健康信念模式举例
行动的可能性
如果个体意识到乳癌的易感性和严重性,而执行乳腺普查的 障碍又低时, 将会坚持定期进行乳腺普查; 反之,如果个体对 乳癌的易感性及其严重性认识不足,而执行乳腺普查的障碍 又高时,她是很难坚持乳腺普查的。 个体对乳癌易感性和严重性有了较全面的认识,且当地有医疗 机构和专业医生能提供乳腺普查服务及相关咨询,价格便宜, 且这些检查均为无创检查,容易被检查者所接受,因此,个体执 行乳腺普查的可能性比较大
基本概念
健康教育是一种以健康为中心的全民教育， 通过社会人群的参与，改变其认知态度和 价值观念，从而使其自觉采取有益于健康 的行为和生活方式.
健康教育目的
增进个体和群体对健康的认识 鼓励采取和维持健康的生活方式 有效利用卫生保健资源 改善生活环境和人际关系,增强人们的自我
保健意识和自我保健能力
格林模式
PRECEDE-PROCEED Model
PRECEDE-阶段：重点在于评估诊断行为原因 在教育诊断和评估中应用倾向因素、促进因素及强
化因素 PROCEED-阶段：实施过程和评价 在执行教育/环境干预中应用政策、法规和组织手
段
PRECEDE-PROCEED Model
ＰＲＥＣＥＤＥ
第七章 健康促进与健康教育
教学目标
掌握健康教育与健康促进的概念,影响健康的因素 掌握健康教育基本原则和教育方法 熟悉健康教育的相关理论模式, 目的及健康促进的任务 熟悉社区健康教育程序内容、实施和评价 熟悉实施健康促进活动
第一节 健康教育与健康促进
为什么开展健康教育
不良行为和生活方式是导致糖尿病、冠心病、肿 瘤、中风等慢性非传染性疾病的危险因素
第二节 健康教育的基本理论与方法
健康教育的相关理论模式
知-信-行模式（KABP或HAP MODEL） 健康信念模式 （HBM MODEL） PRECEDE-PROCEED模式（格林模式）
知-信-行模式（KAB或HAP）
Knowledge attitude belief model
1940年提出 知就是知识或信息 信就是正确的信念和积极的态度 行即产生促进健康的行为