四年级语文下册《尊严》学案(第二课时)

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语文人教版四年级下册《尊严》第二课时教学设计

语文人教版四年级下册《尊严》第二课时教学设计

四年级下册《尊严》第二课时教学设计一、学习目标1、知识与技能目标:巩固认识6个生字,会写“尊”生字,理解“狼吞虎咽”、“疲惫不堪”等词语。

2、过程与方法目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的思想感情。

3、情感态度与价值观目标:学会抓住文中描写人物外貌、动作、语言的句子,感悟人物形象,懂得什么是尊严,从而在日常生活中自觉维护自己及他人的尊严。

二、教学重难点:重点:通过哈默的言行、神态,体会他用双手换取报酬的可贵品质。

难点:理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有,可他将来百分之百是个富翁,因为他有尊严!”这句话的含义。

三、教学方法:合作交流法、朗读法四、教学资源:PPT五、教学过程:一、复习引入课文:1、这节课,我们继续学习第七课《尊严》(板书)。

这个“尊”字,是本课的一个生字。

请一个同学来写,大家评一评。

教师指导书写(1):尊(上部写得紧凑,不要漏掉短横,下边寸字的横写长一点,平一点,是主笔,把整个字稳稳地托起来。

)注意竖钩不要竖在竖中线上,要竖着竖中线的右边。

否则这个字就不稳了。

(2)在本上写一个,注意写字姿势。

2、下面请同学分享一下上节课所学。

(1)分享词语(2)简介哈默(3)分享主要内容。

师:上节课我们还知道课文的中心句是:杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有,可他将来百分之百是个富翁,因为他有尊严!”我们学了一自然段知道哈默一无所有,是一个难民,为什么说哈默是富翁?(因为他有尊严)尊严是什么?尊重庄严,有尊贵身份和地位。

一个人的尊严表现在他的神态、动作、语言和心里活动中。

二、感悟尊严1、默读课文第2-5自然段思考:课文那些语句体现哈默有尊严?请用波浪线画出描写他神态、动作、语言的句子,读一读说说你从哪些词体会到了什么?用三角板符号标出来,并在旁边批注。

(1)请大家看到课文的第二自然段,只有一个人例外,这是一个脸苍白、骨瘦如柴的年轻人。

我从这句话中的脸色苍白、骨瘦如柴感受到这个年轻人很饿很饿。

人教新课标四年级下册语文教案 尊严 2教学设计

人教新课标四年级下册语文教案 尊严 2教学设计

尊严教学目标:1.认识6个生字,会写14个生字。

正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。

2.有感情的朗读课文,复述课文。

3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。

教学重难点:1.理解“富有”的真正含义,做有尊严的人。

2.让学生懂得做人的道理,时刻维护自己的尊严。

课程安排:两课时教学流程:第一课时一、导入。

今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事,从中我们就能找到问题的答案,体会深刻的道理!(板书课题《尊严》)二、初读课文。

1.请同学们自由朗读课文,画出生字,查字典或联系上下文理解词语的意思,读正确,读流利。

并思考:课文讲了一件什么事?2.请同学们快速浏览课文,想一想,表现这个年轻人尊严的是哪一部分?(看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的?)三、自学反馈。

1.解答疑难,提示生字词学习的难点。

2.理清事情发生发展变化的过程,并复述。

四、理解课文内容,指导朗读。

找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话,并用笔在书中标注出来。

第二课时一、分析第三次对话。

1.探究问题一:通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象?2.探究问题二:杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁?二、然后根据自己的理解,在小组内读一读、演一演这三次对话。

三、师生互评。

1.师:正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔,愿意将自己的女儿嫁给他,这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。

我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的?(“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。

”)你是怎样理解这句话的?2.师小结:年轻人拥有了这么多的高贵品质,但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。

板书:努力四、总结课文。

是啊!年轻人维护了自己的尊严,哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严,坚持做人的原则,最后受到人们的赏识与尊敬,成为一位赫赫有名的石油大王。

四年级下册语文教案7.尊严课时2人教新课标

四年级下册语文教案7.尊严课时2人教新课标
1.小组内交流讨论哈默为什么要这么做。
2.齐读课文最后一个自然段,思索并交流教员提出的效果,体会哈默的高贵质量。
阅读是先生特性化的行为,每个先生都有自己不同的了解和感受,相互交流可丰厚先生的感悟。经过引导先生相互交流讨论,加深先生对文章中心的了解与掌握。
四、结合自身实践,谈感受。〔约7分钟〕
1.指点先生谈一谈学了这篇课文后的感受与体验。
搜集身边的这些和尊严有关的名言、捍卫自己尊严而让我们异样感动和敬仰的人物、故事。
让先生更深化了解〝尊严〞。
六、课堂板书。
尊严
神色惨白骨瘦如柴外貌
您有什么活儿需求我做吗?
我不能不休息,就失掉这些食物!
等做完了您的活儿,我再吃这些东西!
尊严无价
七、教学反思。
阅读的进程就是读者与文本交流对话的进程,读者等候与作者发生情感上的共鸣。教学中,引导先生经过了解重点语句的含义、抓住人物的言语、举措和神态描写,来体会哈默这一人物笼统及其身上所分收回来的高贵质量。经过引导先生边读边思,加深先生对文章内容和作者思想感情的掌握与了解,更好地了解尊严的意义与价值。。
默读课文,思索效果并画一画相关语句。
经过说话导入,激起先生的学习兴味,将先生带入文本的情境之中。
二、深化朗诵,品味词句。〔约15分钟〕
1.要求先生边读书,边画出:
描写小伙子神态的句子:〝这个年轻人的目光顿时灰暗了〞;
描写年轻人举措的句子:〝他的喉结上下动了动〞〝年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来〞;
描写年轻人言语的句子:〝先生,那我不能吃您的东西,我不能不休息,就失掉这些食物〞……
三、点拨,提醒中心。〔约10分钟〕
1.引导先生在小组内讨论:年轻人的表现令人敬仰,更引发了我们的思索,他为什么要这么做呢?

7《尊严》 第二课时教学设计 人教版四年级下册第二单元

7《尊严》 第二课时教学设计 人教版四年级下册第二单元

7《尊严》第二课时教学设计人教版四年级下册第二单元【教材分析】《尊严》是人教版四年级下册第二单元的第三篇课文。

本文主要讲述了一代石油大王哈默以自尊赢得镇长的尊重,从而改变自己命运的故事。

本文对哈默的形象是通过对他的外貌、动作和语言的细致的描写来体现的。

故事以“尊严”为题,含义深刻。

一方面概括了哈默的品格,说明人是要有精神的,要自爱、自强、自尊;另一方面也反映了杰克逊尊重他人、看重人品的长者风范。

【教学目标】1、复述课文内容,理解“面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等关键词语。

2、有感情地朗读课文,感悟尊严。

3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。

【教学重点】体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,感悟尊严。

【教学难点】学习通过描写人物外貌、动作和语言,表现人物的品质。

【教学准备】课件【教学时数】2课时【教学过程】第二课时一、质疑导入1、这节课我们继续来学习第七课,齐读课题──《尊严》2、回顾课文主要讲了一件什么事?3、出示灯片:杰克逊大叔对哈默的评价质疑:哈默什么都没有,可克杰克逊大叔为什么说他是个富翁,还百分之百是个富翁呢?二、精读课文,感悟尊严1、出示导学提示一,学生默读思考后小组交流:哈默作为逃难者中的一员,与其他人有什么相同之处,最大的不同又是什么?2、探究相同之处(1)抓住“狼吞虎咽”体会哈默和其他人一样饥饿。

(2)抓住“面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴”体会哈默和其他人一样身体十分虚弱。

哈默更需要食物,需要水,需要休息。

3、探究不同之处(1)哈默与其他人一样接受食物了吗?他选择用什么换取食物?出示导学提示二:请同学们先自由朗读2~5自然段,再找出描写哈默语言、神态、|动作的句子写体会,然后小组讨论交流:哈默是个怎样的人?(2)品读语言、动作、神态,感悟尊严语言描写:分角色朗读哈默和杰克逊大叔的三次对话,读懂哈默三句话的意思①吃您的食物,我要劳动。

四年级下册语文教案7.尊严课时2 人教新课标

四年级下册语文教案7.尊严课时2 人教新课标
1.小组内交流讨论哈默为什么要这么做。
2.齐读课文最后一个自然段,思考并交流教师提出的问题,体会哈默的高贵品质。
阅读是学生个性化的行为,每个学生都有自己不同的理解和感受,相互交流可丰富学生的感悟。通过引导学生相互交流讨论,加深学生对文章中心的理解与把握。
四、结合自身实际,谈感受。(约7分钟)
1.指导学生谈一谈学了这篇课文后的感受与体验。
4.自由畅谈自己的感受与体验。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。通过分析哈默的神态、动作和语言描写的句子,让学生深刻体会到哈默自爱、自尊、自强的优秀品质。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
搜集身边的这些和尊严有关的名言、捍卫自己尊严而让我们同样感动和钦佩的人物、故事。
让学生更深入理解“尊严”。
六、课堂பைடு நூலகம்书。
尊严
脸色苍白骨瘦如柴外貌
您有什么活儿需要我做吗?
我不能不劳动,就得到这些食物!
等做完了您的活儿,我再吃这些东西!
尊严无价
七、教学反思。
阅读的过程就是读者与文本交流对话的过程,读者期待与作者产生情感上的共鸣。教学中,引导学生通过理解重点语句的含义、抓住人物的语言、动作和神态描写,来体会哈默这一人物形象及其身上所散发出来的高贵品质。通过引导学生边读边思,加深学生对文章内容和作者思想感情的把握与理解,更好地理解尊严的意义与价值。。

语文人教版四年级下册《尊严》教学设计 第二课时

语文人教版四年级下册《尊严》教学设计 第二课时

第二课时一、复习导入上节课让同学们画出了能体现哈默有尊严的句子,并写出了自己的体会,下面把你自学的内容在组内交流。

二、理解课文,解决问题。

1、汇报自学内容。

师强调:这篇课文是按照事情发展顺序写的,请同学们按顺序来汇报。

引导学生重点抓住以下描写哈默语言、动作、外貌的句子来谈体会。

1、“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”。

“脸色苍白”说明他和其他人一样很饿、很疲惫,营养不良。

“骨瘦如柴”说明他已经瘦的像干柴了。

(形象的比喻)说明他的情况比其他逃难人情况更糟。

追问:其他逃难人什么样?(面呈菜色、疲惫不堪)结合上下文理解“面呈菜色“(当时天气很冷,他们又极度饥饿,脸色及其不好看,有的被冻成茄子紫,有的像白菜一样苍白,脸上可能青一块、紫一块,呈现各种青菜的颜色)查字典理解,堪:忍受。

进而理解疲惫不堪就是疲惫得不能忍受。

师小结理解词语的两个方法。

追问:你有过饿的时候吗?是什么感觉?(肚子饿得咕咕叫,什么也干不下去,看到什么东西都想立刻去吃。

)师:我们只是暂时晚吃一会儿,而后面可能一天、两天甚至五天六天都没有吃到一顿像样的食物,他此时最需要的是什么?而哈默选择的却是什么?2、“他仰起头,问:‘先生,吃您这么多东西,您有什么话需要我做吗?”(板书:有话吗?自立)3、大屏幕出示“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

……您有什么话需要我做吗?”师小结,指导朗读:带着我们的理解和感受来读(指名读、指导读、练读、齐读,把“脸色苍白,骨瘦如柴,仰起头”等读时要加以强调)4、继续通过关键词句来谈一谈为什么哈默是一个有尊严的人。

引导学生再抓住以下句子来谈体会:(1)“这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动”通过“年轻人的目光顿时灰暗了”感受到了年轻人很失望,因为没活干就不能吃到这些食物,目光变得灰暗了。

“喉结上下动了动”体会到哈默此时饿极了,渴望得到这些食物,真想大吃一顿,可是他又坚持先干活,再吃饭,是一个很有自尊的人。

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人教版四年级《尊严》第二课时教学设计,教案_四年级语文教案&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp设计理念:以朗读为主,使学生尽量发挥自己的想像,去读感悟、读体会。

培养学生的语感,感觉是从对象中来的,是由对象认识的一种产物。

教学目标:1、感情的朗读课文,将课文形象化。

2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。

教学重难点:课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”的理解。

教学流程:1、直接导入,开门见山同学们,上节课我们对《尊严》这篇课文有了初步的了解,这节课我们继续来学习。

(板书课题:〈〈尊严〉〉)师:请同学们齐读课题。

生:尊严2、入情入景,朗读课文师:同学们,今天老师要教给你们一种新的朗读方法,你们想不想学呀?生:想。

师:其实要想学会这种方法非常的简单,只需同学们记住这个字(板书:像)要想读得像,还有一个小窍门:读哪句话,你的脑海中必须要浮现那句所表现的情景,将自己的感情融入其中,读什么就要像什么。

(1)、范讲第一自然段“在一个寒冷的冬天……来了一群逃难的人。

”能告诉老师,当你读了这句话之后,再你的眼前看到一幅什么样的情景呢?(指名答)根据你的想像,来读一读这句话(指名读,生评价,再读)师:他们的脸色?生:面呈菜色。

师:神情?生:疲惫不堪。

师:想想,如果你是逃难者之一,又饥又渴,还会读得那么有力吗?生读(指名读,生评价,再读),老师提示:一定要读像。

师:这时,有一些好心人送来了许多好吃的食物,如果你就是这群逃难者之一,你会怎样?(生答)同学们都已经体会到了逃难者的艰苦,同学们一起朗读第一自然段。

3、图文并貌,深切体会“在这里面有一个与众不同的人,当他面对美味可口的食物时,是怎样做的呢?”给同学们一分钟的时间,观察这幅图,用你们自己的语言描述一下。

生答请同学们在课文中找一找,哪些文字是在描写这幅图的?(2—4自然段)(生答,指名朗读,扮角色读,生评价,再读)划出描写年轻人外貌的句子(脸色苍白,骨瘦如柴)。

小学四年级语文《尊严》第二课时教案

小学四年级语文《尊严》第二课时教案

《尊严》第二课时教案四年级语文教案教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读“对话”部分。

2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,体会人物品质。

3、让学生体会到尊严的可贵之处,从而使其在日常生活中自觉维护自己及他人的尊严。

教学重点:通过文中对年轻人的神态、动作、语言的描写,体会人物的品质。

教学难点:引导分析杰克逊大叔对女儿的谈话,认识到这种自尊的可贵。

课前准备:相关课件教学课时:第二课时教学过程:●一、回顾课文,问题导入1、上节课我们初步学习了《尊严》这篇文章,谁能说说课文讲了一件什么事?(指一、两名学生概括文章主要内容。

)2、哈默以自己的言行维护了自己的尊严,赢得了别人尊重,从文中哪些句子你可以体会到哈默是在维护自己的尊严呢?●二、细读课文,感悟“尊严”(一)学生自读自悟,抓住文中的重点语句,体会哈默的可贵品质。

1、自由读课文,在文中画出哈默维护自己尊严的句子。

2、四人一小组交流学习体会。

3、全班交流感悟。

◆出示重点句一:这些逃难的人,显然很久没有吃到这么好的食物了,他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。

【引导学生体会逃难的人在接受沃尔逊人的食物时,连一句感谢的话都没说,就狼吞虎咽地吃起来。

哈默当时也很饥饿,但他没有这样做,说明他在维护自己的尊严。

】① 学生交流感受。

② “狼吞虎咽”【引导学生找出文中描写哈默“狼吞虎咽”的句子,画出来,并与此句作对比。

】③ 师:什么是“狼吞虎咽”呢?从这个词中你体会到什么?(a、形容吃东西又急又猛。

b、相同:可以体会到逃难者和哈默都很饥饿,迫切需要食物。

不同:逃难者默然地接受了沃尔逊人的食物,而哈默是先劳动再吃食物,说明他是一个有尊严的人。

)◆出示重点句二:只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

【引导学生体会哈默当时饥寒交迫,生活艰难。

即使到了这等地步,他还是不肯接受施舍,要维护自己的尊严。

】① 学生交流感受。

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四年级语文下册《尊严》学案(第二课
时)
学习目标:
.品味文中描写人物语言、外貌、动作的语句,体会作者塑造人物形象的方法,懂得什么是尊严。

2.感悟揭示的做人的道理,学会时刻维护自己的尊严。

3.能融入角色,正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重点:
引导学生从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格。

学习难点:
理解课文内容,感悟人不仅要有自尊,还要懂得尊重别人的深刻道理;理解杰克逊对女儿说的话:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。


教学过程
一、预习检测,出示目标
1.自读课文,了解课文主要讲了一件什么事?
(讲的是
年轻时,逃难到
,坚持用
换取食物,维护自己
的事。


2.故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人,而沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的?
3.杰克逊说年轻人什么都没有,他究竟都没有什么呢?(出示幻灯片:那时的他没有
,没有
,没有
,没有……)能用这样的句子说说吗?
4.可杰克逊为什么说他是个“富翁”,而且还“百分之百是个富翁”呢?让我们带着这个疑问,一同走进,走近哈默,去探个究竟吧!
5.出示学习目标。

二、自主学习,感受哈默与其他逃难者的相同与不同
1.请大家默读课文,想一想,哈默作为逃难者中的一员,与其他人有什么相同之处,最大的不同又是什么?画一画描写他的语句。

2.反馈相同之处
①谁来说说,这些逃难的人,他们有什么相同之处?请从课文里找出一两个词来形容。

哈默此时什么样?(脸色苍白,骨瘦如柴。


②他们还有什么相同之处吗?(他们吃东西都是“狼吞虎咽”的。


a.勾画出描写逃难者和哈默狼吞虎咽的句子。

b.“狼吞虎咽”是什么意思?
c.从这个词中你体会到什么?
3.反馈不同之处
a.哈默与其他人最大的不同又是什么?
b.此时的哈默“脸色苍白,骨瘦如柴”他最需要什么?
c.可哈默选择的却是干活,他究竟是怎么想的呢?
三.合作探究:聚焦“尊严”
1.默读课文,边读边想:杰克逊大叔为什么说这个年轻人有“尊严”?请联系课文相关语句体会,谈谈你的看法。

(学法指导:抓住描写人物语言、动作、神态的语句仔细体会,可在书上简单批注,之后同桌交流。


2.学生展示交流
预设1:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”这句话中体会到哈默一定要先干活再吃饭。

a.(出示这句话)细心的同学可能发现,在这句话中有一个字被哈默反复的在运用,哪个字?
b.(句中三个“不”变红)读一读,从这三个“不”中你读到了什么?生朗读体会。

c.指导朗读。

请你坚定地读一读。

师:哈默的语调并不激昂,可能还有些虚弱,却字字透
露着坚定,谁再来读读。

预设2:透过哈默的语言(板书:语言)我们感受到了他的坚定。

你们注意到他说话时的神态和动作了吗?(目光顿时灰暗了,喉结上下动了动)
a.师:猜想一下,此时他可能在想什么?
b.看来人物一个神态的变化,也能让我们了解他的内心。

你们注意他的动作了吗?
师:什么时候你会做这样的动作?你觉得此时哈默怎么样?(
师:人物一个细微的动作也能让我们了解他的想法。

3.小结:我们抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心,了解了人物的想法,你们可以说个个是哈默的知音啊!一起读读这句话,体会一下哈默此时的感受吧!
4.尽管他那样渴望食物,尽管他可能面对死亡的威胁,可他依然坚持先干活,再吃饭,这需要多大的勇气,多大的耐力呀!是什么力量在支撑和鼓舞着他呢?
师:从哈默的话中我们听到了哈默一定要先干活再吃饭,哈默没有金钱,没有权势,没有地位,可他拥有一颗自强不息的心,懂得用劳动来换取食物。

5.哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗?
(出示:他拥有_________,以及别人对他的__________。

)谁能说?
6.哈默用尊严获得了食物,获得了工作,也收获了幸福。

现在我们回过头来再读这句话,(出示:别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!)
同桌讨论:
⑴师:你觉得“富翁”指什么样的人?
⑵杰克逊能这样评价一无所有的哈默,你觉得他是怎样一个人?
学生展示,教师小结:哈默自尊、自强,懂得用劳动来换取食物,这就是一种尊严;杰克逊善良,尊重别人,懂得维护别人的尊严,是一个真正懂得什么是尊严的人。

虽然哈默现在物质上一无所有,但他拥有尊严,是精神上的富翁,因为他具有坚强的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。

正如杰克逊大叔所言,这个人真的成为了一个让全美国人乃至全世界羡慕的财富,成为石油大王。

7.出示哈默资料
学了课文,听了老师的介绍,此时你最想说什么?
四.总结、作业
同学们,自尊者自信,自尊者自立,自尊者自强。

尊严,是一种神奇的力量,它会激励你不断努力,不断向前!
.如果感兴趣请利用电脑网络或图书资料继续收集和整
理有关尊严的事例,也可以结合亲身经历和同学交流。

还可以阅读《勇敢的人--哈默传》,进一步了解哈默。

2.小练笔:通过一个人的语言、动作、神态描写表现一个人的特点。

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