四年级语文下册《尊严》学案(第二课时)
语文人教版四年级下册《尊严》第二课时教学设计
四年级下册《尊严》第二课时教学设计一、学习目标1、知识与技能目标：巩固认识6个生字，会写“尊”生字，理解“狼吞虎咽”、“疲惫不堪”等词语。
2、过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。
3、情感态度与价值观目标：学会抓住文中描写人物外貌、动作、语言的句子，感悟人物形象，懂得什么是尊严，从而在日常生活中自觉维护自己及他人的尊严。
二、教学重难点：重点：通过哈默的言行、神态，体会他用双手换取报酬的可贵品质。
难点:理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这句话的含义。
三、教学方法：合作交流法、朗读法四、教学资源：PPT五、教学过程：一、复习引入课文：1、这节课，我们继续学习第七课《尊严》（板书）。
这个“尊”字，是本课的一个生字。
请一个同学来写，大家评一评。
教师指导书写（1）：尊（上部写得紧凑，不要漏掉短横，下边寸字的横写长一点，平一点，是主笔，把整个字稳稳地托起来。
）注意竖钩不要竖在竖中线上，要竖着竖中线的右边。
否则这个字就不稳了。
（2）在本上写一个，注意写字姿势。
2、下面请同学分享一下上节课所学。
(1)分享词语(2)简介哈默（3）分享主要内容。
师：上节课我们还知道课文的中心句是：杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”我们学了一自然段知道哈默一无所有，是一个难民，为什么说哈默是富翁？（因为他有尊严）尊严是什么？尊重庄严，有尊贵身份和地位。
一个人的尊严表现在他的神态、动作、语言和心里活动中。
二、感悟尊严1、默读课文第2-5自然段思考:课文那些语句体现哈默有尊严？请用波浪线画出描写他神态、动作、语言的句子，读一读说说你从哪些词体会到了什么?用三角板符号标出来，并在旁边批注。
（1）请大家看到课文的第二自然段，只有一个人例外，这是一个脸苍白、骨瘦如柴的年轻人。
我从这句话中的脸色苍白、骨瘦如柴感受到这个年轻人很饿很饿。
人教新课标四年级下册语文教案 尊严 2教学设计
尊严教学目标：1.认识6个生字，会写14个生字。
正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。
2.有感情的朗读课文，复述课文。
3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
教学重难点：1.理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。
2.让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。
课程安排：两课时教学流程：第一课时一、导入。
今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题《尊严》）二、初读课文。
1.请同学们自由朗读课文，画出生字，查字典或联系上下文理解词语的意思，读正确，读流利。
并思考：课文讲了一件什么事？2.请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？（看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？）三、自学反馈。
1.解答疑难，提示生字词学习的难点。
2.理清事情发生发展变化的过程，并复述。
四、理解课文内容，指导朗读。
找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。
第二课时一、分析第三次对话。
1.探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？2.探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？二、然后根据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。
三、师生互评。
1.师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。
我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
”）你是怎样理解这句话的？2.师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。
板书：努力四、总结课文。
是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。
四年级下册语文教案7.尊严课时2人教新课标
2.齐读课文最后一个自然段，思索并交流教员提出的效果，体会哈默的高贵质量。
阅读是先生特性化的行为，每个先生都有自己不同的了解和感受，相互交流可丰厚先生的感悟。经过引导先生相互交流讨论，加深先生对文章中心的了解与掌握。
四、结合自身实践，谈感受。〔约7分钟〕
1.指点先生谈一谈学了这篇课文后的感受与体验。
搜集身边的这些和尊严有关的名言、捍卫自己尊严而让我们异样感动和敬仰的人物、故事。
让先生更深化了解〝尊严〞。
六、课堂板书。
尊严
神色惨白骨瘦如柴外貌
您有什么活儿需求我做吗？
我不能不休息，就失掉这些食物！
等做完了您的活儿，我再吃这些东西！
尊严无价
七、教学反思。
阅读的进程就是读者与文本交流对话的进程，读者等候与作者发生情感上的共鸣。教学中，引导先生经过了解重点语句的含义、抓住人物的言语、举措和神态描写，来体会哈默这一人物笼统及其身上所分收回来的高贵质量。经过引导先生边读边思，加深先生对文章内容和作者思想感情的掌握与了解，更好地了解尊严的意义与价值。。
默读课文，思索效果并画一画相关语句。
经过说话导入，激起先生的学习兴味，将先生带入文本的情境之中。
二、深化朗诵，品味词句。〔约15分钟〕
1.要求先生边读书，边画出：
描写小伙子神态的句子：〝这个年轻人的目光顿时灰暗了〞；
描写年轻人举措的句子：〝他的喉结上下动了动〞〝年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来〞；
描写年轻人言语的句子：〝先生，那我不能吃您的东西，我不能不休息，就失掉这些食物〞……
三、点拨，提醒中心。〔约10分钟〕
1.引导先生在小组内讨论：年轻人的表现令人敬仰，更引发了我们的思索，他为什么要这么做呢？
7《尊严》 第二课时教学设计 人教版四年级下册第二单元
7《尊严》第二课时教学设计人教版四年级下册第二单元【教材分析】《尊严》是人教版四年级下册第二单元的第三篇课文。
本文主要讲述了一代石油大王哈默以自尊赢得镇长的尊重，从而改变自己命运的故事。
本文对哈默的形象是通过对他的外貌、动作和语言的细致的描写来体现的。
故事以“尊严”为题，含义深刻。
一方面概括了哈默的品格，说明人是要有精神的，要自爱、自强、自尊；另一方面也反映了杰克逊尊重他人、看重人品的长者风范。
【教学目标】1、复述课文内容，理解“面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等关键词语。
2、有感情地朗读课文，感悟尊严。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
【教学重点】体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，感悟尊严。
【教学难点】学习通过描写人物外貌、动作和语言，表现人物的品质。
【教学准备】课件【教学时数】2课时【教学过程】第二课时一、质疑导入1、这节课我们继续来学习第七课，齐读课题──《尊严》2、回顾课文主要讲了一件什么事？3、出示灯片：杰克逊大叔对哈默的评价质疑：哈默什么都没有，可克杰克逊大叔为什么说他是个富翁，还百分之百是个富翁呢？二、精读课文，感悟尊严1、出示导学提示一，学生默读思考后小组交流：哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处，最大的不同又是什么？2、探究相同之处（1）抓住“狼吞虎咽”体会哈默和其他人一样饥饿。
（2）抓住“面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴”体会哈默和其他人一样身体十分虚弱。
哈默更需要食物，需要水，需要休息。
3、探究不同之处（1）哈默与其他人一样接受食物了吗？他选择用什么换取食物？出示导学提示二：请同学们先自由朗读2~5自然段，再找出描写哈默语言、神态、|动作的句子写体会，然后小组讨论交流：哈默是个怎样的人?（2）品读语言、动作、神态，感悟尊严语言描写：分角色朗读哈默和杰克逊大叔的三次对话，读懂哈默三句话的意思①吃您的食物，我要劳动。
四年级下册语文教案7.尊严课时2 人教新课标
2.齐读课文最后一个自然段，思考并交流教师提出的问题，体会哈默的高贵品质。
阅读是学生个性化的行为，每个学生都有自己不同的理解和感受，相互交流可丰富学生的感悟。通过引导学生相互交流讨论，加深学生对文章中心的理解与把握。
四、结合自身实际，谈感受。（约7分钟）
1.指导学生谈一谈学了这篇课文后的感受与体验。
4.自由畅谈自己的感受与体验。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。通过分析哈默的神态、动作和语言描写的句子，让学生深刻体会到哈默自爱、自尊、自强的优秀品质。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
搜集身边的这些和尊严有关的名言、捍卫自己尊严而让我们同样感动和钦佩的人物、故事。
让学生更深入理解“尊严”。
六、课堂பைடு நூலகம்书。
尊严
脸色苍白骨瘦如柴外貌
您有什么活儿需要我做吗？
我不能不劳动，就得到这些食物！
等做完了您的活儿，我再吃这些东西！
尊严无价
七、教学反思。
阅读的过程就是读者与文本交流对话的过程，读者期待与作者产生情感上的共鸣。教学中，引导学生通过理解重点语句的含义、抓住人物的语言、动作和神态描写，来体会哈默这一人物形象及其身上所散发出来的高贵品质。通过引导学生边读边思，加深学生对文章内容和作者思想感情的把握与理解，更好地理解尊严的意义与价值。。
语文人教版四年级下册《尊严》教学设计 第二课时
第二课时一、复习导入上节课让同学们画出了能体现哈默有尊严的句子，并写出了自己的体会，下面把你自学的内容在组内交流。
二、理解课文，解决问题。
1、汇报自学内容。
师强调：这篇课文是按照事情发展顺序写的，请同学们按顺序来汇报。
引导学生重点抓住以下描写哈默语言、动作、外貌的句子来谈体会。
1、“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”。
“脸色苍白”说明他和其他人一样很饿、很疲惫，营养不良。
“骨瘦如柴”说明他已经瘦的像干柴了。
（形象的比喻）说明他的情况比其他逃难人情况更糟。
追问：其他逃难人什么样？（面呈菜色、疲惫不堪）结合上下文理解“面呈菜色“（当时天气很冷，他们又极度饥饿，脸色及其不好看，有的被冻成茄子紫，有的像白菜一样苍白，脸上可能青一块、紫一块，呈现各种青菜的颜色）查字典理解,堪:忍受。
进而理解疲惫不堪就是疲惫得不能忍受。
师小结理解词语的两个方法。
追问：你有过饿的时候吗？是什么感觉？（肚子饿得咕咕叫，什么也干不下去，看到什么东西都想立刻去吃。
）师：我们只是暂时晚吃一会儿，而后面可能一天、两天甚至五天六天都没有吃到一顿像样的食物，他此时最需要的是什么？而哈默选择的却是什么？2、“他仰起头，问：‘先生，吃您这么多东西，您有什么话需要我做吗？”（板书：有话吗？自立）3、大屏幕出示“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
……您有什么话需要我做吗？”师小结，指导朗读：带着我们的理解和感受来读（指名读、指导读、练读、齐读，把“脸色苍白，骨瘦如柴，仰起头”等读时要加以强调）4、继续通过关键词句来谈一谈为什么哈默是一个有尊严的人。
引导学生再抓住以下句子来谈体会：（1）“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动”通过“年轻人的目光顿时灰暗了”感受到了年轻人很失望，因为没活干就不能吃到这些食物，目光变得灰暗了。
“喉结上下动了动”体会到哈默此时饿极了，渴望得到这些食物，真想大吃一顿，可是他又坚持先干活，再吃饭，是一个很有自尊的人。
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人教版四年级《尊严》第二课时教学设计,教案_四年级语文教案    设计理念：以朗读为主，使学生尽量发挥自己的想像，去读感悟、读体会。
培养学生的语感，感觉是从对象中来的，是由对象认识的一种产物。
教学目标：1、感情的朗读课文，将课文形象化。
2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
教学重难点：课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。
教学流程：1、直接导入，开门见山同学们，上节课我们对《尊严》这篇课文有了初步的了解，这节课我们继续来学习。
（板书课题：〈〈尊严〉〉）师：请同学们齐读课题。
生：尊严2、入情入景，朗读课文师：同学们，今天老师要教给你们一种新的朗读方法，你们想不想学呀？生：想。
师：其实要想学会这种方法非常的简单，只需同学们记住这个字（板书：像）要想读得像，还有一个小窍门：读哪句话，你的脑海中必须要浮现那句所表现的情景，将自己的感情融入其中，读什么就要像什么。
（1）、范讲第一自然段“在一个寒冷的冬天……来了一群逃难的人。
”能告诉老师，当你读了这句话之后，再你的眼前看到一幅什么样的情景呢？（指名答）根据你的想像，来读一读这句话（指名读，生评价，再读）师：他们的脸色？生：面呈菜色。
师：神情？生：疲惫不堪。
师：想想，如果你是逃难者之一，又饥又渴，还会读得那么有力吗？生读（指名读，生评价，再读），老师提示：一定要读像。
师：这时，有一些好心人送来了许多好吃的食物，如果你就是这群逃难者之一，你会怎样？（生答）同学们都已经体会到了逃难者的艰苦，同学们一起朗读第一自然段。
3、图文并貌，深切体会“在这里面有一个与众不同的人，当他面对美味可口的食物时，是怎样做的呢？”给同学们一分钟的时间，观察这幅图，用你们自己的语言描述一下。
生答请同学们在课文中找一找，哪些文字是在描写这幅图的？（2—4自然段）（生答，指名朗读，扮角色读，生评价，再读）划出描写年轻人外貌的句子（脸色苍白，骨瘦如柴）。
小学四年级语文《尊严》第二课时教案
《尊严》第二课时教案四年级语文教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读“对话”部分。
2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，体会人物品质。
3、让学生体会到尊严的可贵之处，从而使其在日常生活中自觉维护自己及他人的尊严。
教学重点：通过文中对年轻人的神态、动作、语言的描写，体会人物的品质。
教学难点：引导分析杰克逊大叔对女儿的谈话，认识到这种自尊的可贵。
课前准备：相关课件教学课时：第二课时教学过程：●一、回顾课文，问题导入1、上节课我们初步学习了《尊严》这篇文章，谁能说说课文讲了一件什么事?（指一、两名学生概括文章主要内容。
）2、哈默以自己的言行维护了自己的尊严，赢得了别人尊重，从文中哪些句子你可以体会到哈默是在维护自己的尊严呢？●二、细读课文，感悟“尊严”（一）学生自读自悟，抓住文中的重点语句，体会哈默的可贵品质。
1、自由读课文，在文中画出哈默维护自己尊严的句子。
2、四人一小组交流学习体会。
3、全班交流感悟。
◆出示重点句一：这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
【引导学生体会逃难的人在接受沃尔逊人的食物时，连一句感谢的话都没说，就狼吞虎咽地吃起来。
哈默当时也很饥饿，但他没有这样做，说明他在维护自己的尊严。
】① 学生交流感受。
② “狼吞虎咽”【引导学生找出文中描写哈默“狼吞虎咽”的句子，画出来，并与此句作对比。
】③ 师：什么是“狼吞虎咽”呢？从这个词中你体会到什么？（a、形容吃东西又急又猛。
b、相同：可以体会到逃难者和哈默都很饥饿，迫切需要食物。
不同：逃难者默然地接受了沃尔逊人的食物，而哈默是先劳动再吃食物，说明他是一个有尊严的人。
）◆出示重点句二：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
【引导学生体会哈默当时饥寒交迫，生活艰难。
即使到了这等地步，他还是不肯接受施舍，要维护自己的尊严。
】① 学生交流感受。
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四年级语文下册《尊严》学案（第二课
时）
学习目标：
.品味文中描写人物语言、外貌、动作的语句，体会作者塑造人物形象的方法，懂得什么是尊严。
2.感悟揭示的做人的道理，学会时刻维护自己的尊严。
3.能融入角色，正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点：
引导学生从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格。
学习难点：
理解课文内容，感悟人不仅要有自尊，还要懂得尊重别人的深刻道理；理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
”
教学过程
一、预习检测，出示目标
1.自读课文，了解课文主要讲了一件什么事?
（讲的是
年轻时，逃难到
，坚持用
换取食物，维护自己
的事。
）
2.故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，而沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的？
3.杰克逊说年轻人什么都没有，他究竟都没有什么呢？（出示幻灯片：那时的他没有
，没有
，没有
，没有……）能用这样的句子说说吗？
4.可杰克逊为什么说他是个“富翁”，而且还“百分之百是个富翁”呢？让我们带着这个疑问，一同走进，走近哈默，去探个究竟吧！
5.出示学习目标。
二、自主学习，感受哈默与其他逃难者的相同与不同
1.请大家默读课文，想一想，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处，最大的不同又是什么？画一画描写他的语句。
2.反馈相同之处
①谁来说说，这些逃难的人，他们有什么相同之处？请从课文里找出一两个词来形容。
哈默此时什么样？（脸色苍白，骨瘦如柴。
）
②他们还有什么相同之处吗？（他们吃东西都是“狼吞虎咽”的。
）
a.勾画出描写逃难者和哈默狼吞虎咽的句子。
b.“狼吞虎咽”是什么意思？
c.从这个词中你体会到什么？
3.反馈不同之处
a.哈默与其他人最大的不同又是什么？
b.此时的哈默“脸色苍白，骨瘦如柴”他最需要什么？
c.可哈默选择的却是干活，他究竟是怎么想的呢？
三.合作探究：聚焦“尊严”
1.默读课文，边读边想：杰克逊大叔为什么说这个年轻人有“尊严”？请联系课文相关语句体会，谈谈你的看法。
（学法指导：抓住描写人物语言、动作、神态的语句仔细体会，可在书上简单批注，之后同桌交流。
）
2.学生展示交流
预设1：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”这句话中体会到哈默一定要先干活再吃饭。
a.（出示这句话）细心的同学可能发现，在这句话中有一个字被哈默反复的在运用，哪个字？
b.（句中三个“不”变红）读一读，从这三个“不”中你读到了什么？生朗读体会。
c.指导朗读。
请你坚定地读一读。
师：哈默的语调并不激昂，可能还有些虚弱，却字字透
露着坚定，谁再来读读。
预设2：透过哈默的语言（板书：语言）我们感受到了他的坚定。
你们注意到他说话时的神态和动作了吗？（目光顿时灰暗了，喉结上下动了动）
a.师：猜想一下，此时他可能在想什么？
b.看来人物一个神态的变化，也能让我们了解他的内心。
你们注意他的动作了吗？
师：什么时候你会做这样的动作？你觉得此时哈默怎么样？（
师：人物一个细微的动作也能让我们了解他的想法。
3.小结：我们抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心，了解了人物的想法，你们可以说个个是哈默的知音啊！一起读读这句话，体会一下哈默此时的感受吧！
4.尽管他那样渴望食物，尽管他可能面对死亡的威胁，可他依然坚持先干活，再吃饭，这需要多大的勇气，多大的耐力呀！是什么力量在支撑和鼓舞着他呢？
师：从哈默的话中我们听到了哈默一定要先干活再吃饭，哈默没有金钱，没有权势，没有地位，可他拥有一颗自强不息的心，懂得用劳动来换取食物。
5.哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？
（出示：他拥有_________，以及别人对他的__________。
）谁能说？
6.哈默用尊严获得了食物，获得了工作，也收获了幸福。
现在我们回过头来再读这句话，（出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！）
同桌讨论：
⑴师：你觉得“富翁”指什么样的人？
⑵杰克逊能这样评价一无所有的哈默，你觉得他是怎样一个人？
学生展示，教师小结：哈默自尊、自强，懂得用劳动来换取食物，这就是一种尊严；杰克逊善良，尊重别人，懂得维护别人的尊严，是一个真正懂得什么是尊严的人。
虽然哈默现在物质上一无所有，但他拥有尊严，是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。
正如杰克逊大叔所言，这个人真的成为了一个让全美国人乃至全世界羡慕的财富，成为石油大王。
7.出示哈默资料
学了课文，听了老师的介绍，此时你最想说什么？
四.总结、作业
同学们，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自强。
尊严，是一种神奇的力量，它会激励你不断努力，不断向前！
.如果感兴趣请利用电脑网络或图书资料继续收集和整
理有关尊严的事例，也可以结合亲身经历和同学交流。
还可以阅读《勇敢的人--哈默传》，进一步了解哈默。
2.小练笔：通过一个人的语言、动作、神态描写表现一个人的特点。