“伐无道,诛暴秦”

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七年级历史上册 第一单元十一课伐无道,诛暴秦课件 人教新课标版

七年级历史上册 第一单元十一课伐无道,诛暴秦课件 人教新课标版

3、秦末农民战争中,对推翻秦朝统治起决定作用的是 、秦末农民战争中, A.陈胜吴广起义军打到咸阳附近 B.刘邦率兵逼咸阳 C. 陈胜吴广起义军打到咸阳附近 刘邦率兵逼咸阳 D.秦二世被逼自杀 项羽率军在巨鹿大败秦军主力 秦二世被逼自杀 4、下列关于陈胜吴广起义的说法,不正确的是 A.起义的 、下列关于陈胜吴广起义的说法, 起义的 根本原因是秦的暴政 B.起义军一直打到咸阳附近 起义军一直打到咸阳附近 C.陈胜率起义军推翻了秦朝 D.具有革命首创精神 陈胜率起义军推翻了秦朝 具有革命首创精神 5、下列历史事件与秦始皇直接相关的不包括 A.灭六国, 灭六国, 、 灭六国 B.焚书坑儒 统一天下 焚书坑儒 C.统一货币、度量衡 D.向刘邦投降,秦朝灭亡 统一货币、 向刘邦投降, 统一货币 向刘邦投降
P65动脑筋答案 P65动脑筋答案
• 对这件事,有一个成语叫“破釜沉舟”。 对这件事,有一个成语叫“破釜沉舟”
• 当时项羽在兵力上处于绝对劣势,按常规战法,很 当时项羽在兵力上处于绝对劣势,按常规战法, 难取得胜利。项羽采取这种做法,破釜沉舟, 难取得胜利。项羽采取这种做法,破釜沉舟,激发 了将士们的斗志,要么胜利前进,要么战死疆场, 了将士们的斗志,要么胜利前进,要么战死疆场, 没有任何退路。破釜沉舟并不违背兵法, 没有任何退路。破釜沉舟并不违背兵法,兵书上就 置于死地,而后生”的说法。 有“置于死地,而后生”的说法。项羽在特殊情况 运用这种特殊做法,应该说是高明的. 下,运用这种特殊做法,应该说是高明的.
项羽为什么能在巨 鹿之战中以少胜多, 鹿之战中以少胜多,大 败秦军? 败秦军?
胜利原因: 胜利原因:
• 项羽英勇善战 • 策略正确,士气高涨 策略正确, • 顺应民心
刘邦为什么能打败项羽?

潘清秀-“伐无道,诛暴秦”

潘清秀-“伐无道,诛暴秦”

(3)残酷的刑法 )
史称: 秦法多如牛毛而密如凝脂,处处约束, 史称:“秦法多如牛毛而密如凝脂,处处约束,民众动则得 连诛九族。 罪,连诛九族。”
面对如此暴政,民众怨声载道,农田荒芜,商业凋零, 面对如此暴政,民众怨声载道,农田荒芜,商业凋零, 军事上又连连失利,秦统治集团已丧失了所有的统治资本, 军事上又连连失利,秦统治集团已丧失了所有的统治资本, 灭亡已是必然! 灭亡已是必然!
第11课 课
“伐无道、诛暴秦” 伐无道、诛暴秦” 伐无道
制作: 制作:潘清秀
上高中学
一、秦末农民战争
背景: 背景: 秦始皇统一以后,用冷血、铁腕与强权统治着这个国家: 秦始皇统一以后,用冷血、铁腕与强权统治着这个国家: (1)他严厉镇压六国反叛势力,除奸于未萌,迁关东豪 )他严厉镇压六国反叛势力,除奸于未萌, 族数百家于咸阳; 族数百家于咸阳; (2)他滥用民力,修骊山墓、建阿房宫、开灵渠、筑 )他滥用民力,修骊山墓、建阿房宫、开灵渠、 长 拓直道; 城、拓直道; (3)他声威震于世殊,北击匈奴,南征百越,使匈奴不 )他声威震于世殊,北击匈奴,南征百越, 敢南下牧马,士卒不敢弯弓抱怨,百姓敢怒不敢言。 敢南下牧马,士卒不敢弯弓抱怨,百姓敢怒不敢言。
(1)楚汉战争中,为什么刘邦能以弱胜强? 楚汉战争中,为什么刘邦能以弱胜强? (2)秦朝灭亡前后,项羽与刘邦所领导的战争性质是一样的吗? 秦朝灭亡前后,项羽与刘邦所领导的战争性质是一样的吗?
讨论
(1)陈胜、吴广起义的革命首创精神表现 陈胜、 在哪些方面? 在哪些方面? (2)秦末农民爆发的根本原因是什么? 秦末农民爆发的根本原因是什 绿林、赤眉起义 绿林、 D 陈胜、吴广起义 陈胜、
3、秦末农民战争爆发的地点( 秦末农民战争爆发的地点(

第11课 “伐无道,诛暴秦”教学方案设计

第11课 “伐无道,诛暴秦”教学方案设计

教师活动
学生活动
设计意图
时间
复习提问: 1、秦朝建立的时间?建立者? 都城? 2、秦始皇在我国历史上有哪些 主要的贡献? 秦始皇在历史上的功绩是 应该充分肯定的,但是秦始皇 在完成统一, 巩固统一的同时, 对人民施行了暴政。由于秦的 暴政,终于导致了秦末农民战 争的爆发。 第 11 课“伐无道,诛暴秦” 一、原因:秦的暴政 1、 繁重的徭役
回答上节课学过的内容
复习提问检查上 节课的学习效果
3′
承上启下,从而导 出新课 1′
朗读课本“秦的暴政”一目后 培 养 学 生 归 纳 历 归纳总结出秦的暴政的主要表 史问题的能力 指导学生观看和思考问题。 现有哪些? 观看课件中长城、秦始皇陵兵 观察图片,增强直 马俑、 秦阿房宫图片后回答 观效果,激发学生 秦朝时期徭役怎样? 兴趣。 回答课本 63 页“动脑筋” 让学生动手动脑 计算,进一步认识 到徭役的繁重。 调动学生的兴趣, 使其积极投身到 教学活动中去。 15′
使学生了解大泽 乡、陈的位置以及 分别是今天的什 么地方。 了解项羽和刘邦 这两个人物
朗读“农民起义推翻秦朝”一 使 学 生 时 刻 参 与 a. 项羽大败秦军主力-- 目的第一自然段后回答: 项羽、 到教学中来,发挥 巨鹿之战(公元前 207 刘邦率领的农民起义军战况分 其主体作用。 年) 别如何呢? 回答第 65 页上面的“动脑筋” 进 一 步 调 动 学 生 (破釜沉舟) 的学习兴趣。 秦朝是被哪一支农民起义军推 b. 刘邦直逼咸阳--秦朝 翻的? 灭亡(公元前 207 年) 回忆秦朝建立的时间?算一算 秦朝存在了多少年?(15 年) 指导分析相关问题: 为什么秦朝是一个短命王朝 呢? 起突出强调的作 用
8′பைடு நூலகம்

伐无道,诛暴秦

伐无道,诛暴秦

项羽
秦末反秦义军重要领袖、名将、楚军统帅。 名籍,字羽。下相(今江苏宿迁西)人。楚国名 将项燕之孙。领导农民起义军,取得了巨鹿之 战的重大胜利,为推翻秦朝统治做出了杰出贡 献。后与刘邦争夺天下,兵败自杀。
刘邦
汉高祖刘邦,生于前256年,出身布衣, 早年任亭长。后响应陈胜,吴广起义,自称 “沛公”,后先项羽入关,攻克咸阳,项羽怒, 欲杀刘邦,刘邦巧赴鸿门宴,被封于巴蜀。 养精蓄锐,拜韩信为帅,暗渡陈仓,反攻项 羽,后经4年大战,最后打败项羽,项羽乌江 自刎而亡。刘邦统一全国,建立汉朝。
4.楚汉战争项羽失败的主观原因是 A.实力不如刘邦 B.骄傲自大,不听取意见 C.未图再起,乌江自杀
BD
D.纵兵烧杀抢掠,大失民心
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伐无道 , 诛暴秦
2007.10
ห้องสมุดไป่ตู้ 鸿门宴
楚汉之争使刘、项二人的战争性质发生了怎样的深刻 变化? 由先前的农民起义演变成了争夺皇位的权力之争. 当时刘邦深谋远虑,善于用人,人心归服。项羽匹 夫之勇,妇人之仁,大失民心,四年之后,垓下一战, 刘邦大败项羽,项羽走投无路,自刎于乌江。公元前 202年,刘邦建立汉朝,定都长安。项羽在巨鹿之战 上以少胜多战胜秦军,可后来在与刘备争天下时却被 实力只有他四分之一的刘备打败,项羽死前叹到“天 亡我也,非战之罪也”你认为他说的对吗?结合书上 内容谈谈你的看法?告诉我们一个什么道理? 得民心者得天下。
课堂练习
1.秦末农民战争开始的时间是 B
A.公元前208年
C.公元前209年
B.公元前206年
D.公元前2O2年
2.成语“破釜沉舟”来源于 D
A.垓下之战 C.马陵之战 B.长平之战 D.巨鹿之战
课堂练习

教材解析:七年级上册第11课 “伐无道,诛暴秦”

教材解析:七年级上册第11课 “伐无道,诛暴秦”

教材解析:七年级上册第11课“伐无道,诛暴秦”一、知识梳理二、重点难点分析1.重点:秦的暴政和陈胜、吴广起义及秦的暴政与秦朝灭亡的关系秦朝盛极而衰一直是一个重要的历史研究课题,从古到今,都是重要的历史借鉴。

以当时秦统一六国的气势和国力,短短二世就灭亡的,根本原因是秦的暴政才导致了秦朝的速灭,因此,分析秦的暴政与秦朝灭亡的关系是本课的一个重点。

可编排历史小短剧“秦的暴政”。

教师提前让一部分文笔好、善于表演的同学(也可以自愿报名)根据课文“秦的暴政”,查找资料,编写小短剧,形式可以是某天,秦始皇上朝,大臣向他汇报、请旨。

内容包括繁重的徭役、兵役,严酷的刑法,修阿房宫、郦山陵墓等(可利用幻灯片课件)。

教师课前发给学生有关短剧的问卷,观看完短剧后,师生一起归纳出“秦的暴政”,引出下一子目——陈胜、吴广起义。

此部分仍可安排两位同学进行角色扮演。

让“陈胜”和“吴广”把发动起义的原因讲述出来,在他们讲的时候把“大泽乡起义”想象画展示在大屏幕上,渲染气氛。

之后,教师利用课件“秦末农民战争形势图”,讲述经过。

2.难点:秦亡前后,项羽、刘邦所领导的战争性质的变化要通过学习内容的前后对比,使学生了解项羽和刘邦领导的战争从反抗封建统治的单纯的农民起义发展到为争夺封建统治权而进行的战争的过程,认识到战争性质的变化。

这种“变化”的理解对初一的学生来说无疑是个难点。

教师应引导学生从战争的目的,刘邦、项羽身份的变化等方面加以分析,化解难点。

三、学法指导(1)趣味引导法。

特殊时期总有一些有别于平常的事物,在秦暴政时期,出现了平时我们不能见到的历史景象,如:“当时在秦国的市场,有一种奇怪的现象:鞋子没人买,拐杖却是抢手货。

”为什么会出现这样奇怪的现象呢?以此来激发学生的学习兴趣,进入情境,启动思维。

进一步查阅资料,学生会揭开谜底:“行者相伴于道,而死人日积于市”,“劓鼻盈蔂(luó),断足盈车”,即使免去死罪,也往往要割去鼻子或砍断双腿,挖去膝盖。

伐无道,诛暴秦ppt7 人教版

伐无道,诛暴秦ppt7 人教版

公元前207年
公元前206年 公元前202年
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四、楚汉之争和西汉建立
1、楚汉之争
公元前206年----公元前202年,项羽,刘邦 性质:封建统治阶级内部争权夺利的斗争
2、西汉建立
公元前202年,刘邦,长安
思考: 为什么在楚汉之争中,刘邦最后 会战胜项羽呢?
项 羽 刘 邦 废除秦朝苛法, 放纵部下烧杀抢掠, 与关中父老“约 失民心 法三章”,得民 心 广纳人才,势力壮大 刚愎自用,众叛亲离, 实力削弱
2、张楚政权的建立

3、巨鹿之战:公元前207年 项羽 4、刘邦入关——秦朝灭亡 公元前206年
王侯将相,宁有种乎?

大泽乡
思考讨论:
如果没有发生遇雨误期这件事, 农民起义还会不会爆发?
直接原因:遇雨误期
根本原因:秦朝暴政
三、秦末农民战争的意义
1、推翻了秦朝的残暴统治。
2、陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规 模的农民起义。他们的革命首创精神,鼓舞 了千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。
骊山陵墓
秦朝役使人口比例图(秦朝全国人口2000万)
攻打匈 奴30万 修骊山陵 墓70万
修长城 筑驰道 150万
戍守五 岭50万
3、秦二世统治更加残暴
政治黑暗,刑法赋役更甚。人民忍 无可忍,此时民怨如一堆干柴,只要零星 火种,就会燃起熊熊大火。
二、秦末农民起义和秦朝的灭亡

伐无道,诛暴秦说课稿[1]

伐无道,诛暴秦说课稿[1]

《伐无道诛暴秦》说课稿各位老师好,我来自太慈中学的历史教师徐林恒。

我说课的题目是七年级上册第11课“伐无道,诛暴秦”。

我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程共六个方面来说。

一、说教材:第11课“伐无道,诛暴秦”上承“秦王扫六合”,下启“大一统的汉朝”。

在第三单元中具有承上启下的作用。

正是因为第10课“秦王扫六合”介绍了秦始皇灭六国之后,建立了一套完整的巩固统一的措施,但这其中的一些措施是暴政,才会有第11课的“伐无道,诛暴秦”。

而伐秦成功之后,刘邦和项羽为争夺天下,进行了四年的“楚汉之争”,最后刘邦获胜,才下启了第12课“大一统的汉朝”。

因此,本课是中国古代史重点课之一。

二、说学情本课针对的是初一新生,这个阶段学生的特点是求知欲强,好奇心强,但对历史知识一知半解。

针对此特点,在完整地向学生传授历史知识的同时,必须增加本课的趣味性,可以加入一些历史典故,比如指鹿为马、破釜沉舟等。

三、说教学目标知识与能力:通过对本课的学习,了解和掌握秦朝暴政的主要表现,有关陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的历史基础知识,并了解楚汉之争的简单情况。

过程与方法:通过展示自学思考题,引导学生明确教学目标,并以目标为中心展开自学探究;教师层层设问,引导学生在学习中把握秦末农民战争的三部曲(原因、经过、结果)和五要素(时间、地点、领导人、经过、影响和意义)。

引导学生思考秦亡前后,项羽、刘邦所领导的战争性质的变化,培养学生初步比较战争性质的能力。

情感态度与价值观:通过本课的学习使学生认识到,秦的暴政是激起农民起义的根本原因,从而理解“得民心者得天下”的道理。

四、说教学方法新课程强调教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,由于我所教授对象是初一学生,历史知识比较薄弱,且该课内容年代久远,针对此情况我主要采用启发式教学法、比较分析法、史图结合教学法、多媒体教学法等多种教学方法,课前安排学生阅读做好预习,课堂上充分利用多媒体手段再现历史、创设情境。

2024鲁教版历史六年级上册第12课《伐无道,诛暴秦》教学设计

2024鲁教版历史六年级上册第12课《伐无道,诛暴秦》教学设计

2024鲁教版历史六年级上册第12课《伐无道,诛暴秦》教学设计一. 教材分析本课《伐无道,诛暴秦》是2024鲁教版历史六年级上册第12课的内容。

本课主要讲述了秦朝的暴政和秦末农民起义,以及陈胜、吴广起义的过程和影响。

通过本课的学习,让学生了解秦朝的暴政和农民起义的历史意义,认识历史的发展规律。

二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的历史知识基础,对于历史事件有一定的理解能力。

但是,对于秦朝的暴政和农民起义的具体情况,可能还比较陌生。

因此,在教学过程中,需要结合学生的实际情况,用生动形象的语言和事例,让学生理解和掌握。

三. 教学目标1.知识与技能:了解秦朝的暴政和秦末农民起义的经过,掌握陈胜、吴广起义的历史意义。

2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,培养学生的独立思考能力和团队协作能力。

3.情感态度与价值观:认识历史的发展规律,理解“得民心者得天下,失民心者失天下”的道理。

四. 教学重难点1.教学重点:秦朝的暴政和秦末农民起义的经过,陈胜、吴广起义的历史意义。

2.教学难点:如何让学生理解“得民心者得天下,失民心者失天下”的道理。

五. 教学方法1.讲授法:讲解秦朝的暴政和农民起义的相关知识。

2.谈话法:引导学生思考和探讨历史事件的意义。

3.案例分析法:分析陈胜、吴广起义的具体情况,让学生深入理解。

六. 教学准备1.课件:制作与本课内容相关的课件,包括图片、文字、视频等。

2.教学素材:准备与秦朝暴政和农民起义相关的历史资料,包括书籍、文章、图片等。

3.教学设备:准备投影仪、电脑、音响等教学设备。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件展示秦朝的暴政和农民起义的图片,引导学生思考:“你们认为,一个国家的统治者应该如何对待百姓?”2.呈现(15分钟)讲解秦朝的暴政和农民起义的经过,让学生了解历史事件的细节。

3.操练(10分钟)学生分小组讨论,分析陈胜、吴广起义的历史意义。

每个小组选一名代表进行汇报。

历史:第11课《“伐无道,诛暴秦”》课件(人教新课标七年级上)

历史:第11课《“伐无道,诛暴秦”》课件(人教新课标七年级上)

刘邦
请同学讲故事:
“约法三章” “鸿门宴 ”
楚汉战争中,刘 邦为什么能打败 项羽?
本课小结: 重要时间: 公元前209年 大泽乡起义 公元前207年 巨鹿之战 公元前206年 秦朝灭亡 公元前202年 西汉建立 重要人物:陈胜 吴广 项羽 刘邦 重要词语:阿房宫 骊山陵 大泽乡起义 巨鹿之战 楚汉之争

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回事?”等吊足了胃口,马启明才公布了上面的答案:“魔鬼啤酒就是喝了四五杯以后,就可能变成魔鬼,可见酒劲之强,因而得名。女士杀手 啤酒,它的瓶身俏皮可爱,口感酸甜,果香清冽,啤酒中还有深色的樱桃,被誉为啤酒中的香槟,深得女士们的热烈追捧,男士们看了女士杀手 啤酒容易使雄性荷尔蒙大量分泌。”“什么样的啤酒才是好啤酒?” 江文轩又问道。“这个要问你,分析家分析一下。”马启明说道,“假如你 是消费者,买了一瓶啤酒,你希望啤酒口味怎么样?”“当然是好喝,人喝了还想喝,当然,外观要叫人看了舒服。”“高!高!高!消费者感 到好喝的啤酒才是好啤酒。” 马启明大笑着说,“不愧是分析家,看来你可以当啤酒厂的顾问了。” 朋友在一起,就是图个热闹的气氛,就是 图个乐活。大家哈哈大笑,人感到神清气爽,把烦恼一下子就给抛到九霄云外去了。接着话题又转到改制,马启明就问:“现在国有企业都在改 制,你们厂有没有改制?”“改制?我们厂本身就不是国营的,改制简单的很。”具体简单到什么程度,江文轩没说,马启明也没问。“我们单 位改制工作已经完成。赵树春把烫手的山芋接到手里,不知道他有没有办法让花开啤酒走出泥潭,步上正规。” 一说到厂里,马启明即刻晴转多 云,不免有点忧心忡忡。“这是好事,改制以后说不定这个企业会越来越好。”李若兰安慰道。“是的,我也这么想。厂子生产经营正在恢复正 常,但愿厂子会好起来。”马启明又满怀希望地说道。5国企遇到最头痛的巨事——企业改制|灰蒙蒙的天空好像一个倒扣的大锅,气压低得让人 喘不过气来。突然,空中的闪电好像一把锋利的宝剑,一次一次地撕开沉闷的天空,紧跟在闪电之后是震耳欲聋的雷声,犹如战鼓轰鸣,一遍又 一遍地在天空中击响,雷声越来越大,仿佛在震撼着世上的一切。刹那间,豆大的雨点落了下来,犹如瀑布飞溅,雨点落在地上,溅起一朵朵水 花,很快便汇成水流,奔向低洼处了,洒向大地的雨,滋润着大地万物。这一天下午召开中层以上干部会议,马启明一进会议室,就看见椭圆形 会议桌前坐着六七位不认识的人,赵树春、常宏义、张之文在旁边陪坐着。张之文是谷仕昊当总经理时提拔的副总经理。像这样领导提前到会的 情况以前很少有过,而且那几个不认识的人,一看派头和装束就知道是有些来头的领导。马启明隐约感到今天的会议非同一般,一定有什么大事 要宣布,所以一声不响地赶紧坐下,并把笔记本打开做好记录准备。人员到齐后,赵树春环顾了一下会场,扭头向旁边的一位领导请示道:“董 区长,时间到了,我们开会?”董海点了点头说:“好!开会!”他有四十多岁,头发乌黑发亮,有点自来卷,国字脸,脸上的表情坚定而沉着, 微笑时显得平易

伐无道,诛暴秦

伐无道,诛暴秦

议一议: 议一议:
有人认为如果在前往渔阳戍边的途中, 有人认为如果在前往渔阳戍边的途中,没有遇 到大雨,秦末农民战争就不会爆发”你认为对吗? 到大雨,秦末农民战争就不会爆发”你认为对吗? 如果你不赞同,请阐述自己的观点。 如果你不赞同,请阐述自己的观点。
材料五:“第一次农民起义失败后, 材料五: 第一次农民起义失败后, 各地反秦农民斗争仍在继续, 各地反秦农民斗争仍在继续,项羽大 败秦军,而刘邦趁机攻取咸阳。 败秦军,而刘邦趁机攻取咸阳。秦朝 灭亡之后,项羽与刘邦为争当皇帝, 灭亡之后,项羽与刘邦为争当皇帝, 展开了楚汉战争。 展开了楚汉战争。” 想一想:秦亡前后,项羽、 想一想:秦亡前后,项羽、刘邦所 领导的战争性质发生了什么变化? 领导的战争性质发生了什么变化?
你认为他说的对吗? 你认为他说的对吗? 比较材料一刘邦和项 羽的做法, 羽的做法,结合所学 知识谈谈你的看法? 知识谈谈你的看法? 它告诉我们一个什么 道理? 道理?
材料:项羽进军关中, 材料:项羽进军关中,实 力雄厚,拥兵40万 力雄厚,拥兵 万,驻扎 在鸿门。刘邦只有10万人 万人。 在鸿门。刘邦只有 万人。 项羽对刘邦先入咸阳很不 鸿 刘邦不敢与他对抗, 门 满,刘邦不敢与他对抗, 宴 亲自到鸿门谢罪。 亲自到鸿门谢罪。项羽设 宴接待刘邦, 宴接待刘邦,他的谋士范 增劝项羽乘机杀掉刘邦, 增劝项羽乘机杀掉刘邦, 在宴席上几次示意, 在宴席上几次示意,项羽 1、想一想,这个故事的 想一想, 不与理会。 不与理会。范增召壮士项 名称是什么, 名称是什么,里面含有 舞剑助兴, 庄,舞剑助兴,意在杀死 一个什么成语? 一个什么成语? 刘邦。 刘邦。项庄被刘邦收买的 2、这课书的内容涉及的 项伯挡住,无法下手。 项伯挡住,无法下手。刘 成语故事很多, 成语故事很多,大家说 邦借口上厕所,逃离鸿门。 邦借口上厕所,逃离鸿门。 一说,看谁知道的多? 一说,看谁知道的多?

七年级上册第11课《伐无道,诛暴秦》

七年级上册第11课《伐无道,诛暴秦》

七年级上册第11 课《伐无道,诛暴秦》
以下是为您推荐的七年级上册第11 课《伐无道,诛暴秦》,希望本篇文章对您学习有所帮助。

七年级上册第11 课《伐无道,诛暴秦》
一、教学目标
1.知识与能力目标:通过自学、合作学习掌握秦朝暴政的主要表现;了解陈胜、吴广起义过程以及秦朝灭亡、楚汉之争的基本历史知识。

?
2.过程与方法目标:通过学生对秦末农民起义爆发原因的探究,培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力;引导学生思考秦亡前后,项羽、刘邦所领导的战争性质的变化,培养学生比较归纳能力。

3.情感、态度与价值观目标:通过本课学习使学生认识到,秦的暴政是激起农民起义的根本原因,从而理解得民心者得天下的道理。

?
二、教学重点、难点
教学重点:陈胜吴广起义和秦末农民战争推翻秦的统治。

?
教学难点:项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。

伐无道,诛暴秦

伐无道,诛暴秦

二、秦末农民起义
1、前期:陈胜、吴广起义 遇雨误期 ——直接原因 秦的暴政 ——根本原因
大泽乡起义
壮士不死则 已,死即举 大名耳,王 侯将相宁有 种乎?
陈胜吴广起义
课堂小结 秦朝大事年表
时间 重大事件 公元前221年 秦灭六国,秦朝建立 公元前209年 大泽乡起义 公元前207年 巨鹿之战 公元前207年 秦朝灭亡 公元前206年 楚汉战争开始 公元前202年
楚汉争霸结束,西汉建立
课外拓展
• 1、查找成语故事:这课书的内容涉及的 成语故事很多,大家查找一下(包括课 本、成语词典、课外读物)看谁找的多 • 2、有人说秦始皇是千古一帝,有人说他 是暴君。你有什么看法?
自主学习

伐无道 诛暴秦.doc
2、楚汉之争 鸿门宴 项庄舞剑,意在沛公
二、秦末农民起义
第11课
“伐无道,诛暴秦”
学习目标

1、了解秦朝暴政的表现,陈胜、吴广 起义,秦朝灭亡,楚汉之争的简单情况。 2、探究秦末农民起义爆发的原因 3、认识秦的暴政是激起农民起义的根本原 因,从而理解“得民心者得天下”的道理。


一、秦的暴政
1、徭役繁重
▲表现
ห้องสมุดไป่ตู้
2、赋税沉重 3、刑法残酷 4、秦二世更加残暴
破 釜 沉 舟 , 百 二 秦 关 终 属 楚 ;
有 志 者 , 事 竟 成 ,
陈胜、吴广起义 —— “伐无道,诛暴秦”
陈胜、吴广起义为什么能 得到各地农民的响应? 说明了什么问题?
民心
帝 皇 生 活
—— 豪 奢 残 暴
老 百 姓 生 活
“我家有三子:老大修长城,多年未相逢; 老二戍边关,至今未归还;老三忙耕田, 租税沉甸甸;饭菜不得饱,一家难团圆; 敢怒不敢言,惟恐遭劫难。”
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“伐无道,诛暴秦”
金洲中学:初庆华
教学目标:
1.知识与能力:
通过自主、合作、探究学习,掌握秦朝暴政的主要表现;了解陈胜、吴广起义过程以及秦朝灭亡、楚汉之争的基本历史知识。

2.过程与方法:
通过学生对秦末农民起义爆发原因的探究,培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力;引导学生思考秦亡前后,项羽、刘邦所领导的战争性质的变化,培养学生比较、归纳能力。

3.情感、态度与价值观:
通过本课学习使学生认识到,秦的暴政是激起农民起义的根本原因,从而理解“得民心者得天下”的道理。

任何一个国家的领导人应该重视民心、恩威并用。

教学重点:秦末农民战争
教学难点:秦朝灭亡前后项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。

教学方法:
1.联系教学法:通过联系最近秦始皇陵墓发现的经过和这个历史谜团,让学生对本课产生兴趣,培养自主学习的兴趣,从而培养自学能力。

2.情境教学法:再现大泽乡起义等历史场景,营造历史氛围,让学生感知历史。

3.阅读指导法:通过指导学生阅读教材,提出小组内难以解决的问题,并且写出来,以便学习时交流。

4.启发教学法:教师先设计问题,让学生思考,小组讨论完成,培养学生思辩能力。

学法指导:
自主学习、合作学习、探究学习、比较法、表演法等
教学流程
导入新课
一名学生:播报秦始皇陵墓考古谜团:
公元前221年,秦始皇统一天下,建立了当时世界上最强大的国家。

这位在生前骄横跋扈、性情不定的始皇帝,在死后留下的陵墓依然扑朔迷离。

而那幽深的地宫更是谜团重重,地宫形制及内部结构至今尚不完全清楚,千百年来引发了多少文人墨客的猜测与遐想。

地宫是什么样的结构?地宫内藏匿了多少奇器珍宝?地宫内有没有防盗机关?地宫挖了多深?始皇帝是铜棺石棺还是木棺木椁?始皇帝的尸骨是否完好无损?……这一系列的悬念无不困扰着专家学者。

这些都成为中国考古史上最重要、最难破解的谜团之一。

听了这段材料大家思考:秦始皇有何功和过?学生回答功劳(他统一了全国,建立了一套封建主义中央集权制度、修灵渠等。


教师提问:那么他有什么过失呢?由此导入秦的暴政。

由于秦的暴政终于
爆发了秦末农民大起义推翻了秦的统治。

今天我们一起走进秦朝。

教师板书:第11课“伐无道,诛暴秦”
新课过程:
教师:把班级的学生分成六个小组,让他们带着以下问题去阅读教材(5分钟)(事先把这些问题打印出来)。

思考:
1、秦的暴政有哪些表现?
2、陈胜、吴广为什么要发动起义?起义的时间、地点,历史意义是什么?
3、历史上的巨鹿之战发生在何时?交战双方是谁,这次战役有什么特点?哪个成语来源于此?
4、刘邦和项羽之间为了争夺皇位进行了四年的战争叫什么?刘邦为什么会成功?项羽失败的原因是什么?从刘邦胜利、项羽失败中你有什么认识?你能说出双方争夺中的一些成语吗?
5、西汉的建立者是谁?建立时间、都城是哪里?
学生:看书后教师组织各个小组互相解决以上这些问题。

教师:请同学们自己归纳秦的暴政的三个表现,让一名学生去黑板总结的板书:之后师生共同归纳板书内容如下:
秦的暴政:徭役繁重
赋税沉重
刑法严酷
秦二世的残暴统治
教师:在秦朝残酷的统治下,如果你是一个秦朝的老百姓,你的日子过得怎么样?
学生:悲惨,说不定什么时候“人在家中坐,祸从天上来”,造成残疾或者没命。

教师:那你们打算怎么办?
学生:铤而走险,起来反抗呗!不然也不能活命啊!
教师组织几名学生即兴表演大泽乡起义。

交代起义分两各个阶段,并板书(略)
安排五个富有表现力的同学分别扮演陈胜、吴广、两名县尉,一个学生念旁
场景:大泽乡起义
陈胜:我陈胜,同情百姓,从小就有鸿鹄之志,可惜生不逢时,今天皇帝征发我们900个农民去渔阳戍守边关。

吴广:我平时能关心和团结周围的群众,这次我和陈兄一起被任命为屯长,负责领导乡亲们去戍守渔阳,时间过得真快,哎呀!我们已经到达蕲县大泽乡了。

探路卫兵:不好了,下暴雨了,(弄出下雨的声音)报告屯长:前边的唯一的道路被洪水冲断了。

我们不能按期到达了,怎么办啊?(于是农民们乱做一团)陈胜:吴广,你跟我来,我们今天逃亡得死,发动起义大不了也是一死,再说天下受秦的害也很久了,我们不如起义吧!先杀死两个县尉。

吴广:好!我们立即行动,揭竿为旗,斩木为兵。

陈胜:大丈夫不死则已,死就死得轰轰烈烈,难道那些王侯将相们,都是天生的贵种吗?我宣布:我军必须光着右手臂发誓起义!攻占陈,定号就叫“张楚”。

我称自己为“大王”。

场景结束。

教师:我国历史上第一次大规模的农民起义就这样爆发了。

这次农民起义发展迅速很快攻占到咸阳附近。

但是由于秦军强大,起义不到半年就失败了。

这次起义有什么意义呢?
学生:(略)
教师:强调革命具有首创精神。

教师:起义虽然失败,但大泽乡起义的火种却成了燎原之势,鼓舞了广大被压迫人民起来反抗秦朝的统治,秦末农民起义进入第二阶段刘邦、项羽领导的起义。

教师板书:农民起义推翻秦朝
教师:请同学们结合书上的内容思考:为什么项羽能以少胜多取得巨鹿之战的胜利?
学生们发言:项羽指挥得当,士兵没有退路,只有背水一战等
教师:谁能来黑板设计“巨鹿之战”的示意图?(必须体现以少胜多)
秦军30万人
公元前207(破釜沉舟)
项羽数万人
教师总结:巨鹿之战后刘邦乘机攻入咸阳,秦朝向刘邦投降,至此秦灭亡。

教师:谁来说说刘邦和项羽之间的故事,看那个小组找到的成语多!
学生:鸿门宴;项庄舞剑、意在沛公;约法三章;霸王别姬;四面楚歌等。

教师:同学们说的都很好,但是还有个“楚河汉界”呢。

他们两个之间的战争就是“楚汉之争”,哪位同学知道刘邦能取胜的原因?
学生回答:项羽骄傲轻敌,不能重用人才,不得民心;刘邦有富饶的关中做根据地,能重用人才,“约法三章”得到老百姓的支持等。

思维扩展训练:
教师:针对刘邦胜利的原因,你能否为我国的领导人在治理国家方面提几条合理化建议?
学生1:要减轻农民负担,得民心才得天下。

学生2:要重视教育培养高素质的人才,并留住、重用人才。

学生3:要发展经济,发展才是硬道理。

保持中国长期稳定地发展。

学生4:当国家发展的时候,领导人更要保持清醒的头脑,不可骄傲,要认清国际形势。

教师:同学们说得很对!楚汉之争以后,刘邦战胜了项羽,在公元前202年建立汉朝,建都长安,刘邦就是著名的汉高祖。

教学小结:
让学生来总结(秦的暴政导致爆发农民起义,结果推翻秦的统治,刘邦建立汉朝)。

课后作业:
以小组为单位,每组学生针对本节课设计一套习题。

要求:各组分工协作,题型必须有四道选择题;二道归纳列举题可以考查时间、人物、事件、成语;一道材料分析题。

经过组长校对后把答案写在另一张纸上上交给老师。

板书设计:
第11课“伐无道,诛暴秦”
徭役沉重第一阶段:陈胜、吴广起义一、秦的暴政刑法严酷二、秦末农民起义
赋税沉重第二阶段:刘邦、项羽起义
公元前202年
三、西汉建立刘邦
长安。

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