生物课外作业特点的探索
“双减”背景下初中生物作业设计探究
“双减”背景下初中生物作业设计探究摘要：新时代，随着我国教育事业的快速发展，随着《双减》的出台，对初中生物作业的设计也有了新的需求。
初中生物学作业作为初中生物学课程的一个主要内容，是课堂的扩展与扩展，为了适应《双减》的需要，教师在生物学作业的设计上，必须准确把握“减负提质”的理念，基于此结合初中学生实际学习现状，以生物教材为基本参考依据，深入思考初中生物作业设计，以此获得优质的作业效果，促进初中生生物素养全面提升，配合国家教育全面贯彻落实双减政策。
关键词：双减背景下；初中生物；作业设计“双减”政策是国家发展的一个重大举措，其旨在减轻中学生作业负担，提升学生学习效率，教师在初中生物课设计作业时应充分考虑“双减” 的实施意义思考作业设计的关键核心，明确初中生物教学根本目标，丰富作业形式，提升学生学习兴趣，激发学生学习主动性，提高教学效率。
在“双减”的基础上，笔者根据自己的实际工作经历，对初中生物的作业设计进行了较为深刻的探讨和分析，以期为初中生物的教学工作提供一些借鉴。
一、初中生物作业的现状及意义《义务教育生物课程标准》提出：“在初中阶段，通过对生物学的研究，培养学生对生物学的认知，并意识到生物学对社会的正面影响，从而培养他们将生物学的理论应用于社会实践的能力。
”而在生物学教学中，又可以使学生在生物学教学中得到更好的发展。
在“双减”政策的指导下，初中生物学的实践活动中，要重视和重视学生，发挥他们的主体性，采取多种方式，把课堂还给他们，调动他们的学习积极性，让他们感受到学习的快乐，改变过去只是“让我学”，转变为“我要学”，让他们做好学习的主宰在进行作业设计的时候，应该将重点放在创设问题的情境上，将学生发现问题、探索问题、解决问题的能力进行充分的发挥，同时还可以引领学生进行自由的、愉快的思维活动，同时还可以设计和指导学生们能够顺利地完成一份合适的、高质量的、有效的作业。
因此，生物学老师应该根据新的作业理念来进行生物学作业的设计，从让学生们产生“要学习”的想法入手，在对已学到的东西进行强化的基础上，提升学生们的能力，改变学生们的学习心态，使学生们认识到，学习是不受时空的束缚的。
基于“双减背景下的高中生物作业设计
基于“双减背景下的高中生物作业设计
引言
近年来，随着“双减”政策在教育领域的推行，高中生物课程的
教学内容和作业设计面临新的挑战。
本文旨在探讨在“双减”背景下，如何设计高中生物作业以促进学生的研究效果和兴趣。
分析
在设计高中生物作业时，我们应该注重以下几点：
1. 实用性：作业应该与实际生活和职业发展紧密相关，能够培
养学生解决实际问题的能力。
2. 互动性：作业设计可以通过小组合作、讨论和实验等方式促
进学生之间的互动和合作精神。
3. 探索性：作业应该突出生物学科的探索性，鼓励学生主动探
究和发现新知。
设计策略
基于上述分析，我们可以采用以下策略来设计高中生物作业：
1. 项目制作：设计一些与实际生活相关的项目，如植物培育、
环境调查等，让学生通过实践来巩固理论知识。
2. 课外调研：安排学生外出调研，了解生物学在社会和职业中的应用，激发学生研究的兴趣。
3. 实验设计：设计一些简单的实验，鼓励学生自主设计实验方案、观察并互相交流实验结果，提高学生的实验能力和科学思维。
结论
在“双减”背景下，高中生物作业的设计需要注重实用性、互动性和探索性。
通过项目制作、课外调研和实验设计等策略，可以促进学生的学习效果和兴趣，培养学生的实践能力和科学思维。
我们应该持续关注教育改革的动态，不断优化和调整作业设计，以适应新的教学环境和要求。
高中生物小组合作型课后作业创新研究
在教室内， 让学生在课余时间进行交流。
再如 ， 在学完《 光合作用》 一节后 ， 让学生上 网搜索歌 曲《 大海 航行靠舵手》 ， 完 整写下这首 歌 曲的歌词 ， 分析 “ 万物生长靠太 阳” 这句歌词 所蕴含的生物学原理 ， 并举例说 明“ 万物生长靠 太 阳” 。 请小组内的同学讨论 ， 个人写出作业 ， 教
演类、 编写 ， － ３题 类等。设计 小组合作型课后 作业应遵循 自愿性 、 指导性 、 及 时性 和补充性等原 则。 关 键词 ： 高中生物 ； 小组合作 ； 课 后作 业 ； 分类； 遵循 的原则 中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ９ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ９ — ０ １ ０ Ｘ（ ２ ０ １ ５ ） １ ２ — ０ ０ ７ ３ — ０ ３
起到“ 润 物 细无 声 ” 的影 响 。
想； 一句“ 落红不是无情物 ， 化作春泥更护花 ” ，
加深学生对物质循环的理解 。 诗歌不仅会让“ 理 科男和理科女 ” 对诗词产生浓厚 的兴趣 ， 也会让
２ （ ’ ｉ ５ 年 第 ｉ ２ 期 肥 ｆ ４ Ｊ Ｅ ｔ 烹 高 ａ 践 ｃ ｔ ｉ ｃ 。 与 ａ ｌ ｌ ｄ 研 Ｒ ｅ 。 究 ｅ ａ ｒ ｃ ｈ — ＞ ＞ ７ ３
物学 问题 ， 随后的课上交流笑声一片 ， 学生必然
会 对 这 部分 内容 留下 深刻 的印象 。
（ 四） 编 写 习题 类
理 科 教 学 探 索
高 中 生 物 小 组 合 作 型 课 后 作 业 创 新 研 究
雷 晓 哲
高中生物学课后科学探究类作业设置特点及评价研究
高中生物学课后科学探究类作业设置特点及评价研究早在前两年我还从事旧课程教学工作的时候，就常一些老师“吐槽”：新教材一些课后题设计太“奇葩”，离开教学参考书很难整出一个标准答案。
对此情况，作为一名从事三十多年学科教学工作的一线教师，我震惊又好奇。
经过近一年时间的新课程教学实践，结合两年来省级课题研究的亲身经历，我对原先老师们的感慨也有了深刻体会。
新课程变革是一场从内涵到外延、从课堂到课外的教育教学改革活动，课后作业设计兼具检测课堂学习效果、提升学生学科素养的功能。
尤其“科学探究类”作业，对学生科学探究能力达成发挥重要作用。
课题组针对此类作业的设置特点及教师评价开展了较为深入的研究，现对研究成果做出交流分享，以期给今后高中生物学新课程教学实践活动提供借鉴。
一、高中生物学课后探究类作业设置特点1.数量多，占比大课题组统计系统了高中生物学2019版必修1、2和选择性必修1、2、3五本教材的课后作业，发现“科学探究类”作业共有27项。
数量仅比“学生实验（36项）”低，远高于“科学史（11项）”及“思考·讨论（16项）”等环节的科学探究类教学内容数量。
尤其在选择性必修1教材中，此类作业高达14项，而它也是学科教师处理作业压力相对较大的模块。
2.类型全，分布广新教材课后作业包括“课外实践”“练习与应用”及“复习与提高”三大类型，课题组统计各模块“科学探究类”作业分布如下表：分析上表数据，我们会对新教材课后科学探究类作业设置情况形成一个比较全面的认识。
首先，五本教材的三类作业中，课外实践类只有3项，且全为科学探究类任务；从属于每节课的“练习与应用”类作业，探究实验类作业有16项，占比最大；每个章节末的“复习与提高”类作业，探究实验类作业有8项。
且后边两类作业中，探究实验类作业主要存在于简答题中，极少数以选择题形式呈现。
其次，五本教材均有科学探究类作业设计，反映出新课程在学生科学探究能力培养方面的连续一贯性理念。
生物课外辅导教案初中下
生物课外辅导教案初中下主题：生命的多样性一、目标：通过本次课外辅导，学生将能够1.认识生命的多样性，了解不同生物的特征和分类；2.掌握生物的分类方法和基本原则；3.理解生物的进化和适应能力。
二、内容：1.生物的分类（1）生物的基本分类：动物界、植物界、真菌界、原生生物界和古细菌界；（2）生物的层级分类：门、纲、目、科、属、种；（3）了解脊椎动物、无脊椎动物等不同的分类。
2.生物的多样性（1）不同种类的生物具有不同的特征和习性；（2）认识一些典型的生物，如昆虫、鱼类、哺乳动物等。
3.生物的进化（1）认识达尔文的进化论；（2）了解生物的适应能力和进化过程。
三、教学方法：1.多媒体展示：通过图片、视频等多媒体形式展示不同种类生物的特征和分类；2.小组讨论：分组讨论生物的分类方法和进化理论，激发学生思考和交流；3.实地考察：组织学生进行户外考察，观察自然界中不同种类生物的生存状态。
四、作业安排：1.完成生物的分类习题；2.选择一种生物，撰写关于其特征和适应能力的小短文；3.参与社区环保活动，了解生物与环境的关系。
五、评价方式：1.完成作业的质量；2.课堂表现和参与度；3.考察成果的分享和总结。
六、教学过程：1.引入：通过展示生物多样性的图片，引导学生思考生物的分类和特征；2.学习：介绍生物的分类方法和原则，讲解生物的多样性和进化过程；3.实践：组织学生进行小组讨论和户外考察，加深对生物的理解；4.总结：让学生结合所学知识，撰写小结并展示。
以上为生物课外辅导教案范本，教师可根据具体情况进行适当调整和完善。
愿本次辅导能够帮助学生更好地理解生物的多样性，激发对生命奇迹的探索和热爱。
初中生物课后作业的优化设计与实践
初中生物课后作业的优化设计与实践为了更好地优化初中生物课后作业的设计与实践，我在以下几个方面进行了探索和实践：一、作业类型和数量的选择为了减轻学生的压力并使他们更好地掌握课堂知识，我们需要仔细选择适合他们的作业类型和数量。
在初中生物课程中，可以采用很多作业类型，如口头报告、书面报告、笔记、实验报告、研究论文等。
另外，我们需要考虑作业数量，过多的作业可能给学生带来负担，同时也会影响他们的学习兴趣和效果。
在我的课堂中，我通常会采用不同类型的作业，以适应不同的学生需求和学习目标。
其中书面报告和笔记较为侧重，这些作业可以帮助学生掌握课堂内容，提高阅读和写作能力。
另外，我还会不定期安排实验和调查研究作业，以激发学生的科研兴趣和思维能力。
关于作业数量，我通常会根据学生的课外活动和学习情况，适当减少一些作业，确保他们有足够的时间和精力完成作业。
二、要求和标准的明确在给学生布置作业时，我们需要明确作业的要求和标准，以便学生能够有针对性地完成作业。
另外，明确的要求和标准也有助于学生自我评估和提高。
在我的课堂中，我会尽可能详细地说明作业的要求和标准，并在课堂上给出示范和解释。
在布置作业后，我还会在班级群里发布作业说明和要求，及时回答学生的问题和疑虑。
为了让学生更好地自我评估和提高，我会告诉他们评分标准，让他们在写作业时能够有针对性地检查和修改作业。
这种方式能让学生更好地了解自己的目标和学习进步情况。
三、反馈和建议的给予即使我们已明确要求和标准，学生在完成作业过程中还是会遇到一些问题和疑惑，需要我们及时给予反馈和建议。
这些反馈和建议能够帮助学生及时纠正错误，及时改进作业。
在我的课堂中，我会及时批改和给予反馈作业，并在课堂上讲解一些最为普遍的错误和不足之处。
同时，我也会鼓励学生互相交流和讨论作业，以便他们相互学习和提高。
另外，可以安排个别和小组讨论，让学生互相分享他们的作业和想法，并提供一些更具体和个性化的建议。
这种方式能够增加学生之间的互动和合作，同时也能让每个学生得到个性化的帮助和指导。
初中生物教学中的智慧作业布置探究
初中生物教学中的智慧作业布置探究摘要：初中生物学课外作业应根据新课程概念嵌入中学生物学作业的新概念。
根据学校生物学教学的当前状态，认真遵循课程标准，认真选择数量并提供及时反馈，并在课堂内外良好地开展工作，共同鼓励学生参与解决问题，作业设计，比较作业，解决问题等。
关键词：初中生物学；智能作业；布局策略1.当前家庭作业的主要问题（1）作业没有针对性，不能很好地反映培训水平在教学中，教师倾向于忽略班级差异和学生个体差异。
分配作业时，他们不会仔细地“针对”学生。
他们对学生的个体差异视而不见，因此“一种尺码适合所有人”。
好的学生不能吃饱饭，而学习困难的学生则吃不下饭，不能正确地理解家庭作业的价值。
一些学生学习不好，没有对教材进行分析，对教学目标的理解不充分，因此学不到应学的知识，无法完成作业。
他们试图节省麻烦并直接从网络上下载一些相关主题。
这变成了学生的“作业”。
学生不喜欢与考试无关的家庭作业。
他们的主要原因是由于与考试无关，因此无需关注作业。
但是，这样只会与素质教育中的“全面教育”目标相抵触，不利于个人的全面发展。
（2）工作布局一般，往往无法提供良好的反馈初中的生物学需要记住很多知识。
老师经常在课后告诉学生：回家后复习本节课的知识，或者自己来回回顾一下，这节课的知识点。
一些父母关注孩子的学习。
当学生放学回家做作业时，他们可以进行监督辅导，但是一些父母比较忙，没有时间辅助孩子的学习，所以从调查结果来看，这种作业通常是无效的。
（3）家庭作业策略可以轻易激起学生的叛逆情绪调查显示，学生最不喜欢的作业是“机械重复”。
“海洋策略”对某些学生是有益的，但对于大多数学生而言，重复性作业将成为他们最厌弃的作业，不必要的书本复印，因此学生做功课的时候往往都不会用心，只是机械的来“加深记忆”，所以这种家庭作业适得其反，浪费了学生时间，学生只会更加讨厌做作业。
2.提高工作效率的措施苏霍姆林斯基说：“学生学习和思考的方式令人振奋，对他们所展示的真理感到惊讶和震惊；学生意识到他们的智慧，力量和经验。
关于生物课外活动的总结（2篇）
关于生物课外活动的总结有效开展生物课外活动，不仅有助于我们学生开阔视野，深化对课堂知识的理解，且也有助于提高我们学生观察能力，思维能力和实际操作能力。
通过参加课外实践活动，我们感触很多：一、制定计划、注重实践生物课外活动的全过程就是运用知识。
因此每开展一次生物课外活动，老师都加强领导，要有目的，有计划的开展活动，发挥好主导作用，老师提前对活动要周密部署，详细安排，决不打无准备之仗，但在具体的活动过程中，则以我们学生为主体，大胆让我们去亲自动手动脑，去探索，去创造，不怕我们出错，不怕我们反复，让我们在不断总结经验教训的过程中增长才智，不断进取。
老师在指导过程中耐心、表扬和鼓励。
使活动真正体现以我们学生为主，充分调动我们学生的主观能动性。
二、精心组织、形式多样组织开展生物课外活动的形式是丰富多样的，我们根据当地独特的生物环境，选择性地开展适当形式的生物课外活动。
１.结合校园绿化开展花木栽培等课外科技活动，美化校园，陶冶情操。
成立生物科技小组，开展花木栽培、管理、繁殖等活动，同时渗透作物、蔬菜、林木栽培技术。
介绍常见花木的栽培和管理技术及嫁接、压条、扦插等繁殖技术，通过老师的示范和学生的实践，使我们学生掌握一些花木的栽培和繁殖技术。
２.利用本地区特色进行生物资源和生态环境调查，采集制作动植物标本，撰写小论文。
几年来我们共采集制作动植物标本近千件，撰写的小论文多次获奖。
３.结合课堂教学开展生物小实验，培养我们学生简单科学研究的能力，对生物知识进行验证，如结合种子萌发教学进行种子萌发率测定；结合动物个体发育进行蛙个体发育过程的观察等。
４.结合劳动技术课教学开展生物科技活动，使学生掌握一些实用技术，培养劳动观点、习惯、技能，如花木栽培、作物栽培、蔬菜栽培、果树栽培及实践，畜禽养殖、水产养殖的教学与实践，农副产品加工技术等。
我们中学生具有好动，好奇，喜欢新鲜事物的心理特点，通过以上课外活动的开展，极大地调动了我们学生学习生物课的积极性，使我们的兴趣和爱好得于很好的培养和发展。
初中生物课外活动总结
初中生物课外活动总结生物课外活动是学生在课堂学习以外，通过实践与探索的方式，获取生物知识的有效途径。
在过去的一段时间里，我参与了许多生物课外活动，并从中受益匪浅。
以下是我对这些活动的总结。
首先，生物课外活动让我更加深入地了解了生物的基本知识和原理。
在学校举办的昆虫观察活动中，我通过观察不同种类的昆虫和它们的特征，学会了如何辨别不同的昆虫。
在实验室实践活动中，我亲自动手进行了植物种子的发芽实验和观察各种细菌的培养。
这些活动让我更加深刻地了解了生物的生命周期、遗传规律、细胞结构等基本知识，为我打下了牢固的基础。
其次，生物课外活动培养了我良好的科学探究精神和实践能力。
在参与生态调查活动时，我深入了解了生态系统的结构和功能，并亲自实地调查了当地的生物多样性。
这让我明白了生物之间的相互依赖和相互影响，激发了我对保护生物多样性的意识。
在解剖学习活动中，我通过亲自解剖小白鼠，学会了人体各个器官的结构和功能。
这些实践活动促使我主动动手探索，培养了我的观察能力、实验设计能力和实验技能，提高了我对生物科学的探究能力。
此外，生物课外活动也加深了我对实际应用的理解。
在参与农田调查活动时，我了解了不同地区的农田生态系统和农作物的种植情况。
通过分析数据和观察实地情况，我学会了如何评估农田的健康状况，并提出了相应的改进建议。
这让我明白了生物科学在农业生产中的重要性，也增加了我对农业可持续发展的关注。
在参与环保义务活动时，我了解了环境保护对于生物多样性和人类健康的重要性。
通过参与清理垃圾、植树造林等活动，我身体力行地保护生态环境。
这让我体会到了生物科学在环境保护中的实际应用，也培养了我珍惜生物资源的态度。
总的来说，生物课外活动在加深我对生物知识的理解和应用方面起到了至关重要的作用。
通过实践与探索，我不仅对生物的基本知识和原理有了更加深入的了解，也培养了良好的科学探究精神和实践能力。
这些活动激发了我对生物科学的兴趣和热爱，也促使我更加珍惜和保护生物资源，为实现可持续发展贡献一己之力。
初一生物特色作业
初一生物特色作业【引言】蜜蜂是生物界中一种十分特别的昆虫，它们以勤劳著称，同时也是人类生活中重要的生物资源之一。
今天，我将带领大家一起揭开蜜蜂的神秘面纱，探索它们的奇妙世界。
【蜜蜂家族】蜜蜂属于昆虫纲、膜翅目、蜜蜂科，是一种社会性昆虫。
蜜蜂家族中，有三个主要的角色：蜂王、工蜂和雄蜂。
蜂王是整个家族的核心，她负责繁殖后代；工蜂则是家族中最劳动的一员，负责采集花蜜和花粉，并为家族建造蜂巢；而雄蜂主要负责与其他蜜蜂交配。
每个蜜蜂家族都有数以万计的成员，它们紧密合作，构成了一个高度有序的社会体系。
【蜜蜂的巢穴】蜜蜂的巢穴就是我们常说的蜂窝。
蜂窝是由蜜蜂口腔分泌的蜂蜡所建造的，其形状多为六角形。
这种形状的蜂巢可以最大程度地利用空间，并且具有良好的强度和稳定性。
蜜蜂巢穴中还有许多小房间，用于储存花蜜、花粉和蜂王分泌的皇浆。
蜜蜂巢穴的结构精密而有序，为整个家族提供了一个温暖、安全的居住环境。
【蜜蜂的饮食】蜜蜂主要以花蜜和花粉为食。
它们用长长的舌头吸取花蜜，然后储存在胃里，以便带回蜂巢供家族成员食用。
同时，蜜蜂也会采集花粉，将其粘附在自己的身上，再带回蜂巢。
花粉是蜜蜂的主要蛋白质来源，对于幼崽的生长发育至关重要。
【蜜蜂的传粉】蜜蜂在采集花蜜和花粉的过程中，也起到了重要的传粉者的角色。
当蜜蜂从一朵花上采集花蜜时，身上的花粉会粘附在它们的体表。
当蜜蜂飞到下一朵花上时，这些花粉会掉落到花的雄蕊或雌蕊上，完成了传粉的过程。
蜜蜂的传粉活动对于保护植物的繁衍生息、维持生态平衡至关重要。
【蜜蜂的舞蹈语言】蜜蜂之间通过舞蹈来进行信息传递。
当一只蜜蜂发现了一片丰富的花海时，它会回到蜂巢，通过摆动身体、发出声音的方式，向其他蜜蜂传达花海的位置和丰富程度。
这种舞蹈语言在蜂群中起到了至关重要的作用，帮助蜜蜂更高效地采集花蜜和花粉。
【蜜蜂的勤劳与奉献】蜜蜂以其勤劳和奉献精神而闻名于世。
工蜂们一边采集花蜜和花粉，一边为家族建造蜂巢，维护巢穴的卫生，并照顾幼崽的生长发育。
小学科学课外探究式作业实施策略
小学科学课外探究式作业实施策略短暂的科学课，安排的内容非常繁多，但是时间是非常有限的。
要想在规定的时间完成相应的课程标准和培养任务，总体上具有一定的难度。
为了在有限的课堂时间内完成这些要求和任务，需要对整体的作业类型进行课外探究，高效落实相关安排的课外作业。
对课外作业取得的具体成果进行细致的评价，探索小学科学课外探究作业是教学发展值得研究的一个方向。
标签：小学科学；课外探究式作业；实施策略一、适合学生课外完成的作业类型1.科学小制作，小发明类科学小制作，小发明可以集中体现学生所积累的科学知识，是学生进行科学课堂学习整体知识的一个升华。
比如说在学习《神奇的小电动机》一课时，在老师的带领之下，可以制作一些简单的小电动机，让学生利用课上所学习到的知识，对电动机进行大胆的设计和制作。
通过发明创造，鼓励学生接触一些新鲜的事物，勇于去尝试自己从来没有接触过的领域。
联想到小电动机可以制作出其他的发明，充分发挥学生的想象力和创造力，在本章学习结束之后，可以开展一次“电动机延伸产品”比赛。
在比赛整体过程当中，观看学生们利用电动机所制作出的小发明，推动学生运用课堂所学习到的科学知识，进行简单的发明创造。
2.绘画，图表类学生们由于受到年龄和认知水平整体的限制，在制作一些小发明作品时会有一定的困难，学生们绘画和制作图表能够更加清晰地表达自身想要制作的发明作品具体的形状和内部构造。
除此之外，学习绘画和制作图表，也能够充分锻炼学生们的逻辑思维能力。
比如说在学习《食物中的营养》以及《营养要均衡》课程时，老师在讲解一种食物，其中所蕴含的营养时，可以教学生们将这种食物会画在纸上，然后通过百分比图，清晰地将食物中的营养组成成分展现出来。
既可以锻炼学生们的绘画能力，也可以锻炼学生们将文字转化成图片的能力。
以绘画的形式将讲解的内容展现出来，既能够更加直观的将课程所讲解的内容联系起来，也能够充分锻炼学生们的逻辑思维能力。
将制作图表的任务当做是课外作业，在所有内容学习完之后进行复习，绘图和制表，可以起到很好的展示和补充的作用，能够更加直观的将本章节所学的科学知识进行归纳。
“双减”背景下初中生物学实践性作业设计初探
“双减”背景下初中生物学实践性作业设计初探摘要：教学是为学生发展服务的，在“双减”政策下，实践作业的设计更应该关注学生思维能力、合作意识以及动手能力的培养。
这不仅是教学需要，更是实践学科教学理念、知识和方法的必然要求。
当前，实践性作业已经成为教师和家长们都非常关注的问题，但如何设计有效实践性作业，仍需教师进行全面的思考以及探究。
关键词：“双减”背景；初中生物；实践性作业；设计探究引言：“双减”政策的推行，在极大程度上减轻了学生的作业负担，同时也对初中生物教师提出了更高的要求。
教师在设置作业时，一要合理规划实践时间并保证作业时间；二要注重作业评价目标的达成度及对学生能力提升的重要性；三要重视培养学生创新精神和实践能力。
通过优化设计模式、拓展学习空间，加强实践环节设计培训指导、提升学科素养与核心素养等方式引导学生进行多学科之间的相互渗透与融合，从而提高学习效率。
一、以“双减”为契机，合理规划实践时间并保证作业时间在“双减”政策的推动下，教学负担进一步减轻，初中生物学课堂不再是学生学习知识的场所，而是学生探索问题和解决问题的场所。
通过课堂教学，把实验教学融入生活实践中，利用科学探究及科学实验让学生从书本中获取知识和方法，同时增强观察研究能力，并在此基础上将生物学科知识与学生生活相结合。
其次要合理规划实践时间，保证作业时长。
实践时间可以分为实验课、研究性学习和综合应用三大部分[1]。
在这一部分中，教师可以利用学生已有知识、资源和兴趣作为前提条件来进行实践性作业设计。
这是因为在生物学课程中，许多知识点都是以综合应用为目的的。
在设计实践性作业时，可以将相关内容与实验室条件结合起来，从而激发学生的学习兴趣，实现学生知识和技能的提升。
此外，教师要加强对作业数量的调控与控制。
当实践数量过多时，需要根据教学内容适当调整实践时间或在一定程度上压缩课外实践规模。
当实践难度过大时，教师应当控制作业数量和作业时长；当课型过多时，教师应当适当压缩时间或压缩其他一些不利于学生学习的时间安排；当课堂容量不合理时，可采用一周一次或者两周一次等灵活方式，安排课外实践时间；当上课内容过多时，可采取将课外实践放在课后作业中进行。
《生物的基本特征作业设计方案-2023-2024学年科学牛津上海版五四学制》
《生物的基本特征》作业设计方案第一课时一、设计背景生物学是一门探究生命的科学，其中生物的基本特征是我们了解生物界的重要基础。
通过深入了解生物的基本特征，可以增强学生对生命的认识和理解，提高他们的科学素养和探究能力。
二、设计目的1. 帮助学生深入了解生物的基本特征，包括生物的结构、功能、生命周期等；2. 培养学生的观察、实验和分析能力；3. 提高学生的表达和批判性思维能力；4. 激发学生对生物学的兴趣，培养他们对生命的尊重和保护意识。
三、设计内容1. 生物的结构特征：通过实验观察、图表对比等方式，让学生了解不同生物体的结构组成及其功能；2. 生物的功能特征：设计实验任务，让学生探究生物的功能特征在生活中的表现；3. 生物的生命周期：通过观察实验，让学生了解生物的生命周期及其变化过程；4. 生物的适应特征：设计案例分析任务，让学生了解生物在不同环境中的适应能力；5. 生物的演化特征：通过讨论、研究案例等方式，引导学生了解生物的演化历程及其重要特征。
四、设计步骤1. 课前准备：老师精心设计实验、观察任务及案例分析，准备好所需材料；2. 课堂教学：分阶段进行生物的基本特征讲解，引导学生理解和探究生物的重要特征；3. 实验与观察：组织学生进行生物的结构、功能特征实验和观察，让他们通过亲自操作加深印象；4. 案例分析：安排学生在小组内进行生物的适应、演化特征案例分析，提升他们的分析和解决问题能力；5. 总结反思：让学生归纳总结所学知识，反思生物的基本特征在生活中的价值和重要性。
五、作业要求1. 完成生物的基本特征实验报告；2. 进行生物的功能特征观察记录；3. 参与生物的适应特征案例分享；4. 总结生物的生命周期特征变化；5. 提出生物的演化特征疑问及见解。
六、评价方式1. 实验报告评分：包括实验设计、操作技能、数据处理等方面；2. 观察记录评分：考察观察记录的详细程度和准确性；3. 案例分析评分：评价学生的分析能力和解决问题能力；4. 总结反思评分：考察学生对生物基本特征的理解和感悟。
《生物的基本特征》作业设计方案-2023-2024学年科学华东师大版2012
《生物的基本特征》作业设计方案第一课时一、设计背景生物作为自然界中最为复杂和神奇的存在之一，拥有许多独特的特征和功能。
通过对生物的基本特征进行学习和了解，可以帮助学生更好地认识和理解生物，拓展他们对生物世界的认知。
二、教学目标1. 知识目标：(1) 了解生物的基本特征，包括生长、发育、代谢、反应和遗传等。
(2) 掌握生物的基本特征对生物的意义和作用。
2. 能力目标：(1) 培养学生观察生物现象的能力。
(2) 培养学生分析生物特征的能力。
(3) 培养学生运用所学知识解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对生物的热爱和敬畏之情，激发其保护生物多样性的意识。
三、教学内容1. 生物的生长特征2. 生物的发育特征3. 生物的代谢特征4. 生物的反应特征5. 生物的遗传特征四、教学过程1. 初步了解通过图片、视频等形式，让学生初步了解生物的基本特征，引发其对生物的好奇心和兴趣。
2. 知识讲解教师对生物的生长、发育、代谢、反应和遗传等特征进行详细讲解，引导学生理解生物的多样性和复杂性。
3. 实验探究安排生物实验，让学生亲自观察生物的生长、代谢等过程，培养其观察和实验能力。
4. 小组讨论组织学生分组进行讨论，让他们就生物的基本特征展开思考和交流，培养其合作和交流能力。
5. 学习总结让学生总结所学知识，展示自己对生物的理解和认识，激发其学习的热情。
六、作业设计1. 情景作文：写一篇关于生物生长特征的想象作文，要求描述生物生长的过程和特点。
2. 实验报告：选择一种生物，观察其生长、代谢等特征，完成实验报告并进行分析总结。
3. 小组讨论：小组讨论生物的发育特征，提出自己的见解并汇总结果，进行展示。
4. 创意表现：通过绘画、手工制作等形式，展示对生物基本特征的理解和表现。
七、评价方式1. 书面作业：包括情景作文、实验报告等，根据内容和表达准确度进行评分。
2. 口头表现：小组讨论、创意表现等，根据表现的积极性和深度进行评价。
双减背景下的初中生物作业的设计和布置策略探讨
双减背景下的初中生物作业的设计和布置策略探讨摘要：作业是师生双边教学活动，课后作业在教学中具有重要地位，现有作业存在形式单一等问题，不利于学生核心素养的培养。
随着“双减”政策的实施，中小学开始减负增效教学改革，初中生物教师要对课后作业设计进行优化创新，打破传统繁重的作业内容限制，探索构建系统生活化的生物作业，使学生通过作业巩固知识提高能力。
概述“双减”政策背景对初中生物作业设计的要求，解决初中生物作业布置存在的问题，提出基于“双减”背景的生物作业实施对策。
关键词：双减背景；初中；生物作业；设计与布置引言：以往的生物实践作业设计内容僵化、方法单一，造成学生主体意识的缺失，在“双减”背景下，教师应改变传统观念，摒弃题海轰炸，以实践为依据，优化作业设计，以适应学生的多元化学习需要，增加学生的学习自主性，加强学生的科学思维，强化学生的生物学科核心素养。
一、初中生物作业设计布置现状（一）初中生物作业设计中的问题初中生物作业问题主要表现为类型缺乏多样性，分层自主设计作业少，设计作业偏离三维目标。
部分教师布置作业出发点以掌握课堂知识为目的，教师设计课堂作业忽视学生的主体地位。
生物教师设计课后作业以课后习题为主，实验探究实践类作业较少。
教师对学生完成作业检查不及时，导致无法掌握学生的学情，学生认真完成作业未受到重视会影响学生学习积极性。
有些教师对未完成作业的学生采用课堂批评的方式，伤害学生的心理。
学生对待生物作业的态度与家长有关，有些家长认为生物学科不是主要学科，忽略对生物课外作业的关注。
有些家庭生物学相关课外阅读刊物较少，限制学生对生物学知识的了解。
初中生物是与生活密切联系的学科，教师在作业设计中忽视生活化的重要性，学生更多停留于理论知识理解记忆，不利于学生在生活中自主发现探索[1]。
（二）初中生物作业布置问题分析初中生物教师大多数会意识到作业的重要性，大部分教师认为作业布置可以帮助学生及时巩固复习知识，在生物课堂作业实施中，很多教师可以组织指导学生完成，提高学生分析解决问题的能力。
有趣的三年级生物课外作业
有趣的三年级生物课外作业在一个明亮的教室里，三年级的孩子们正期待着一天中最有趣的时光——生物课外作业的时刻。
这个年纪的他们对于周围的世界充满了好奇心，他们的思维如同未开垦的沃土，渴望被探索和启发。
设计一个有趣的生物课外作业，不仅能让他们学习到知识，还能激发他们对自然界的热爱和探索欲。
有趣的生物课外作业应该像一场冒险，带领孩子们走进自然界的奇妙世界。
首先，不妨让孩子们进行一场“生物探险”，任务是观察家附近的植物或动物。
他们可以带上一本观察日记，每天记录他们所看到的不同生物，并且尝试用简单的语言描述它们的外貌、习性以及它们在自然界中的角色。
这种作业不仅锻炼了他们的观察能力，还帮助他们学会用文字表达自己的发现，让他们的思维与写作能力同步成长。
另一个有趣的任务是“我的小植物园”。
在课外作业中，孩子们可以选择几种简单的植物，如豆芽或小麦，然后自己动手种植。
每周记录植物的生长情况，绘制植物的生长过程，观察植物如何从种子长成一株完整的植物。
这种作业让孩子们在动手实践中了解植物的生命周期，并且培养了他们的责任感，因为他们需要定期照顾自己的小植物园。
通过“自然的宝藏”任务，可以让孩子们进行一次寻找自然界中不同类型叶子的活动。
他们可以在家附近或学校的花园里寻找不同形状、颜色和纹理的叶子，然后用这些叶子制作一张创意叶子画。
这个任务不仅让他们学会辨别各种植物，还能激发他们的创造力，将生物学知识融入到艺术创作中。
此外，“生态系统的微缩模型”也是一个让孩子们兴奋的课外作业。
在这个活动中，他们可以使用各种手工材料，如纸板、粘土和旧的瓶子，创建一个小型的生态系统模型。
这可以是一个小型的森林、湖泊或沙漠。
通过制作模型，孩子们不仅了解了生态系统的组成部分，还能直观地看到不同生物如何在生态系统中相互作用。
为了使生物课外作业更具互动性，可以设计一个“生物观察者小组”的任务。
将班级分成小组，每组负责观察一种特定的生物，如蚂蚁、蝴蝶或鸟类。
探究如何高效安排生物作业的时间
探究如何高效安排生物作业的时间摘要：高中生物作业量多，时间紧，要在有限的时间内完成大量的作业，显然是不可能的。
那么怎样才能提高作业效率，完成作业的时间就显得尤为重要。
在教学中，教师往往习惯于给学生布置大量的练习题，希望通过大量练习来提高学生的成绩。
这样做不仅不能提高学生生物成绩，反而会降低教学效率。
教师需要指导学生学会有效地利用时间来完成生物作业，并逐步掌握高效完成作业的方法，从而提高教学质量。
关键词：高中生物作业；有效性；策略一、合理分配时间，避免分散注意力在生物教学中，教师往往只给学生布置一定量的练习题，并希望学生能在有限的时间内完成所有的作业。
这样做，在学生看来似乎很合理，但其实并不是很合理。
如果让学生将大量的时间用于完成生物练习，那么在完成作业之后，学生会有很多时间去玩耍或者干其他事。
由于长时间沉浸于玩乐和休闲之中，学生往往会被作业所吸引而不能及时完成作业。
如果学生一直处于这样的状态下，不仅不会提高学习效率，还会严重影响成绩的提高。
因此，教师需要合理地分配作业的时间，避免学生因忙于完成练习而分散注意力。
例如：可以安排一部分时间专门用来完成生物练习。
二、积极思考，提高效率思考是理解和掌握知识的关键环节。
在生物学习中，有许多重要的知识点都可以通过思考来理解和掌握。
例如，在细胞分裂过程中，染色体行为发生了什么变化？为什么在 DNA分子上出现了碱基对？通过思考，学生可以理解染色体行为的变化。
当学生遇到题中出现的问题时，他们会产生疑惑和困惑，所以他们需要自己思考。
然而，对于大部分学生来说，独立思考往往是不可能完成的。
因此，教师需要引导学生进行讨论和交流，共同解决问题。
在课堂上师生共同讨论时，教师可以提出一些问题供学生讨论。
例如，教师可以提问：“如何解释染色体行为的变化？”这个问题中包括几个知识点：染色体行为变化、基因的表达、基因变异等。
为了使学生更好地理解这些知识点，教师可以提问：“请同学们先阅读教材中关于染色体行为的相关内容”“请同学们思考一下这个问题并尝试给出答案”“请同学们思考一下这个问题中出现的问题并尝试解决”等问题。
论高中生物作业的设计
论高中生物作业的设计
戈全意
【期刊名称】《课程教育研究：外语学法教法研究》
【年(卷),期】2017(000)015
【摘要】在多元化教学模式背景下，高中生物教学要想获得完整的教学体系，则必须在教学过程中优化作业结构设计，针对教学目标合理布置作业内容，让学生们能够及时巩固课堂知识。
同时，在作业设计中要体现探究教学理念，让学生们在完成作业过程中探究生物知识，提高学习能力。
，
【总页数】2页(P248-249)
【作者】戈全意
【作者单位】湖南省衡阳县第三中学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
【相关文献】
1.让高中生物作业『效』逐『研』开——高中生物作业优化设计探讨 [J], 唐明;宋银
2.优化课外作业设计引导学生学会学习——珠海市高中生物课外作业现状调查 [J], 王树仁
3.改变作业设计理念提升学科核心素养
——探索高中生物教学中作业设计的策略 [J], 罗凤芳
4.改变作业设计理念提升学科核心素养——探索高中生物教学中作业设计的策略
[J], 罗凤芳
5.精设个性化作业彰显作业训练魅力——高中生物基于个性化作业设计的研究 [J], 张彩勤
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２１ ０ ２年
中学 生物学
Ｍ ｉｄｅ Ｓ ｈ ｏ ｏｏ ｙ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌ Ｂｉｌ ｇ
Ｖｏ ．８ Ｎｏ ９ １ ． ２ ２ ２ ０１
文件 编号 ： ０ ３ ５ ６ ２ １ ）９—０ １ —０ １０ —７ ８ （０ ２ ０ ０５ ２
生物课外作业特点的探 索
的掌握程度 ，还要 有运用所 学知识 分析实际 问题 的能
力， 要重视 理念联 系实际 ， 关注科学技术和社 会发展 等。
因此 ， 师应灵 活设计 课外 作业 ， 模 型制作 、 教 如 课
作 业来 对课 堂教 学 的延 续 和补充 ， 使学 生 能巩 固和 应 用 课 堂所学 的知识 ， 高生物 学 素养 和能 力 。如果 教 提 师安 排 的课 外 作 业 是一 些 死记 硬 背 、机 械 性 的训 练
３ 课 外作 业设置 时 间的科 学性
题， 不仅没有体现生物学科 的基本特征 ， 更不会有更 大 的吸引力 ， 况且 用大 量做题 的方式来 提 高学 生 的学 习， 不但加重了学生的负担 ， 更忽略了学生 的能力发 展， 违背 了新 大纲 对学 生 全 面 发展 的要求 ， 尤其 是 能 力 的要 求 。 因此 ， 师布 置课 外 作业 就必 须科 学合 理 教
高 中课程 的学习是繁重的，面对高考的 目标 ， 每 天都需要 面对各科 的新知识学习和对 旧知识 的复习 和巩 固 ， 去课 堂 学 习 时 间外 ， 除 由学生 自由支 配 的时
间非 常有 限 ， 师布置 课外作 业 时也要 进 行教 学换 位 教 思 考 ， 而判 别学 生每 天有 多少 时 问放在 学 习生物 学 从
行 为特 征 。 生物 教材 中的许多 内容都 可 以设置 出类 似 的生 动有 趣 的课 外 作业 ，使 学 生在 完 成本 作 业 的 同 时， 也是 一种 学 习过程 的调节 。
２ 生 物课外 作 业应更 具有 多元 化和开 放性
中学 生 由于 学 习生 物学 的时 间相 对 其他 科 目要
生 物学作 为 自然科 学 中一 门学科 ， 学生 的学 习 对 和探 究 能力 的培养 尤为 重要 。联 系高 考 的考试 要求 ， 不 难 发 现高 考 不仅 考 查 学生 的基础 知 识 和基 本 技 能
少， 生活体验比较缺乏， 其认知能力有限， 每个人的生 活环 境 不 同 ， 其认 知 能 力也 有 较 大差 异 ， 过 开放 性 通 课外作业的设置， 如用溶液培养法探究植物必需矿质
崔忠诚 （ 广西壮族 自治 区灵川 中学 广西桂林
摘 要 关键 词
５ １０ ） ４２ ０
课 外作 业 是课 堂教 学的重要 延 伸 ．通 过对 生物 课 外作 业 的特 点进 行 了解后 将有 助 于教 师科 课 外作业 合作 学 习 生物 学教 学
文 献标识 码 Ｂ
学合理 的设计 作业 ， 养学 生的 学 习能力和 生物 学素 养 ， 培 促进 中学 生物 学教 学。
中图分类 号 Ｇ ３ ．１ ６３ ９
中学 生 物 教学 受着 升 学 的影 响 和 初 中对 生 物 教 学 的不 重视 等思 想观 念 的左 右 ， 多学 生 学 习生物 科 很 的主 动性不 强 ， 和其他 学科一 样要 想学 好 生物 仅靠 课
堂 ４ ｉ ０ｍ ｎ的教学 还 远不 够 ，因此生 物 科也 要有 课 外
用 太 多 的课余 时间 。 ４ 课 外作 业完 成过 程 中学生 的协作 性和教 师参 与性
减数分裂模型比赛 ， 并将作品展示在教室的学习园地 中。学 生在完 成课 外作业 时不 仅相 互之 间 团结 协作 ， 热情 高 涨 ， 重要 的是使 学生 深刻 地掌 握 了染 色体 的 更
科上 ， 在设置课外作业 时 ， 需较长时间才能完成 的课 外 作业 要尽 量少 布置或 不 布置 ， 根据 内容 计划 好完 成
时间， 连续 内容 的作业 完成 时 间一般 从布 置 到反馈 以 不超 过两 三天 为宜 。如果 涉及 到较 长或 复杂 的 内容 ， 应 事 先 由教 师代 完成期 中的一部 分 ， 要巩 固理 解 的部 分 由学 生 自主 完 成 ， 这样 既 达 到 预期 目的 ， 又不 会 占
和 富有特 色 。
１ 布置课外作业时应具有一定的趣味性 ，激发学生
学 习主动 性
兴趣是 学 生学 习的重要 动 力 ， 味课 堂 教学 深受 趣
学生 的喜爱 。 同样 ， 学 生感兴 趣 的课 外作 业 主题 ， 设计 将有 效调 动学 生学 习 的积极性 ， 发他们 的学 习兴趣 激 和创 新 欲望 ， 能满 足学 生 的个 性发 展需 要 。 如 ： 且 例 在 学 习“ 有性 生殖 细胞 的形 成过程 ” ， 时 减数 分 裂 的特征 是本 节 的重点 和难点 ， 多学生 不 能很好 地 掌握 减数 很 分裂 的特 征 ， 因此在 布置课 外作 业 身边生物学的收集和整理 ， 对现代生物技 术应 用调 查等 多种形 式 。例如 在学 到 “ 合作 用 ” ， 光 时 可以通过身边大棚反季节蔬菜的种植的一些基本 常 识来 加深 学生 对影 响光 合作用 的条件 理解 。 如通 过 又
自己在校 园 内观察 和 采集 不 同颜 色 的叶 片来 进 一 步 理解 植 物体 内 的色 素类 型和作 用 等 ， 学生 注重 知识 使 性 和 实践 性 。同 时 由于这 样 的形式 有 着 较强 的开放 性 ， 以兼 顾 不 同层 次 的学 生 的学 习 ， 可 又尽 可 能减 少 了学 生在 完成 课外作 业 中相互 抄袭 的现 象 ， 有利 于调 动 学 生 的积 极性 ， 高学 生 的各 项 能力 ， 提 有利 于 拓 展 学 生 的视野 ， 面地巩 固 了课 堂 知识 、 馈教 学效 果 。 全 反