《纪昌学射》教学设计

《纪昌学射》教学设计
中国烟台格迈纳尔中学初二语文组
【教材分析】
本文是一则寓言故事,通过对纪昌学习射箭过程的描述,说明要学好一项本领,必须持之以恒,扎扎实实地打开基础。

教读本文,要结合注释疏通文意,积累一些文言词语,培养学生自主学习的能力。

【学情分析】
经过初一一年的训练，学生已经不是第一次接触文言文，初二阶段的学生已经具备了初步的文言知识，已经能够熟练地借助课下注释和工具书对浅显的文言文做到畅通文意，这样，学生对本文文本大意的理解不会有问题。

但对于文言文中的“而”、“之”等文言虚词、一词多义等掌握还不够，需要系统介绍。

【学习目标】
知识与能力目标:
有节奏的朗读文章,弄懂文章的内涵,并且背诵文章,加深对文章的理解。

过程与方法目标:
学生结合注释疏通文意,积累文言词语,培养学生的自学能力。

情感、态度与价值观目标:
分析纪昌成功的原因,讨论是非还需要纪昌的精神,明白成才要靠学习。

【教学重难点】
积累文言词语,培养学生的自学能力。

【教法与学法】
教学这篇名作，要引导学生借助注释和工具书懂课文大意，然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。

教学中采用诵读、讨论和合作探究的方法，激情增趣，领会情感，学懂课文。

由于本文故事性强，语言浅显易懂，学生学起来定会觉得兴味甚浓，疏通文意决非难事。

本课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。

对内容通过由表及里、由浅入深的学习，逐步完成本课既定的教学目标。

而教师在学习过程中充当的角色是：一是组织者，把握其学习的整体走向；二是引导者，教给学生学习方法，教会学生学习；三是一本百科知识全书，给学生提供必需的知识。

这样，本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法。

在本课中，学生将在教师的引导下，通过自主探究、交流合作，勤动手、勤动口、勤动脑，有计划、有步骤地完成既定的教学目标。

学生采取的具体学法有：
1、平等交流法。

是指在学习过程中生生之间、师生之间的平等对话。

在本课中，它包含本课教学目标的确定，完成目标时所需的学习方法和时间，对课文知识点的理解和质疑等。

2、自主探究法。

是指学生在朗读课文、疏通文意、理解主题时通
过注释、工具书或参考资料自主、探究性地去学习。

3、交流合作法。

是指学生在完成教学目标的过程中相互合作，共同探讨，以求得对知识点最准确、最完整的把握，提高学习的整体效应。

【教学用具】
多媒体
【教学类型】
自主、合作、探究。

【课时安排】
两课时。

第一课时讲授、学习，第二课时背诵、检查、过关训练。

【教学过程】第一课时
一、创设情境,激情导入：
（一）导语:
达芬奇经过数次的画蛋成为画家,莫泊桑经过不倦的努力最终成为文学巨匠,由此看来,成功来自于恒心,来自于毅力,来自于扎实的基本功。

今天我们来学习这篇文章就是来验证这一观点。

(二)出示学习目标
(三)检查学生朗读情况
二、初读课文,整体感悟：
学生朗读,思考:
(一)参照注释,用自己的话讲故事的梗概给自己的同座听。

(二)学生朗读,让学生感悟文章的意蕴.
此意在培养学生的阅读能力以及整体感知的能力。

【学生活动：
朗读课文，思考讨论。

】
三、小组合作,整体感知：
以四人为一小组,讨论文章中的有困难的语句,组与组之间可以互相交流自己的问题以及答案,老师进行点拨指导。

，
此项训练意在培养学生的自学能力以及合作的精神。

试一试,翻译几个句子,检查学生的对词句的理解。

1,甘蝇,古之善射者。

2,偃卧其妻之机下,以目承牵挺。

3,二年之后,虽锥末倒眦而不瞬。

4,以告飞卫,飞卫高蹈拊膺曰:“汝得之矣。

”
(二)飞卫要求纪昌怎样做？纪昌又作了些什么？这与射箭有关么？
(三)这篇文章的成功之处在什么地方？
(四)本文讲述了一个什么事？从故事中我们可以看出什么道理？
【学生活动：
解释词语，翻译课文，讨论交流。

】
四、质疑问难：
(一)这篇文章应该重点学习什么？
(二)作者运用夸张的手法来写纪昌,我们为什么不感到虚假？
(三)作者写甘蝇,飞卫的作用是什么？
【学生活动：
合作探究，交流展示。

】
五、拓展延伸.
你怎样评价飞卫和纪昌这两个人的行为？假如你是纪昌,你会怎样做？
【学生活动
思考讨论，交流展示。

】
六、课堂总结：
学生总结本节课的收获;教师评价学生的学习态度.
【作业】
A完成课后习题第二题
B写一篇读后感，字数不限。

【板书设计】
纪昌学射
《列子》
勤学苦练
【第二课时】
背诵、检查、过关训练。

【教学反思】
《纪昌学射》是一则寓言故事，文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。

寓意十分明显。

在处理教材时我从以下几方面入手：
一、凸显“实践”，注重读中感悟
文中两次练眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基础。

所以，我在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。

为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地品读句子。

一读，让孩子理解“注视”的字面意思。

二读，让孩子通过亲身体验与联系自己的实际，体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈，认真刻苦的品质。

三读，通过想象，感悟只有认真刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词读句中层深入的感悟纪昌的学习品质。

二、渗透学习方法，并贯穿课堂始终
首先，初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的方法和运用。

“首先、接着、然后、最后”这些词语把语言组织的更有条理。

学完全文后，我再次提供句式进行训练时，就能水到渠成，取得了较好的效果。

另外，语言来源于生活，教学中，渗进联系生活的方法。

使课堂教学回归生活。

学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻，体现了语文人文性和工具性的统一。

本课是一则寓言故事。

所以在教学中我重点指导学生领会联想和想象在文章中所起的作用。

用激发想象的方法帮助学生深刻理解文章内容，力求把联想和想象内化成学生的一种能力。

采用由扶到放的方法，引领学生运用学习方法在学习第一次练眼力的过程中，我适时的向孩子们渗透学习语文的方法，并放手让孩子尝试运用这些方法学习第二次练眼力。

给人以渔，不如授人以渔。

我想通过自己的教学逐步培养学生自主学习的能力。

对学生在课堂运用的各种学习方法适时给予肯定和提炼，力求学习方法从学生中来再到学
习中去。

让学生逐步学会运用各种方法来理解文章内容。

三、故事链接，激发学生学习寓言的兴趣
古人云：学起于思，思源于疑。

开头设计的故事导入，目的是引导学生通过质疑—理解，变演绎为探究。

让学生兴趣盎然的去主动读通、读懂文本。

体会主人公的品质。

就今天的课堂效果来看，学生对寓言的学习热情还是比较高涨的。

由于本课容量比较小，所以在学完本课后，我又加入了《纪晶贯虱》的故事作为拓展阅读。

目的有两个，一是让孩子们深入体会打好基本功后的重要性；二是将对学生学习方法的培养由课内延伸至课外，真正达到学以致用的目的。

总之，这节课我力求做到充分尊重学生。

发挥学生的主体性，学生通过实践还有一些不足之处，对有些学习方法的处理可能还不够准确和到位。

在今后的教学实践中，我将继续研究和探索。