曹刿论战优质课教学设计
《曹刿论战》 公开课一等奖教案
《曹刿论战》公开课一等奖教案一、教学目标1.理解《曹刿论战》的基本情节，把握课文大意。
2.分析曹刿的人物形象，体会其智慧与胆识。
3.学习本文的论证方法和语言特色。
4.培养学生的文言文阅读能力和思辨能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象，体会论证方法。
2.教学难点：文言文阅读，对课文深层次含义的把握。
三、教学过程1.导入聊聊同学们对《左传》的了解，引入《曹刿论战》的背景。
简要介绍《曹刿论战》的作者、作品背景和主要内容。
2.课文阅读同学们自由朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。
教师领读，强调重点字词的读音和意义。
3.内容解析分析课文的开头部分，理解曹刿请见的背景和动机。
讨论曹刿与乡人的对话，分析曹刿的智慧和胆识。
解析曹刿与庄公的对话，理解曹刿的论点和论证方法。
4.人物分析分析曹刿的人物形象，讨论其性格特点和智慧之处。
分析庄公的形象，对比曹刿与庄公的差别。
5.语言特色分析课文的语言特色，如排比、设问等修辞手法。
讨论这些修辞手法如何增强文章的论证力和感染力。
6.思辨讨论让学生发表自己对曹刿论战的看法，讨论曹刿的论点是否成立。
分析曹刿的论战策略在现代社会的应用价值。
7.课堂小结布置课后作业，让学生进一步思考和探讨。
四、课后作业2.选取一段文言文，尝试进行翻译和解析，提高文言文阅读能力。
五、教学反思1.本节课同学们对《曹刿论战》的理解较为深入，能够把握人物形象和论证方法。
2.在讨论环节，同学们积极参与，表达了自己的观点和看法，课堂气氛活跃。
3.课后作业的布置有助于巩固所学知识，提高学生的写作和文言文阅读能力。
通过本节课的学习，同学们不仅掌握了《曹刿论战》的基本内容，还对文言文阅读和思辨能力有了提升。
希望同学们在今后的学习中，能够运用所学的知识和方法，不断提高自己的综合素质。
重难点补充：1.教学重点补充：在分析课文内容时，通过具体语句让学生体会曹刿的机智与深远见识，例如：“肉食者谋之，又何间焉？”这句话反映了曹刿对当权者决策能力的怀疑。
《曹刿论战》优秀教学设计（通用11篇）
《曹刿论战》优秀教学设计（通用11篇）《曹刿论战》优秀教学设计（通用11篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的《曹刿论战》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《曹刿论战》优秀教学设计篇1【教学目的】1、懂得文中实词“师、将、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虚词“之、以”等的用法。
2、了解曹刿关于战争取胜的论述及其指挥作战的才智。
【教学设想】这段文章，毛主席在《中国革命战争的战略问题》一书中曾全文引介，并作了精辟的评析。
这段文章中有很可值得学习的东西。
这段文章是《左传》中的一段名文，记述了春秋时期齐鲁长勺之战，记下了曹刿关于战争取胜的著名论述以及曹刿如何指挥鲁军打败齐军的史实，描写了曹刿的军事才智和作战指挥才能。
其记事有详有略，内容重点突出;先言战斗进程概况，后明战斗进程何以如此，文章主旨显明。
本文在内容、写作方面的这些特点，教学中要讲清楚。
逐句逐段讲解课文。
在懂得句意的基础上引导学生理解文章的内容和写作特点。
加强诵读练习。
第一课时一、导入新课教师：同学们，今天我们学习《左传》中的一段著名文章《曹刿论战》。
这段文章，毛主席在他的重要著作《中国革命战争的战略问题》一书中曾全文引介，并作了精辟的评析。
这段文章很值得我们一学。
《左传》是我国古代第一部编年体史书(“编年体”，即按年代顺序记事)。
这是一部非常珍贵的史书，当中保存了我国春秋时期许多重要的史料。
这部书特别长于记述战争，本篇记述的是春秋时期齐国鲁国在长勺进行的一次战争。
这次战争，弱小的鲁国打败了强大的齐国，其原因是什么，其奥妙何在，本篇作了简洁而生动的记述，学完后大家会对之有个了解。
现在，请一位同学把“阅读指导”和注解念一遍。
二、朗读课文，解决读音和停顿问题1.教师范读课文，或放朗读带。
要求学生在听读时，注意自己感觉读得不准的字音，以及停顿不对的句子。
20《曹刿论战》公开课一等奖创新教学设计
20《曹刿论战》公开课一等奖创新教学设计《曹刿论战》教学设计单元目标：1．朗读课文，了解作家、作品，疏通文句，提高借助语境推断文言词语意义的能力，积累常见的文言词语。
2．梳理文章思路，分析人物形象，学习古人高超的劝说、讽谏艺术，体会其智谋、胆识，及强烈的家国情怀。
3．把握文章写作特色，关注作者在谋篇布局、表情达意方面的独特之处。
核心任务：运用本文所学的塑造英雄的写作手法完成写作。
课时目标：1.通过合作探究，借助助读资料，能概括说出英雄的形象特征。
2.通过比较，能分析出在塑造英雄时“三叠式"写法、详略安排的特点。
3.学以致用，以读带写，能尝试运用“三叠式”结构表达自己心目中的英雄，表达赞美之情。
学习重难点：重点：概括英雄形象难点：写作表达学习策略：情境教学法、小组合作学习法、提问法学习过程：一、导入新课：师：培根说：“读史使人明智”，我们将要犯的绝大多数错误都曾有人犯过，在各个时代，以各种方式。
我们所面临的问题都曾有人面对过，困惑过，克服过，在各个时代，以各种方式。
纵观华夏数千年历史，英雄人物辈出。
这堂课，老师希望大家通过读史，去明白一些受用终生的道理。
之前，我们了解了《左传》，疏通了字词障碍。
我们这节课就以“英雄”为主题线索完成我们以下的学习目标。
出示学习目标，指名学生读。
二、什么叫英雄？（梳理情节并概括评价人物的形象）小组合作探究：请结合课文及助读资料说说曹刿身上的英雄特点体现在哪里？小组借助助读资料讨论后派小组代表展示：根据原文……/助读资料……，所以，我认为曹刿是一位……（简洁概括）的英雄。
根据学生回答进行板书（助读资料：英雄的概念、素质、《史记·刺客列传》节选）（如果学生回答得快，概括曹刿的特点时间较短，就加上分析鲁庄公的形象，引导学生概括出来“贤君"。
回扣问题就是，英雄的必备条件还需要有贤明的君主。
）三、为什么这样写英雄？（分析“三叠式”结构手法、详略安排等特点）探究：1.为什么不详写长勺之战的全过程？塑造人物、突出中心2.为什么用“三叠式"结构？A使人物丰满B使情节波澜（可提醒学生课下利用结构规律背诵课文）四、怎么样写好英雄？（运用“三叠式”结构描写英雄，抒发情感）尝试主题片段写作“我心目中的英雄"1.教师引导，学生明确，梳理写作步骤确定人物，写好题目梳理情节，概括特点布局谋篇，设置波澜2.学生尝试写作（课上列提纲，课下完善修改并完成200字小练笔）五、课后作业：分层作业：1.借助结构规律，背会课文（基础）2.二选一（提升）A列提纲，根据提纲完成200字写作，表达自己心目中的英雄。
《曹刿论战》语文优秀教案优秀教案
《曹刿论战》语文优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，分析曹刿的形象特点，感悟曹刿的智慧和胆识。
2.掌握课文中的重点字词，积累文言文词汇。
3.培养学生的文言文阅读能力，提高文学素养。
二、教学重难点1.重点：理解课文内容，分析曹刿的形象特点。
2.难点：体会曹刿的智慧与胆识，感悟战争的残酷与和平的可贵。
三、教学过程1.导入新课同学们，大家好！今天我们来学习《曹刿论战》这篇课文。
这篇课文讲述了曹刿在战争中的智慧与胆识。
我们先来了解一下曹刿的背景。
2.课文解读我们通读一遍课文，整体感知课文内容。
请同学们注意把握课文中的生字词，理解课文大意。
下面，我们分段解读课文。
a.第一段：介绍战争背景，揭示战争的性质。
b.第二段：曹刿请见，展示曹刿的胆识。
c.第三段：曹刿论战，展示曹刿的智慧。
3.分析曹刿形象同学们，通过刚才的解读，我们对曹刿有了一定的了解。
现在，我们来分析一下曹刿的形象特点。
请同学们用关键词概括曹刿的形象特点，如：胆识过人、智慧卓越、忠诚正直等。
4.课堂讨论下面，我们来进行课堂讨论。
请同学们谈谈对曹刿在战争中的表现的认识。
5.课后作业a.翻译课文中的重点句子。
b.结合课文，谈谈你对战争与和平的认识。
c.以《曹刿论战》为题，写一篇短文，介绍曹刿的形象特点。
6.课堂小结同学们，今天我们学习了《曹刿论战》这篇课文，分析了曹刿的形象特点，感悟了曹刿的智慧与胆识。
希望大家在今后的学习生活中，也能像曹刿一样，勇敢面对挑战，智慧解决问题。
四、教学反思1.本节课通过解读课文，分析曹刿形象，使学生对曹刿有了更深刻的认识，达到了教学目标。
2.课堂讨论环节，学生积极参与，对曹刿的表现有了自己的理解，提高了学生的文言文阅读能力。
3.课后作业的设置，有助于巩固所学知识，培养学生的写作能力。
4.在今后的教学中，要继续关注学生的学习需求，调整教学方法，提高教学效果。
重难点补充：一、教学重难点1.重点：理解课文内容，分析曹刿的形象特点。
《曹刿论战》优秀教学设计范文(精选)
《曹刿论战》优秀教学设计范文（精选）教学设计题目：《曹刿论战》优秀教学设计一、教学背景分析《曹刿论战》是中国古代小说《三国演义》中的一篇章节，本篇以曹操率军进攻乌巢为背景，主要讲述了刘备主将曹刿通过智谋和辩论，成功说服曹操撤军，保全了刘备的安全。
通过教学《曹刿论战》，可以培养学生的逻辑思维能力和辩论技巧，同时提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学目标1.知识目标：了解《曹刿论战》的内容和背景，掌握辨证反思和批判意识的基本方法。
2.能力目标：培养学生的逻辑思维能力，锻炼学生的批判性思维和辩论技巧，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3.情感目标：培养学生积极参与讨论的意识，培养学生的团队合作精神和责任感。
三、教学重难点1.重点：理解《曹刿论战》中的辩论技巧和智慧，理解曹刿的战略思维。
2.难点：培养学生的批判性思维和分析能力，鼓励学生进行辩论和表达个人观点。
四、教学方法和手段1.教学方法：情境教学法，问题导向教学法，合作学习法。
2.教学手段：多媒体教学设备，课堂辩论活动。
五、教学过程1.导入（5分钟）通过课前浏览、小组讨论等方式，引导学生了解《曹刿论战》的背景和大致内容，激发学生的学习兴趣。
2.分组阅读（15分钟）将学生分成小组，每组分配一段课文，要求学生通过小组讨论的方式互相交流，理解课文中的辩论技巧和智慧，同时解答相关问题。
3.整合讨论（10分钟）每个小组派代表进行汇报，其他小组进行批判性思维和分析，提出自己的看法和观点，并进行辩论。
4.课文赏析（15分钟）5.辩论活动（20分钟）将学生分成两个辩论小组，一个组扮演曹刿一方，一个组扮演曹操一方，进行角色扮演辩论活动，以模拟《曹刿论战》中的辩论场景，并从不同角度发表自己的观点。
6.总结归纳（10分钟）教师进行总结，引导学生从辩论活动中总结自己的经验和体会，培养学生的逻辑思维和辩论技巧。
七、教学评估通过观察学生的参与情况、讨论和辩论的内容、个人表达等，进行个别评估；通过辩论活动成绩等方式进行团队评估。
精选《曹刿论战》教案3篇
精选《曹刿论战》教案3篇《曹刿论战》教案篇1一、教学目标（一）认读生字，能准确朗读并背诵课文。
（二）积累一些常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。
（三）能够把握__的主要观点，体会其中蕴涵的道理。
二、课时安排2课时三、教学过程第一课时（一）活动导引课前预习。
要求如下：1.读准音，在文中圈画应积累的生字并标记读音。
2.读顺文，能够准确划分句子内部的停顿，流畅、清晰地朗读课文。
3.读懂意，了解一些词语的句中义，并能够了解__大意。
导入新课：司马迁在《刺客列传》中记叙过曹刿的故事。
曹刿即曹沫。
曹沫者，鲁人也，以勇力事鲁庄公。
庄公好力。
曹沫为鲁将，与齐战，三败北。
鲁庄公惧，乃献遂邑之地以和。
犹复以为将。
齐桓公许与鲁会于柯而盟。
桓公与庄公既盟于坛上，曹沫执匕首劫齐桓公，桓公左右莫敢动，而问曰：“子将何欲？”曹沫曰：“齐强鲁弱，而大国侵鲁亦甚矣。
今鲁城坏即压齐境，君其图之。
”桓公乃许尽归鲁之侵地。
既已言，曹沫投其匕首，下坛，北面就群臣之位，颜色不变，辞令如故。
桓公怒，欲倍其约。
管仲曰：“不可，夫贪小利以自快，弃信于诸侯，失天下之授，不如与之。
”于是桓公乃割鲁侵地，曹沫三战所亡地尽复于鲁。
（出示文言，教师讲述故事大意）曹刿，不但勇力过人，而且智慧亦有过人之处。
（二）诵读活动1.教师范读课文。
活动策略：朗读时语速稍慢些，突出句子内的停顿，最大限度地便于学生理解课文。
2.同桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、读，诵读全文。
诵读要求与策略：能准确、清晰地读文，能指出其他学生朗读中的失误与不足。
（三）读文正音1.学生端坐，师生齐声朗读。
2.请学生认读下列词语。
曹刿又何间焉小信未孚下视其辙望其旗靡（四）读文欣赏1.请学生自读第1段，结合注释，翻译句子，了解大意。
学生活动要求：同桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、译。
要能准确、清晰地读文；能指出对方朗读、翻译中的失误与不足。
2.明确段中重要词语的解释。
齐师伐我：伐，征伐、攻打。
2024版曹刿论战教学设计一等奖
运用简练、准确的语言，刻画人物 形象、描绘战争场面，使文章具有 感染力。
03
知识拓展与延伸
相关历史知识补充
春秋战国时期背景
简要介绍春秋战国时期的政治、 经济、文化背景，为学生理解曹
刿论战的历史背景打下基础。
长勺之战经过
详细讲述长勺之战的经过，包括 起因、经过、结果，让学生了解
战争的全貌。
04
要求观点明确、论据充 分、语言流畅、逻辑严 密。
06
总结回顾与展望未来
关键知识点总结回顾
战争观念与战略思维
曹刿的战争观强调“兵者，国之大事”，重视战争对国家命运的 影响，以及战略思维在战争中的重要性。
知己知彼，百战不殆
通过分析敌我双方的政治、经济、军事等条件，以及天时、地利、 人和等因素，制定合适的战略和战ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
鲁庄公
平庸无能、急躁冒进、缺 乏战略眼光，但在曹刿的 辅佐下最终取得胜利。
其他人物形象
简要分析其他人物形象， 如齐国将领等，以衬托曹 刿的形象。
战争描写技巧探讨
对比手法
通过对比曹刿和鲁庄公的不同表 现，突出曹刿的英明和鲁庄公的
昏庸。
细节描写
运用生动的细节描写，如曹刿观察 齐军车辙、登轼而望等，展现战争 的紧张气氛和曹刿的细致观察。
加强实践锻炼和案例分析 通过实践锻炼和案例分析，可以将所学知识转化为实际能 力，提高分析问题和解决问题的能力。
THANKS
感谢观看
过程与方法
通过朗读、讨论等方式， 引导学生积极参与课堂活 动，深入理解课文内容。
情感态度与价值观
学习曹刿铁肩担道义、忠 心献祖国的爱国精神。
教学方法与手段
教学方法
2024版曹刿论战公开课一等奖教案完整版
教学反思与总结
成功之处
本节课的亮点在于通过生动的讲解和丰富的案例分析，使学生深刻理解了《曹刿论战》中的 军事思想、人物形象和艺术手法。同时，通过引导学生参与讨论，培养了学生的思辨能力和 表达能力。
不足之处
在教学内容的安排上，部分环节可能过于紧凑，导致学生没有足够的时间进行思考和消化。 此外，对于某些难以理解的知识点，可能需要采用更为直观、形象的教学方式来帮助学生理 解。
介绍曹刿的生平事迹、性 格特点及其在历史上的重 要地位。
文本背景
介绍《左传》等古籍中关 于曹刿论战的记载和评述。
教学目标设定
知识与技能
使学生了解曹刿论战的故 事情节、主要内容和历史 意义，掌握相关的历史知 识和文化常识。
过程与方法
通过阅读理解、分析讨论 等方式，培养学生的历史 思维能力和文学鉴赏能力。
改进方向
在今后的教学中，可以尝试将课堂教学与课外阅读、实践活动相结合，以拓展学生的知识面 和提高学生的综合素质。同时，应关注学生的学习需求和反馈意见，及时调整教学策略和方 法。
改进方案及实施计划
针对不足之处制定改进方案
针对教学内容安排过紧的问题，可以适当调整教学进度和节奏，确保学生有足够的时间进行思考和讨论。对 于难以理解的知识点，可以采用图表、动画等多媒体手段辅助教学，提高教学效果。
04
学生学情分析与应对策略
学生学情分析
学生背景
来自不同年级、班级，具有一定 的文言文基础和阅读能力。
学习需求
希望通过本课程深入了解《曹刿 论战》的文本内容、思想内涵和
文学价值。
学习难点
文言文语言理解、历史文化背景 知识、文学鉴赏技巧等。
针对不同层次学生的教学策略
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曹刿论战教案及教学设计(3篇)
曹刿论战教案及教学设计(3篇)曹刿论战优秀教案及教学设计（精选3篇）导语：《曹刿论战》选自XXX九年级下册语文课本，属于散文作品。
该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。
XXX对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。
以下是本人整理的曹刿论战优秀教案及教学设计，欢迎阅读参考！XXX论战优秀教案及教学设计【教材分析】《曹刿论战》选自XXX九年级下册语文课本，属于散文作品。
该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。
XXX对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。
【设计理念】1、培养语感，发展思维，提高学生文言文阅读能力。
2、体现语文教学的人文性，体现学生研究的主体性。
3、体现学生研究方式的转变，倡导自主、合作、探究的研究方式。
【教学目标】1、掌握文言文的研究方法，整体感知课文内容。
2、欣赏作品内容，学生有自己的情感体验，获得自己对人生有益的启示。
3、初步培养学生感受、相识、欣赏和评判的本领。
【教学重点】1、诵读课文，相识课文内容。
2、积累文言词汇，掌握常用字的古今义。
3、掌握阅读文言文的一般规律。
【教学难点】通过研究，学生有自己的情感体验，从中获得自己对人生有益的启示。
【教学方法】1、认读法(解说：目的是培养语感，要求读准字音，读出停顿)2、品读法(解说：学生能读中有品，品中有悟)3、探究法(解说：培养学生自主探究、互助合作的惯)4、归纳法(解说：进修需要方法，方法源于归纳，归纳益于拓展)【教学手段】课件、多媒体【教学步骤】1、创设情境，导入课文学生列举中国历史上以弱胜强的著名战例引入课题，参照课文注解①简介《左传》。
《左传》传说是春秋期间左XXX根据鲁国史料编写的编年体史书，储存了我国自公元前722年以后二百多年间的许多史料。
二、诵读课文(一)认读课文要求：读准字音，读出语气和停顿。
曹刿论战公开课一等奖教案
曹刿论战公开课一等奖教案以下是一份以《曹刿论战》公开课一等奖教案为主题的教学教案：一、教学目标1. 学生能准确理解文章内容，把握曹刿的战略思想和鲁庄公的形象。
2. 通过分析对话，体会文章以“论战”为中心组织材料的特点。
3. 培养学生的思维能力和对古代文学作品的欣赏能力。
二、教学重难点1. 重点：理解曹刿关于战争的论述，分析人物形象。
2. 难点：体会文章剪裁得当的叙事特点。
三、教学准备多媒体课件、课文原文。
四、教学过程师：同学们，今天我们来学习一篇很有意思的古文——《曹刿论战》。
大家先自己读一遍课文，看看能不能读懂大概意思。
（学生自读课文）师：好啦，都读完了吧？那谁来说说这篇文章主要讲了什么呀？生 1：好像是讲一个叫曹刿的人和鲁庄公讨论打仗的事。
师：嗯，不错。
那曹刿和鲁庄公都谈了些啥呢？生 2：曹刿问鲁庄公凭什么打仗。
师：对，那鲁庄公怎么回答的呀？生 3：鲁庄公说他对百姓好。
师：很好，那曹刿满意吗？生 4：一开始不满意，后来鲁庄公说祭祀的时候不虚报祭品，曹刿就觉得可以了。
师：真棒！那后来打仗的时候呢？生 5：曹刿让鲁庄公等齐军三鼓之后再进攻。
师：为什么呀？生 5：因为他说一鼓作气，再而衰，三而竭。
师：非常好！那这体现了曹刿怎样的智慧呀？生 6：他很懂打仗的策略。
师：对，那鲁庄公在这过程中表现得怎么样呢？生 7：感觉他有点不懂打仗，但能听曹刿的意见。
师：嗯，分析得很到位。
那我们再来一起总结一下文章的主要内容和人物形象吧。
（师生共同总结）五、教学反思通过这节课的教学，学生对文章内容和人物形象有了较好的理解。
在教学过程中，以师生对话的形式引导学生思考和分析，充分调动了学生的积极性。
但在引导学生深入理解文章内涵方面还可以进一步加强，让学生更深入地体会古代文学作品的魅力。
《曹刿论战》教案四篇
《曹刿论战》教案四篇【精华】《曹刿论战》教案四篇《曹刿论战》教案篇1 【教学目的】1、知识与才能：⑴积累掌握重要文言文词句和文言实词虚词、特殊句式。
⑵理解有关《左传》的文学常识，理解鲁国以弱胜强的原因。
2、过程与方法：在学生练读中，在学生合作探究中学习本文运用人物对话推动事件开展，通过语言塑造人物形象的方法，感受本文语言的精练特点。
3、情感态度与价值观：学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
【教学方法】1、诵读法。
2、品读法、演读法。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课1、三国时众多的以弱胜强、以少胜多的战役，比方：“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”为什么弱者反而可以在战争中取胜呢?也许是人心所向吧?正义永远会战胜邪恶的。
但是有这么一场战役比这几场还要早，曾受到毛____同志的称赞的战争，也许同学们已经知道了，那就是长勺之战。
鲁国一个弱小的国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢?今天我们就来共同探个终究吧!请看课文《曹刿论战》。
2、解题：《左传》：我国古代第一部编年体史书。
相传是春秋末年左丘明讲解《春秋》的一部著作。
其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。
原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。
这部书既是一部比拟完好的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。
3、背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，分开齐国避祸。
公元前685年齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。
鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。
齐桓公起兵迎击。
当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。
从此两国结下深仇大恨。
鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。
二、读1、个体自读。
结合注释，读得准，读得畅，老师根据朗读实况正音。
如“间、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列;虚词停顿要鲜明;要再现故事的气氛。
曹刿论战语文教案优秀5篇
曹刿论战语文教案优秀5篇曹刿论战语文教案篇1【创新设计】一、训练重点1.了解词的古今义差异。
2.背诵这篇课文。
二、创新视点无提问式教学设计。
三、教学蓝图1、正读2、点读3、译读4、品读5、理读6、背读四、教学主要过程教学步骤一：正读。
(所谓“正读”，就是在课文教学之初、学生朗读课文之后，教师纠正读音，纠正语调。
)1.导入。
2.同学们朗读课文。
3.教师根据朗读实况正音。
如“间、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列。
4.同学们再读课文。
5.教师根据朗读实况纠正语调。
如：①肉食者谋之，又何间焉?——应读出“反对”的语气。
②小惠未徧，民弗从也。
——应读出“否定”的语气。
③忠之属也，可以一战。
——应读出“肯定”的语气。
④夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
——应读出“议论”的语气。
⑤夫大国，难测也，惧有伏焉。
——应读出“解说”的语气。
6.同学们再读课文。
教学步骤二：点读。
所谓“点读”，就是从课文朗读转向阅读课文注释，要求学生“点”着课文注释，一个一个地读。
)1.要求同学们认真点读课文注释。
2.学生质疑问难，老师解答学生提出的问题。
3.教师点出应该重点理解的10个词：4.学生边读课文边温习对课文注释的理解。
5.再朗读课文。
教学步骤三：译读。
(所谓“译读”，就是同学们自读课文，自译课文，读读译译，译译读读。
)1.各人自读自译。
2.男生读课文，女生译课文，读一句译一句。
3.女生读课文，男生译课文，方法同上。
教师听学生的读与译，指出译得不当之处。
再请同学们质疑。
教学步骤四：品读。
(所谓“品读”，就是在整体理解课文的基础上对课文进行分析、品味、赏析。
)1.教师介绍本文的背景。
2.要求同学们自选角度，谈谈对课文层次、情节、人物、笔法的理解。
发言者可用“……从……可以看出……”的句式说话。
3.学生准备，学生发言，教师点拨、引导。
教学步骤五：理读。
(所谓“理读”，就是在理解课文的基础上突出文言字词的学习，用“整理”方式，指导学生积累语言的板块。
《曹刿论战》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
教案标题：《曹刿论战》教案教案概述：本教案旨在通过《曹刿论战》这一古代典籍的学习，让学生了解中国古代战争思想的演变及其对军事战略的影响，同时培养学生的分析思考能力和团队合作意识。
通过课堂讲解、文本解析、小组讨论和角色扮演等多种形式，帮助学生深入理解《曹刿论战》中的战略思想和智慧，提升学生的综合素养和学习能力。
教学目标：1.理解《曹刿论战》的背景、内容和意义。
2.掌握《曹刿论战》中的战略思想和智慧。
3.培养学生的分析思考能力和团队合作意识。
教学重点：1.理解《曹刿论战》的内容和思想。
2.分析和探讨《曹刿论战》中的战略智慧。
教学难点：1.理解《曹刿论战》背后的历史背景和战争思想的演变。
2.运用《曹刿论战》中的战略智慧解决问题。
教学准备：1.课件投影仪。
2.学生自带纸笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引入《曹刿论战》的背景和重要性，激发学生对于战争思想的兴趣。
2.提出问题：你对于古代战争思想有什么了解？你认为战争思想在现代社会的哪些领域有应用？二、理解《曹刿论战》（15分钟）1.简要介绍《曹刿论战》的作者、写作时代和背景。
2.分析《曹刿论战》的结构和内容。
3.引导学生讨论《曹刿论战》中的主要战略思想和智慧。
三、小组讨论与角色扮演（20分钟）1.将学生分成小组，每个小组选择一个角色扮演，如曹刿、吴起等。
2.让学生结合自己所扮演的角色，就《曹刿论战》中的问题进行讨论和辩论。
四、文本解析与思考（20分钟）1.展示《曹刿论战》的具体段落，让学生对文本进行分析和解读。
2.提问学生：你认为这些战略思想和智慧可以在现代社会中应用吗？为什么？五、归纳总结与展示（15分钟）1.组织学生归纳总结《曹刿论战》中的战略智慧和思想。
2.邀请学生进行展示，并与全班分享自己的想法和体会。
六、作业布置（5分钟）1.布置作业：阅读《曹刿论战》其他相关文献，并写一篇500字的读后感。
2.提醒学生完成作业后，及时提交。
教学反思：通过本节课的教学，学生对《曹刿论战》的理解和应用能力得到了提升。
《曹刿论战》 公开课一等奖教案【精选】
《曹刿论战》公开课一等奖教案【精选】一、教学目标1、知识与能力目标（1）积累文言文实词、虚词，理解文意。
（2）了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景。
（3）学习本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的写法。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、翻译，培养学生文言文阅读能力。
（2）分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会人物对话的语气和特点。
3、情感态度与价值观目标（1）学习曹刿的爱国精神和深谋远虑。
（2）认识取信于民是战争取胜的关键。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重点实词、虚词的含义及用法。
（2）理解曹刿关于战争的论述，体会他的战略思想。
2、教学难点（1）理解曹刿“远谋”的具体表现。
（2）分析鲁庄公形象，理解“肉食者鄙，未能远谋”的含义。
三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生感知文章内容，体会文言文的韵味。
2、讨论法组织学生讨论问题，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。
3、点拨法针对学生在学习过程中遇到的疑难问题，教师进行适当的点拨和指导。
四、教学过程（一）导入新课同学们，战争是一个永恒的话题。
在历史的长河中，有无数次大大小小的战争。
今天，我们就来学习一篇关于战争的文章——《曹刿论战》。
这篇文章选自《左传》，讲述了春秋时期齐鲁两国之间的一场战争。
让我们一起走进那个战火纷飞的年代，看看曹刿是如何为鲁国出谋划策，取得战争胜利的。
（二）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生认真倾听，注意字音、节奏和语气。
2、学生自由朗读课文，结合注释，疏通文意，初步理解课文内容。
3、检查预习情况，重点检查生字词的读音和理解。
（三）精读课文，深入探究1、思考：鲁国为什么要和齐国打仗？引导学生了解齐鲁长勺之战的背景，明确鲁国是在齐国的侵略下被迫应战。
2、曹刿请见鲁庄公的原因是什么？学生从文中找出“肉食者鄙，未能远谋”这一关键语句，理解曹刿认为当权者目光短浅，不能深谋远虑，所以他要挺身而出，为国家出谋划策。
3、曹刿与鲁庄公的对话中，曹刿认为作战的先决条件是什么？通过分析曹刿的话语“小大之狱，虽不能察，必以情”，得出“取信于民”是作战的先决条件。
曹刿论战教案设计
曹刿论战优秀教案设计第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《曹刿论战》的兴趣。
2. 帮助学生了解《曹刿论战》的历史背景。
教学内容：1. 介绍《曹刿论战》的发生背景，即战国时期齐国和鲁国的战争。
2. 引导学生思考战争中的智慧和策略。
教学活动：1. 教师通过图片或视频展示战国时期的战争场景，引起学生的兴趣。
2. 教师简要介绍《曹刿论战》的历史背景，引发学生对故事的期待。
第二章：故事讲解教学目标：1. 帮助学生理解《曹刿论战》的故事情节。
2. 引导学生思考故事中的人物形象和智慧。
教学内容：1. 详细讲解《曹刿论战》的故事情节，包括曹刿与鲁庄公的对话。
2. 分析故事中曹刿的智谋和策略。
教学活动：1. 教师生动讲述《曹刿论战》的故事，注意语气和表情，吸引学生的注意力。
2. 教师引导学生关注曹刿的智谋和策略，鼓励学生思考并发表自己的看法。
第三章：角色扮演1. 提高学生对故事情节的理解。
2. 培养学生的表达能力和团队合作能力。
教学内容：1. 将学生分成小组，每组选择一个角色进行扮演。
2. 学生通过扮演故事中的角色，深入理解故事情节和人物性格。
教学活动：1. 教师将学生分成小组，每组选择一个角色进行扮演。
2. 学生通过扮演故事中的角色，进行对话和互动，深入理解故事情节和人物性格。
第四章：讨论与思考教学目标：1. 引导学生思考战争中的智慧和道德。
2. 培养学生的批判性思维能力。
教学内容：1. 引导学生思考《曹刿论战》中曹刿的智谋和策略对于战争的结果的影响。
2. 引导学生思考战争中的道德和人道问题。
教学活动：1. 教师引导学生进行小组讨论，思考曹刿的智谋和策略对于战争的结果的影响。
2. 教师引导学生进行思考，战争中的道德和人道问题，鼓励学生发表自己的观点。
第五章：总结与反思1. 帮助学生总结《曹刿论战》中的重要观点和智慧。
2. 引导学生反思战争中的道德和人道问题。
教学内容：1. 教师引导学生总结《曹刿论战》中的重要观点和智慧。
《曹刿论战》教案(优秀5篇)
《曹刿论战》教案（优秀5篇）《曹刿论战》教案篇一一、教学目标：1、认识要想取得战争的胜利，战前必须作好政治准备。
2、要善于把握有利时机。
3、了解曹刿的战略、战术思想，并联系实际进行思想教育，培养青少年机智沉着的品质。
二、教学重点、难点1、古今义不同的实词及“夫”的用法和判断句式。
2、记叙战争的方法及剪裁上详略恰当的特点。
3、背诵全文主。
三、教学课时：两课时。
四、教学过程第一课时一、导入新课中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。
像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞。
毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出，长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。
”今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是谈论长勺之战的。
通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。
二、解题①《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化等情况的编年体史书。
相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。
由于《春秋》记事过简，近于大事年表，一般人难以读懂，而《左传》叙事较为详细，在一定程度上反映了当时的历史面貌，又为《春秋》作了较为详备的注释，所以后人又称《左传》为《左氏春秋》。
《左传》保存了重要的历史史料，具有一定的史学价值。
同时，它又善于剪裁，叙事清晰，描写人物生动，又具有一定的文学价值，对后代散文的发展有很大的影响。
②课文谈论的是古代战争故事。
这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。
交战地点是鲁国的长勺，所以史称长勺之战。
发生战争的原因是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。
曹刿论战教案(6篇)
曹刿论战教案曹刿论战教案（一）：《曹刿论战》教学案例教学目标：知识目标：1、积累文言文常见的实词、虚词，特殊句式。
2、了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
潜力目标：1、把握本文以“论战”为中心组织材料，详略得当的特点。
2、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会文章的艺术魅力，理解课文主旨。
德育目标：学习曹刿铁肩担道义，衷心献祖国的爱国精神。
教学重点：1、理清行文思路2、体会课文剪裁得当的叙事特点。
教学难点：理解曹刿关于战争问题的论述教学过程：一、导入新课中国历史上发生过无数次以弱胜强的光辉战例，齐鲁长勺之战就是其中的典型战例。
这天我们学习的《曹刿论战》就是谈谈长勺之战的。
透过学习，我们理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么？它对我们有哪些启发？二、解题：1、《左传》2、课文谈论的是古代战争故事。
3、课文标题为“曹刿论战”，曹刿是当时奴隶主贵族，为了鲁国的利益，……。
三、朗读课文，整体感知1、教师播放示范朗读，学生听读，把握字音，多媒体显示重点字音：刿（guì）又何间焉（jiàn）鄙（bì）弗敢专也（fú）旗靡（mǐ）玉帛（bó）小信未孚（fú）公与之乘（chéng）辙（zhé）轼（shì）2、学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。
3、选几位同学概述课文大意。
明确：依两条线索概括：一条是事件发展的线索（迎战——奋战——胜战——评战）一条是人物活动的线索（请见——请问——参战——释疑）四、合作交流，研讨探究。
阅读课文，小组合作，研讨探究下列问题：1、曹刿请战的原因是什么？明确：肉食者鄙，未能远谋2、鲁庄公认为战前能作那几方面的准备呢？曹刿是如何评价的？-明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人——小惠未遍，民弗从也。
《曹刿论战》教学实录(2006优质课)(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇
《曹刿论战》教学实录（2006优质课）(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇《曹刿论战》教学实录（2006优质课）(人教版九年级必修)教案教学设计1在九年级历史课中，《曹刿论战》是一篇非常重要的古文课文。
这篇文章讲述了战国时期，齐国国因为车马失利，而被楚国打败。
曹刿作为齐国一名智将，用智慧化解了齐国面临的危机，为齐国取得了胜利。
这篇文章中的思想精髓和辞藻境界都非常高超，对于学生的修养和语文素养都有很大的提升作用。
在这里我想分享一下自己对教学《曹刿论战》的实录。
一、教学目标1.知识目标1）了解战国时期的历史背景和政治状况。
2）理解《曹刿论战》的情节和思想，学习齐国智将曹刿的战略思想及行动。
3）学习如何评论一篇文章，提高思考能力和语言表达能力。
2.能力目标1）能准确阅读、理解和解析文言文课文。
2）能用简洁准确的语言表达文章的主旨和自己的观点。
3.情感目标1）通过学习古代文化，增强学生的文化自信心。
2）通过学习《曹刿论战》，培养学生战略思维、智慧和创造力。
二、教学过程1.导入环节：老师用图片或视频讲述战国时期背景，激发学生的兴趣和学习热情。
2.课前导读：老师让学生自己预读一遍课文，让学生在提出问题和遇到问题时有底气，同时可以提高学生的自学能力。
3.课堂教学1）第一遍语文教学老师先读课文两遍，第一遍让学生听懂，第二遍让学生随着老师的声音跟读。
然后用PPT讲解课文主旨和文章结构，并对难点词汇进行讲解。
2）第二遍语文教学老师让学生读一遍课文，然后要求学生将不认识的生字、不理解的句子用不同颜色的笔圈出或划出。
老师带领学生逐字逐句理解，重点解释难点生字和句子。
3）第三遍语文教学老师带领学生分段理解，讲解每一段的段落大意和段落间的联系。
重点讲解文章中的象形典故和比喻典故。
4）阅读训练老师让学生自己拿出一篇同类型的文言文阅读，课间时间进行阅读训练，然后进行班内交流和评论，提高学生的语言表达和批判性思维能力。
三、教学反思本节课采用了3次读，3次讲解的教学方法。
《曹刿论战》教学设计(优秀3篇)
《曹刿论战》教学设计（优秀3篇）《曹刿论战》教学设计篇一21 曹刿论战从容说课《曹刿论战》选自《左传·庄公十年》。
本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。
这一战争发生在公元前684年，是历史上以弱胜强的著名战例之一。
这篇课文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。
全文的关键是“远谋”一语，通过人物对话，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。
教学本文，首先应引导学生整体把握文意，并要求学生积累文言重点词语，提高文言文的阅读能力；其次应引导学生把握本文以“论战”为中心选材，组材，详略得当的特点，分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
课堂教学应以诵读法贯穿始终，读读译译，想想品品，以读代讲，以品促读，让琅琅书声伴随课堂每一角落，让学生思考在课堂的每一分钟里，全面提高文言文教学效率。
教学目标知识目标1.积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
2.了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
能力目标1.把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
2.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。
体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
德育目标学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
教学重点1.理清行文思路。
背诵课文。
2.体会课文剪裁得当的叙事特点。
教学难点理解曹刿关于战争问题的论述。
教学方法1.诵读法2.品读法教具准备多媒体课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点]朗读课文，整体感知；译读课文。
把握文意；研读课文第一段，背诵第一段。
[教学步骤]一、导语设计设计(一)前面我们刚刚学习丁先秦诸子散文，领略了诸子散文特有的艺术魅力。
今天，我们学习先秦历史散文著作《左传》中的选段《曹刿论战》，感受那个时代的风云变幻。
设计(二)齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以弱胜强的战例之一，让我们通过长于记述战争的《左传》去了解鲁国取胜的原因。
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《曹刿论战》教案
学习目标：
1、深入钻研课文，了解曹刿的战略、战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因。
2、学习本文以“论战”为中心组织和选择材料，详略得当的特点。
3、了解判断句、倒装句和省略句的用法；解释“牺牲”“狱”“间”等古今异义的词。
4、借助课文注释及词典读懂课文内容，并掌握文中对句意表达起关键作用的实词。
5、从立意、选材、表现手法等角度分析理解课文，为与下文的比较阅读作准备。
教学重难点：
1、抓住“论”的特点来记叙战争，论作战前取信于民，战争中掌握战机是本篇的重点。
2、因为我国古代记载史实常与史论结合起来，所以此文虽是一篇记叙文，但又以“论”为中心。
这是教学中的难点。
第一课时
教学主要过程：
一：正读（所谓“正读”，就是在课文教学之初、学生朗读课文之后，教师纠正读音，纠正语调。
）导入：古代以少胜多的战役：淝水之战、官渡之战、赤壁之战、巨鹿之战等导入。
1、个读、齐读课文。
①肉食者谋之，又何间焉——应读出“反对”的语气。
②小惠未徧，民弗从也。
——应读出“否定”的语气。
③忠之属也，可以一战。
——应读出“肯定”的语气。
④夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
——应读出“议论”的语气。
⑤夫大国，难测也，惧有伏焉。
——应读出“解说”的语气。
2、再读课文。
二、点读课文：所谓“点读”，就是从课文朗读转向阅读课文注释，要求学生“点”着课文注释，一个一个地读。
）
1.要求同学们认真点读课文注释。
2.学生质疑问难，老师解答学生提出的问题。
3.教师点出应该重点理解的10个词：鄙安加信孚狱绩轼焉靡
4.学生边读课文边温习对课文注释的理解。
5.再朗读课文。
三、译读（所谓“译读”，就是同学们自读课文，自译课文，读读译译，译译读读。
）
1.各人自读自译。
2.男生读课文，女生译课文，读一句译一句。
3.女生读课文，男生译课文，方法同上。
教师听学生的读与译，指出译得不当之处。
再请同学们质疑。
四、品读
1、、这篇文章有几条线索本文可以分为几个部分
有两条线索，一条是事件发展的线索(迎战——备战——胜战——评战)；一条是人物活动的线索(请见——请问——参战——释疑)。
2、第一自然段：鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢
①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；
②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；
③“小大之狱，虽不能察，必以情”。
3、对于这三方面的准备，曹刿又是如何评价的
对于第一个准备，曹刿的评价是“小惠未偏，民弗从也”；对于第二个准备，曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也”；对于第三个准备，曹刿认为“忠之属也，可以一战”。
4、为什么说“小大之狱，虽不察，必以情”是“可以一战”的主要条件
因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。
这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
5、从这一段中，可以看出曹刿是一个什么样的人热爱自己的祖国，深谋远虑。
6、第二自然段
(1)在战斗中，鲁军反攻的时机选在什么时候
选在“彼竭我盈”之时。
战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战(“公将鼓之”；“鼓”，名词作动词，击鼓)；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击(“公将驰之”)。
(2)曹刿是如何帮助鲁庄公选定这个反攻时机的
曹刿阻止了庄公的过急行动。
他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断。
曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。
7、第三自然段
(1)这一段写的主要内容是什么请简要概括。
这一段写了曹刿论述了取胜的原因。
(2)曹刿认为取胜的原因有哪些
8、从本文来看，你认为曹刿是一个什么样的人
通过这篇文章，我们可能看到曹刿算得上是古代的一位军事人才。
他具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能。
这表现在两个方面：
⑴他非常重视战前要有可靠的政治准备。
他认为，“民从”，得到庶民百姓的拥护、支持，这才是战争取胜的重要保证，“民从”，具备了这个条件，“可以一战”，否则，不可以战。
⑵他指挥作战谋虑周密，运用正确的战略战术。
他深知军队士气在战争中的作用(“夫战，勇气也”)，他慎重初战，善于选择有利的时机发起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏强敌，又步步谨慎，终于战胜齐军(“吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”)。
9、题目为“曹刿论战”，这是一篇记叙文还是议论文
这是一篇记叙文，但全文以“论”为中心。
第1段记叙论战前政治准备的内容；第2段记叙战斗经过；第3段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。
10、本文在写法上有什么突出的特点。
文章围绕“论战”来进行选材与组织材料，详略得当，重点突出。
此文虽然写战争，但战争的过程写得十分简略，中心始终扣住曹刿这一人物，运用对话来写论作战前的政治准备(第1段)及战胜齐国的原因(第3段)，重点突出，中心明确，详略得当。
四、课堂小结
本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。
第二课时
1、课后研讨练习评讲。
2、名师名题重难点评讲。