网络环境下的小学英语教学

网络环境下小学英语教学展望一、传统教学模式与现代网络教学所具有的特点在传统的英语教学模式中，由于各种客观条件所限，各种教学策略并未充分地得到利用。

教师及学生所接触到的学习材料及信息都是封闭的，相对固定的。

我们只能局限于大纲指定的教材及规定的范围，即使采用录音机，电视机，幻灯机等电化教学手段，由于其交互性不强，使用起来不方便，学习者很难根据自己的实际情况选择教学内容和教学进度，导致学生学习英语缺乏主动性，所以取得的教学效果也不明显。

面对现代信息技术的发展，多媒体教学是现代信息技术在英语教学中的发展趋势。

多媒体教学代替了静止呆板的教具，具有图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，一改传统教学的枯燥乏味的语言叙述，使教学内容生动活泼，变化多样，形象多彩，引人入胜。

多媒体教学可以产生跨越时空的非凡表现力，调动学生学习英语的积极性，活跃英语课堂气氛，使学生通过课堂活动感受到成功，形成积极的情感态度从而提高运用语言交际的能力，加快课堂教学节奏，提高课堂效率，极大地激发学生学习英语的兴趣，使英语的课堂教学取得良好的教学效果。

二、在小学英语听力教学中的网络教学在传统的听力教学中,英语教师所采用的方式是：放录音—教师讲解—再放录音,学生感到单调乏味, 不能取得理想的教学效果。

信息技术的发展为英语听力材料的选择提供了广阔的空间。

我们把多媒体教学引入了听力课堂,把录音、文字、图片、视频、动画等融为一体,形象生动,大大激发了学生学习英语的兴趣,而且加强了学生视觉、听觉等多种感官刺激,加深了学生对所学内容的印象。

（一）自主地听1、运用网络听小诗、歌曲喜欢咏唱朗朗上口的英语小诗歌和歌曲，都是小学生学习英语的一个重要特点。

英语课堂中，教师常常运用电视或录音机播放这种英语歌曲让学生跟唱，有的还为歌曲配上对应的动作，让学生在欢乐的歌声中学习英语。

但是这种全班齐学、齐唱的方式不利于学生的发展。

因为在教学的过程中，只要细心发现，就会看到有少部分的学生跟不上进度，更有甚者只是张口做口型，严重影响学生的英语学习。

教师可以充分利用网络，为学生制造个性化地去听的机会。

如在教授Fingers一曲时，让每个学生都戴上耳机，在自己的电脑上播放Fingers的动画认真听歌曲。

学生学习英语有一个“Silent Period”, 所以教师在学生学习之前，要提出听的要求：第一、二遍要认真地聆听，不要跟唱。

第三次开始才可以跟着动画学唱此歌。

学习结束后，比赛谁唱得最准，唱得最好听。

在比赛的激励下，学生学习的热情会特别高涨。

而且这一个学习过程完全由学生自由掌控，学生会表现得更加认真。

在学习的过程中，尤其是学困生的学习效果会特别让人惊喜。

虽然他们学习比较慢，但是他们可以根据自己的实际情况，不断重复的聆听，进行反复的练习。

他们装嘴型唱歌的情况会越来越少。

学生掌握了这首歌曲之后，还可以登录网站搜索跟Fingers相关的其他英文歌曲进行自由学习。

之后，还让学生在小组里面演唱自己自学的新歌。

学生在小组里面推选一个最好的同学在班里进行表演。

学生不但能学好老师教授的新歌，而且还可以根据自己的喜好选择歌曲进行学习。

学生不但可以运用网络拓展自己的课外知识，还培养了学生的交际能力。

2、运用网络听故事故事的趣味性一直都是吸引儿童喜爱的重要原因。

学生可以通过学习英语故事提高英语水平，还可以增加他们的学习兴趣。

在网络环境下，英语故事的学习会变得越来越有趣。

他们可以在网上搜索到许多有趣的英语故事。

如网站。

英语故事在网上有很多不同形式的呈现。

如文字、声音、视频或者动画。

学习同一个故事都可以采取不同的方式去学习。

英语水平较高的学生可以看图文并茂的e-book，边看边听学习故事。

水平不高的学生可以选择有趣的动画，在有趣的动画中进行学习。

而且一次、两次不明白，可以多次重复地看到明白为止。

无论是成绩好的学生或者是成绩较差的学生，都可以享受学习的乐趣，实现双赢的过程。

（二）个性化听力测试在英语课堂教学中，学生通常都是听教师读听力材料或者是播放磁带的方式做听力练习。

在网络环境下，教师可以使用一种更方便、更灵活的方法。

首先教师根据教学内容和学生的实际情况，准备几套难易程度不同的听力练习。

练习可以根据难易程度分为三个不同的阶段：基础题，发展题，挑战题。

然后教师运用电脑的录音软件，对准录音话筒进行录音。

录音完毕后，教师把听力练习及其配套的录音存放在网上。

在课堂里，教师在说明要求之后，让学生登录网站做听力练习。

对于英语学习优秀的学生来说，他们有更多挑战自己的机会，从而不断促进他们的英语学习。

对于学困生来说，他们可以根据自己的需要，可重复听录音材料直到他们完成练习为止，避免打击他们学习的信心。

通过这种练习，每一个学生都能够得到充分的、有效的听力练习。

在网络资源发达的今天，资源共享让教师节省了许多准备的时间。

现今，还有一种更节便的录音软件。

只要教师把录音材料输进软件里面，然后选择男声或是女声，按一下按钮，就可以听到地道英国人发音的录音材料。

教师还可以根据学生的英语水平，对录音播放的速度进行调适。

在平常的听力练习中，通过不同声音进行听力练习，使学生的听力有更大的提高。

教师可以从网上下载纯正的英语听力内容，如 BBC、 VOA英语广播、英文电影和英文歌曲等。

学生通过听既能训练听力，又能享受到英语世界的艺术魅力。

多媒体校园广播可以使全校学生统一进行听力训练，极大地促进了英语教学,加快了听力教学的改革,提高了听力教学的效果。

三、在小学英语口语教学中的网络教学随着中国对外开放的逐步深入,世贸组织的加入和中国更多地参与国际事务, 培养学生说英语的能力显得越来越重要。

要解决这一问题，英语教师要充分且合理地利用网络资源，通过恰当的方法提高学生的口语表达能力就变得十分必要。

在学生经常听网络英语视听信息的基础上，引导他们学会自主学习和合作学习，与同学口头交流自己所听的视听信息。

现代信息技术和网络的发展,为学生提供了更为广阔而真实的空间。

（一）网上零距离交谈由于网络的开放性，学生可以通过网络，运用网上交谈软件，随时跟不同国家或地区的人用英语进行交谈。

如Alive Chat软件，学生可以登录Alive Chat 的主页，然后点击现场谈话的按钮，根据网页的指示，寻找自己谈话的人进行沟通交流。

通过Alive Chat软件，学生不但增加了开口说英语的机会，而且还可以让他们跟不同国家的人交朋友，促进学生学以致用，提高英语水平。

（二）多元化的英语录音课堂的人数和时间的限制，最令教师头痛的莫过于及时检查每一个学生的学习情况和每一个教学活动的落实情况。

即使是课后的检查，教师也必须用上一段很长的时间才能得到反馈。

灵活运用网络资源，可以事半功倍。

如检查学生朗读课文的情况。

学生可以运用录音软件，把自己读书的录音录在电脑里。

然后把录音材料上传到班级的主页或自己的博客里。

教师就可以及时了解学生的读书情况，而且还可以对学生的录音进行点评留言。

学生可以根据老师的留言意见，及时进行改正。

除了教师的评价，同学之间也可以进行互评。

教师可以把学生分成几个学习小组，让小组之间的成员互相倾听对方的录音。

学生在听完之后，还必须对录音进行评价留言。

小组评价最高、最好的同学，教师可以将他的录音提供给全班同学学习，并及时表扬。

在这一过程里，学生既对知识进行复习和巩固，还可以互相促进，互相督促。

学生对于自己的发音是否准确更加重视了，更加专心地学习单词的发音。

此外，有异于以往紧张、严肃的检查或口试，学生可以在轻松的环境下发挥自己最好的水平。

而且因为学生自主录音的关系，学生可以经过反复练习后，多次录制，选取最好的一次录音。

学生录制、挑选的过程其实就是学生不断练习、自我反思、自我纠正的过程。

学生的自主能动性得到最大的发挥，学生英语的听、说水平也在加速提高。

四、在小学英语阅读教学中的网络教学听是学生被动地接受外在的信息，阅读可以让学生主动接触新的信息和知识。

阅读是学生学习新知识的一个重要环节，是学生写作的基础。

学生阅读的材料主要源自于课本，少量适合小学生的英文报纸和课外书作为课外阅读。

在一般的书店，较难找到英文版的书籍，适合小学生阅读的材料更是少之又少。

即使找到原版的阅读材料，单价都比较贵，难以推广。

如此日积月累，学生的阅读能力很难得到质的提高。

因此，教师应充分利用网络，为学生拓展阅读的渠道。

网上资源充沛，为小学生量身打造的阅读材料也很多。

纯文字的、图文并茂的，动画等多种形式的阅读材料，能够有效地激发学生的阅读兴趣。

如英国广播公司的幼儿英语教学节目网站/educaton为学生提供了很多图、文、音、话并茂的、生动有趣的英文动画故事，而且具有很强的趣味性和可读性。

教师可以根据教材的内容，以单元为主题，从网上搜索并下载与教学内容相关的、难易程度不同的、图文并茂的阅读材料，以网页的形式向学生展示。

学生在阅读的过程中，只要在电脑词典如：金山词霸里输入不懂的单词，按钮一按，就可以找到单词的相关意思。

随着科技的发展，现在的电脑词典还可以听到该单词的真人发音，详细的用法和例子。

教师还可以发挥学生的自主能动性，提倡学生利用QQ空间、博客，通过转载的形式交流阅读的材料。

学生通过大量的阅读，词汇量大大地增加了，阅读能力也提高得很快。

五、在小学英语写作教学中的网络教学写是人们通过书面语言表达思想、输出信息的能力。

在小学阶段，由于学生的写作技巧和英语词汇量都非常有限，写作一直都是学生的一大难题。

很多学生害怕甚至讨厌英文写作，教师如何解决这一大难题呢？教师可以通过运用网络资源，让学生在比较轻松、愉快和有趣的环境中开展有效的写作练习。

（一）E-mailE-mail具有时效性而且使用简单，最重要的是可以免费发送。

教师、学生可以使用E-mail来进行联系。

E-mail可以让学生练习写作，特别是学习用英文写信。

在小学里，最令学生感兴趣的是制作电子贺卡。

在教授PEP人教版六年级上册Unit 4 I have a pen pal一课里，教师通过设置送贺卡，交笔友的真实任务，将写作的练习融入到绘画、信息技术技能的利用等活动中。

学生可以借助金山画王等绘画工具的支持设计图片、制作电子贺卡，也可以自己上网搜索自己喜欢的图片来制作。

然后再模仿课文写上介绍自己的话。

由于可以自由创作，学生写作的兴趣浓厚。

教师收集一些优秀的学生作品进行展示。

学生之间也可以通过E-mail交流彼此的电子邮件。

学生在写作，交流的过程中，提高了英语的写作兴趣，增强了英语的写作能力和与人沟通的能力。

（二）网上聊天网上的聊天软件很多，如QQ、MSN。

其中QQ聊天工具最受小学生的欢迎。

它具有交互性强、开放性等特点，可以有效地增强教师和学生，学生和学生的多向交流。

根据学生的喜好，教师可以要求每一个学生都留下QQ号，并以班为中心组织一个QQ群。