六年级上册语文导学案-10 别饿坏了那匹马｜人教新课标(1)
六年级上语文导学案10别饿坏了那匹马8_人教新课标
《别饿坏了那匹马》导学案一、【学习准备】1．各组展示关于诚实的名言警句或故事。
2．人物描写都包括哪些方法？3．怎样找出文章的线索？二、【导入新课】诚实是中华民族的传统美德，每个人都不希望被谎言欺骗。
可是有些谎言却是善良的，给人带来真诚和温暖。
今天，我们就要走进一个善良的谎言，一起去感受那份关心和温暖。
请看《别饿坏了那匹马》。
三、【学习目标】1．理解课文内容，理解题目含义，解决疑难字词。
2．有感情地朗读课文，领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
四、【导学思考题】（一）整体把握：（学生自主学习、独立完成）1．粗读课文，查工具书解决疑难字词，并给加点字注音：刻骨铭心：一如既往攥：瞥见：尴尬：2、用自己喜欢的方式再读课文，试用一句话概括主要事件。
（二）重点研读：（学生以小组为单位，有组长负责，质疑释疑，探究，将答案交流展示）1．本文的线索是什么？文中一共出现几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?2．怎样理解题目的双层含义3．文中通过哪些方法描写了残疾青年的形象？试找出这些句子，说说你的赏析。
4．结合上面的分析，你认为这是一个怎样的青年呢？五、【巩固练习】1．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？2．作者在文末写道：“我努力点点头，使劲忍着，没让自己哭出来。
”结合全文，请具体说说你从这抑制的哭泣中读出了“我”的哪些情感。
六、【学习小结】（由学生谈本节课的收获，如知识的积累，方法的总结，思想的升华，等等。
）七、【达标测评】1．当“我”在书摊白看书时，父亲狠狠扇了我两耳光，其良苦用心是什么？2．第②段中画线句子“不错，不错，应该这样！”中的“这样”指什么。
3．第③段中画线句子主要运用了哪些描写人物的方法，作用是什？。
八、【课后作业】“我”在看到那一堆枯蔫焦黄的马草时，会有什么表情，心里会想些什么，他又会怎么做？请你写下来。
附原文：别饿坏了那匹马①我上小学五年级那年，学校不远处的那个书摊是我放学后唯一流连忘返的地方。
人教版小学六年级语文上册10《别饿坏了那匹马》导学案
10《别饿坏了那匹马》导学案课型：自主学习课课时：一课时授课教师：组姓名:【学习目标】审核人：张兰芳1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
【自主学习】1．文章主要写了什么事？2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？【交流展示】1 文章主要写了酷爱读书的“我”在时，摆书摊的残疾青年，买下马草，让“我”继续的事。
赞扬了作为书摊主人的残疾青年让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的之情。
2文章（）次写到“别饿坏了那匹马”，第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把时说的；第二次是“我”，急着推门进去时说的。
实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而我。
3 你觉得这是一个欺骗故事吗？如果说是一个欺骗的故事，那这场欺骗的动机是什么？4你觉得文章中的残疾青年什么美好品质？文章从哪些语句可以看出残疾青年美好的心灵，画出来？从画出的语句中，我明白了作者抓住了人物的（）、（）和（）来展现人物的美好心灵。
这种写作方法值得我们学习。
【拓展延伸】文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？作者父亲碧云姑娘残疾青年【当堂检测】1、读下面的句子,再填空.(1).我上小学五年级那年,学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方.“流连”是( )意思,“流连忘返”写出了“我”（）。
(2).他先是一愣,继而眼睛一亮,笑着对我说:“过来,让我看看你的马草.”他认真地看过马草后,里屋叫道:“碧云,你出来一下!”A.“愣”表明青年( ).“眼睛一亮”表明他想出了既( )又( )的主意.B.这段话中青年的言行与神态描写烘托出_____________________________2、缩句。
父亲的两巴掌不由分说地抽打在我的脸上。
【我的收获】12《用心灵去倾听》导学案课型：自主学习课课时：一课时授课教师：田冬冬组姓名:【学习目标】审核人：张兰芳1、正确、流利、有感情地朗读课文。
六年级上册语文教案10.别饿坏了那匹马1人教新课标
六年级上册语文教案101、引导先生自学了解体会课题〝别饿坏了那匹马〞区分出自两人之口的不同含义。
2、掌握自学方法，能做到有效率地停止阅读。
二、教学重难点：了解〝别饿坏了那匹马〞的不同含义。
三、教学时间：一课时四、教学用具：小黑板五、教学进程：一、自学，完成以下要求：1、初读，应用工具书，或联络上下文，扫除字词阻碍。
2、再读，思索。
〔1〕找出有关提示时间的词句，并依据这些给课文分段。
〔我上小学五年级的时分；有一次；从此；有一次；这天黄昏；很久之后的一天。
〕〔分段：11；2-3；4-7；8-14〕〔2〕课文为何以〝别饿坏了那匹马〞为题？这句话在文中出现了几次？区分是在什么状况下出现的？意思一样吗？〔这句话在文中出现了两次〕〔第一次是残疾青年叮嘱〝我〞以后把马草卖给他时说的；第二次是〝我〞担忧马饿坏了，急着推门出来时说的。
〕〔这两次的意思不一样，第二次是〝我〞真的担忧误了喂马时间而饿着马。
而第一次，外表上是残疾青年让〝我〞以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。
实践上，基本没有这样一匹马，残疾青年怕〝我〞因卖马草耽误时间，耽误学习而好意地诈骗了我。
〕〔课文以这个好意的谎言为题，寓意深入，串起全文，展现了两团体物的性情。
〕二、再读课文，体会人物性情。
1、你觉得文中的残疾青年和〝我〞各是什么样的性情？找出文中的有关语句读一读。
2、自在讨论，答案不强求一致。
三、总结全文四、作业设计：1、朗诵课文。
2、把以下词语补充完整。
( )( )忘返身无( )( ) 片甲( )( ) ( )( )大吉来之( )( ) ( )流不息理直气( ) 同心( )力( )武扬威废( )忘食千( )一发调兵( )将五、板书设计：别饿坏了那匹马残酷的谎言残疾青年我热心、残酷爱读书、老实、有志气。
六年级上语文教案-10别饿坏了那匹马-人教新课标(1)
2、小组交流讨论3、汇报展示，学生评议，老师补充四、研读课文（一）感受人物品质1、学生细读课文，从文中找一找、画一画集中表现了人物的美好品质的句子，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物什么样的品质。
（老师提示：可重点抓住描写语言、行动、心理的句子。
）可以把这些心得、体会写在句子的旁边，然后把自己的想法与其他同学进行交流。
2、学生回答，有感情的朗读（先同桌互读，再指名读，学生评）（二）明白真相体会真情1、学生讨论“走进院子，我看到了什么？”齐读：“可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？”师：同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？生：没有。
师：那么，“我”看到了什么呢？生：看到了一堆枯蔫焦黄的马草。
师：请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象。
（学生朗读课文。
）师：现在我们来交流。
嘱咐“我”的话。
他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。
第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。
这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。
青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。
第三次是“我”对青年说的话。
每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。
关心马，就是“我”对青年的关心。
文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。
四、1、（1）他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。
”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”青年获悉“我”马草不好卖的消息，为了继续帮助“我”，打算通过说谎买“我”的马草。
句子具体写出了青年做决定的经过。
“愣”字表明青年突然明白马草并不好卖。
六年级上册语文《10 别饿坏了那匹马》导学案
“246”练能型课堂导学案——六年级上册语文10*别饿坏了那匹马教学目标：1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。
2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。
培养学生自主阅读的能力。
3、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
课时数：一课时预习自测：1、比一比，再组词卖（）摊（）怒（）扭（）泰（）买（）滩（）努（）纽（）秦（）2、把下列词语补充完整。
（）（）忘返身无（）（）片甲（）（）（）（）大吉来之（）（）（）流不息理直气（）同心（）力（）武扬威“246”练能型课堂导学案——六年级语文上册（上）废（）忘食千（）一发调兵（）将3、我会流利地朗读课文，我知道课文主要讲了什么事？__________________________________________________________________________________________________________________________________________合作探究：任务一：初读课文，整体感知。
1、生用自己喜欢的方式读课文，说说课文的主要内容。
2、小组交流。
3、全班汇报。
任务二：再读课文，感受内容。
1、生读课文，看了这场欺骗，你们想知道什么？（1）谁欺骗谁？（2）为什么欺骗？（3）怎么骗？2、课文主要写了什么事？课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？3、生合作后交流。
（1）文章主要写了什么事？主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。
赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己1“246”练能型课堂导学案——六年级语文上册（上）得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。
六年级上语文导学案-10 别饿坏了那匹马-人教新课标
10、《别饿坏了那匹马》导学案自主学习：1．我会读，在文中画出来。
刻骨铭心瞥见嗫嚅溜之大吉不由分说毛票从容尴尬一如既往身无分文流连忘返2、近义词：叮嘱（）流连忘返（）忐忑不安（）反义词：偶然（）流连忘返（）忐忑不安（）3、形容没有变化的词：一如既往（）（）（）4、多义词从容：1、不慌不忙，镇静沉着。
2、（时间或经济）宽裕。
读句子选意思（填序号）：1、无论遇到什么事，我们都要从容面对。
（）2、离上飞机的时间还很从容，大家可以休息一下。
（）合作探究：1、文中⑴谁欺骗谁？⑵为什么欺骗？⑶怎么骗？课文中几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？2、文章主要写了什么事？主要写了（酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。
）赞扬（），表达（）3、划分段落，概括段意。
课堂总结：（2）《别饿坏了那匹马》一文的人物有＿＿＿＿＿＿＿＿＿，给你印象最深的是＿＿＿＿＿＿，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
第二课时自主学习：1、为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？合作探究：1、再读课文，找一找、画一画文中对人物的语言、行动和心理描写的语句，想想从中体会到人物什么样的品质？2、谈谈课文哪些地方最让你感动？抒发自己的心灵感触。
3、抓住重点句，感悟人物品质。
（１）、哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？4、作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？小结：本文语言简朴，主要通过人物的（）、（）和（）描写来展现人物美好心灵。
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。
课外拓展：《红岩》的简介：是一部长篇小说，讲述了以江姐为代表的一批革命者在监狱中顽强不屈，和敌人展开艰苦卓绝的斗争的感人故事。
重点展现了重庆解放前夕，革命者同敌人进行斗争的最后一幕。
六年级上册语文导学案-3.10 别饿坏了那匹马｜人教新课标
《别饿坏了那匹马》导学案一、学习目标：1、正确读记“嗫嚅、尴尬、不由分说、刻骨铭心、一如既往、身无分文、流连忘返、溜之大吉等词语。
”2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
4、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
二、学习重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
三、学习难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
四、课时安排：一课时五、学习过程：（一）、激趣导入。
（二）、读通课文，理清思路1、这是一篇略读课文，我通过略读提示知道这节课学习的重点是：1）2）2、我会读，并理解下面的词语。
嗫嚅：尴尬：不由分说：刻骨铭心：一如既往：身无分文：流连忘返：溜之大吉：3、用默读的方式快速浏览课文，我知道本文涉及到的人物有课文主要写了（）的“我”在（）时，摆书摊的残疾青年买下（），让“我”（）的事。
4、通过读课文，我还知道了课文几次写到“别饿坏了那匹马”，不同的用意是什么？三、重点研读，感悟品质1、既然没有马，残疾青年为什么要欺骗“我”？由此可以看出残疾青年欺骗“我”是为了，他有的美好心灵。
2、从哪些语句中可以体现残疾青年美好的心灵，我要读一读勾画出来，并与同学交流。
3、“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。
现在看到了马草，明白了真相，“我”心情。
4、我要再读读这段课文，仔细体会其中的感情，并带着感情读出来。
5、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？我还看到了的善良和美好。
6、作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？我要和同学交流交流。
四、总结拓展，续写片断1、课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。
从这个角度来看，残疾摊主是一个的人。
2、续写片断：可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来。
六年级上语文教案10别饿坏了那匹马_人教新课标
《别饿坏了那匹马》教课方案【教课目的】【基础知识累积】认识本课出现的生字，理解课文中出现的生词。
【方法与能力】进一步领悟课文经过人物的语言、行动、心理的描绘，表现人物质量的写作方法。
【感情与思想】理解课文内容，领会残疾青年乐于助人的美好质量和“我”对这位残疾人深深的感谢之情。
【拓展与延长】指引学生理解青年与妹妹谎话的本义，为展开争辩做准备。
【重、难点打破】重、难点是联合课文内容理解“别饿坏了那匹马” 的含义，并经过人物的语言、行动、心理描绘领会人物的质量。
【教课过程】一、激趣导入同学们，你们看今日这篇课文的题目有什么不一样吗？对，这应当是文中某个人物的一句话。
这句话究竟是谁说的呢？文章给我们讲了一个什么故事呢？此中又表达了作者如何的感情呢？下边，我们就一同来学习这篇课文：板书：别饿坏了我的那匹马二、初读课文，回答上边的几个问题教课提示：因为文章内容比较简单，采纳默读的形式，让学生合作学习，回答上边的问题。
教课参照：这句话是是书摊的主人说的，是以“誓言”来让我能够放心地在书摊上念书。
主要写了热爱念书的“我”在失掉看书时机时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”持续看书的事。
赞誉了残疾青年不计一己得失、想方想法让“我”念书的良苦专心，表达了“我”得悉实情后的感谢之情。
三、学习课文采纳抓住“人物的语言、行动、心理的描绘，表现人物质量的写作方法”自学课文，沟通自己的所得。
第1页/共4页教课提示：能够是一个词，也能够是一句话，不用求全。
只需学生能够运用所学的方法进行剖析即可。
教课参照：附对课文要点词句理解：（1）对句子的理解。
①我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我下学后恋恋不舍的地方。
“流连”是迷恋不只的意思。
“恋恋不舍”写出了“我”热爱看书的程度。
残疾青年也正是从“我”在书摊前恋恋不舍的情形，发现了“我”对知识的追求，以及囊空如洗的无奈。
这是他向来帮助“我” 、想方想法给“我”看书时机的原由。
六年级上册语文教案10别饿坏了那匹马人教新课标
六年级上册语文教案10别饿坏了那匹马人教新课标1.有感情地朗诵课文，了解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美妙质量和〝我〞对这位残疾青年深深的感谢之情。
2.领悟课文经过人物的言语、举动、心思描写来表现人物质量的写作方法。
1.理清课文头绪，体会课文内容。
2.体会残疾青年助桀为虐的美妙质量及〝我〞对他的感谢之情。
体会课文经过人物的言语、举动、心思描写来表现人物质量的写作方法。
1课时一、说话激趣，释题导入新课同窗们，我们曾经十分痛恨那个说谎的孩子，痛恨他一连几次谎称〝狼来了〞把山下的人骗上山去。
可有人却说〝世界会因谎言而漂亮，也会由于谎言而美丽〞，有这样的事吗？明天我们要学的课文就是一个〝美丽的谎言〞——〔先生读课题：别饿坏了那匹马〕二、初读课文，理清文章头绪1启示说话：这个故事，文字比拟长，但思绪十分明晰，你们能不能综合时间的推移、人物的变换以及情节的开展等要素，简明概括文章的主要内容呢？明白：本文主要讲述了热爱读书的〝我〞在失掉看书时机时，摆书摊的残疾青年谎称家里有马，买下〝我〞的马草，让〝我〞得以继续看书的故事。
2课文出现几次〝别饿坏了那匹马〞，区分是在什么状况下说的？意图是什么？先生交流探求后，教员明白：〝别饿坏了那匹马〞在文中出现了三次。
第一次是〝我〞把马草卖给残疾青年分开书摊时，青年吩咐我的话；第二次是青年看见〝我〞背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话；第三次是〝我〞对青年说的话。
意图：文章用〝别饿坏了那匹马〞贯串全文，起到了层层推进情节开展的作用。
3再读课文，找出提示时间的词句，并按时间顺序给课文分段。
明白：〝我上小学五年级那年〞〝从此〞〝有一次〞〝这天黄昏〞〝以后每天〞〝有一天〞第一局部〔第1~11自然段〕：〝我〞热爱读书，但身无分文，经常到一个残疾青年书摊上偷偷看书，父亲发现后打了〝我〞一顿，并让〝我〞扯马草换钱看书。
第二局部〔第12~18自然段〕：残疾青年假造好意的谎言协助〝我〞读书。
六年级上册语文教案别饿坏了那匹马人教版新课标
六年级上册语文教案别饿坏了那匹马人教版新课标学习目的1、在了解课文内容的基础上可以有感情地朗诵课文。
2、先生自主阅读课文，经过自学、讨论等学习方式来了解课文。
培育先生自主阅读的才干。
教学进程一、初读课文，质疑1、导入：明天我们要来学习一篇新的文章，齐读课题。
质疑：看了这个课题，教员想提两个效果：〝别饿坏了那匹马〞这句话是谁说的？课文主要讲了一件什么事？2、带着这两个效果自己大声去读读课文。
3、解答效果并板书。
〔引导先生从人物、事情、结果等方面概括写人记事文章主要内容〕二、带着效果，再读课文1、过渡：经过刚才的朗诵，同窗们对课文已有了大约的了解，那么你看见了课题中提到的〝那匹马〞了吗？〔没有〕2、在课文的字里行间，已交代出摊主没有〝那匹马〞。
仔细默读课文，看看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思，可以用笔划上去。
先生交流自己划出来的局部，并说明缘由，大致应包括以下内容：〔1〕他先是一愣，继之眼睛一亮……〝一愣〞代表什么？〝一亮〞又说明什么？〔2〕他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道……姑娘茫然的眼睛里泄漏的讯息是什么？〝命令道〞让你体会到什么？〔3〕〝别别别……〞他急了，〝碧云！碧云！〞他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的路，〝你放下！等碧云来拿！〞〝他〞为什么〝急了〞？〔4〕〝回来〞！他在身后喊道，〝那马会踢伤你的！〞小结：同窗们真会读书，发现这些细节泄漏了一些信息。
谁能谈谈为什么作者这么写？〔为后文写出真相埋下伏笔。
关于这一点，先生了解即可〕〔5〕既然没有〝那匹马〞，摊主为什么说〝别饿坏了那匹马〞？3、从课文中找出相关内容，交流各自的看法。
三、拓展延伸，入手练笔1、教员：随着〝我〞推开木板房的门而真相大白。
我站在那一堆枯黄的马草前，脑中显现出一幕幕往事，耳畔似乎还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，〝我〞的心中，在这一刻会想些什么呢？2、请发扬你的想象，把它写上去。
3、交流小练笔内容。
六年级语文上册 别饿坏了那匹马教案 新人教版
六年级语文上册别饿坏了那匹马教案新人教版第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，并能够进行简单的赏析。
1.2 过程与方法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
学会通过课文中的细节描写，理解人物的情感和心理。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对阅读的兴趣，激发学生对文学作品的热爱。
培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.2 教学难点：理解课文深层含义，体会作者的情感表达。
分析课文中的细节描写，理解人物的情感和心理。
第三章：教学过程3.1 第一环节：导入新课利用图片或者实物，引导学生关注课文中的“那匹马”，激发学生的学习兴趣。
引导学生朗读课文，感受课文的语言美。
3.2 第二环节：自主学习学生自主朗读课文，圈出生字词，并查字典理解其含义。
学生通过课文内容，了解“那匹马”的故事背景。
3.3 第三环节：合作学习学生分组讨论，交流对课文的理解和感受。
每组选一名代表进行汇报，分享组内的讨论成果。
3.4 第四环节：课堂讲解对课文中的比喻、拟人等修辞手法进行讲解，引导学生进行赏析。
分析课文中的细节描写，理解人物的情感和心理。
3.5 第五环节：课堂练习学生进行朗读练习，加强语音语调的掌握。
学生进行写作练习，运用课文中学到的表达方式。
第四章：课后作业根据课堂学习内容，完成课后练习题。
选择一篇自己喜欢的文学作品，进行阅读和赏析。
第五章：教学评价通过课堂表现、课后作业和测验成绩，评价学生在知识与技能方面的掌握情况。
通过课堂讨论和汇报，评价学生在过程与方法方面的掌握情况。
通过学生的情感态度和价值观的体现，评价学生在情感态度与价值观方面的掌握情况。
第六章：教学策略6.1 情境创设：通过图片、音乐、故事情境等多样化的方式，激发学生的学习兴趣和想象力。
六年级语文上册导学案10、《别饿坏了那匹马》教学案-文档资料
六年级语文上册导学案10、《别饿坏了那匹马》教学案学习目标：知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
情感态度价值观：理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
学习重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
学习难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
学法提示：综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。
注意体会句在表情达意方面的作用。
学习过程：一、预习达标1、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。
残疾（jī jí）瞥（piē piě）见挣扎（zhā zhá）从（cōng cóng）容2、读读记记下面词语。
忐忑不安刻骨铭心十指连心泪流不止怒目圆睁不由分说一如既往尴尬叮嘱3、多读几遍课文，说说课文写了一件什么事？4、课文一共写了哪些人物？你喜欢其中的哪一个？为什么？5、读课文，找一找课文中几次写到“别饿坏了那匹马”，想一想每次的用意是什么？6、认真读了课文，我还有以下几点疑问：二、合作探究1、默读课文，思考：从哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？找一找，画一画这些句子，然后用心读一读，并把你的理解和感受写在空白处并与同学交流。
学法提示：综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。
即：多读几遍课文，画出相关语句，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物的什么品质。
最后把这些心得体会写下来，与同学交流。
2、文中的其他人物也都是那么善良，我们可以从多处描写中体会到他们的美好心灵。
读文找出相关句子，抄写在下面。
父亲的善良：碧云的善良：“我”的善良：3、认真读读课文，思考作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？三、大胆想象，学习表达。
“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。
六年级上语文导学案10别饿坏了那匹马9_人教新课标-word
《别饿坏了那匹马》导学案1．熟读课文，理解“刻骨铭心、一如既往、尴尬”等词语的意思。
、熟读课文，理解“刻骨铭心、一如既往、尴尬”等词语的意思。
2、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“2．学习目标：这位残疾人深深的感激之情。
这位残疾人深深的感激之情。
3．进一步领会课文通过人物的语言、行为、心理的描写，表现人、语言、行为、心理的描写，物品质的写作方法。
物品质的写作方法。
行为、心理的描写，进一步领会课文通过人物的语言、行为、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
品质的写作方法。
重点导学过程（含师、生行为）回顾预习（ 10 ）分钟导语：一、比一比，谁最快，谁写最好。
(1) níng í (2) zhùù (3) huàn à二、模仿说话 1。
我上小学五年级那年，学校步远处的书摊是我放学后流连忘返的地、我上小学五年级那年，方。
流连忘返：流连忘返：说话：说话： 2、如果没有他每天早上这宽厚的一笑……、如果没有他每天早上这宽厚的一笑刻骨铭心：刻骨铭心：再读课文，说说课文主要叙述什么事？（把握故事情节）？（把握故事情节三、再读课文，说说课文主要叙述什么事？（把握故事情节）（支（呼（）言））（（（）白）意）想（（交（）记）名）轰（（瘫（））造）合作探究（ 10 ）分钟研读课文，初步扫描人物。
研读课文，初步扫描人物。
1、这个故事中有哪几个主要人物呢？请写出来。
、这个故事中有哪几个主要人物呢？请写出来。
2、作者写这篇文章的主要目的是表达怎样的情感、 3 课文中的主要人物各具有什么特点？请大略写出来。
课文中的主要人物各具有什么特点？请大略写出来。
她纯朴善良。
如：摊主的妹妹，她纯朴善良。
哪些语句说明哪个人物的主要特点的，作者是通过课文中的哪些语句说明哪个人物的主要特点的，请在文中分别划出展研读课题，直觉人物品质。
(人教新课标版)六年级语文上册第10课《别饿坏了那匹马》教学设计
（三）情感态度与价值观
1.情感体验：通过学习课文，让学生感受作者对动物的关爱，培养学生关爱生命、爱护动物的意识。
2.价值观培养：教育学生尊重劳动，珍惜粮食，树立勤俭节约的生活观念。同时，通过文中主人公关爱动物的行为，引导学生学会感恩、关爱他人。
5.作业设计，拓展提升：布置与课文相关的作业，如写一篇关于关爱动物的心得体会，让学生将所学知识内化为自己的情感态度和价值观。
6.评价反馈，激励进步：在教学过程中，教师应关注学生的学习过程和成果，及时给予评价和反馈，激发学生的学习积极性，提高他们的语文素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在这一阶段，教师将利用多元化的教学手段，激发学生的兴趣，引导他们进入新课的学习。
3.表达与交流：学生能够通过口头和书面表达，分享自己对课文的理解和感悟。学会用恰当的语言、正确的语法结构进行观点阐述，提高语文表达能力。
（二）过程与方法
1.互动式学习：通过小组合作、讨论交流等形式，引导学生主动参与课堂学习，提高学生的合作意识和解决问题的能力。
2.探究式学习：鼓励学生针对课文内容提出问题，通过自主探究、查阅资料等方式，培养学生的独立思考能力和创新精神。
（二）讲授新知
在这一环节，教师将详细讲解课文内容，帮助学生理解课文主题、人物情感和词汇成语。
1.朗读课文：教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容，注意语气、情感的把握。
2.分析课文：教师对课文进行逐段讲解，分析人物性格、情感变化以及文章主题。重点讲解文中出现的成语和词汇，如“心疼”、“疲惫不堪”等。
（人教新课标版）六年级语文上册第10课《别饿坏了那匹马》教学设计
别饿坏了那匹马 导学案 (人教新课标六年级上册)
别饿坏了那匹马导学案(人教新课标六年级上册)课题：10 别饿坏了那匹马年级：六年级执笔：李元学课型：新授审核：一、学习目标1、知识与技能：认识本课出现的生字，理解课文中出现的生词。
2、过程与方法：进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
3、情感、态度和价值观：理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
4、学习重难点：结合课文内容理解“别饿坏了那匹马”的含义，并通过人物的语言、行动、心理描写体会人物的品质。
二、预习学案一、补充词语并解释（）之大吉：__________不（）分说：__________刻骨（）心：__________吱呀（）响：__________一如（）往：__________羞愧不（）：__________二、活学活用（用上本课的四字词语）1．我现在__________，穷得买一口水的钱都没有。
2．这地方真美，令所有的游人都__________。
3．窃读时那种__________的心情，是无法言表的。
4．他是真伤心了，你看他__________的样子。
5．他这会儿__________的，样子挺吓人的。
6．经他一指点，我顿时__________，有了主张。
三、熟读课文。
三、导学案小组合作学习：1、课文讲了一件什么事？2、思考：“别饿坏了我的那匹马”是谁说的，在文章出现了几次，在文中有什么用意？3、文中的我、爸爸、碧云、残疾青年分别是什么样的人？找出相关语句，并读一读。
4、文章是通过什么方式表达人物性格的？四、课堂检测一、对号入座（将人物及品质连线）。
乐于助人作者善解人意父亲酷爱读书碧云姑娘善良正直残疾青年二、句子加工厂。
1．孩子看书又不是什么坏事！（改成反问句）__________________________________________________________2．都像你这样白看书，人家怎么过日子。
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2、根据刚才归纳的故事梗概将课文分成三个部分：1——7自然段、8——11自然段、12自然段到全文结束。
3、理出文中主要人物：桑娜、渔夫、并默读课文，批注他们给你留下什么印象？（贫穷、勤劳、善良、）
四、听师小结。
五、完成作业
1、把课文读熟。
2、完成本课有关字词的基础练习。
引导学生分段，理清故事，文章脉络
提出问题
巡视学生批注
小结
布置作业并评改
导学过程（第二课时）
学生活动教师活动
一、复习进入新课。
1、同学们,这节课我们继续学习《穷人》,齐读课题。
2、回忆一下,课文中的穷人指的是谁?（桑娜渔夫西蒙）
3、他们虽然穷，但是却很（勤劳、坚强）
二、理解课文内容，感情朗读。
（一）、学习课文1——7自然段。
1、自读、勾画、批注桑娜是个怎样的人？复习导入板书
巡视
2、汇报：勤劳、坚强、善良、淳朴
（二）、学习课文8——11自然段。
1、读自读要求，自学。
要求：（1、）快速默读课文8——11自然段。
思考: 桑娜还具有什么品质?
（2、）你是从哪些语句体会出来的?把有感受的句子划下来,并在旁边写下自己的想法。
（3、）小组成员互相交流。
2、交流、汇报：（通过刚才学习,桑娜又给你留下什么印象?）
过渡：在抱孩子的时候,桑娜是不假思索的,把孩子抱回家后,她想了什么呢?
（2）、学习、体会：桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……揍我一顿也好！”（理解“忐忑不安”，桑娜把西蒙的两个孩子抱回家，她担忧什么？补充省略号的内组织交流
出示自学提示
巡视学生自学情况
指导
组织交流
板书：善良
追问：为什么非这样做不可？
指导朗读
过渡语
告知学生：省略号的的连续使用,表明了桑娜当时的心理活动时断时续
引导学生补充几处省略号的内容，体。