教学中阅读能力的培养

教学中学生阅读能力的培养

大埔小学刘小玲

摘要：阅读教学是语文教学的重要内容，培养学生独立阅读能力是语文阅读教学的重要目标，也是学生阅读活动的共性要求。而新课改下的语文阅读教学，尊重学生的主体地位，从学生的全面发展和终身发展的角度出发，以“立人”为本来提出阅读鉴赏目标，尊重本文解读的多元性，这为培养学生独立阅读能力提供了理论指导。能力的培养与形成决非一朝一夕之功，对于教师而言，要始终坚持遵循新课改理念中阅读教学的基本原则和运用适宜有效的教学方法。唯其如此，学生的阅读能力才能日积月累，由量变走向质变。

关键词：激趣导入以读为本情境创设

正文：

阅读教学是语文教学的重要内容，培养学生独立阅读能力是语文阅读教学的重要目标，也是学生阅读活动的共性要求。传统语文教学当然也重视学生阅读能力的培养，但其弊端也不言而喻，其中最重要的是忽视对本文的整体把握而更多地是在老师引领下的对文章的肢解性解读；另外，在对文本的解读上存在一元化倾向，强调同一性思维，不注重学生对文章的自主解读。所有这些从根本上无益于学生独立阅读能力的培养。而新课改下的语文阅读教学，尊重学生的主体地位，从学生的全面发展和终身发展的角度出发，以“立人”为本来提出阅读鉴赏目标，尊重本文解读的多元性，这为培养学生独立阅读能

力提供了理论指导。

能力的培养与形成决非一朝一夕之功，对于教师而言，要始终坚持遵循新课改理念中阅读教学的基本原则和运用适宜有效的教学方法。唯其如此，学生的阅读能力才能日积月累，由量变走向质变。

教师在日常教学中，容易受传统教育思想的影响，对学生的学习情况经常终处于不放心、不放手的强化训练，无论是识字、写作、还是阅读教学中，都处于牵着学生走的模式，以达到教师所期望的目标。殊不知，时代的变迁，人们都是在变化着的，教育理念也在变化，教师如今已成为学生学习的引领者，学生成为真正的学习的主人，新理念下的教育需要培养出一批批有创新的人才。墨守成规的教学方法需要更新，教师需要转变自己的教育理念，因此，在近几年的教学活动中，我努力改变自己以前的作法。尽力在课堂中引领孩子在知识的海洋中探索遨游，充分发挥学生的潜能，给其创造展示的舞台，激发学生的学习兴趣，体会学习的快乐。我在教学中进行以下实践：

一、精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣。

俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，事情的成功需要有个良好的开端。同样道理，精彩的导语能引起学生阅读的极大兴趣，使孩子有继续学习的愿望，对新知充满渴望，如：教学人教版小学语文十一册的《蒙娜丽莎之约》时，我先出示这幅油画的画面，让学生猜测画中的蒙娜丽莎的脸上都有什么表情时，学生从不同的角度去观察，有的侧过身子端详，有的眯起双眼，尽力找出主人公的表情。当静静的观察了两分钟后，我出示了一份国外大学电脑分析的结果，

上面写到主人公的表情包括了：微笑、厌恶、焦虑、恐惧时，学生又开始重新审视画面，对课文内容充满好奇，带着这样的情绪，我引领学生走近《蒙娜丽莎之约》，学生兴致盎然。

二、以读为本，分层次完成教学目标。

新课标要求教学活动以人为本，学生应该是课堂的主人，在教学活动中，“填鸭式”和“满堂灌”不符合学生学习的特点，学生更喜欢在探索中求知。因此，在讲课文时，我尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我根据课文内容设计出由浅入深的问题，引领学生探讨分析，教给孩子理解课文的方法，充分肯定孩子的不同思维，鼓励其探究新知。分析精讲课文时，我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段，其他通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，细细品，让其读出抑扬顿挫，读出作者要表达的情感。遇到略读课文，我则全权放手，让学生自读，质疑，小组合作学习，解决疑问，需要的时候适当给予点拨。学生在课堂上的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。

三、创设情境，读出作者的思想感情。

语文学习不同于其他学科，需要教师富有激情的出现在学生面前。适当地为学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，我在备课时会充分准备与教学内容相适应的意境，如优美的散文、精彩的故事导入、唯美的图画，同时制作课件辅助学生理解课文。这

样一来，学生在各种特定的环境中反复品读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

四、掌握阅读方法，在阅读中成长。

随着学生年龄大增加，阅读速度也加快了，阅读范围更广了，阅读理解更深了，阅读兴趣和阅读习惯也逐日形成，课余时间学生把兴趣都放在课外阅读上：图书角忙碌了，休息时间被阅读占满了，学生在书籍中获取知识能量，不断在知识海洋里探索遨游，在作文中很多学生会巧妙得使用名人名言，古诗词佳句，阅读的良好氛围形成了，阅读理解的能力也提高了。随着学生阅读水平的提高，知识面拓宽了，写作素材丰富了，写作能力也相继提高了。广泛、深入地开展阅读活动，学生的智力得到开发，还能锻炼口语表达能力，增强自身的文化修养，班上形成了浓厚的学习氛围与和谐的人际关系。由于学生读书多了，见识也多了，他们好学、活泼、团结、有思想，形成正确的人生观、价值观

阅读训练的方法有很多很多，它需要教师在长期的教学活动中发现、积累和实践，才能找到最为理想的途径。