班级管理学专题五作业我的最理想的班级编制计划1.doc

班级管理学专题五作业我的最理想的班级

编制方案1

我的最理想的班级编制方案

我所在的学校是江苏的普通中学,每个班级编制为4０人左右，每班学生都是分成6-8人一小组学习的，小组合作和组间竞争的氛围浓烈,学生都能在老师的引导下以小组活动为载体来进行学习,我们称之为小组合作模式。这样的模式有利有弊:

优点:

一、加强了学生间的交流与合作，有利于培养学生良好的合作品质。

二、增强班集体的凝聚力。

三、增进了学生间的情感交流,促进了同学间的团结友爱，增强了班集体的凝聚力。

四、提高整体教学质量的效果。

缺点：

一、小组合作学习存在着课堂乱;有时存在着学生不能人人参与。

二、优等生在小组合作中总是处于主宰地位,抢占了多数的表现机会，基础较差的学生则处于被忽略的地位。

三、合作学习流于形式，停于表层，实效不足。

四、小组合作学习趋于盲目性与形式化。

改善方法:

一、通过建立异质合作小组,使每个学生在小组内部都有事可做,都有表现自己的机会,都意识到自己是小组不可缺少的一员,都是小组学习的主人。此外,教师要及时对不能成功合作的小组进行适当的调整,让学生有更广泛的合作空间,提高合作效率,提高合作成果。

二、小组成员扮演不同角色.,如学科管理员负责引导小组活动,确保每人按时完成任务；检查员负责检查小组成员学习进度;记录员负责记录小组讨论的内容;报告员负责向全班汇报小组的工作。为了学生的全面发展,成员角色可定期轮换,使学生感受每个岗位的艰辛和乐趣,使每位成员都在不同的岗位得到锻炼、提高。

三、在小组合作学习中,教师不是清闲的,要掌握各小组的合作效果、讨论焦点、思考的疑难点,及时提供恰到好处的指导。当个别学生不认真与其他同学交流讨论,如偷懒或做些无关的事,教师要及时加以引导,提出明确的要求;当小组讨论偏离主题或讨论受阻时，教师应及时发现、点拨,使讨论顺利进行。在小组合作讨论学习时,对于好的方法,教师要及时予以肯定,同时鼓励学生开拓思维寻找更多的解题思路,点燃学生的智慧火花

班级管理制度化建设活动方案1

2013—2014学年惠安后西中学班级管理制度化建设活动方案

一、活动意义

班级是学校进行教育教学管理的基本单位，学校对学生的管理也主要是通过班级来实施的,班级对学生的成长具有至关重要的作用。班级创建制度化管理方式,是实现班级自主管理的有效手段;是开展班级文化建设，创建良好班级集体，营造良好学习氛围的有效的、主要载体;是有助于提升学生自主管理和自我教育的能力,养成良好文明习惯，促进学生个性发展的重要条件。

二、活动对象:

初一年级、初二年级、初三年级

三、活动时间:２0１3年9月—2014年6月

四、活动过程

（一)建立、试行阶段

1、９月份:征集、初步建立班级管理制度（细则）。要以学校的各项管理制度为依据,结合本班级的情况,可以通过召开班会、班干部会议等形式向学生征集意见或建议,收索相关材料信息，初步建立班级安全、卫生、纪律、出勤、学习、活动（竞赛)、班委职责（包括科代表、小组长)、值日职责、请假、公共财物、好人好事、奖惩等班级管理制度(细则)。

2、１０月份：试行、修订班级管理制度。召开“班级管理制度”说明会,向学生讲解班级制度要如何施行；对相关学生进行培训、分工，指导他们在制度试行中如何操作；同时，在试行过程中要善于发现问题,解决问题，修订班级管理制度的缺陷和漏洞,删去不切合实际，简化繁琐不易操作,使制度简单易行、操作性强,使更加完善、科学、合理,能对学生进行正确地导向,使学生个性得到充分发展,让制度符合班级的特点，起到能推动班级发展的作用，逐渐实现个体目标,最终实现班级目标。

建立监督机制,让制度在公开、公平、公正下施行，体现班级民主管理,让每个学生都能在同一片蓝天下成长。

(二)施行操作阶段

11—6月份:制度施行阶段。要善于发现和思考,在制度允许的情况下，操作上讲究方法、灵活多变;同时要注重人性化管理,做到劝告为先。当学生违纪,切勿完全以制度处罚取代教育。

注意个案材料的收集、分析，发现学生的特点、习惯以及更多及时的信息,寻找有效的教育方法,帮助学生转变、提高。

（三）小结阶段

1月和7月:总结经验。整理班级制度施行的第一手材料，必要时再对制度进行修订使更完善,总结班级管理经验，撰写班级管理论文。

五、工作要求

要以抓规范为工作重点，以提高管理水平,促进学生、班级

发展为最终目的,希望各班级能认真组织、开展班级建设工作，以班级文化建设推动班级管理制度化建设，使班级班级管理更规范、更科学。

推荐:《班级工作量化管理》

班级管理专题一学习评价班级管理方案设

计1

班级管理专题一学习评价班级管理方案设计

一、本方案的目的

本班大多数学生能够遵守学校纪律,按时上下学,完成自己应该做的事情，也可以按时完成作业,而且书写端正,但是也有小数几个同学,平时贪玩,上课总不能按时到学校，总需要老师和家长的督促，晚自习老师不在时经常早退,他们欠缺自我学习能力和自我管理能力。所以作为班主任,要争取能够让他们明白好好学习的重要性,帮助学生树立自我管理与学习的意识与能力。

本班共有学生４6人，其中男生25人，女生21人,他们皆来自周边附近的农村家庭，条件不是很好；但也有个别学生来自乡镇干部家庭，家庭条件相对比较好。

本班大多数学生学习基础良好,学习刻苦,进取心强,但也有十来个学生学习懒散，进步不大，班级里存在两极分化的现象。此外,班里个别同学不爱学习、有较强的厌学情绪，性格孤僻,经常沉迷于电子游戏，在家也不听长辈的话,成为人们眼中的双差生。因此,作为班主任，既应该继续加强转化差生的工作，教育学生树立明确的学习目标，在班内形成良好的学习风气,也要帮助学生脱离阴影,重新专心于学习。

二、步骤、任务与方法及保障措施

（一）做好班级日常管理工作，提高学生自我管理意识和能力

英国思想大师怀特海说道:“我们现在仍坚持认为,发展的本能来自内部,发现是由我们自己做出的，纪律是自我约束,成果是来自于我们自己的首创精神。”那么教师做什么呢?怀特海说：“教师具有一种双重作用：他们以自己的人格和个性激发学生的热情，同时创造具有更广泛的知识和更坚定的目的的环境。他的作用是避免浪费。”他的意思是教师的作用与责任是创造环境，创造一个以自己的人格精神和个性激发学生热情的发展环境,创造一个有目的、有计划地引导与促成学生发展的环境。这是一个人为整合的环境,所以，这个环境能够避免浪费。而在我们中国的学校里,这种整合环境的责任很大程度上集中体现在班主任的身上。尤其是小学阶段，班主任对学生的影响更是胜过父母,班主任的行为就是学生的榜样,班主任的言语就是圣旨。班主任应从以下几方面着手,培养学生自我管理能力。

1、创设情境,让学生认识自我，建立自信