中学教师职业认同感缺失的归因及应对策略

中英 语 家庭 作 业 的 设 计要 从 培 养 学 生 的学 习兴 趣 出发 ， 开 发学 生 的创 造 性思 维 能力 。再 次 ，从 强化 教 学 目标 出 发 ，为 提 高教 学质 量 服务 。家 庭 作业 的设 计 在 初 中英 语
满 着强烈 的认 同感 与使命感 ，发 自内心 地热爱 教师 职业 。 这 种认 同感 不 仅直 接关 乎 着基 础 教育 的 主体— — 中学 生
注 的多 是教 师 职业 的社 会 性 与工 具性 ．而忽 视 了职 业 主 体 自身 的一 些 基本 问题 ，如教 师 的幸 福 指数 、教 师 自身
社会 的 贡献 等工具 性价值 ，较 少关 注教 师作 为 自然 属性 的普 通 个体所 应具 备的 职业 情感 与 态度 。职 业
理 想与期 望 、工作压 力 、社会 满 意度 、职 业地 位是 目前 部分 中学教 师职 业认 同感缺 失的主要 原 因，文 章从 师 范教 育与职前 生 涯规 划 、心理辅 导 与人 文关 怀 、完善教 师评 价 制度 与相 关政 策三 方面提 出应 对
的职业 认 同等 问题 。 对 于 职业 认 同这 个概 念 ，不 同的 学者 所 持 的意 见不 尽相 同。笔 者 认为 ，大家 普遍 接 受 的观 点是 ，职业 认 同 是 个 体 发 自内心地 认 为 自己所 从 事 的职业 有 意 义 ，并 能 找 出 自我 价 值 ，其 中包 括 了对 职业 行 为 和职 业本 身 的认 同 。教 师 的职业 认 同感 具 体表 现 为 “ 教师 承认 自己的教 师身 份 ，乐 于接 受 教师 职 业 ，并 能对 教师 职 业作 出积极 的感 知 与 恰 当 的评 价 ” １ 国 的 《 师 法 》 明 确指 出 。１ ］我 教 “ 师是 履行教 育教 学职 责的专 业人 员 ，承担 着教书 育人 教 生们 的学 习兴趣 和学 习热情 。
业 、解惑 也 ” 。这也 充分 明确 了教师 的职业 特性 即教 书育 人 。同时传 承 民族文化 ，促进 社会 和谐发 展 。 这种 教 师职 业特 性 要求 中学 教 师 既要具 备 专业 的学
科 知 识 ， 又 应 拥 有 一 定 的 人 文 情 怀 ， 同 时 对 教 师 职 业 充
二 、 影 响 教 师 职 业 认 同 的 相 关 因 素
１职业 理想 与期望 。教 师作 为 自主性 的教 育指 导者 ， ．
庭作 业才 能使学 生 的英 语学 习事半 功倍 。
目前 ，我 国部 分 地 区的初 中英语 教 师 家庭 作 业 的设 计 还 存在 着 一些 问题 。要解 决这 些 问题 ，广 大英 语 教师 要 不 断加 强 自身 专业 发 展 ，丰 富教 育教 学 理论 知 识 ，从 而 制 定 出切 实可 行 的设 计 家庭 作业 的 方案 。总之 ，英语 家 庭 作 业 的设计 首 先 要 面 向 全体 学 生 ．以 学生 为 主体 ，
一
参 考 文 献
【】 培青 ． 国教 育史【 】 １ 孙 中 Ｍ． 上海： 东师 范大学 ， ０ ． 华 ２ ９ ０ ［ 教 育部． 语课 程标准 （ 稿） 】 Ｅ 北京 师 范大学 出版 ２ ］ 英 实验 【 ． 京： Ｓｊ
社 ．０ １ ２０ ．
［】 ３蒋雪 梅， 任新 成． 有效 教学 理 念 下 的作业 设 计［ ． Ｊ 教学 与管 ］
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科 研 在 线
中学教师职业认同感缺失的归因及应对策略
邓 婷 婷 ，郑 琳 娟
（ 江师 范大 学教 育学 院 ，浙江 金 华 ３ １ ０ ） 浙 ２ ０ ４
摘 要 ：教 师 作为 太阳底 下 最光辉 的事 业 ，一 直 以来都 受到社 会 的广 泛关 注。但 社会 关 注的 多是 教 师对
理，０ ０（３． ２ １， ） １
切 为 了学生 的发展 ，为 了一切 学 生 的发 展 。其 次 ，初
［ 李 婷 ． 课后 作 业新 形式 的有效 性 探 索ｆ ． 学 与管 理， ４ ］ 英语 Ｊ教 ］ ２ １ ， ３． ０ ０（ ） ３ ［ 孟 毓 华． ５ 】 向生 活 开放 ， 家 庭作 业 成为 学 生甜 蜜 的 “ 让 负担 ” ［ ． 程（ 研版） ０ ９ １） Ｊ 新课 教 ］ ， ０ ， ２． ２ （
四、结语
的健康 成 长 ，而且 还 与教 师 自身 的专业 发展 与成 长密不
可分 。 但 受 到某 些历 史 与现 实 因素 的影 响 ，当前部 分 中学 教 师 的职业 认 同感 并 不乐 观 ：工 作 态度 不认 真 、缺乏 责 任感 、 对学 生缺 乏耐心 与爱 心 ， 言语暴 力等有损 师德 的 如 现象 屡 见报 端 ；对现 状感 到不满 ，如 跳槽 厌 世等 问题 的 出现 。究 其 原 因主要 受 以下 几个 方 面 的影响 ：职 业 理想 与期 望 、职业 地位 、职 业压力 、社会 对教师 的满 意度等 。
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、
问 题 的 提 出
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提 高 民族 素 质 的使 命 ” 。古 人 云 “ 者 ，传 道 、授 师
《 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 （ ００ 国 ２ ｌ— ２２） 指出 “ ００ 》 教育 大计 ，教师 为本 。有好 的教师才 有好 的教 育 ” 。教 师作 为一 种用 心灵感 悟生命 ．以生命 塑 造灵 魂 的特 殊 职业 ， 自其 产生 起 ，就 拥有 了对 Βιβλιοθήκη Baidu 会 、乃 至 全 人 类 发展 不 可 推卸 的 责任 与 义务 ，然 而我 们 长期 以来 关
策略 ， 以 提 升 教 师 职 业 认 同 感 ，促 进 教 师 个 人 ，乃 至 整 个教 师 队 伍 的 共 同发 展 。
关键 词 ： 中学教 师 ；职业认 同 ；教 师职业认 同感 ；专业成 长
中 图 分 类 号 ：Ｇ４ １ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ — ５ ８ ２ １ ）６ ０ ４ — ３ ５ ６ １ ０ ６ （０ １ ３ － ０ １ ０