用体育精神进行人格教育
管窥体育精神与人格教育在大学体育教学中的作用
管窥体育精神与人格教育在大学体育教学中的作用摘要：所谓“体育精神”，它其实就是一种意识的能动性、是心理资源中的一类、是体育行为的动力来源。
独立的人格，其本质是个人的一种财富，是一个良好的个人尊严的宝贵财富，是个人的一切社会行为的基础，“以人为本”的现代教育倡导大学生人格教育。
关键词：体育教学；人格教育；体育精神一、高校体育教育中的体育精神1、体育精神的概念所谓“体育精神”，它其实就是一种意识的能动性、是心理资源中的一类、是体育行为的动力来源。
换言之，体育精神是由体育的凝聚力、整体风格、吸引力、特点、水平等同构成。
体育精神是体育运动的信念、理想、情感以及体育知识和审美能力的标识体。
作为体育意识中的一种，能够在体育实践中起到不可小视的指导性作用，是一种心理资源的动态运动行为。
2、体育精神有利于大学生成才主要表现在以下三个方面：第一，体育精神对大学生培养追求真理和诚信纪律的良好道德品质有很大的帮助。
大家都知道，运动和生活，不能弄虚作假和投机取巧，要求全部参与者都必须要务实和诚信。
第二，体育精神能帮助大学生形成集体主义精神。
在体育活动是竞技活动的同时，也是一个人的合作意识的培养，以及获得他们之间和谐协调的有效途径。
“团结就是力量”在体育比赛中得到了充分体现。
因此，体育精神，能帮助大学生形成集体主义精神。
第三，体育精神能帮助大学生形成法律意识，以更好地培养大学生守法精神。
学生参与体育运动一定要遵守相应的规则，违反者将被惩罚。
因此，将体育精神和大学生的纪律修养结合起来，对大学生形成法制意识有极其重要的作用。
3、在体育课中如何培养大学生的体育精神首先，教材和指导结合起来。
老师首先要把握好教材编排理念，深入分析研究和挖掘的材料中所含有的体育精神，并把它们加以精心组织和提炼。
指导学生对待体育活动要以乐观精神和积极的态度，还要指导大学生正确处理与他人的关系，懂得团结与协作。
其次，通过教学方法和教学手段的巧妙应用培养大学生的体育精神。
实践体育精神,培养学生健康人格
极 大 的身 体 和 心 理 能量 需 要 接 受 艰 苦 的 磨 炼
生 学 会 在 运 动 中吃 苦 耐 劳
，
，
要让学
生 健康 积 极 的 生 活 态 度 和 集 体 主 义 荣 誉 感
，
人 是社 会
。
疲 劳 时 学会 咬 紧 牙 关 坚 持
，
的细 胞 人 需 要 在 社 会 实 践 中 去 认 识 社 会 理 解 社 会
， ，
。
评 摒 弃 培养 学 生 爱憎 分 明 态 度 明 朗 的人 格精神
四 注 重 中学 生 的价值 观 人 生 观 教 育
、
学 生 投 入 到体 育
，
、
运 动 中 就 已 经 开 始 接 受 体 育 精 神 的影 响 和 教 育 受 到
要 让 学 生 学会 辩 证 地
，
、
客 观 地 观 察 问题
维普资讯
在 中学 体 育 教 学 中 如 何 通 过 体 育 精 神 的 教 育 潜
， ，
学会 尊 重 自 己 和 尊 重 别 人
，
，
讲究个人行 为 的规 范性 和
。
移 默 化 地 熏 陶 和 影 响 到 中学 生 的 人 格 形 成
们 中学 体 育 教 师 思 考 的重 点
的 高 层 次 目标
一
，
这应是我
道 德 性 培 养 学 生 良好 的 个 人 行 为 和 道 德 风 尚
生积极投入 增强参与意识
， ，
。
鼓励 学
，
应 是 中学 体 育 教 学 追 求
在 运 动 实 践 中让 学 生 学 会
，
。
独 立 地 观 察 判 断 独 立 地 应 付 突 如 其 来 的赛 场 变 化 充
中学生人格教育观后感
中学生人格教育观后感在丰富多彩的体育运动中，尽管其技术手段、比赛方法、胜负的形式各不相同，但其基本的体育精神是相通的。
学生投入到体育运动中，就已经开始接受体育精神的影响和教育，受到体育精神的熏陶，塑造自己的人格。
初中生正处在学习和长身体的重要阶段，其个性的发展、心理意志的培养及健全人格的形成，都具有很大的可塑性。
因此，在初中体育教学中，应主动把握和领会体育精神的意义，重视学生体育精神的培养，充分利用自身的特点，将人格塑造渗透到每个教学环节中。
通过诱导、渗透、培养，让学生掌握基本理论知识，在进行具体的体育练习中，受到体育精神的熏陶，塑造人格。
一、利用体育精神进行亲和力教育社会适应能力是每一个人必须具备的人格之一，而丰富多彩的体育活动，便为青少年学生提供了很多与别人接触交往的机会。
通过体育活动建立人际关系，对于促使学生形成正确的交际态度和方法是大有裨益的。
体育活动本身是一个模拟社会的小舞台，学生们从中能够实现角色适应和角色转换，还能从中完成社会道德模拟和法律模拟。
我们经常可以看到平时在学习上比较散漫的人一到运动场上反而生龙活虎，平时在班级里听凭管理的反而是球场上的组织者。
这不是角色的反串，是角色的多面与平衡。
体育活动的最大功能就是可以调节文化学习中学生心理的失衡并使之恢复正常。
在这里，体育的亲和力就表现出来了。
因此，我们应该利用体育课的优势，让学生学会尊重，学会合作，使体育课和体育活动成为调适学生心理，亲密同学关系，促进人际和谐的有利途径。
二、利用体育精神进行荣誉感教育体育教学离不开社会生活，在体育教学中，学生以个体或群体的形式参与各种活动，并通过互相接触、切磋、合作、对抗等，产生直接的、广泛的个体与个体之间或个体与集体之间的人际关系的交流，这就说明，体育是一种社会现象，是一种比较独特的社会交往活动，是人生社会的一个缩影。
我们的责任就是，利用这种模拟的社会环境，引导学生正确地认识自我，正确地交友，正确地处理个人与他人与集体的关系，学会竞争，学会尊重，学会合作，培养学生良好的集体主义精神和集体荣誉感，增强社会适应能力，从而培养文明的行为和高尚的道德修养，达到认识人生、认识社会的目的。
浅谈体育教育对青少年人格塑造所起的积极作用
浅谈体育教育对青少年人格塑造所起的积极作用体育教育对青少年人格塑造具有积极作用。
体育教育可以通过培养青少年的体魄、品格、团队合作精神和自信心等方面进行人格塑造。
体育教育能够培养青少年的体魄。
体育活动是锻炼身体的良好途径，通过运动锻炼可以增强青少年的体能，提高身体素质。
在锻炼的过程中，青少年会感受到自身的变化和进步，从而提升他们的自信心和自尊心，培养积极向上的心态。
体育教育能够塑造青少年的品格。
参与体育运动需要遵守规则、尊重他人、团队合作等品质。
青少年在与他人竞争和合作的过程中，会学会坚持不懈、勇往直前、团结协作等品质。
体育教育培养了青少年的吃苦耐劳精神和顽强意志，使他们能够面对困难和挫折时保持乐观、积极的态度。
体育教育能够培养青少年的团队合作精神。
体育活动往往需要团队合作，青少年在团队中学会相互配合、协同作战、分享荣誉和承担责任。
通过团队合作，青少年会学会与他人有效沟通、协商解决问题以及与他人和谐共处。
这种团队合作的经验对青少年的人际交往、领导能力和合作意识等方面的塑造具有积极的影响。
体育教育能够培养青少年的自信心。
参与体育活动，无论是个人项目还是集体项目，都需要青少年展示自己的能力和才华。
在比赛中获得好成绩或者团队赢得胜利，可以增强青少年的自信心。
即使在失败的情况下，通过反思和总结，青少年也可以从中汲取经验教训，进一步提升自己。
体育教育对青少年人格塑造具有积极的作用。
体育教育培养了青少年的体魄、品格、团队合作精神和自信心，使他们逐渐形成积极向上的人生态度和价值观念，为他们的成长和未来发展奠定了良好的基础。
我们应该重视体育教育的作用，为青少年提供更多参与体育运动的机会，促进他们的全面发展。
让学生在体育教学中体验健康人格教育
都 比较 顺 利 ， 有 吃 过 苦 ， 有 受 过 挫 折 ， 意 志 大 多 比 较 脆 没 没 其
弱 ． 挫折 的能 力 差 。 抗 体育 是 利 用 各 种技 术 、 战术 进 行 的超 越 极 限 、 越 障 碍 、 胜 自我 、 胜 对 手 的 高 尚 运 动 ， 负是 体 育 比 跨 战 战 胜
积极 的教 育 功能 ． 培 养 和 发 展 学 生健 康 人 格 的 重 要 手段 和途 是
０ ３０ ） ６ ０ ０
体 观念 和 协 作 精 神都 得 到 较 好 的 发 展 ． 些 能 力 对提 高学 生 适 这 应 社 会 的 能力 都 有 好 处
三 、 过 公 平 竞争 的 体 育 精 神 ， 养 学 生 的 自律 、 通 培 自制 能 力 和 法 律 意识
存 教 学 过 程 中要 让 学 生 清楚 地认 识 到 成 功 和 失 败 只 是相 对 的 、 暂 时 的 ． 败 的 痛 苦 永 远 被 胜 利 的 渴望 所 掩 盖 ． 折一 奋 斗 一 失 挫 成 功 一 再 挫 折 一 再 崛 起 的 体 育 过 程 勾 画 出 了 成 功 者 永 不 停 止 奋 斗 的人 生 轨 迹 通 过 体 育 内容 的设 置 ． 学 过 程 的进 行 以及 教
个 性 特 征 和才 能 的 同时 。 又要 互相 支持 、 相 配 合 、 结 协 作 ， 互 团
为共 同 的 目标 一致 努 力 。 体 育教 学 中 ． 论 是体 育 课 ， 是 早 在 无 还
操 、 间 操 、 级体 育锻 炼 和 比 赛 ， 生个 体 能 力与 才 华 可 尽情 课 班 学 地 发 挥 的 同时 。 体 之 间在 技 术 、 个 战术 、 得 方 面 互 学 、 助 、 心 互 相 互保护． 促使 学 生 学 会 关心 他 人 ． 会 珍 惜 友 情 ， 同提 高 。 较 学 共 之其 他 学 科 ． 育过 程 增 加 学 生 之 间 的身 体 、 言 的接 触 ， 容 体 语 更 易使 同学 之 间彼 此 沟 通 而 每 一 位 同学 在 体 育过 程 中又 都 置身 于班 、 、 、 的集 体 之 中 ， 队胜 利 了 ， 家 共 同 分 享集 体 荣 级 组 队 团 大 誉． 失利 了 ， 一 位 成 员都 应 承 担 责 任 。 因此 ， 育课 既 可 以弘 每 体 扬 个 性 ， 进 个性 的完 善 与发 展 ， 可 以使 学 生 的 交 往 能 力 、 促 又 集
谈体育精神与人格教育
谈体育精神与人格教育【摘要】如何在复杂的时代背景下培养学生健康的人格是学校教育中面临的重大课题，而体育精神对塑造健康的人格具有重要的作用，本文探讨了人格的概念和当前学生的人格特征，探讨了开展体育精神教育对培养健康的人格的作用和途径。
【关键词】体育教学体育精神人格教育【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0237-021 人格，健康人格的含义及当前学生的人格特征1.1关于人格人格，因为牵扯到多方面的问题，目前还没有一个统一的定义。
人格可以从哲学、伦理学、心理学、社会学和法学等不同角度去解释和说明，并且随着时代的变化这种解释和说明也会被赋予新的、不同的含义。
但如果归结到一个相对统一的认识上，可以认为人格是个体情感、思维和行为方式的一种表现，即个体所表现出的相对稳定的心理及行为的模式。
1.2健康人格的含义由于人格概念的复杂性，健康人格的含义也就更加难以准确界定。
综合各种健康人格认识中的共性因素，可以认为健康人格就是超越个体生物本能和其生存的环境特征所具有的可以拓展、丰富、发展及完善的潜能，使人与其他个体、团体友好相处并愿意承担社会责任、努力实践这些潜能的人格特征。
1.3当前学生的人格特征人格特征有历史传承性，中国五千年的文明史孕育了丰厚而有特色的文化。
中国传统文化以儒学为代表，崇尚“仁、义、礼、智、信”及中庸、和谐之道，注重修身养性和追求“天人合一”的境界。
这种根植于农耕文明的人格特征尽管有其积极的一面，但在近代与西方文明的碰撞中被冲的支离破碎，一百多年的半殖民地屈辱历史使国民人格深陷自卑与怀疑之中。
基于传统文化的人格特征最被人诟病的是畏惧和漠视竞争意识、压抑冒险精神，例如不为人先、不耻人后、知足常乐、能忍则安这些词语耳熟能详即是真实写照。
传统文化的根深蒂固和潜移默化，造成很多学生害怕竞争、缺乏合作意识、不愿意参与社会活动等。
现行应试教育制度，造成中小学热衷于升学率以及学生把通过高考升入大学作为几乎唯一的成才之路。
利用体育精神教育促进大学生独立人格的形成
的事物可 以专注进行 ； （ ２ ）有 能力爱 身
边 的 亲 人朋 友 ，并 且 可 以将 这 种 爱 进 行表
学生灌输体育精神 ，帮助 学生形成完整 、
健 康 、独 立 的人 格 。 让其 拥 有 正 确 的 世 界 观 、人 生观 、价 值 观 ，对 其 综合 素 质 进 行
们不依赖于任何外在精 神权威力量 ，在追 高等学校教育中不可 或缺 的重要部分 ，应
求真理 的过程 中具有独 立判 断能力 ，在政
治参 与 中有 独 立 自主精 神 。拥 有 独 立 人 格 意 味着 这 个 人 具 有 尊 重 自我 ，尊 重 真 理 的 作 为 人 的尊 严 ，其 在 社 会活 动 中 的指 导 作 用 则 体现 在 拥 有 独 立 人格 的人 往 往 更 具 有
积极 ，乐观豁达 的心态投入到体育运动中
去 。这两种教学方式 的有机结合，可以帮 助学生在毕业 后融入社会的过程中一直保
识，助于学生形成独立人格。
人 格是 否健康 、健全 有衡 量指 标 ， 美 国著名 社会 心理 学家 高尔顿 ・ 乌 伊拉
思想，在 大学体育教 学中，以人为本 同样 是一个重要指导原则，对 于学生的体育教
理有更强的协调能力 ，可 以用 良善的道德
品质 指 引 行 为 ，完 善 个 人 处 事 方 式 的 一 种
观念意识。这些都是人格是否健全的衡量
指 标 。 在 大 学体 育 教 学 活 动 中 ，充 分 利 用
１ 、体育精神与体育精神教学
１ ． １ 、何 为体 育精 神 体 育 精 神 作 为体 育 竞 技 活 动 的重 要 的 指 向标 ，其 功 能 不 仅 仅 局 限 于作 为体 育 魅 力 与 号 召 力 的代 表 ，体 育 信念 、理 念 与 情 操 的 标 志 ，其 更 是 体 育 这 门学科 的 思想 内 核 与 文 化 内涵 。体 育 精 神 的最 突 出表 现 就 是 奥 林 匹 克 精神 ，体 育 精 神 的 外在 表 现 是
体育教学中的体育精神与人格教育
体育活动中无论是个人项 目 或是集体项 目． 都要让学生学
神 的层 面 ， 人 的意识 的层 面 ， 并 影 响到人的人格 、 心理 、 意 识及 会尊重 自己和尊重别人 ， 讲 究个 人行为 的规范性和道德 性 ． 培
行 为时 ， 那 它就进入 了成 熟 的科学 的阶段。历史 上 中外教育家 养学 生 良 好 的个人行为和道德风 尚。鼓励学生积极投入 ， 增强 参与意识 。在运动实践 中让 学生学会 独立的观察判断 ， 独立的 们都没有屏弃体育的教育功能 ． 一再明确地把体育做为教育的 三大 支柱之一 ． 其 中一个重要 的 因素是体育 对人 的身心的教育 和影 响是 独特 的 。 是其他学科所无 法替代 的。 什 么是体育精 神呢？ 体育精神是指体育运动中所蕴含着的 应付突如其来 的赛场变化 ， 充分发挥学生 的个人特点 、 特长 ， 发 展个性 ， 培养 自主精 神和独立 人格 。
教师思考 的重点 ， 是中学 ｇ ｔ － ｆ教学追求 的高层次 目标。
二、 中学体育教学 中的体 育精神 社会学 家曾证言 ， 任何 一种 社会 活动 或现象 ， 当 它仅仅体 力。
２ ． 自 尊、 自爱、 自强不息 ， 培养积极 参与 意识 ， 发挥 人 的 自
主精神 。
现为技术层面时 ， 它是低 层次 的。 不 成熟 的。 当它进入到 人的精
人格 教育是一种 着眼于发展受教育者心理品质的培养 。 人
不开身体锻炼， 这勿容置疑 ， 问题是我们应该把追求的 目 标定 育的实质 ． 从 而达到认识 人生、 认识社会。 在体育活动 中让学生 在何处 ， 这 一点应 当引起 重 视 ． 在 中学体育 教学 中通 过体育精 学会竞 争 。 培 养学生 拼搏 进取 的意识。在体育 的相互交 往中学 神 的教 育 ． 潜移默化地 熏 陶和影 响到中学生 的人 格形成 ， 为全 会尊重。 学会合作， 培养学生的集体主义精神和集体荣誉感。 这 将会 成为一个 人 的永不衰竭 的生 活动 面地发展学生的人格精神起到重要作用。 这应是我们中学体育 是一种踺康的人格品质 。
浅谈中职体育教学中体育精神与人格教育
作为一名 中等职业学校的体育教师 ，在多年的教学实践 中， 我感到现在体育教学 ， 一些教师有时存在着过分强调传授 体育技 能进行身体锻炼 ，而忽视 了对 中专学生进行体育精神 的启迪和教育 ，还忽略了在体育教学 中应该把职业教育 中所 应需要的素质和精神渗透到体育教学 中，忽视 了体育精神对 学生今后在工作 中的人格形成所起 的重要作用 。体育教学的 方法和手段要 与职业特点和社会发展相适应 ， 与时俱 进 ， 在 中 职学校学生对 于体育课还是很感兴趣 的，因此在体育教学 中 加强对体育精神 的培养并重视体育精神 的培养 ，可 以极大的 完善学生的人格 ， 更 加适应在实习阶段和毕业后 的工作。 中职学校体 育教学中体育精神的渗透 体育精神就是指体育运动中所蕴含着 的对人 的发展具有 启迪和影响作用 的有价值的思想、 作风和意识 。 各种不同类 型的体育运动中 ， 尽管在技术和手段 方法 、 以 及奖惩的形 式各不相 同，但是在体育课堂 中通过不 同的教学 方法来渗透体育精神却都是一样 的。 １ ． 体育教师要培养学生终身 的体育意识 ，树立起体育精 神 的意识 ，让学生感受到体育精神对他们 的人格形成起 Ｎ， ／ Ｉ ￣ 重要 的作用的影响 ， 在教授知识 的同时 ， 把体育精神通过学 习 和教育 的方式贯穿在整个体育教育教学过 程中 ，通过观察 给 予学生鼓励 ，让 学生能够积极主动的参 与到体育教学 的每一 个环节 中， 时时刻刻充分利用 体育精神培养学生的人格魅力。 ２ ． 通过细致专研教材 ， 提炼教学内容之 间的体育精神。 便 于在体育教学各个环节 中对体育精神的渗 透 ，挖掘 出不 同的 教育教学方法 ，让学 生在轻松愉悦的环境和气 氛中感受 到学 习的同时， 有能在人格品格上得到升华 ， 所 有的体育教师都应 在体育精神 的、 在体育精神教育的内容 、 教育方法和手段 上深 入探索一番 ， 更可 以在教材的基础 上 自制教材 ， 更能够适 应中 职学校 的学生提升 自身的人格魅力 。 ３ ． 教学过程中 ， 用适当的教学方法和手段 ， 培养学生的体 育精神 ， 可以让学生在整个教学过程 中设计不 同的教学环节 ， 在教学 中围绕这不同的主导线索进行教学 ， 在教学过程 中 ， 要 给予学生充分的时间让学 生能够 自由发挥和小组配合 ，这样 学 生可 以在体育教学中能够提高学生的团结合作意识 ，提升 体育精神 的渗透 ， 提高学生积极健康的一种 心态 ， 教师更要注 重教学 细节对学生体育精 神的教育 ， 在深化 教学改革 的时代 ， 特别是中职学校 ， 要 与职业特点相结合 ， 才能把中职学校体育 精神的培养 和渗透做到极致 ，实现通过体育精神 的渗透来实 现对人格意识 的培养 。 ＿ 二 、 中职学校体 育教学中体育精神 与人格教育 人格教育是一种 着眼于发展受教育者心理 品质 的培养 ， 人格教育是把人 的知 、 情、 意、 行统一协调发展成 日趋健全 、 完 善人的心品质的培养过程 ，体育教学 中通过体育精神对学生 的人格教育 ， 应着重在以下几个方面 ： １ ． 在中职的体育教学中我们 教师 要结合职业特点培养学
高校体育教学中的体育精神与人格教育
高校体育教学中的体育精神与人格教育摘要为适应现代社会经济和文化发展，高校体育教学不仅要重视锻炼学生身体力行，达到强身健体的目的，更要着重培养学生的人格魅力，进行必要的人格教育，体现现代体育精神。
关键词高校体育教学体育精神人格教育目前，高等教育的体育教学存在一定的弊端，在单纯传授体育知识和技能、重视身体锻炼的低层次上裹足不前，对学生在人格等教育上没有给予相应的培养，忽视了体育精神的深层次发展。
通过体育精神的深度教育，潜移默化地影响并塑造学生的人格，是高校体育教学追求的高层次目标。
一、体育精神在高校体育教学中的应用体育精神是指现代体育活动中蕴含的促进人们积极拼搏、奋勇向前、不屈不挠、团结乐观等精神的集合体，对人类发展有促进作用，可以最大限度地激发人类的潜能和极限。
通常表现为毅力、勇气、耐力等。
体育精神是一种精神层面上的体现，是体育运动所孕育出来的意识形态，是体育运动更高层面的发展，超越了运动本身，是人类在精神上的一种信念和追求。
体育精神是一种全面教育，包括对学生的人格培养。
不仅要培养学生乐观的生活态度、较强的身心适应能力，还要注重发展个性潜能，规范个人行为，培养责任感和团队合作能力，形成竞争、拼搏、信心、荣誉、信念意识。
尽管体育运动的形式多样化，但其蕴含的体育精神是一样的。
当学生开始接触体育教育，体育精神就开始潜移默化地影响和教育学生了，不断熏陶和塑造着学生形成良好的性格和品德，通过体育运动不断加强身体和精神上的培养和完善。
二、体育精神与人格培养人格是指人的品格操守，是一个具有丰富内涵的概念，反映了人的多种本质特征，具有独特性、稳定性、统合性、功能性等特征。
人格是在一定社会历史条件下，具体的人所具有的意识倾向性，以及经常出现的较为稳定的心理特征的总和，包括兴趣、爱好、信念、性格、气质、能力等。
通常，健全的人格是指一个人能积极乐观地看待事物和世界，有正确的价值观和人生观，以公正的态度对待他人，良好的人际关系，具有团队精神，有现实而高尚的生活目标。
体育教学中的体育精神与人格教育
对 的就 支持赞 扬 ， 的就 批评摒 弃 ， 养学生 爱憎分 明 ， 度 错 培 态
体 育精 神 对 中学 生 的全 面教 育 、 面 发展 ， 中学 生 人 明朗 的人格精 神。 全 对 ． 人 人 格 精神 的价 值 在于 ： 养 中学 生愉快 的生活 态度 ， 强 的身 ２４ 注 重 中学 生的价 值观 、 生观教 育 。价值 观 、 生观 是 培 较 心适应 能 力 ， 个性 的发 展 ， 个人 行 为 的规范 化 ， 任感 ， 同 责 与
匣
＠
ｏ ⑥
体 育 教 学 中 白体 育 精 神 与 人格 教 育 勺
河北 省 邯 郸 市 第十 中学 牛 国 梅 ［ 要］中 学体 育教 学要从 体 育精 神 进 入 人 格教 育 ， 摘 关键 在 于 中学体 育教 师 自己的 观 念 、 识 以及 理 性 认
认识上升 到这 个高度 ， 行动才能产生飞跃 。另外， 中学体 育教 师还应 注重 自身的人格精神对 中学生的示 范 作用， 严格要 求 自己， 完善 自身的人 格精神 。 ［ 关键词］ 育教 学 体 育精神 人 格 教 育 体
都要 让 社 会 学家 曾证 言 ， 何 一种 社会 活 动或 现象 ， 任 当它仅 仅 主精 神 。体育活 动 中无论是个 人项 目或是 集体 项 目，
体现 为技术 层面 时 ， 它是低层 次的 ， 成熟 的 。当它 进入到 人 学 生学会 尊重 自己和 尊重别人 ， 不 讲究个 人行 为的规 范性 和道
重 要作 用 。这 应是我 们 中学体 育教师思 考 的重点 ， 中学体 培 养学生 的集 体主义精 神和集 体荣誉感 。 是 这是 一种健 康的人
育教 学追求 的高 层次 目标 。
体育教学中应注重体育精神与人格教育
培育体育精神塑造健全人格
பைடு நூலகம்
神和坚强的意志品质
三、 通过建立常态化的体质检测制度， 培养学生持之以恒
我校高度重视体育课、早操、课间操和课外活动，对学生 的毅力
进行强化训练，在反复训练的过程中逐渐培养学生吃苦耐劳的 学生体育精神的培育和健全人格的塑造，是一项复杂的系
精神和坚强的意志品质。在早操、课间操和课外活动上，根据 统工程，要求有科学、系统的保障机制。首先，学校统一制定
实践探索
培育体育精神 塑造健全人格
孙万峰
： 摘 要 本文从校园体育的常态化训练、 开展丰富多彩的校园体育活动、 建立常态化的体质检测制度等三方面阐述了
培育学生体育精神， 塑造学生健全人格的做法。
： 关键词 体育精神； 健全人格； 锤炼意志
习近平总书记在全国教育大会重要讲话中指出：“要树立 健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼 中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。”可见，体育 在人格塑造方面发挥着重要作用。所谓体育精神，实质上是体 育的情操、信念、理想、体育道德、体育知识，以及审美水平 的具体体现，是“相互了解、友谊长久、团结一致和公平竞 争”的奥林匹克精神。下面谈谈如何通过培育学生体育精神， 来塑造学生的健全人格。
养学生健康心理的重要途径。围绕“健康第一”这个中心，以 自发的行为，最终形成体育锻炼习惯，同时在锻炼过程中培养
培养吃苦耐劳精神和强健体魄为目标，扎实开展各项校园体育 了学生持之以恒的毅力。
常态化训练，培养学生坚强的意志品质。
总之，高中阶段是人生发展的黄金时期，是人格完善并定
二、 通过开展丰富多彩的校园体育竞赛活动， 培养学生的 型的关键时期，学校要高度重视体育工作，保质保量开展丰富
拼搏精神和自信心
体育精神人格教育论文
体育精神与人格教育的浅议中学生的身体和精神、知识与能力、道德与行为等方面都有了新的要求。
为了适应社会发展，培养现代社会所需要的人才，体育教学也适应这样的教育使命。
在多年的教学实践中，笔者深深感到，现在中学体育教学，一些教师有时存在着过分强调传授体育技能进行身体锻炼，而忽视了对中学生进行体育精神的启迪和教育，忽视了体育精神对学生人格的形成所起的作用，本人认为体育教学的方法和手段要与社会的发展相适应，重视体育精神的培养，通过体育精神影响，完善学生的人格。
一、体育教学中的体育精神体育精神是指体育运动中所蕴含着的对人的发展具有启迪和影响作用的有价值的思想、作风和意识。
体育精神的培养包括:培养愉快的生活态度，较强的身心适应能力，个性的发展，个人行为的规范化、责任感，与同伴的合作精神，公正的看待问题，遵守规则和规定的能力。
丰富多彩的体育运动尽管其技术手段、比赛方法、胜负的形式各不相同，但其基本的体育精神却是相同的。
中学生投入到体育运动中就已经开始接受体育精神的影响和教育，受到体育精神的熏陶，改变和塑造着自己的人格精神。
首先，体育教师要培养学生树立体育精神的意识，认识到体育精神对学生人格形成所起的重要作用，把体育精神的教育贯穿在整个教育过程中，时时刻刻充分利用体育精神培养学生的人格。
其次，细读精研教材，挖掘、提炼教学内容之间的体育精神。
再次，教学过程中，用适当的教学方法和手段，培养学生的体育精神，注意教学细节对学生体育精神的教育，在深化教学改革的时代，体育精神的培养，是体育教学的一个高层次的战略目标，所有的体育教师都应在体育精神的挖掘、提炼上，在体育精神教育的内容、教育方法和手段上狠下一番功夫。
二、体育精神与人格教育人格教育是一种着眼于发展受教育者心理品质的培养，人格教育是把人的知、情、意、行统一协调发展成日趋健全、完善人的心品质的培养过程，体育教学中通过体育精神对学生的人格教育，应着重在以下几个方面：1、在体育教学中培养学生积极健康的生活态度，交际能力和集体主义荣誉感。
浅析体育精神的培养与人格教育
想等个 ｆ 生 倾 向性 以及能力 、 气质 、 性格等个 性心理 特征都没 有成熟和 定型 ， 就有
很强 的可 塑性 。 而 体育教学 的过程和 内容都具 有全面 的教育性 以及可模拟 社会
各 种体育 活动 和 比赛 中都能 以公平 、 公 正的心 态面对 ， 培 养学生 的责任 感和 不 畏 艰苦 的意志 力。 同时还 应使体 育规则 渗透于 教学 活动和 比赛 中 ， 使学 生能 自
觉 用其规 范 自己的行为 。 体育教师 还应本着 基于教材 并高于教材 的理念 ， 深入研 究和挖掘体 育新教 学大 纲和教材 ， 对 其 中蕴 含的体育 精神和德 育 内容 加以提炼 、 升华 和利用 。 指导 学 生以积极 向上的心 态 、 乐观豁达 的精神面对 体育活动 ， 正确处理 与队友 、 同伴 的关系 ， 引导学 生 与他 人团结 协作 。 ２体 育精 神对 学 生的影 响
实践活动 ， 对其人格 的培养可 以发挥直接 的作 用。 体 育科学研 究证明 ， 体育不仅
可以增强学 生体质 以及增进 学生的 身体健康 ， 而且在 很大程 度上还可 以对学生 进行有效 的思想 品德教育 ， 对陶冶 学生的情 操 、 开 发学生 的智力 、 发展学生 的个 性、 提高 学生 的心 理素质 以及促进 学生的社 会化有着 巨大 的影响作 用。 所 以说 ， 体育 不仅是学 生人格 培养 的重要 手段 ， 而且 也是 发展其人 格魅 力的重 要途径 。 其次 ， 有 利于培 养学生 的合作精 神和 尝试 能力 ， 通 过体 育教学 练就 强壮 的 体魄， 可成 为 良好 人格 塑造 的“ 载 体” 。在课 堂中提倡 尝试 教学 法 ， 学 生主体 是
浅谈体育精神与人格教育
正 合理 …… ” 一百 多年过 去 了 ， 仍然 我们
精神的熏陶 ， 改变和塑造着 自己的人格。 在体育教 学活 动 中应 着重 在 以下方 面以体育精神对学生进行人格教育 ：
一
体 育对 于激发 人们 的爱 国热情 有其
独 特的 、 不可忽视 的作用 。 因此 ， 周恩来 同
决 …… 以规 则约束行 为 ， 公开 、 公正 地竞 争 ，尊重客 观事实 的观念就 这样点 点滴
雄本 色。胜利者 固然可 敬 ， 而那些虽然失 败了还要顽强抗争 的人 ， 不也 同样值得尊 敬 吗？人最需要 的是清醒 、 乐观 的头脑 和 心态 ， 永不 堕志 ， 不因一 时失利而 自惭形
秽， 丧失进击的勇气。 这样 ， 失利 就会成为
过于胆小 、 缺乏 勇气的学生碰到一些 紧张情况就容易消极退让 ， 缺少敢想敢 干 的气魄 ， 缺乏竞争 意识 。现代社会是一 个 充满竞争 的优胜劣汰 的社会 ， 过于胆小 的
学生该怎么去适应？ 运动场上时刻存在着
竞争 ， 每个运 动员 在公 平的基础上必须尽 可能地争取属于 自己的权利 和机 会 ， 创新
十九世 纪法 国著名 教育 家 、现代奥 运 会创始 人顾拜 旦 ，在他著 名 的 《 体育
ห้องสมุดไป่ตู้
通 向成功 的台 阶 ， 成为 鞭策前进 、 发愤有
为的力量 。
不 应 自 以 为 是 ， 必 须 尊 重 裁 判 的 裁
和教学 比 ， 赛 能培养学生辩证 、公正地观
察、 分析问题 ， 遵从事物的客观规律找出解 决 问题 的方法 ， 靠智 慧和技 巧 、 实力 、 靠 靠 人格的精神 战胜困难， 不断取得进步 。
始接受体育精神 的影响和教育 ，受到体育
通过体育教学培养学生健全人格
通过体育教学培养学生健全人格体育教学作为学校教育的重要组成部分，不仅仅是培养学生身体健康和增强体魄，更重要的是通过体育教学培养学生健全人格。
体育教学不仅可以锻炼学生的身体，更可以促进学生的全面发展，培养学生的各项能力和品质。
本文将从几个方面探讨通过体育教学如何培养学生健全人格。
体育教学可以培养学生的自律意识。
在体育课堂上，学生需要严格遵守各项规则和纪律，执行体育老师的指令，积极参与课堂活动。
这种自律意识的培养不仅可以体现在体育课堂上，更可以渗透到学生的日常生活中。
经常参与体育锻炼和比赛的学生会养成良好的作息习惯，遵守规则和纪律，培养自觉自律的品质，建立正确的人生观和价值观。
体育教学可以培养学生的团队合作精神。
在体育活动中，学生需要和同学们一起合作完成各项任务，比如集体配合完成比赛，相互配合完成训练等。
这种团队合作的精神培养不仅可以提高学生的团队协作能力，更可以培养学生的集体荣誉感和集体责任感。
通过体育教学，学生学会了团结合作，尊重他人，学会了以集体荣誉为荣，以集体责任为重，这种精神也会在日常生活中得到体现。
体育教学可以培养学生的拼搏精神。
体育活动是一个竞争激烈的过程，学生需要付出更多的努力和汗水才能获得成功。
通过体育锻炼和比赛，学生会逐渐树立奋发向上的精神，学会克服困难和挑战，学会不怕困难，敢于拼搏。
这种拼搏精神的培养不仅可以提高学生的自信心和毅力，更可以培养学生坚韧不拔，不怕困难的品质。
在将来的学习和工作中，这种拼搏精神也会让学生变得更加坚强和自信。
体育教学可以培养学生的团结友爱情感。
通过体育课堂上学生之间的互动和交流，学生之间的友情和互助精神会得到增强。
在体育活动中，学生们可以互相协助、互相关心、共同进步，这会让学生们更加明白团结友爱的重要性。
而体育比赛中所涌现出的各种情感和团结的力量，更能深深地感染到每一位参与者。
这种团结友爱情感的培养不仅可以提高学生的社交能力，更可以培养学生的同情心和包容心，让学生变得更加和善和成熟。
刍议中学体育教学中的体育精神与人格教育
进 人 了 成熟 的科 学 的 阶段 。历 史上 中外 教 育 家 们都 没有 摒 弃 体 育 的 教 育功 能 ． 体 育 为 教 育 的 三 大支 柱 之 一 。 中一 个 重 视 其 要 的因 素是 体 育 对 人 的 身 心 的教 育 和 影 响 是 独 特 的 ，是 其他 学 科 所 无法 替 代 的 。 什 么是 体 育 精 神 ？体 育 精 神 是 指 体 育 运 动 巾所 蕴 含 着 的 对 人 的 发 展 具 有 启 迪 和 影 响 作 用 的有 价 值 的 思 想 作 风 和 意 识 。体 育精 神 的 教 育 是 中学 体 育 教 学 中更 高 层 次 的 重要 组 成 部 分 ， 能 忽 视 ． 积极 挖 掘 。 不 应 体 育精 神 对 中学 生 的全 面 教 育 、 面发 展 ， 中学 生 人 格 全 对 精 神 的价 值 在 于 ： 养 中 学 生 愉快 的 生活 态 度 ． 培 较强 的 身 心适 应 能 力 ， 展 个性 ， 范个 人 行 为 ， 责任 感 ， 同伴 合作 的精 发 规 有 与 神， 争、 搏、 心、 竞 拼 信 荣誉 的信 念 ， 正 地 看 待 问 题 ， 守规 则 公 遵 和 规 定 ， 从社 会 法 规 。 在 丰 富 多 彩 的体 育 运 动 中 ， 遵 尽管 其 技 术手段 、 比赛 方 法 、 负 的形 式 各不 相 同 ， 其 基 本 的体 育 精 胜 但 神 是 相通 的 。学 生投 入 到体 育 运 动 中就 已经 开 始 接 受体 育 精 神 的影 响 和教 育 到 体 育 精 神 的 熏 陶 ， 变 和 塑造 着 自己 的 受 改 人 格精 神 。 中学 体 育教 学 的改 革 和 深化 ， 是 一 个 高 层次 的战 这 略 目标 ， 们 应 当 在体 育 精 神 的 挖 掘 、 炼 上 ， 体 育 精 神 教 我 提 在
以体育精神培养学生的健康人格
校体 育教 学 的高层次 目标 。
关键词 ：体育精 神 ；培 养 ；人格教 育
现代社会经济 的发展和教育改革的深 化，对 中职生 的身
体与精神、知识与能力、道 德与行 为都有 了新 的要求 。适应 社会 的发展 ，培养现 代社 会所需 人才 ，是 当前 教育 的主旋 律 。在多年的教学实践中，一些 教师始终在单纯传授体育知 识技能或单纯的身体锻炼 的低层 次上 止步 不前 ，普遍忽视对 中职生体育精 神要素的挖掘，忽 视对 中职 生健康人格 的启迪
（ ）发展社会认知 ，在 体育的社会交往 中培养学生健 １
康积 极的 生活态度 和集 体主义荣 誉感 。人是 社会的细胞 ，
人 需要在社 会实践 中去认 识社会 、理解 社会 。体育教 学具
有形 态化 的特 征 ，学生 以个 体或群 体 的形式参 与各种 身体 活动 。在活 动 中通 过互相 接触 、切磋 、合作 、对抗等等 ，
０－２ ４ 收稿 日期：２ ０ — ９ ２ 修 回 日 ：２ ０８－１ ０８ ０— ９ 期 ０
和培养。当然中职 体育 教学离不 开传授体育 的技 能知识 ，离
不开身体锻炼 ，这 勿容置疑 ，问题是我们应该把追求的 目标 定在何 处。本 人认 为中职体育教学应重视体育精神的教育 ， 通过 体育精神潜移默化地影 响、完善学生 的人格形成 ，这应 是我们中职体育教学追求的高层次 目标。
个体 与个体 之 问，个体与 集体之 间 ，人 际关系 的交流 更直
接 、更广泛 ，形成 了一个 特定 的课堂社 会 ，在 某种程度 上 满足 了学 生进 入启 蒙社会 的心 理需要 。作为教 育者要 充分
激励。如欣赏文学作品一般，在潜移默化中，我们的人格
崇 高 了起 来 。
论体育教学中的体育精神与人格教育
论体育教学中的体育精神 与人格教育
（ 清远 市高级技工学校 ， 东 清远 ５ １ ０ ） 广 １５ ０
摘 要： 工学校体育课是技 工教 育总体 系中的一个有机组成部分。体育教学， 技 可以培 养学生的坚强意志和 勇敢精神 ，可以培养 学生的 美好 情操和文明行 为。体育教学蕴含 着许 多 德育 内容。因此 ， 如何在体 育教 学中紧密结合德育教育， 是值得我们探讨的一个重要 问题。 关键词 ： 技校 ； 体育教学； 精神 技工学 校是培养 和造就社会 主义事 业接 班人 的重要阵地 ，也是对即将步人社会 的学生 进行共 产主义教育的主要阵地 。 技工学校体 育课是技工 教育总体 系 中的一 个有机组 成部 分。 体育教学 ， 可以培养学生的坚强意志和勇敢 精神 ，可以培养学生的美好情操和文明行为 。 体育教学蕴含着许多德育内容。 因此 ， 如何在体 育教学 中紧密结合德育教育 ， 是值得我们探讨 的 一个 重 要 问题 。 １体育教学的特点与任务 体 育教学是一个 有 目的有 组织的教学过 程。 其特点是在教师的指导和学生的参与下 ， 通 过身体活动与思维活动的紧密结合，来掌握体 育知识 、 技术与技能 ， 以达到增强体质 的且的。 它不仅有 利于提高学生 的身体健康水平 ， 能 还 提高学生的心理素质。因此 ， 在体育教学中 ， 同 样需要做到教书育人。 要达到这个 目的， 教师在 体育教学中就必须将学生 的一切行为置于规范 的制约之下， 使学生乐意接受并 自 觉服从规范， 动中所蕴含着的对人的发展具有启迪和影 响作 观 、 人生观是一个人看待 、 了解 自 然和社会现象 用的有价值 的思想作风和意识。体育精 神的教 的基本观点 ， 是调节和控制个体行为的高层 次 育是体育教学 中更高层次的重要组成部分 ， 不 的参 照系 。 体育运动是一种对抗游戏， 是人的身 能忽视 ， 应积极挖掘。 体、 意识 、 心理和智慧的对抗 ， 也是技术、 战术的 体育精神对学生人格精神的价值在于 ： 培 技 巧对抗 。 要让学生学会辩证 的、 客观的观察问 养学 生愉快 的生活态度 ，较强 的身心适应 能 题 、 分析 问题 ， 实事求是 ， 遵从事物 的客观规律 ， 力， 个性的发展 ， 个人行为 的规范化 ， 责任感 ， 与 趋 近事物 的本质。学会靠真才实学 ，靠真正实 同伴的合作精 神 ， 竞争 、 拼搏 、 信心 、 荣誉 的信 力 ， 靠智慧技巧 ， 靠人格精神去 战胜对手 ， 取得 念， 公正 的看待问题 ， 遵守规则 和规定 ， 从社 胜利。 遵 追求体育 的真义和价值 ， 实现人生 的健康 会法规。在丰富多彩的体育运动中尽管其技术 文 明 的生 活 愿 望 。 手段 ， 比赛 方法 ， 胜负的形式各 不相 同 ， 其基 但 ４ ． ５培养学生吃苦耐劳 ， 不怕 困难 ， 不怕失 本 的体育精神是相通的。学生投人 到体育运动 败的顽强意志。 体育运动的教学训练和比赛 ， 都 中就 已经开始接受体育精 神 的影响 和教育 ， 受 要求参加者付出极 大的身体 和心理能量 ， 需要 到体育精神的熏 陶，改变和塑造着 自己的人格 接受艰苦 的磨炼。要让学生学会在运动中吃苦 精 神。 技工学校体育教学的改革和深化 ， 是一个 耐劳 ， 劳时学会咬紧牙关坚持到底 ， 疲 困难时学 高层次的战略 目 ，我们应 当在体育精神的挖 会坚韧不拔持之以恒 ，失败时学会决 不气馁再 标 掘、 提炼上 ， 在体育精神教育的内容 、 法和手 拼再搏，胜利时学会冷静处之决不得意忘形 。 方 段 上狠 下 一 番 功 夫 。 坚强意志 ， 是人格精神中不可缺少的重要 素质 ４用体育精 神进行人格教育 之一。 体育运动是培养坚强意志的一片沃土， 有 让他们在严肃 、 公正、 平等的竞技 条件下 ， 成 养 人格教育是一种着眼于发展受教育者心理 待我们体 育教师的深耕细作。 良 好的道德品质和集体主义精神。 品质的培养 。 人格教育是把人的知 、 意、 情、 行统 体育教学 以体育精神进行人格教育 ， 关键 ２问题 的思考 协调发展的 日 趋健全 、完善人的心理 品质 的 在于我们体 育教师 自己的观念和认识 ，理性认 现代社 会的发展 ，对教育提 出了新 的要 培养过程 。体育教学中通过体育精神对学生 的 识上升到这个高度 ， 行动才能产生飞跃。另外 ， 求， 对学 生的身体与精神、 知识与能力 、 道德与 人格教育 ， 一般应着重在以下几个方面： 我们还应 注重自身的人格精神对学生的示 范作 行为都有 了不同于 以往 的新 的教育手段 和方 ４１发展社会认知 ，在体育 的社会交往 中 用 ， ． 严格要求 自己， 完善自身的人格精神。挖掘 法。适应社会的发展 ， 培养现代社会所需人才 ， 培养学生健康积极的生活态度和集体主义荣誉 体育精神的要素 ，丰富和发展体育精神的教育 是当前教育的主旋律 。作为技工学校教育的重 感。 人是社会 的细胞 ， 人需要在社会实践中去认 方法手段 ， 使我校的体育教学迈进一个新阶段 ， 要组成部分 ， 体育教学也同样存在着这样一个 识社会 、 理解社会。体育是一种社会现象， 也是 使我们培养的技工人才更加适应社会的发展。 重要课题。 在一年多的教学实践 中， 我深深感到 种较 为独特的社会交往活动 ， 是人生社会 的 我国的技工体育教学 ，始终在单纯传授体育知 个缩影 。让学生在体育活动中去认识体育 的 识技能或单 纯的身 体锻炼 的低层次上 止步不 实质 ， 从而达到认识人生 、 认识社会。在体育活 前。 普遍忽视对体育精神要素的挖掘 ， 忽视了体 动 中 让学生学会竞争，培养学生拼搏进取 的意 育精神对学生的启迪和教育。当然体育教学离 识 。在体育 的相互交往 中学会尊重 ， 学会合作 ， 不开传授体育的技能知识 ， 离不开身体锻炼 ， 这 培养学生的集 体主义精神和集体荣誉感 。 这是 不容置疑 ，问题 是我们应该把追求的 目 标定在 种健康的人格品质 ， 将会成为一个人的永不 何处 ， 这一点应当引起重视 ， 在体育教学 中通过 衰 竭 的 生活 动 力 。 体育精神的教育，潜移默化地熏陶和影 响学生 ４２ 自尊 、 ． 自爱 、 自强不息 ， 养积极参 与 培 的人格 形 成 ，为 全 面地 发 展学 生 的 人格 精 神 起 意识 ， 发挥人 的自主精神。 体育活动中无论是个 到重要作用 。这应是我们技工学校体育教师思 人项 目或是集体项 目， 都要让学生学会尊重 自 考的重点 ，是技工学校体育教学追求的高层次 己和尊重别人 ，讲究个人行为的规范性和道德 目标。 性， 培养学生 良好的个人行为和道德风尚。 励 鼓 ３体育教学中的体育精神 学生积极投入 ， 增强参与意识。 在运动实践中让 社会学家 曾证言 ， 任何一种社会 活动或现 学生学会独立 的观察判断 ，独立 的应付突如其 象 ，当它仅仅体现为技术层面时，它是低层次 来 的赛场变化 ，充分 发挥学生的个人特点 、 特 的， 不成熟 的。当它进入到人的精神的层 面， 人 长， 发展个性 ， 培养 自主精神和独立人格。 的意识 的层面 ， 并影响到人的人格 、 心理 、 意识 ４ ． ３培养学生的是非感 、 正义感 。 体育运动 及行为时， 那它就进入了成熟的科学的阶段 。 历 是严格 规则约束 下进行的健康文 明的活动 ， 教 史上中外教育 家们都没 有忽视体育 的教育 功 育学生遵从规则 与规定 ，按规则允许 的精神去 能， 一再明确地把体育作为教育的三大支柱之 认识 问题 ， 辨别是 非 ， 不斤斤计较 ， 不小肚鸡肠 ， 其 中一个重要的因素是体育对人 的身心的 不投机取巧 。 尊重事实 ， 弘扬正义。对 的就支 教育 和影响是独特 的，是其他学科所无法替代 持赞扬 ， 的就批评屏弃 ， 错 培养学生爱憎分 明， 的。 态度明朗的人格精神 。 什么是体育精神呢？ 体育精神是指体育运 ４４注重学生的价值观、 ． 人生观教育。价值
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用体育精神进行人格教育
人格教育是把人的知、情、意、行统一协调发展，日趋健全、完善人的心理品质的培养过程。
体育教学中通过体育精神对中学生的人格教育，一般应着重在以下几个方面：
（一）发展社会认知，在体育的社会交往中培养学生健康积极的生活态度和集体主义荣誉感。
让中学生在体育活动中去认识体育的实质，从而达到认识人生、认识社会。
在体育活动中让学生学会竞争，培养学生拼搏进取的意识。
在体育的相互交往中学会尊重，学会合作，培养学生的集体主义精神和集体荣誉感。
这是一种健康的人格品质，将会成为一个人的永不衰竭的生活动力。
（二）自尊、自爱、自强不息，培养积极参与意识，发挥人的自主精神。
体育活动中无论是个人项目或是集体项目，都要让学生学会尊重自己和尊重别人，讲究个人行为的规范性和道德性，培养学生良好的个人行为和道德风尚。
在运动实践中让学生学会独立的观察判断，独立的应付突如其来的赛场变化，充分发挥学生的个人特点、特长，发展个性，培养自主精神和独立人格。
（三）培养学生的是非感、正义感。
体育运动是严格规则约束下进行的健康文明的活动，教育学生遵从规则与规定，按规则允许的精神去认识问题，辨别是非，不斤斤计较，不投机取巧。
尊重事实，弘扬正义。
培养学生爱憎分明，态度明朗的人格精神。
（四）注重中学生的价值观、人生观教育。
体育运动是一种对抗游戏，是人的身体、意识、心理和智慧的对抗，也是技术、战术的技巧对抗。
要让学生学会辩证、客观地观察问题、分析问题，实事求是，遵从事物的客观规律，趋近事物的本质。
学会靠真才实学，靠真正实力，靠智慧技巧，靠人格精神去战胜对手，取得胜利。
追求体育的真义和价值，实现健康文明的生活愿望。
（五）培养学生吃苦耐劳，不怕困难，不怕失败的顽强意志。
体育运动的教学训练和比赛，都要求参加者付出极大的身体和心理能量，需要接受艰苦的磨炼。
要让学生学会在运动中吃苦耐劳；疲劳时学会咬紧牙关坚持到底；失败时学会不气馁再拼搏；胜利时学会冷静处之，不得意忘形。
体育运动是培养坚强意志的一片沃土。
另外，中学体育教师还应注重自身的人格精神对中学生的示范作用，严格要求自己，完善自身的人格精神。
挖掘体育精神的要素，丰富和发展体育精神的教育方法手段，使我国的体育教学迈上一个新台阶，是我们中学体育教师义不容辞的职责。