数学五年级下册《复式折线图》

数学五年级下册《复式折线统计图》课后反思

周进云

统计与人们的日常工作和社会生活息息相关，生活已先于数学课程将统计推到学生的面前。为了培养学生具有从纷繁复杂的情况中收集、处理数据，并作出适当的选择和判断的能力，本节课教学中我力求做到让学生在生活的情景中认识复式折线统计图、会分析复式折线统计图。

我在教学本节课时，注重了以下几方面：

（一）从生活中引出折线统计图

数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华。让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。书中提供了某区城镇与农村学生患近视情况统计表，学生观察提出问题后，分析问题提出了可以用条形统计图解决问题。使学生打开思路，展开联想，激发了学生进一步探讨折线统计图的欲望。

（二）正确分析，培养学生统计意识。

统计活动的过程不仅包括收集、整理和描述数据，而且还包括分析数据以及根据分析的结果做作出简单的判断和预测。而其中的最后一个环节对于增强学生的统计观念、发展学生的统计能力是非常重要的。所以在教学中，我一方面注意突出复式折线统计图的特点，引导学生进行思考；另一方面还启发学生根据自身的生活经验，结合有关的复式折线统计图，谈体会、说感受、提建议。让学生在分析和交流中，进一步加深对复式折线统计图的认识，逐步提高识图和用图的能力，进一步培养学生的统计意识。

《复式折线统计图》教学反思二

两点体会：由于制作复式折线统计图的难度比老教材大大降低，所以这方面的问题不大。在制作时，我让学生画好了折线在标上数据，这样做的目的是避免数和折线重叠交错，当两条折线靠得很近时，折线在上则数据标在折线之上，如果折线处于下，则数据标在折线下。这样处理的目的有两个，一个是看起来清楚，第二是美观。第二个体会是，从学生的作业上看，他们对分析复式折线统计图，说出哪些信息时，并没有说出复式折线统计图特有的内容，譬如比较优势等。这说明在教学中我的引导明确做得还不够。

一点精彩：学生在讨论75页“练一练”竖轴上的0~110为什么可以要这么写。学生的解释很丰富：有的认为浪费纸头，有的认为不好看，有的认为没必要，有的认为看起来不方便，最后我选择了两个解释——为了美观和实用。从这道习题训练中，我还发现大多数学生的身高高于全国的平均水平——不知这个统计是几几年搞的——也纠正了我的一个偏见，我一直认为我班的学生的身高较矮。

问题讨论：分析复式折线统计图，用“你知道哪些信息”的方式很可能学生回答出很简单的回答，譬如“二月份的产量使200吨”，这并不能体现本堂课的学习目标，所以我认为这种看似开放看似尊重学生选择的权利的问题形式，实际上是目标不明，对学生的学习不负责任。我的观点是否正确，大家评说！

《复式折线统计图》教学反思三

统计与人们的日常工作和社会生活息息相关，生活已先于数学课程将统计推到学生的面前。为了培养学生具有从纷繁复杂的情况中收集、处理数据，并作出适当的选择和判断的能力，本节课教学中我力求做到让学生正确分析复式折线统计图，培养学生统计意识。统计活动的过程不仅包括收集、整理和描述数据，而且

还包括分析数据以及根据分析的结果做作出简单的判断和预测。而其中的最后一个环节对于增强学生的统计观念、发展学生的统计能力是非常重要的。所以在教学中，我一方面注意突出复式折线统计图的特点，引导学生进行思考；另一方面引导学生多次分学习小组讨论，合作交流，使学生明确复式折线统计图与单式折线统计图的异同，从而掌握制复式折线统计图的方法和步骤，并会根据统计图中提供的信息，解答有关问题，让学生互相提问、解答，并进行评价，这样能发展学生的思维，培养创新意识。还启发学生根据自身的生活经验，结合有关的复式折线统计图，谈体会、说感受、提建议。让学生在分析和交流中，进一步加深对复式折线统计图的认识，逐步提高识图和用图的能力，进一步培养学生的统计意识。