望江南教学教案望江南教案

望江南教学教案望江南教案

望江南温庭筠教学目标 1．结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这首词的内容。 2．把握作者的感情。 3．品味诗歌语言。

4．培养想象力，感受诗歌的画面美。

教学设想在理解的基础上，要求学生熟读成诵。品味词的语言，感知词作的意境。

教学方法品读法课时安排 1课时教学过程一、导入因为喜欢江南，所以一直以来我特别喜欢一首诗，郑愁予的《错误》，在坐的有没有我的知音？（如果没有人说读过）没关系，我想通过我的介绍，我会让大家也喜欢上它。（出示这首诗）老师范读，看得懂吗？有没有哪个词语让你觉得很特别？“美丽的错误”，一个女子一直在等待一个声音响起，那就是“达达的马蹄声”，因为这个声音也许就意味着自己心爱的人从远方回来了，每一次的“达达声”都会拽出一颗悸动的心，然而那却是一个美丽的错误，因为马背上的人只是过客，不是归人，所以，“那等在季节里的容颜”就如“莲花的开落”，很凄美的故事。齐读一遍，接下来老师还要带领大家走进一个同样凄美的故事。

二、作者简介温庭筠,字飞卿,晚唐著名诗人，他生而貌丑，但才思敏捷，诗词俱佳，与李商隐齐名，并称“温李”。温庭筠是中国第一位大量写词的文人，他的词多写妇女生活，形成了以绮艳香软为特征的花间词风，成为“花间派”的创始者，婉约派的先驱。

三、朗读感知 1、请听录音范读，注意朗读的感情基调和节奏 2、自由朗读，读准字音、理解词的大意出示以下词语：倚（yǐ）（凭靠）斜晖（夕阳的斜光）脉脉（mò）白蘋（pín）洲动手写写吧 3、齐读，其他同学想想：这首词写了什么内容？引导学生讲出：（一个女子盼望丈夫归来）四、赏析全词 1、你从哪里读出了“盼望”？（独倚望江楼）师：这个“独”字表明什么？（女子孤独寂寞）师：这个女子一早起来就梳洗打扮，凭栏眺望，体现女子怎样的心情？（激动、满怀希望，正所谓“女为悦己者容”）（生齐读这这句）师：你还从哪里读出女子在“盼望”？（过尽千帆皆不是，）师：一个“皆”字体现了什么？表现女子怎样的心理？（没有等到自己想等的人。从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程）师：从这首词中你认为她等了多长时间？（一天）哪里看出来？（斜晖脉脉水悠悠-----“斜晖”）师：从清晨到黄昏，等到的只有一次又一次的失望，同学们觉得应该用怎样的感情来读这句呢？（失落）指名读这句，（读后请学生评价）师：“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠”多么凄美的画面啊，假如你是电视导演，要把这句词所表达的

意境用电视画面表现出来，你会怎样来表现？请用自己的语言描述出来，可以加上自己的创造。（注意远景、近精和特写镜头的搭配） 2、师：同学们的画面描述得很美，斜晖脉脉，江水悠悠，然而思念的人终究没有回来。失望之余，怨恨的情绪也更加强烈。让我们一起来赏析最后一句“肠断白蘋洲” A：你认为白蘋洲会是个什么地方？（师补充：白蘋洲”原是长着白蘋的水边小洲，后人往往把白蘋洲作为送别地点的代词。这里的白蘋洲，也暗指过去与心上人离别的地方，） B：理解“肠断”《世说新语》：“桓公入蜀，至三峡中，部伍中有得猿子者。其母缘岸哀号，行百余里不去，遂跳上船，至便即绝。破其腹中，肠皆寸寸断。公闻之，怒，命黜其人。”后世用肠断比喻心中极度悲伤。

4、你还能说出用“肠断”表现悲伤诗句吗？夕**下，断肠人在天涯 -------（马致远《天净沙。秋思》）行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声 -------（白居易《长恨歌》）未老莫还乡，还乡须断肠--------（韦庄《菩萨蛮》）师：（现在白蘋花又开了，丈夫却仍远在天涯？怎能不伤心欲绝呢？）齐读这句，注意读出这种悲怨的情感。

3、多么凄美的一首相思曲啊，让我们配着这首《望江南》的曲子，再次齐读全词，背诵五：拓展延伸这首词非常简短，但词中女子对丈夫的思念却悠悠无尽。假如你就是这位女子，你想对远在他乡

的爱人说些什么呢？学生写后交流师：听了同学们的诗句我非常感动，老师也写了一首小诗.（出示时配上神秘园的音乐）你走后，我的思念化作绵延的芳草追你到天涯海角习惯了一个人独守明月把酒寄相思品尝泪的苦涩习惯了一个人独倚江楼看千帆飘过让视线慢慢模糊远方的爱人啊, 你可曾留意日升月落？那是我等你归来的身影啊。

作业： 1、请同学们将这首词改写成一首散文诗 2、背诵、默写这首词板书：望江南温庭筠独倚皆不是凄美肠断运用多媒体课件的三大好处 1 、首先，能提高教学质量。教学过程中采用多媒体课件向广大学生进行教学的作法已经相当普遍，而且制作出了大量的音像教材，它们动之以情、晓之以理、潜移默化、寓教于乐，深受学生的欢迎。

多媒体教学有助于学生对知识的理解和掌握。

在教学过程中，教师运用媒体教学手段，对学生掌握知识、培养能力是有积极作用的：①有助于激发学生的学习积极性。

②有利于提供感性认识。

感性认识是理性认识的基础。

只有从具体现象出发，才能理解抽象的概念。在教学中，为了使学生领会闪有总结、概括出来的抽象知识和经验，直观材料的提供是非常必要的。

③有利于学生形成概念、掌握规律。

利用教学媒体所提供的直观形象和表现手法，可以使学生在感性认识的基础上，进行分析、比较、综合、归纳、演义、揄等抽象思维活动，便于形成新的科学概念和掌握事物的运动规律等。

④有利于巩固知识。

教学媒体中的教学内容呆以重复出现，利于复习，方便巩固。教学媒体的实施能引起学生的兴趣、提高注意力、形象鲜明、印象深刻，它能调动多种感官的功能，使知识不容易遗忘，强化记忆。

⑤有利于培养学生的技能。

⑥有利于对学生进行考核评估。

课堂上利用的学习反应分析器，能立即测定学生对知识的理解和掌握程度；计算机能对学生的学习情况进行公允的评价；录像能对学生技能、技巧、实习情况进行准确的再现并加以正确的评价。

由些可见，多媒体教学在教学过程的各个阶段中都有利于学生对知识的掌握和技能的培养，从而全面提高教学过程的质量。

2、其次，提高教学效率提高教学效率有两层含义：一方面是指提高教师“教”的效率，即在一定的时间内教更多的教学内容；另一方面是指提高学生“学的效率，即在一定的时间内学生更多的内容。

⑴提高教师教学效率。

使用媒体进行教学，节省教师教学时间的①节省板书和课堂上绘图的时间。

②节省讲授时间。

③讲课节奏快、节省时间。

④检查学生的学习情况节省时间。