望江南教案设计
望江南教案教学设计
望江南教案教学设计第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解《望江南》这首古诗的背景和作者。
引导学生欣赏古诗的意境和韵律。
1.2 教学内容：介绍《望江南》的作者杜甫及其创作背景。
朗读《望江南》全文，让学生感受古诗的韵律和意境。
1.3 教学活动：教师简要介绍杜甫及其诗歌创作。
教师朗读《望江南》，学生跟读。
学生自主朗读《望江南》，体会古诗的韵律和意境。
第二章：词语解析2.1 教学目标：帮助学生理解《望江南》中的重点词语。
培养学生对古诗文中词语的理解和运用能力。
2.2 教学内容：解析《望江南》中的重点词语，如“江南”、“楼台”、“江水”等。
分析词语在古诗中的意义和作用。
2.3 教学活动：教师提问，引导学生思考词语在古诗中的意义。
教师解析重点词语，并解释其在古诗中的作用。
学生通过例句练习，运用所学词语。
第三章：句子解析3.1 教学目标：帮助学生理解《望江南》中的重点句子。
培养学生对古诗文中句子的理解和分析能力。
3.2 教学内容：解析《望江南》中的重点句子，如“江南好，风景旧曾谙”等。
分析句子在古诗中的意义和作用。
3.3 教学活动：教师提问，引导学生思考句子的意义。
教师解析重点句子，并解释其在古诗中的作用。
学生通过翻译和改写句子，加深对句子的理解。
第四章：意境分析4.1 教学目标：帮助学生感受《望江南》的意境。
培养学生对古诗文中意境的欣赏和表达能力。
4.2 教学内容：分析《望江南》中的意境，如江南的美景、作者的情感等。
引导学生通过想象和联想，体验古诗中的意境。
4.3 教学活动：教师提问，引导学生思考意境的特点。
教师通过图片或音乐等方式，引导学生体验意境。
学生通过写作或绘画等方式，表达自己对意境的理解。
第五章：课堂小结5.1 教学目标：帮助学生回顾和总结本节课的学习内容。
培养学生对古诗的理解和欣赏能力。
5.2 教学内容：回顾《望江南》的作者、词语、句子和意境等内容。
引导学生总结自己在学习中的收获和感受。
5.3 教学活动：教师提问，引导学生回顾学习内容。
《望江南》教案设计
第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《望江南》诗歌。
学生能够分析并欣赏古典诗词的意境和韵律。
学生能够运用诗词中的修辞手法进行创作。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和创作等方法，深入理解诗歌内容。
学生通过分析诗歌的结构和语言特点，提高文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够体会作者对江南美景的赞美之情，培养对自然美的热爱和欣赏。
学生通过学习诗词，培养对中国传统文化的兴趣和自豪感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：学生能够准确地背诵《望江南》诗歌。
学生能够分析和欣赏古典诗词的意境和韵律。
学生能够理解并运用诗词中的修辞手法。
2.2 教学难点：学生对古典诗词的语言和表达方式的理解。
学生对诗词中修辞手法的运用和创作。
第三章：教学准备3.1 教学材料：相关背景资料和注释。
写作纸张和文具。
3.2 教学设备：投影仪或白板。
音响设备。
第四章：教学过程4.1 导入：教师通过展示江南景色的图片或视频，引起学生对江南美景的兴趣。
教师简要介绍李清照的背景和《望江南》的写作背景。
4.2 新课内容展示：教师带领学生朗读《望江南》诗歌，注意语音语调和节奏。
教师逐句解释诗歌内容，提供相关注释和背景资料。
教师引导学生分析诗歌的意境和韵律特点。
4.3 小组讨论：学生分小组讨论诗歌中的修辞手法和表达方式。
每组选择一种修辞手法，进行示例分析和创作。
4.4 创作展示：每组学生展示自己的创作作品，分享创作思路和感受。
教师对学生的创作进行点评和指导。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在课堂中的参与情况，包括朗读、讨论和创作等。
5.2 背诵与理解：检查学生对《望江南》诗歌的背诵情况，确保学生能够准确地记忆和表达。
通过提问和讨论，了解学生对诗歌内容的理解程度。
5.3 创作与鉴赏：评估学生在创作中的表现，包括修辞手法的运用和表达能力。
评估学生对诗歌意境和韵律的欣赏能力。
第六章：教学拓展6.1 相关文学作品推荐：教师推荐与《望江南》主题相关的其他文学作品，如其他描写江南的诗句或文章。
《望江南》教案
《望江南》教案第一篇：《望江南》教案《望江南》教案本节在以下几方面做了一些有益的探索：1、现代诗与古典词巧妙结合，用相同的方法赏析现代诗与古典词，最大限度地让学生获得一种品味诗词的亲切感，最大限度地让学生感受闺怨凄美的永恒，潜移默化地祛除学生对诗词学习的畏难情绪，让他们放下思想的包袱走进诗词，只有乐学才能学好。
2、注重围绕诗词充分开拓挖掘学生的想象思维，让学生在想象中增强对诗词的感悟力，在想象中获得自我创作的审美情绪。
3、注重对学生学习方法的引导和训练。
新标的新理念之一就是教会学生终生学习的方法和技能，学习方法的指导能让学生更高效的自主学习。
对学生学习方法的引导和训练要以学生为本，即教师要开动脑筋，摒弃传统教法，大胆创新，让方法与兴趣并驾齐驱。
第二篇：《望江南》教案《望江南》授课者：夏忠南时间：10月31日总计课时40课时教学目标1．结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这首词的内容。
2．把握作者的感情。
3．品味诗歌语言。
4．培养想象力，感受诗歌的画面美。
教学方法：品读法教学过程：一、导入：词发展到宋代，面对被唐人推到顶峰的诗歌创作，宋人独辟蹊径，把词这种文学样式演绎得更加完美，宋词成为我国文化宝库中又—颗璀璨的明珠。
今天，让我们在词的海洋里尽情遨游，做一次艺术的巡礼吧。
二、文学常识关于温庭筠和花间词派温庭筠(公元812～870？)本名歧，字飞卿，太原祁县人。
他精通音乐，文思敏捷，传说他作诗，八叉手而成八韵，故有“温八叉”之称。
他年轻时行无检束，生活放荡，长期出人歌楼妓馆。
不为统治者所喜。
他屡试不第，却常替人代作文。
温庭筠是唐代诗人中第一个大量写词的人。
他以自己的创作实践奠定了词这种文学样式在文坛上的地位。
他的词“多写闺情”，较少政治内容，极尽“艳丽”之能事，花间词派尊他为“花间鼻祖”。
花间词派：五代西蜀的一个词派。
以后蜀赵承祚（zuò）所编《花间集》而得名。
词在晚唐，受社会风气的感染，渐渐背离了题材广泛、风格多样的特色，走上了剪翠裁红、调脂弄粉的歧途，专在女人的容貌、服饰和姿态上下功夫。
《望江南》教案设计
《望江南》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望江南》。
（2）理解《望江南》的诗意，体会作者表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过反复朗读，感悟诗歌的节奏和韵律。
（2）运用想象和联想，描绘诗歌中的画面。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的热爱和兴趣。
（2）感受江南景色的美丽，培养学生的审美情趣。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《望江南》。
2. 理解诗歌内容，体会作者的思想感情。
三、教学难点：1. 诗歌中关键词语的理解。
2. 描绘诗歌画面，感悟诗歌意境。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 《望江南》全文。
3. 相关图片或视频资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示江南风景图片或视频，引导学生感受江南的美。
（2）简介作者白居易，引导学生了解作者的生平和创作风格。
2. 朗读诗歌：（1）教师示范朗读，学生跟随朗读。
（2）引导学生注意诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的音乐美。
3. 解析诗歌：（1）分析诗歌的结构，解释关键词语。
（2）引导学生理解诗歌内容，体会作者的思想感情。
4. 描绘画面：（1）引导学生运用想象和联想，描绘诗歌中的画面。
（2）分享学生的描绘成果，互相交流感受。
5. 背诵诗歌：（1）学生自主背诵，教师指导。
（2）集体背诵，检查背诵效果。
6. 课堂小结：7. 作业布置：（1）熟读并背诵《望江南》。
（2）写一篇关于《望江南》的读后感或描绘诗歌画面的短文。
8. 板书设计：《望江南》白居易江南好风景旧曾谙日出江花红胜火春来江水绿如蓝能不忆江南六、教学反思：在本节课中，学生通过朗读、解析、描绘画面等环节，对《望江南》这首诗有了深入的理解和感悟。
在教学过程中，教师注意引导学生的想象和联想，使学生能够更好地体会诗歌的意境。
通过背诵诗歌，学生也提高了自己的朗读能力和记忆力。
但在教学过程中，也存在一些不足。
例如，部分学生在描绘诗歌画面时，表述不够准确生动，教师可以在这方面加强引导和启发。
望江南温庭筠教案
望江南·温庭筠教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望江南·温庭筠》。
（2）理解诗歌的创作背景，体会诗人的思想感情。
（3）分析诗歌中的意象，领悟诗歌的意境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的感情。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解。
2. 诗歌的意象分析。
3. 诗歌的情感体验。
三、教学难点1. 诗歌中隐喻、象征手法的运用。
2. 诗歌意境的感悟。
四、教学过程1. 导入新课简要介绍诗人温庭筠的生平和创作背景，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 自主学习让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨分组讨论，分析诗歌中的意象，探讨诗歌的意境和诗人的思想感情。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌的字词含义，帮助学生理解诗句。
（2）分析诗歌中的隐喻、象征手法，揭示诗歌的深层意义。
5. 情感体验让学生发挥想象，置身于诗歌所描绘的意境之中，体会诗人的情感。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象美和意境美。
7. 作业布置（1）背诵诗歌。
（2）写一篇关于《望江南·温庭筠》的赏析文章。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱。
六、教学资源1. 相关资料：关于温庭筠的生平介绍、诗歌创作背景等。
2. 教学工具：多媒体设备、投影仪等。
七、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、意象分析等。
2. 互动讨论法：引导学生进行合作探讨，激发思维。
3. 情感体验法：引导学生置身于诗歌意境，感受诗人情感。
八、教学评价1. 过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、思考问题时的方式等。
2. 终结性评价：检查学生作业、测试等，评估学生对诗歌的理解和赏析能力。
望江南教案教学设计
望江南教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望江南》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）了解诗歌的创作背景和作者简介。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和表现手法。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受江南景色的美丽，培养对大自然的热爱。
（2）体会诗人对美好生活的向往，激发对美好生活的追求。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中的关键词语和句子的理解。
3. 诗歌的创作背景和作者简介。
三、教学难点：1. 诗歌中的意境和情感的理解。
2. 诗歌的鉴赏能力的培养。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、词语解释、背景资料等。
2. 学生准备课本、笔记本、文具等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍李清照和《望江南》的背景。
（2）学生齐读诗歌题目《望江南》。
2. 朗读诗歌：（1）学生自主朗读诗歌，注意停顿、语气和节奏。
（2）教师示范朗读，学生跟读。
（3）学生分组朗读，互相评价。
3. 解析诗歌：（1）学生自主学习，理解诗歌内容。
（2）教师提问，引导学生分析诗歌的主题和表现手法。
（3）学生合作探讨，分享学习心得。
4. 词语解释：（1）教师讲解诗歌中的生僻词语和句子。
（2）学生记录，加深理解。
5. 背诵诗歌：（1）学生自主背诵诗歌。
（2）教师检查背诵情况，给予鼓励和指导。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的朗读和背诵的重要性。
7. 作业布置：（1）背诵诗歌《望江南》。
（2）写一篇关于《望江南》的读后感。
8. 板书设计：望江南李清照美丽的江南景色对美好生活的向往9. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为下一步的教学做好准备。
10. 课后拓展：学生可以自主学习李清照的其他诗词，了解她的文学地位和影响。
鼓励学生参加诗歌朗诵比赛等活动，提高自己的综合素质。
望江南教学设计8篇
望江南教学设计8篇望江南教学设计篇1江南春杜牧一、教学目标1、朗读古诗，了解古诗所描绘的春天的美景，从中感受自然美。
体会诗歌的内在节奏美。
2、入情入境，读中感悟，体会表达的思想感情。
3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
二、教学重难点：反复诵读。
在读的根底上，让学生背诵课文，理解诗句的意思，感受古诗语言和意境的美。
五、教学过程一、进行诗歌朗读赛，引入新课，理解诗题，感受美。
1、以地名入手，向学生提问：江南是指哪个地方？江南指的是长江以南。
2、师提问：“春”又让你联想到哪些诗词呢？学生诵读学习过的关于描写春景的古诗。
如《游园不值》《惠崇春江晚景》3、江南之春是一番怎样的美景呢？（生发挥想像，自由表达）过渡：我们一起看看诗人杜牧为我们描绘了一幅怎样的画卷。
板书课题：江南春杜牧二、整体感知，初步自学古诗，品词析句，体会美。
1、师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？（生发挥想象，自由发言）2、学生自由朗读古诗，对比解释，理解诗意。
（借助工具书或依据需要进展探讨讨论，合作式学习），学生读通古诗后，师抽读，后再齐读。
3、师提问：诗中描绘了哪些景物呢？（把诗中描写描写景物的词画出来），表现了一幅怎样的画面？（让生依据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象）4、诗歌的后两句还是描写江南的春天吗？（生说理解）诗的前两句和后两句在内容描写上有什么不同？5、师提问：表现了一幅怎样的画面？（江南地域宽阔，春景繁富。
“千里”之内，到处杂花生树、红绿相映、黄莺唱歌；“千里”之内，水村山郭，到处酒旗飘扬；“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄重，楼台隐现。
霏霏细雨，淡淡轻姻，使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵，这正是“江南春”的典型特色。
突出这一特色，就把“江南春”写活了。
）6、请大家用自己最喜爱或是最擅长的方式来展现这首诗所表达的意境，想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说，喜爱朗读的可以有感情地读一读，爱画画的可以画一画。
望江南教学教案望江南教案
望江南教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《望江南》。
（2）理解诗歌《望江南》的主题和意境，体会作者的思想感情。
（3）分析诗歌《望江南》的韵律、节奏和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌《望江南》的意象和意境。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的兴趣，培养学生的文学素养，感受作者对美好生活的向往。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌《望江南》的背诵与朗读。
（2）理解诗歌《望江南》的意境和主题。
2. 教学难点：（1）诗歌《望江南》的韵律和修辞手法的分析。
（2）如何体会作者的思想感情。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读诗歌《望江南》。
（2）了解作者背景及创作背景。
（3）准备相关的教学材料和课件。
2. 学生准备：（1）预习诗歌《望江南》。
（2）查阅作者背景及创作背景。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前的诗词学习，为新课的学习做好铺垫。
（2）简要介绍作者白居易及其创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌《望江南》，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）学生分享对诗歌的理解和感受。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌《望江南》的意象和意境。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌《望江南》的韵律和修辞手法。
（2）引导学生体会作者的思想感情。
5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，体会诗歌中的美景。
（2）分享自己的感受和体验。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌《望江南》的主题和意境。
五、课后作业：1. 背诵诗歌《望江南》。
2. 写一篇关于诗歌《望江南》的读后感，不少于200字。
3. 选择一首类似的古典诗词进行学习，下次上课分享。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
思考是否有需要改进的地方，如教学方法、教学内容或时间分配等，为下一节课做好准备。
望江南教学教案望江南教案
望江南教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《望江南》。
（2）理解古诗《望江南》的诗意，体会作者的思想感情。
（3）学会欣赏古诗中的意境美，提高审美能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读古诗《望江南》。
（2）学会通过想象、比较等方法，体会古诗的意境美。
（3）培养学生的朗读和表达能力，提高写作技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生正确的审美观，提高审美情趣。
（3）培养学生珍惜美好生活，激发对自然的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《望江南》。
（2）理解古诗《望江南》的诗意，体会作者的思想感情。
（3）学会欣赏古诗中的意境美。
2. 教学难点：（1）古诗中重点词语的理解。
（2）体会作者的思想感情。
（3）欣赏古诗中的意境美。
三、教学过程1. 导入新课（1）激发学生对古典诗词的兴趣，引导学生进入学习状态。
（2）简介诗人白居易的生平和创作背景。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读古诗《望江南》，感受诗的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解古诗的大意。
3. 合作探讨（1）分组讨论，深入解读古诗《望江南》。
4. 品诗赏景（1）让学生发挥想象，比较古诗中的江南美景。
（2）引导学生体会作者的思想感情。
5. 朗读背诵（1）指导学生正确朗读古诗《望江南》。
（2）鼓励学生背诵古诗，增强记忆力。
四、作业布置1. 抄写古诗《望江南》，加强记忆。
2. 结合自己的生活经验，写一篇以“江南美景”为主题的短文。
五、教学反思2. 针对学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
3. 关注学生的兴趣发展，激发学生对古典诗词的热爱。
六、教学资源1. 课件：古诗《望江南》的文本、注释、图片等。
2. 视频：江南美景的相关视频资料。
3. 网络资源：关于白居易的生平介绍、古诗鉴赏方法等。
七、教学评价1. 学生朗读和背诵古诗《望江南》的情况。
《望江南》的教案模板
《望江南》的教案模板一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望江南》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）分析并欣赏诗歌中的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论和小组合作的方式，深入理解诗歌的内容和意义。
（2）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）引导学生感受江南美景，培养对自然环境的欣赏和保护意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的朗读和背诵。
（2）诗歌中的关键词语和句子的理解。
（3）诗歌意境和情感的分析和欣赏。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻词语的解释。
（2）诗歌深层含义的解读。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《望江南》的背景和内容。
（2）准备相关的教学资源和素材。
2. 学生准备：（1）预习《望江南》。
（2）准备笔记本和笔，用于记录和思考。
四、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频展示江南美景，引发学生对江南的兴趣。
（2）简单介绍李清照的背景和作品风格。
2. 朗读与背诵：（1）引导学生正确朗读《望江南》。
（2）鼓励学生进行背诵，并提供帮助和指导。
3. 词语解析：（1）解释诗歌中的一些生僻词语。
（2）引导学生通过上下文理解词语的含义。
4. 内容分析：（1）引导学生分析诗歌的结构和内容。
（2）讨论诗歌中的意象和情感。
五、作业与评价1. 作业：（1）要求学生写一篇关于《望江南》的读后感。
（2）选择一首类似的诗歌进行鉴赏和分析。
2. 评价：（1）通过学生的读后感来评价学生对诗歌的理解和感受。
（2）通过学生的诗歌鉴赏来评价学生的文学鉴赏能力。
六、教学延伸活动1. 组织学生进行小组讨论，探讨《望江南》在当代的意义和价值。
2. 邀请当地诗人或文学爱好者进行讲座，分享对《望江南》的解读和创作经验。
3. 开展诗歌创作比赛，鼓励学生以《望江南》为灵感，创作自己的诗歌。
七、教学反思1. 学生对诗歌的理解和感受程度。
望江南教学设计（精选5篇）
望江南教学设计（精选5篇）第一篇：望江南教学设计篇一：望江南教学设计“基于标准的教学”教学设计《望江南》单位：郑州一中经开区实验学校姓名：高翔飞日期：2013年9月“基于标准的教学”教学设计《望江南》【设计者】郑州一中经开区实验学校高翔飞【教材】九年级上册第六单元第25课（人民教育出版社，第210页）【课程标准】1、诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容，能用普通话正确、流利、有感情地朗读并背诵。
2、注重积累、感悟和运用。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
3、了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
【内容分析】《望江南》是人教版九年级上册第六单元《词五首》当中的一首。
本文是中晚唐词体初兴时的一篇名作。
这是一首闺词，表现了一位因爱人远行独处深闺的女子的生活状况和内心情感。
全词言简意丰，景物层出，情感起伏跌宕，用语质朴含蓄，是一首值得品味咂摸的花间词代表词作。
本词处于第25课《词五首》的第一首，选编本首词的意图，是让学生感受晚唐花间词典雅优美的特点，读出词作者的心境和情趣，跨越时空界限，和古人达到一种心灵的契合，对作品中感人的情境和形象，有自己独特而美的感受，体会我国古典诗词的魅力。
重点是引导学生通过感知意象，品味意境，进而深刻领悟词作所体现出来的思想感情，并且结合自己独特的感悟，用诵读的方式把词的味道读出，达到熟读成诵的目的。
【学情分析】学生在本册第一单元《沁园春雪》的学习中初步感知了关于词的文体知识，另外，九年级的学生已经具备根据注释和工具书疏通诗词意思、概括内容的能力。
但是学生距离词作的年代久远，鉴赏诗词要跨越时空，这就需要调动学生想象和联想能力，尽可能的引导孩子感知诗词意象，熟悉意象特点，以便能够身临其境，更深刻的感知诗词创造出来的情境，进而感悟作者的思想感情，这是重点。
但考虑到初中生对意象、意境这些比较抽象的诗歌专有名词理解有难度，所以，把难点确定为“观意象，品意境，悟感情”的方法掌握上。
望江南教学教案望江南教案
望江南教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握《望江南》这首古诗的基本内容，理解其诗意。
（2）培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）运用想象、对比等方法，感受诗中的意境。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）引导学生关注自然美，培养审美情趣。
二、教学重点：1. 诗句的理解与记忆。
2. 古典诗词鉴赏方法的运用。
三、教学难点：1. 诗中意境的感悟。
2. 古典诗词鉴赏能力的培养。
四、教学准备：1. 课件或黑板。
2. 参考资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生对古典诗词的兴趣，引导学生关注本节课的学习内容。
（2）简介《望江南》的作者及背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《望江南》，理解诗文内容。
（2）引导学生关注诗中的意象、意境及情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意境，分享各自的感悟。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 讲解鉴赏方法：（1）介绍古典诗词鉴赏的一般方法。
（2）引导学生运用想象、对比等方法，深入理解诗文。
5. 课堂练习：（1）让学生运用所学鉴赏方法，分析其他古典诗词。
（2）选取部分学生进行分享，评价其鉴赏能力。
6. 总结与拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结。
（2）提出拓展性问题，激发学生对古典诗词的深入探究兴趣。
7. 布置作业：（1）背诵《望江南》。
（2）运用所学鉴赏方法，分析一首课外古典诗词。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗文内容。
2. 运用案例分析法，让学生通过具体诗句分析，掌握诗词鉴赏方法。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
七、教学步骤1. 初步感知：让学生自由朗读，整体感知诗意。
2. 解读诗意：分析诗中的意象，理解诗的意境。
3. 品味诗情：通过反复品读，体会诗中的情感。
4. 体会表达：分析诗人的表达技巧，理解其艺术特色。
《望江南》的教案模板
《望江南》的教案模板一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《望江南》这首古诗。
学生能够分析并解释诗中的意象和修辞手法。
学生能够理解诗人的生活背景和创作风格。
2. 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方式，培养文学鉴赏能力和表达能力。
学生通过研究性学习，提高自主学习和合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受诗人对江南景色的赞美之情，培养对自然美的热爱和欣赏能力。
学生能够理解诗中所表达的人生哲理，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点：1. 诗文内容的理解和记忆。
2. 诗中意象和修辞手法的分析和解释。
3. 诗人的生活背景和创作风格的了解。
三、教学难点：1. 诗中意象和修辞手法的深入理解。
2. 诗人的生活背景和创作风格的相关知识。
四、教学准备：1. 教师准备《望江南》的全文和注释。
2. 教师准备诗人的生活背景和创作风格的资料。
3. 教室准备白板或黑板，用于展示和讲解。
五、教学过程：1. 导入：教师通过引入对江南的描述，激发学生的兴趣和想象力。
2. 阅读理解：教师带领学生朗读《望江南》，并解释诗中的生词和短语。
教师引导学生理解诗文内容，解释诗中的意象和修辞手法。
3. 分析讨论：教师组织学生进行小组讨论，分享对诗中意象和修辞手法的理解。
教师引导学生从诗人的生活背景和创作风格的角度进行分析。
4. 应用拓展：教师组织学生进行写作活动，要求学生以《望江南》为灵感，创作自己的诗歌或短文。
教师引导学生通过绘画、表演等方式表达对诗中景色的感受。
5. 总结反思：教师引导学生回顾学习内容，总结对《望江南》的理解和感悟。
教师鼓励学生分享自己的学习体会和收获。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的积极参与情况，包括发言、讨论和写作等。
2. 理解与记忆：评估学生对《望江南》的内容、意象和修辞手法的理解程度，以及学生的记忆能力。
3. 表达能力：评估学生在写作和讨论中的表达能力和创造力。
七、作业布置：1. 学生需要背诵《望江南》。
望江南 教案
望江南教案教案标题：望江南教学目标：1. 通过学习《望江南》这首古文诗，使学生了解江南地区的风景、文化和历史。
2. 培养学生的阅读理解和诗歌欣赏能力。
3. 提高学生的写作能力，让他们能够运用所学知识，写出自己对江南地区的感受和想象。
教学重点：1. 理解《望江南》的意境和诗人的感受。
2. 掌握诗歌中的一些关键词汇和句式。
3. 运用所学知识，进行写作练习。
教学准备：1. 课文《望江南》的复印件。
2. 课堂展示用的图片或视频素材，展示江南地区的风景和文化特色。
3. 学生的笔记本和写作工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示一张江南地区的美景图片，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 向学生提问：“你们对江南地区了解多少？你们对江南的印象是什么？”鼓励学生积极参与讨论。
二、阅读理解（15分钟）1. 分发《望江南》的复印件，让学生自主阅读。
2. 引导学生分析诗歌的意境、描写手法和诗人的感受。
3. 提问学生关于诗歌内容和诗人写作意图的问题，引导学生深入思考。
三、诗歌欣赏（10分钟）1. 分组讨论，让学生分享自己对《望江南》的理解和感受。
2. 鼓励学生表达自己对江南地区的向往和想象。
3. 教师逐个组织学生发表自己的观点和感受。
四、词汇和句式学习（15分钟）1. 教师解释诗歌中的一些关键词汇，如“江南”、“烟花”、“悠悠”等，并帮助学生理解其含义。
2. 教师引导学生分析诗歌中的一些典型句式，如“江南可采莲，莲叶何田田”等，让学生理解其修辞手法和表达方式。
五、写作练习（15分钟）1. 提供一些关于江南的话题，如“江南的美食”、“江南的传统文化”等，让学生选择一个话题进行写作练习。
2. 引导学生运用所学知识，写出自己对江南的感受和想象。
3. 鼓励学生展示自己的作品，互相欣赏和交流。
六、总结和反思（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容和收获，强调学生对江南地区的了解和诗歌欣赏能力的提高。
2. 学生进行自我反思，回顾自己的学习过程和不足之处。
望江南教学设计5篇
望江南教学设计5篇望江南教学设计5篇作为一位优秀的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的望江南教学设计，欢迎阅读与收藏。
望江南教学设计1教材分析1、是在中晚唐词体初兴时期的一篇名作。
作者温庭筠是诗人，也兼工词，有“花间鼻祖”之称。
他的词多写闺情，音律和谐，主导风格艳、精巧，在词史上有较大影响。
温词也有写得清新、明快的，这首《望江南》便是很有特色的一篇。
2、这是一首风格清新、明快的小词，不到30个字，却容纳了很多内容：就时间而言，从清晨写到黄昏；就景物而言，从楼头、千帆，写到斜晖、江水，又写到白洲；就人物内心情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。
景物层出，情感起伏。
全词没有粉饰、刻板之语，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
学情分析1、对于古诗词学生虽然在七年级、八年级学习过比较熟悉的，但农村初中的孩子对这首词以空灵疏荡之笔塑造了一位深情盼望丈夫（抑或情人，于理解词意并无大碍）归来的思妇形象，意思直白，还是较难容易理解的。
2、要读出这首词的精妙之处，还是需要仔细琢磨一番的。
理解这首词的内容，把握作者的感情，培养想象力，感受诗歌的画面美。
品读，是很必要的。
3、在品读的基础上，熟读成诵。
品味词的语言，感知词作的意境。
从而理解。
教学目标（一）知识技能目标1．正确、有感情地朗读这首词。
2、理解本词的内容、把握主人公丰富的情感变化。
3、背诵并默写《望江南》。
（二）过程方法目标1、查阅资料，弄清生字读音。
了解温庭筠和婉约词。
2、发挥想。
象，再现画面美和意境美。
3、合作、探究，拓展延伸。
（三）情感态度价值观目标1、感受忠贞不渝的爱情观。
2、提高自己的欣赏品味和审美情趣教学重点和难点教学重点理解这首词的内容把握主人公的思想感情变化教学难点想象本词的画面美和意境美把握主人公的思想感情教学过程一、创设情境，倒入新课。
《望江南》教案设计
《望江南》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望江南》。
（2）理解《望江南》的诗意和诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，分析《望江南》的意象和表达手法。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受江南的美景，培养对自然环境的热爱。
（2）领略诗人的思想情怀，培养对文学的兴趣。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵《望江南》。
（2）理解《望江南》的诗意和诗人的情感。
难点：（1）分析《望江南》的意象和表达手法。
（2）欣赏古典诗歌，提高文学素养。
三、教学准备：1. 教师准备：《望江南》的原文、译文和相关的背景资料。
2. 学生准备：预习《望江南》，了解诗歌的基本知识。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍李清照的生平和创作背景。
（2）引导学生关注《望江南》的题目，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读《望江南》，理解诗意。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
3. 合作探究：（1）分组讨论《望江南》的意象和表达手法。
（2）各小组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 诗歌解析：（1）教师引导学生分析《望江南》的意象和表达手法。
（2）讲解诗中的关键词和句子，帮助学生深入理解诗意。
5. 朗读与背诵：（1）学生集体朗读《望江南》。
（2）教师指导学生正确背诵《望江南》。
6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容和学生表现。
（2）学生分享自己的学习收获。
五、课后作业：1. 抄写《望江南》原文，并标注生字词。
2. 结合诗意，创作一幅描绘江南美景的绘画作品。
3. 预习下节课的内容，准备进行课堂分享。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究《望江南》的诗意和表达手法。
2. 运用情景教学法，让学生感受江南的美景，提高学习兴趣。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 运用启发式教学法，激发学生的学习兴趣和创造力。
《望江南》教学设计-经典教学教辅文档
《望江南》教学设计【教学创意】感受一篇，自学一篇。
【教学步骤】一、由词的风格导入词的学习二、简介温庭筠三、读顺全词１、读出节奏。
２、读出重音。
３、示例：“独”“尽”“千帆”“皆不是”“脉脉”“悠悠”“肠断”。
三、读懂大意１、用本人的话说说全词的大义。
２、用一句话精确概括全词内容。
四、读出层次建议你再读全诗，从“工夫、景物、情感、手法、表达方式”等角度说一句话，表示你读懂了课文。
１、从工夫来看，全词描绘了一位独处深闺的女子从清晨到黄昏一天的活动。
２、从景物来看，全司的景物犹如一个个扫描镜头，从家中→楼头→千帆→江水，最初定格在白频洲。
３、从情感看，全词女主人公从满怀希望到一次一次绝望，因而肝肠寸断。
４、从手法看，全词没有粉饰、刻板之语，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
５、从表达方式看，全词第一句叙事，第二句描景，第三句抒怀，[叙一笔，描二笔，抒一笔]，构成叙→描→抒的模式。
小结模式：叙一笔、描一笔、抒一笔（或事一笔、景二笔、情一笔）五、读出情味建议你再读课文，就课文中的一个字、一个词或一个句子，谈谈本人的独特的见解。
例如：“梳洗”一词表现了女主人公满怀决心的期待，她早起梳妆打扮，是置信爱人今天必定会回来。
小结：１、“独”字，阐明她是在等候选行爱人的归来，写出了这一个女子孤单寂寞的生活处境，同时又引出一个悬念：行人到底归来没有？２、“千帆”点明她看到许许多多帆船从楼前驶过，但都不是怀念的人的归舟，作者经过她看遍一艘艘驶过的客船，来写她的一次次绝望，充分地表现了她从希望到捻的心思变化过程与内心的苦楚（改变语序“千帆过尽皆不是”）３、“脉脉、悠悠”描绘了旭日即将西下，江水不断东流的自然景象，同时也是在表达这一女子的思想情绪，她从清晨到黄昏已等待了一整天，结果是“过尽千帆皆不是”，怀念的人毕竟没有回来。
江水悠悠，预示着她明天后天还要不停地等下去，也预示着她的孤独生活也将不断地持续下去。
旭日成心，江水无情，怀念无量。
望江南温庭筠教案
望江南温庭筠教案望江南温庭筠教案一教学目标1、知识与技能：(1)了解著名词作家的生平，词的风格及代表作品。
(2)掌握吟诵欣赏古诗的技巧与方法。
(3)领会这些诗词所具有的浓厚的艺术感染力。
2、过程与方法：(1)引导学生反复诵读，掌握适当的停顿、节奏和语气。
(2)赏读诗词启发学生的想象，培养学生的悟性、灵性和创造性。
3、情感态度与价值观：(1)认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度，在感悟中同(2)古人心灵交融，使学生多一份宝贵的情感经历。
教学重难点：重点：欣赏古典诗词新凝练的语言，优美的意境。
难点：培养学生对诗词的鉴赏与感悟能力。
课时安排：一课时教学过程一、创设情景导入：展示《久别的人》mtv.同学们，大家刚才听到的这首歌曲名字叫《久别的人》，(展示歌词)有谁能说说你的感受呢?(生说感受。
)这首歌曲表达了情侣(朋友)之间切盼重逢却又无法相逢的复杂情感。
是啊，和自己心爱的人分别了很长时间了，想见却不能相见，心中是何等的痛苦!今天，也有一位美丽动人的女子，她正在江边，痴痴盼着久别的人的归来。
大家想去看看吗?那么，就请同学们跟着我一起走进温庭筠的《望江南》。
二、初读感知：1、请同学们用自己喜欢的阅读方式，自读这首词。
(A、了解作者。
B、读准字音。
C、结合注释理解词的大意，并将不懂的字、词、句作上记号，然后全班交流。
)2、师生交流：①、解题望江南，词牌名，又名忆江南梦江南。
②、简介词的知识。
师：这是一首词，有谁想给大家介绍一下有关词的一些知识呢?(生介绍)师补充：词又叫长短句，曲子词、诗余。
它形成于唐代，盛行于宋代，开始只是为配乐演唱时所用，后来发展成为一种独立的诗体。
按字数多少来分，词可以分为小令(58字以内)、中调(59至90字以内)、长调(91字以上)。
那么这首词属于哪一类呢?③了解作者：温庭筠，原名岐，字飞卿，唐代温彦博之裔孙，我国唐代著名诗人、词人，是花间派的重要作家。
他的诗与李商隐的诗齐名，时称温李。
《望江南》教案 (人教版七年级下册)共3篇
《望江南》教案 (人教版七年级下册)共3篇《望江南》教案 (人教版七年级下册)1《望江南》教案 (人教版七年级下册)一、教材分析本教案所涉及的教材为人教版七年级下册的第十一单元课文《望江南》。
本文为唐代诗人杜牧所作，以江南之美为主体，情感丰富，气韵流畅，富有典型性。
本文适于七年级学生阅读，通过教学，使学生更好地领悟诗歌的韵律美和情感美，培养其欣赏和表达能力，同时学习和了解诗歌的历史文化背景和意义。
二、教学目标1.知识目标(1)学生熟读课文，掌握其中的重要词汇和句型。
(2)了解江南的地理位置、气候特点等知识，并了解杜牧的生平及其作品。
(3)学习诗歌的基本韵律和表现手法，分析并理解诗歌的内涵和情感。
2.能力目标(1)通过朗读诗歌、分析、比较等形式培养学生的语言表达能力和思维能力；(2)通过创设情境和角色扮演等形式，培养学生的欣赏和表达能力；(3)通过课堂讨论和互动交流等方式，培养学生的合作和交际能力。
3.情感目标(1)通过课文，让学生了解和感悟江南的美丽景色和文化底蕴，培养其对自然和人文的认识和感悟，增强其文化素养和审美情趣。
(2)通过课程的启发和指导，引导学生在审美体验中感悟人生的真谛，培养积极向上、乐观向善的生活态度和情感品质。
三、教学内容1.欣赏《望江南》诗歌，理解诗歌的基本韵律和情感。
2.了解江南的自然风光、文化历史和精神内涵，体验江南的人文情怀和诗意意境，丰富学生的情感和体验。
3.理解诗歌的意义和价值，认识和了解杜牧的生平和文化背景，加深对唐代文学的认识和理解。
四、教学方法1. 教学情景模拟法：通过模拟情节、还原环境等形式，创设情境，使学生更好地感受文化的内涵。
2. 比较分析法：通过对名句、典故的比较和分析，激发学生的文化兴趣和文化思考。
3. 诠释阅读法：通过引导学生分析、解读、思考诗歌的情感和意蕴，深化学生对文学的认识和理解。
4. 合作学习法：通过小组讨论、互动交流等形式，培养学生的合作和交际能力，提高教育教学效果。
望江南温庭筠教案
望江南·温庭筠教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望江南·温庭筠》；（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子；（3）分析并欣赏诗歌的意境和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和讨论，深入理解诗歌的内容和背景；（2）通过分析诗句，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维；（3）通过创作练习，培养学生的创新能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受江南美景的美丽和魅力，培养对自然环境的热爱和保护意识；（2）理解诗人对美好生活的向往和追求，培养积极向上的人生态度；（3）学会欣赏古典诗歌，培养对传统文化的尊重和传承意识。
二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵；2. 诗歌中关键词语和句子的理解；3. 诗歌意境和表达技巧的分析。
三、教学难点1. 诗歌中深层含义的理解；2. 诗歌表达技巧的分析和应用；3. 创作练习的完成。
四、教学准备1. 教学材料：诗歌文本《望江南·温庭筠》；2. 教学设备：投影仪、白板、教学PPT等；3. 教学资源：相关背景资料、文学鉴赏书籍等。
五、教学过程1. 导入：通过展示江南美景的图片或视频，引起学生对江南的兴趣和好奇，激发学习的热情。
2. 朗读与背诵：让学生朗读诗歌，注意语音语调和情感的把握，进行背诵练习。
3. 词语解析：解释诗歌中的一些关键词语，如“江南”、“望”、“春水”等，帮助学生理解诗歌的内容。
4. 句子分析：分析诗歌中的重要句子，如“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，帮助学生理解诗歌的意境和表达技巧。
5. 意境欣赏：让学生闭上眼睛，想象诗歌中所描述的江南美景，感受诗人的情感和意境。
6. 文学鉴赏：通过讨论和分析，让学生欣赏诗歌的表达技巧，如比喻、拟人等，并培养学生的文学鉴赏能力。
7. 创作练习：让学生根据诗歌的启发，创作自己的江南题材的诗歌或短文，培养学生的创新能力和表达能力。
8. 总结与反思：通过提问和讨论，让学生回顾和总结所学内容，思考诗歌对生活的意义和价值。
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（教师展开话题）这首词，就字面意思，同学们很容易理解，写一位女子盼望爱人归来的一片痴情。现在请同学们解释词中4个词语。
（投影出示）倚（望江）楼斜晖悠悠白蘋洲
（一）、生解释“倚（望江）楼”：倚靠在望江楼的栏杆上。
1、师问：倚就是？
2、师提问：这是一个怎样的女子倚（望江）楼？
生回答：一个梳妆打扮停当的女子倚（望江）楼，
3、师提问：你是从哪里看出来的？她这样做是为了什么？做这个动作时，主人公的心情怎样?生齐读这句。
生回答：从“罢”可以看出，她倚（望江）楼眺望之前精心梳洗过了。因为她是盼望爱人归来，所以心中充满期待。（师肯定其细心）
3、课时：1课时
4、学生课前准备：
（1）、让学生查找关于词的知识及与作者相关的文学常识。
（2）、尝试有感情、有节奏地朗读这首词
二、教学课题《望江南》
知识与技能：
1、了解作者生平、词的风格及相关作品。
2、培养学生对古诗词的朗读能力。掌握吟诵欣赏古诗词的技巧和方法。
3、知道诗词是通过哪些意象来表情达意的，领会其艺术感染力。
第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例
评选
参赛人员信息
姓名
兰加銮
学校
浙江省苍南县岱岭畲族乡辅导中心学校
联系地址
浙江省苍南县岱岭畲族乡辅导中心学校
邮政编码
325809
注：教案设计见下页
第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
《望江南》教案设计
一、教案背景
1、面向学生： 中学
2、学科：语文词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。词，因句式不齐，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如：《沁园春》、《水调歌头》、《望江南》等。
如此说来，温公元812——870，唐代诗人、词人。本名歧，字飞卿。他是唐初宰相温彦博的后裔。温庭筠诗和李商隐齐名，时称“温李”。他的词多写妇女生活闺情，较少政治内容，极尽“艳丽”，故尊他为“花间词派”的鼻祖。
4、请同学们打开课文，朗读《望江南》。要求：反复朗读，读出感情，读出重音，读出节奏。
4、赏读诗词启发想象，培养悟性、灵性、创造性及整体感悟作品的能力。
过程与方法：
1、引导学生反复朗读，掌握适当的停顿、节奏与语气。
2、赏读诗词启发学生的想象，掌握方法，培养学生的悟性、灵性、创造性及整体感悟作品的能力。
情感、态度和价值观：
1、了解我国古代诗歌的艺术成就，培养学生高尚的审美情操。
2、认识古人面对自然、生活与自身变化中的态度，在感悟中与古人交流，让自己的学习生活多一份宝贵的情感经历。
三、教材分析
词，在古代文学的阆苑里，它是一座芬芳绚丽的园圃，能与唐诗争奇斗艳，历来与唐诗并称双绝。《望江南》是人教版新课标九年级语文上册第25课的一首词，是中晚唐词体初兴时的一篇名作。这是一首闺词，表现了一位因爱人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心情感。全词言简意丰，景物层出，情感起伏，用语质朴而含蓄，是一首风格清新明快的小词。
教学重点：
学会正确地朗读诗歌；欣赏古诗词凝练的语言、优美的意境。
教学难点：
培养对古诗词的鉴赏与感悟能力。
教学准备：
多媒体课件。
四、教学方法
教法：
教学这首词，我主要采用朗读教学法、点拨提示法引导学生充分体味词的画面美、意境美、语言美、构思美。以自主品味、合作讨论的形式鉴赏精练的语言、新颖的构思和情景交融的写作手法，同时使用多媒体手段赋予直观效果。
闲愁最苦，休去倚危阑，斜阳正在，烟柳断肠处。（辛弃疾《摸鱼儿》）
明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。（范仲淹《苏幕遮》）
6、师总结：独倚楼头，写尽女子的孤独，望江倚楼，写尽女子的期待，
倚楼，皆因女子的淡淡愁思。（板书：倚楼淡淡愁思）
7、师提问：独倚楼头，她望到了什么？
生回答：过尽千帆皆不是
8、“尽“是什么意思？（师点评：也就是说一艘船来了，希望看见夫君的身影，结果没有，又想说不定在下一条船上呢，直到差不多一千条船过去了，始终没有看到夫君的身影）给“皆不是”后面补充內容。分析一下主人公这时的心情发生了什么变化？同学们觉得应该用怎样的感情来读这句呢？
4、师提问：作者为何赋予一个女子“倚（望江）楼”的动作？
生回答：望江倚楼是因为等待。
5、师拓展：倚楼等待，是诗歌中的常见意象，或思念，或期待。比如白居易，比如辛弃疾，比如范仲淹（出示投影）
【Hale Waihona Puke 度贴吧】古诗词中“楼”的意象汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。
思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。（白居易《长相思》）
3、揭示课题（板书：望江南），讲解“筠”的两种读音jūn和yún。读作yún时，意思的“竹子的青皮”。读作jūn时，则用在地名里，如“筠连”、“筠州”。
由此易见，当读作jūn时，“筠”仅用作地名。在古代，有地位在才华的父母是不会把地名作为儿子的姓名的。而且这样庭筠的意思也不通。读作yún时，庭筠的意思就明畅多了“庭院中的一杆翠竹”。竹名列花中四君子，它本身的特性象征了一种文人的骨气。虽然温庭筠的有些行径不能称为“君子”，不过他骨子里流露出的气概还是让人佩服。如果他没有这份骨气，那又怎么会有捅破冒名之事？怎么会有“中书省内坐将军”之典？怎么会有“金步摇”“玉条脱”之对？
学法：
学生在学习中主要通过朗读背诵，借助相关资料了解作者及其相关的背景常识，学习中通过合作、讨论充分发挥学生的主导地位，通过丰富的想象和联想来赏析这首词，感悟词的画面美、意境美、语言美、构思美。
五、教学过程
一：教师谈话导入：
1、中国是诗词的国度，漫步在古典文学的词苑中，我们常常被那里面丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽远的意境、精练优美的语言所深深吸引。那每一首词就是一幅色彩鲜明的画，一首美妙动听的歌，一颗执著跳动的心，一腔奔流沸腾的情，让我们惊叹不已，流连忘返。今天，就让我们一起走进词，感受一下词的世界，我相信，风景这边独好。