小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性分析
小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性
小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性引言语文阅读是小学生学习语文的重要内容，而情境创设是语文阅读教学中的一项重要策略。
情境创设旨在通过营造具有教育意义的情境，激发学生的学习兴趣，提高学习动机，促进学生的认知和情感的发展。
本文将探讨小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性，以期从实践角度和理论角度全面解析情境创设在语文阅读教学中的作用和意义。
一、情境创设在小学语文阅读教学中的作用和意义1. 激发学生学习兴趣小学生的学习兴趣通常比较浓厚，但对于单一的文字阅读可能会产生抵触情绪。
情境创设可以通过创造具体的场景和背景，使得学生可以更加融入到阅读中去，激发他们对阅读的兴趣。
在教学过程中，可以通过音响设备播放相关的背景音乐，搭配合适的灯光和道具，再加上教师的生动讲解，就会让学生对阅读产生更浓厚的兴趣。
2. 提高学习动机情境创设可以给学生呈现一个生动活泼的学习场景，让学生从单一的文字阅读中跳脱出来，感受到更加真实、立体的情境。
这样可以让学生更加专注和投入到阅读中来，提高他们的学习动机。
可以在课堂上通过角色扮演的方式，让学生亲身体验文中人物的感情和情景，调动学生的学习兴趣和情感投入。
3. 促进认知和情感的发展情境创设可以帮助学生在阅读中更好地理解文本，感受文学情感，进而促进他们的认知和情感的发展。
通过创设具体的情境，可以让学生更加深入地理解文中的人物形象、情节发展，加深对文本的理解和体验。
情境创设也可以让学生更好地感受到文学作品所表达的情感，培养学生的文学情感和审美情趣。
二、情境创设的艺术性1. 结合教学内容设计情境情境创设需要结合具体的教学内容进行设计，这就需要教师有一定的艺术创造能力。
教师应该对教学内容有深入的理解，能够从文本中把握住重要的元素，再根据这些元素来设计情境。
如果要教学的是一篇描写春天的诗歌，那么可以在课堂上通过摆放鲜花、播放春天的声音、调整灯光的方式来营造春天的氛围，让学生更好地感受到诗歌中所表达的情感。
论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性
论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性一、引言阅读是语文教学的核心内容，也是学生学习语文的主要渠道之一。
在小学阶段，学生的阅读教学应该是首要任务，而情境创设则是阅读教学中的重要一环。
情境创设是营造一个具有情感、体验和认识的环境，使学生在阅读中能够深入理解人物、事件、故事情节等，是小学阅读教学中不可或缺的一部分。
因此，本文旨在探讨小学语文阅读教学中情境创设的艺术性和实效性。
二、情境创设的艺术性1.集中注意力、提高学生的兴趣。
情境创设是一种能够营造氛围、引导学生关注、提高学生阅读兴趣的艺术，教师可以根据教材内容的需要，动手组织生动的情景，激发学生的好奇心、探究欲和创造力，打破孩子们对学习的抵触情绪，为他们带来学习的情境感。
例如，在小学三年级的阅读教学中，往往会涉及到一些诸如“动物的习性”、“树木的魅力”、“四季景色”的主题内容。
教师可以将课堂上的教学环节设置得富有生活情趣，以达到更好的教学效果。
比如，在教学“树木的魅力”这个主题内容时，老师可以带领学生一起在校内手工制作各种形态的树木连环画，供学生观赏、享受自然风光。
而在学习“动物的习性”这个主题时，老师可以组织短片、录音、图片等多种形式的教具，通过不同的教具呈现出动物们的生存环境、生活方式、心理特征等，以形象生动的方式切入实际生活中的知识点，帮助学生理解和掌握学习内容。
2.激发学生的想象力和创造力。
情境创设是一种能够激发学生想象和创造力的艺术。
通过在阅读中营造各种情境，可以帮助学生拓展思维，鼓励学生表达自己的感受和体验，激发他们对美的热爱，增强对生命的尊重和关注。
例如，在学习童话故事《青蛙王子》时，老师可以为学生准备一些关于青蛙的图片、视频、音频等材料，让学生在欣赏故事的同时想象出青蛙的样子、声音，尝试着创造出自己所想象的青蛙形象，以此激发学生的语言形象思维和创造力。
3.拓展学生的认知领域。
情境创设是一种能够拓展学生认知领域、提高阅读水平的艺术。
论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性
论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性一、情境创设的艺术性情境创设是指教师在教学过程中创设具体的环境，以形成某种特定的学习情境，使学生在这种情境中进行学习。
在小学语文阅读教学中，情境创设需要具备一定的艺术性，以引发学生的兴趣，增加学习的乐趣。
1. 创设多样化的情境在进行小学语文阅读教学时，教师可以根据不同的内容和形式，创设多样化的情境。
在学习古诗词时，可以通过播放古诗词配乐的方式，营造出一种古代诗人的浪漫情怀；在学习古代文言文时，可以通过布置古代书房的情境，让学生穿越时空感受古人的生活。
这样的情境创设能够激发学生的好奇心和想象力，使他们更加投入到阅读中。
2. 融入生活化元素艺术性的情境创设需要融入生活化的元素，让学生能够在熟悉的环境中进行阅读。
在学习古代民间故事时，教师可以邀请学生扮演故事中的角色，进行角色扮演的活动；在学习现代小说时，可以将故事的情节搬到学生熟悉的校园中，进行校园生活与故事情节的结合，让学生更加容易理解和接受所阅读的内容。
3. 运用多媒体手段艺术性的情境创设还需要运用多媒体手段，丰富教学的形式。
教师可以通过幻灯片、视频等多媒体手段，将阅读内容呈现给学生，让学生在视觉和听觉上得到刺激，增加学习的趣味性。
多媒体手段还可以为学生提供更加直观的阅读材料，帮助他们更好地理解和感受所阅读的内容。
艺术性的情境创设固然重要，但更重要的是情境创设的实效性。
情境创设只有在提高阅读教学的实效性方面发挥作用，才能真正促进学生的阅读能力和阅读素养的发展。
1. 激发阅读兴趣实效性的情境创设应该能够有效地激发学生的阅读兴趣。
通过多样化、生活化和多媒体手段的情境创设，使学生在阅读过程中感到乐趣，愿意主动参与阅读活动。
只有学生对阅读产生浓厚的兴趣，才能持续地、主动地进行阅读，从而提高阅读的实效性。
2. 提高阅读理解能力实效性的情境创设应该能够帮助学生提高阅读理解能力。
通过情境创设，教师可以将阅读内容与学生的生活和实际经验相结合，让学生更容易理解和接受所阅读的内容。
论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性
论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性1. 引言1.1 背景介绍语文阅读教学是小学教育中非常重要的一环，它对于学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力都有着深远的影响。
在传统的语文阅读教学中，往往以传授知识点和训练技能为主，缺乏情境创设的元素，导致学生在理解和运用所学知识时缺乏实际的应用场景和体验。
越来越多的教育工作者和研究者开始重视情境创设在小学语文阅读教学中的作用。
在现代教育理论中，情境创设被认为是一种有效的教学方法，它通过创造具体的情境和场景，让学生在真实的语境中学习和运用知识，从而提高他们的学习兴趣和主动性，促进他们对知识的理解和运用。
而在小学语文阅读教学中，情境创设则可以帮助学生更好地理解文本内容，增强他们的情感体验和想象力，培养他们的语言表达能力和批判思维能力。
本文将探讨小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性，旨在探讨情境创设对学生阅读能力的影响，为教育工作者提供更多有效的教学方法和策略，促进小学语文阅读教学的发展和改进。
1.2 研究意义艺术性在小学语文阅读教学中的重要性在于，它可以让教师更具创造力地设计和呈现教学情境，使学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣和动力。
艺术性的呈现不仅可以提升教学效果，还可以激发学生的创造力和想象力，促进他们语文素养的全面提升。
研究小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性具有重要的实践意义和指导意义，可以为教师提供有效的教学策略和方法，为学生创造更好的学习环境和体验。
通过深入研究这一领域，可以不断丰富教学手段和方法，促进小学语文阅读教学的不断创新和提高。
2. 正文2.1 情境创设的定义和特点情境创设是指在教学过程中，教师通过创造一个具体的情境或场景，使学生在其中接受知识和信息的过程。
其特点包括情境的真实性、情境的整体性、情境的开放性和情境的多样性。
情境的真实性是指情境应该是学生生活中熟悉的，能够引起学生的兴趣和共鸣。
只有真实的情境才能让学生更容易地理解和接受教学内容。
小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性
小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性语文阅读是小学教育中的重要内容，通过阅读，学生能够提高语言表达能力、理解能力、逻辑推理能力等，如何有效地进行语文阅读教学成为了教师们关注的焦点之一。
情境创设是语文阅读教学中一种重要的教学手段，它能够帮助学生更好地理解文章内容、激发学生的学习兴趣和想象力，因此在小学语文阅读教学中具有重要作用。
本文将就小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性进行探讨。
一、情境创设的艺术性1.1 基于学生的实际需求情境创设要具有艺术性，首先要基于学生的实际需求进行。
小学生的认知水平和兴趣特点有着明显的差异，因此在情境创设中，教师需要根据学生的实际水平和兴趣爱好进行差异化的创设，让每个学生都能够在情境中找到自己感兴趣的内容，从而引发学生的学习兴趣。
在教学中可以通过设置故事情节、情景再现等方式，让学生身临其境，感受故事情节，从而提高学生的阅读兴趣。
1.2 合理运用情感因素情境创设要具有艺术性，还需要合理运用情感因素。
情感是人的内在驱动力，能够激发学生的情感，会使学生更容易产生共鸣，从而更容易产生学习的兴趣，提高学习效果。
在情境创设中，教师可以通过对文章情节的调动、角色情感的刻画等，调动学生的情感，使学生在情感的共鸣中更好地理解和接受文章内容。
1.3 融入艺术元素情境创设要具有艺术性，还需要融入艺术元素。
艺术元素能够增加情境的吸引力，使学生更容易被吸引，从而更容易产生学习的兴趣。
在情境创设中，可以融入音乐、戏剧、绘画等艺术元素，使情境更具吸引力，从而增强学生的阅读体验。
2.1 提高阅读理解能力情境创设在小学语文阅读教学中具有实效性的一个重要方面就是能够有效提高学生的阅读理解能力。
通过情境创设，教师可以创设一个个生动的场景，让学生在情境中感受和体验文章内容，从而更加深刻地理解文章含义。
在阅读一篇寓言故事时，可以让学生通过角色扮演的方式，身临其境地体验故事情节，从而更好地理解寓言的含义。
小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性
小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性【摘要】小学语文阅读教学中情境创设既具有艺术性又具有实效性。
艺术性体现在通过精心设置的场景和情境，引导学生进入文本世界，感受文学之美。
情境创设能够吸引学生，激发他们的阅读兴趣，提高对文本的关注度和理解度。
情境创设也促进了学生的语文阅读理解能力的提升，培养了他们的文学素养，并在学生的语文学习兴趣方面起到了积极的作用。
小学语文阅读教学中情境创设的艺术性和实效性不可忽视，对于学生的语文学习和素养的全面提升至关重要。
【关键词】小学语文阅读教学，情境创设，艺术性，实效性，学生吸引力，阅读理解，文学素养，学习兴趣，教学重要性1. 引言1.1 小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学的重要性体现在多个方面。
语文是一门工具性学科，具有跨学科特点。
通过学习语文阅读，学生不仅可以提高阅读理解能力，还可以辅助其他学科的学习，如数学、科学等。
语文是一门表达性学科，通过语文阅读，学生可以培养自己的情感和审美情趣，提升自己的人文素养。
语文是一门思辨性学科，通过语文阅读，学生可以培养自己的思维能力和批判性思维，提高自己的逻辑思维能力。
小学语文阅读教学的重要性不言而喻。
学校和教师应该重视语文阅读教学，注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，引导学生正确理解和运用语文知识。
只有这样，学生才能够全面发展，成为有文化素养、有创新能力的未来栋梁之才。
1.2 情境创设在语文阅读教学中的作用情境创设在语文阅读教学中的作用，是指通过营造生动有趣的场景和情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和吸收所学知识。
在小学语文阅读教学中，情境创设是一种非常重要的教学手段。
情境创设可以增加学生的参与度和投入度，让他们更愿意投入到学习中去。
通过设定有趣的情境，可以调动学生的学习积极性，使学习变得更加轻松愉快。
情境创设可以激发学生的想象力和创造力，帮助他们更好地理解课文内容。
通过设置具有情感色彩和情节性的情境，可以使学生更容易地产生共鸣和情感连接，从而更好地理解文本背后的含义。
论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性
论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性1. 引言1.1 小学语文教育的重要性小学语文教育作为我国基础教育的重要组成部分，具有其独特的重要性。
在小学阶段，语文教育不仅仅是传授语言知识和技能，更是培养学生的语言表达能力、阅读能力、思维能力和情感品质的重要途径。
语文教育不仅影响着学生的学习成绩，更能影响他们的思维方式、价值观念和人格素养。
小学语文教育旨在培养学生正确的语言文字观念，引导他们正确理解和运用语言文字，提高他们的阅读理解能力和文字表达能力，从而使他们能够更好地适应社会需求，展现自我价值。
因此，小学语文教育的重要性不容忽视，而情境创设作为其中的一种教学方法，在提高学生语文素养和阅读能力方面具有重要作用。
2. 正文2.1 情境创设在阅读教学中的作用情境创设在小学语文阅读教学中起着至关重要的作用。
通过情境创设，可以帮助学生更好地理解阅读文本中的情节和人物，使他们能够更深入地融入故事情境之中。
这种沉浸式的阅读体验能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性和主动性。
情境创设能够帮助学生更好地理解文章的背景和意义，使他们能够更全面地理解文章的内容和内涵。
在教学中，教师可以通过模拟情境、布置任务等方式，引导学生在具体的语境中进行阅读，从而帮助他们更好地理解文章的含义和目的。
情境创设还可以激发学生的创造力和想象力，帮助他们更好地发挥自己的思维能力。
通过创设具体的情境，学生可以在想象中自由地构建故事情节、塑造人物形象，从而培养他们的审美情趣和文学素养。
情境创设在小学语文阅读教学中不仅可以提高学生的阅读能力和文学素养，还可以激发他们对文学的兴趣和热爱，为他们的文学修养奠定坚实的基础。
在实际教学中，教师应该充分重视情境创设的作用，积极运用各种方法和策略，为学生营造丰富多彩的阅读情境。
2.2 情境创设的艺术性情境创设的艺术性是指在语文阅读教学中，教师通过精心设计情境，让学生在阅读过程中感受到美的享受和审美情感。
小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性
小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性1. 引言1.1 小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和阅读兴趣的重要环节。
在小学阶段，学生正处于语言习得和阅读习惯养成的关键时期，通过有效的教学方法和策略，可以帮助学生建立正确的阅读观念和方法，培养他们良好的阅读习惯，提高阅读能力和水平。
小学语文阅读教学的重要性体现在以下几个方面：阅读是学习的基础，只有通过阅读，学生才能获取知识、提升素养、拓展视野。
阅读是语文学习的重要内容，通过阅读，学生可以提高语文表达能力、理解能力、思维能力和分析能力。
阅读是启发学生想象力和创造力的有效途径，通过阅读各种文学作品，可以激发学生对文学的兴趣和热爱。
1.2 情境创设在小学语文阅读教学中的作用小学语文阅读教学中情境创设的作用是至关重要的。
情境创设可以帮助学生更好地理解阅读材料，增强他们的阅读理解能力。
通过情境创设，教师可以营造一个与阅读内容相关的虚拟场景，让学生在其中体验、感悟，从而更深入地理解文本。
情境创设还可以激发学生的阅读兴趣，让他们更愿意投入到阅读活动中去。
通过情境创设，教师可以将抽象的文字内容具体化、形象化，让学生更容易理解和接受。
情境创设在小学语文阅读教学中扮演着重要的角色，可以提高学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品。
教师在教学中应该加强情境创设，让学生在丰富多彩的情境中感受阅读的乐趣，提高阅读的效果。
2. 正文2.1 情境创设的定义与特点情境创设是指在教学活动中根据学生的实际情况和学习需要，创造具有一定背景和情境的学习环境，以促进学生的学习和发展。
其特点主要包括以下几个方面：情境创设是针对性强的。
教师需要根据学生的实际情况和学习需求，设计符合学生特点的情境，以确保教学的有效性和针对性。
情境创设是情感化的。
情境创设可以通过创造具有情感共鸣的场景和活动，引发学生的情感体验和情感投入，激发他们的学习兴趣和动力。
小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性
小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性语文是一门需要通过阅读和理解来提高的学科，而小学生正处于语文基础阶段，在阅读教学中情境创设的艺术性与实效性显得尤为重要。
艺术性与实效性的结合，可以让小学生在语文阅读中获得更好的体验和效果。
下面我们将从艺术性和实效性两个方面来探讨小学语文阅读教学中情境创设的重要性。
一、艺术性1. 可视化的情境创设小学生天生对图像和场景的感知和接受能力较强，通过可视化的情境创设可以更好地引导他们参与阅读。
通过图片、视频等形式呈现故事的情境，让学生身临其境地感受故事中的情景，激发他们的阅读兴趣。
而这种可视化的情境创设，就是一种艺术性的表现，能够让学生在阅读中获得更深层次的体验。
3. 幻想化的情境创设小学生天马行空，富有无限的想象力，通过幻想化的情境创设，可以更好地释放他们的想象力。
在故事情节中加入一些神奇的元素，让学生在阅读中产生奇妙的联想和想象，从而更加主动地进行阅读和思考。
这种幻想化的情境创设，也是一种艺术性的表现，能够让学生在阅读中找到更多的乐趣和创造空间。
二、实效性1. 情境创设与认知心理的结合艺术性的情境创设要与实效性相结合，能够更好地推动学生的认知心理发展。
通过情景化的故事情节，引导学生进行问题解决和推理思考，从而提升他们的逻辑推理和认知能力。
而这种情境创设与认知心理的结合，正是实效性的表现，能够让学生在阅读中获得更深层次的认知和理解。
小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性是十分重要的。
艺术性的情境创设可以让学生在阅读中获得更好的体验和效果，而实效性的情境创设可以更好地促进学生的认知心理发展和实际运用能力。
在语文阅读教学中，教师应注重情境创设，通过精心设计的情景和情感，引导学生主动探索、体验，形成良好的阅读习惯和良好的阅读情感，从而提高阅读成绩，让学生从阅读中获得更多的乐趣和收获。
论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性
论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性小学语文阅读教学中，情境创设是一项重要而复杂的任务。
情境创设不仅要具有艺术性，还要能够有效地实现教学目标。
本文将从艺术性和实效性两个方面来进行探讨。
一、情境创设的艺术性。
艺术性体现在情境的创设能够激发学生的兴趣，引起他们对阅读的渴望。
艺术性主要包括以下几个方面的内容。
1.情感渲染。
情境创设要能够唤起学生的情感共鸣，使其能够更加深入地理解文章中的情感表达。
例如，在讲述一篇描写家庭温暖的故事时，可以在教室中布置家庭的场景，让学生仿佛置身于故事当中，感受到家庭的温暖和亲情的重要。
此外，通过音乐、图片等多种形式的艺术表现手段，也可以加深学生对情感的感知。
2.时空转换。
情境创设要能够让学生通过时间和空间的转变，与故事中的人物进行亲密接触。
通过设置不同的场景，重新构建故事的空间环境，让学生能够想象自己置身其中，与故事中的人物进行对话和互动。
例如，在讲述一篇历史故事时，可以在教室中搭建历史场景，让学生感受历史的渊源和文化的底蕴。
3.情景推演。
情境创设要能够引导学生通过推理和想象，在脑海中构建出故事中未被明确交代的情节。
通过情景推演，学生能够更加深入地思考和理解作者的意图，提升阅读的深度和广度。
例如，在讲述一篇推理小说时，可以在教室中设置案发现场，并配备相关的线索和证据，让学生扮演侦探的角色，推理出犯罪的过程和动机。
二、情境创设的实效性。
实效性主要体现在情境创设能够达到预期的教学效果，帮助学生提高阅读理解能力和语言表达能力。
实效性主要包括以下几个方面的内容。
1.思维引导。
情境创设要能够引导学生主动思考，激发学生的思维潜能。
通过设置有趣而富有挑战性的情境，让学生在解决问题的过程中融会贯通，提升自己的分析能力和创造能力。
例如，在讲述一篇寓言故事时，可以在教室中设置一个道德考验的场景，让学生自己思考解决问题的方法和步骤。
2.合作学习。
情境创设要能够鼓励学生进行小组合作，促进互动和合作学习的情感体验。
论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性
论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性引言语文阅读是小学语文教学的重要内容，而情境创设则是语文阅读教学中不可或缺的环节。
情境创设是指教师通过营造有趣的情境、激发学生的兴趣和情感，引发学生的好奇心和想象力，使学生在情境中感知、思考、体验，从而积极参与语文阅读活动。
情境创设在小学语文阅读教学中既具有艺术性，又需具备实效性。
本文将探讨在小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性，并提出相应的策略和建议。
一、情境创设的艺术性1. 创设生动的情境艺术性的情境创设需要教师具备一定的想象力和创造力，能够根据教材内容和学生的实际情况设计出生动有趣的情境。
通过生动的情境创设，教师可以将抽象的文字变成具体的画面，让学生在情境中产生共鸣，引发学生的情感共鸣和好奇心，激发学生的阅读兴趣。
2. 融入多元的艺术表现形式艺术性的情境创设还需要教师能够融入多元的艺术表现形式，如音乐、美术、舞蹈等，通过多种艺术形式的结合，丰富情境创设的内容，提升情境创设的艺术性和趣味性。
在教学《小熊过河》这篇课文时，可以邀请学生表演小熊过河的情境，同时辅以音乐和美术作品的欣赏，使学生能够在多重艺术形式中感知和理解故事内容。
3. 激发学生的想象力和创造力艺术性的情境创设需要教师能够激发学生的想象力和创造力，引导学生在情境中进行联想和想象，让学生积极参与发挥自己的想象力和创造力。
可以利用角色扮演、情景再现等方式，让学生充分参与情境创设，发挥自己的想象和创造力，使阅读活动更加生动有趣。
1. 培养学生的阅读策略和技能情境创设的实效性在于能够帮助学生培养良好的阅读习惯和阅读策略，提升学生的阅读能力。
通过情境创设，教师可以有针对性地引导学生掌握阅读技能，如预测、推理、总结等，使学生在情境中不仅能够感知和理解故事情节，还能够培养自己的阅读策略和技能。
2. 提升学生的语文素养和情感体验实效性的情境创设还需要教师能够引导学生在情境中积极参与、深入体验，并通过情感体验来提升学生的语文素养。
小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性
小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性情境创设是小学语文阅读教学中一种常用的教学方法，它通过构建生动、真实的情境来激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
情境创设既有艺术性，又具有实效性。
情境创设的艺术性主要体现在以下几个方面：一、形象生动。
情境创设通过丰富的细节描述，使学生能够清晰地想象情境中的人物、地点、时间等，并能够感受到其中的氛围和情感，使学生被情境所吸引，产生强烈的阅读欲望。
在教学《闹钟与鼹鼠》这篇文章时，可以创设一个早上天刚亮，鸟儿在唱歌，田野上鲜花开放的情境，让学生能够有身临其境的感受，加深对文章的理解。
二、环环相扣。
情境创设要求教师将教学内容与实际生活密切结合，使学生在情境中能够找到与之相关的经验和知识，从而引发学生的思考。
在教学《捉迷藏的小白兔》这篇文章时，可以创设一个宽广的草原，丰富的花草和树木，让学生联想到捉迷藏的游戏，并引导他们思考为什么小白兔会害怕被发现，从而提高学生对文章的理解和感悟。
三、情感融入。
情境创设可以通过渲染情感氛围，引发学生的共鸣。
教师可以通过细致的描写，如景色、人物情感等，使学生在情境中感受到人物的愉快、悲伤、兴奋等情感，从而培养学生对文本的情感体验。
在教学《在林中》这篇文章时，可以创设一个优美、宁静的森林情境，让学生感受大自然的美好，引发对自然的热爱和保护意识。
一、激发学生的阅读兴趣。
情境创设能够通过丰富多样的教学手段激发学生的阅读兴趣，唤起学生主动阅读的欲望，使他们愿意主动去阅读和理解文本。
通过良好的情境创设，可以使学生投入积极参与阅读活动，提高学生对文本的兴趣和关注度。
二、促进语言表达能力的提高。
情境创设能够激发学生的主动思考和探索的能力，培养学生的观察力和细致入微的思维能力。
在情境中，学生不仅仅是静默地理解文本，还需要通过语言表达的方式来表达自己的思想和感受，提高学生的口头和书面表达能力。
三、提高阅读理解能力。
情境创设能够让学生更好地理解文本，掌握文本的主旨思想、情节发展和人物形象等。
论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性
论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性引言语文是学生学习的基础学科之一，阅读是语文教学的重要内容。
在小学语文阅读教学中，情境创设是一种常用的教学方法和手段。
本文旨在探讨小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性并分析其重要性。
情境创设的艺术性情境创设是指教师通过创设特定的语境和情境，激发学生的阅读兴趣和好奇心，增强学生的阅读体验和阅读理解能力。
情境创设在小学语文阅读教学中具有艺术性的特点。
首先，情境创设需要教师运用艺术手段，如语言、声音、表情等，使学生能够真实地感受到所学内容的情境。
这样可以帮助学生更好地理解文本，并且在情境中感受到语文的美。
其次，情境创设需要教师具备一定的艺术素养，能够巧妙地将现实生活与文学作品相结合，创造出丰富的情境。
教师需要反复琢磨教学内容，挖掘其中的情感和意义，使学生在阅读中能够融入情境，感受其中的美。
情境创设的实效性情境创设在小学语文阅读教学中具有良好的实效性，其实效体现在以下几个方面：首先，情境创设能够有效激发学生的阅读兴趣。
通过创设丰富多样的情境，教师可以吸引学生的注意力，激发他们对阅读的兴趣和热情。
学生在情境中能够更好地投入阅读，主动参与教学活动，提高学习效果。
其次，情境创设能够促进学生的情感体验和认知发展。
情境创设不仅能够帮助学生理解文本，还能够让学生通过情境体验到文本所传递的情感和意义。
这种情感体验能够增强学生对文学作品的理解和感悟，培养学生的审美情趣。
第三，情境创设能够提高学生的阅读能力。
在情境中，学生需要理解和运用知识，在情境中进行阅读实践，从而提高自己的阅读技巧和阅读理解能力。
情境创设能够为学生提供一个主动学习的环境，激发学生的学习动力，提高学习效果。
情境创设的重要性情境创设在小学语文阅读教学中具有重要的意义和价值。
首先，情境创设有助于激发学生对语文的兴趣和热爱。
学生在情境中能够亲身参与，体验语文的魅力，从而激发对语文学习的兴趣。
这对于培养学生的语文素养和提高学生的阅读能力具有重要意义。
小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性
小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性一、情境创设的艺术性1.1、情境创设要贴近学生生活艺术性的情境创设首先要求教师要能够贴近学生的生活实际，挖掘学生的阅读兴趣点。
利用学生喜爱的故事、动画片等元素进行情境创设，让学生有一种置身于故事中的感觉。
这样做不仅能够激发学生的好奇心，也使他们能够更好地理解故事情节，增强阅读体验。
1.2、情境创设要具有情景化特点情景化的情境创设是指在教学过程中，通过创设一种具体的情景来帮助学生理解和记忆知识点。
在讲解《小猪佩奇》的故事时，可以创设一个小猪佩奇的生日派对现场，通过角色扮演、场景搭建等方式让学生真实地感受到故事情境。
这种情景化的情境创设，不仅能增强学生的参与感，还能激发他们的想象力和创造力。
1.3、情境创设要富有艺术感染力艺术性的情境创设还要求教师在教学中要有艺术感染力，让学生能够从中感受到美的力量。
在阅读《小王子》的故事时，教师可以通过音乐、绘画等艺术形式来创设情境，让学生能够在音乐中感悟故事的意境，在绘画中感受故事的情感。
这样的情境创设既能够增加学生的审美情感，也能使故事更加深入人心。
2.1、情境创设要与教学内容结合紧密实效性的情境创设要求教师在教学中要与教学内容结合紧密，做到情境创设既不脱离教学内容，又能够突出教学重点。
在讲解课文《种豆得豆》时，可以在教室里设置一个小菜园，让学生亲自动手种植豆子，从而使他们更深刻地理解课文内容，也更容易记忆课文中的知识点。
2.2、情境创设要符合学生认知规律实效性的情境创设还要求教师要符合学生的认知规律，做到情境创设既不过于复杂，又能够引起学生的兴趣。
在讲解《捉鬼记》的故事时，可以设置一个“捉鬼队”进行模拟活动，让学生在活动中感受到故事的趣味性，同时也能够增加他们的参与度。
2.3、情境创设要激发学生的学习热情实效性的情境创设最终要求教师要能够激发学生的学习热情，让学生在情境创设中真正地感受到学习的乐趣。
通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生真实地感受到故事情节，从而让他们更愿意投入到学习中去。
论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性
论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性语文是学生学习的重要科目，阅读是语文教学中的核心内容之一。
小学语文阅读教学中，情境创设是非常重要的教学手段，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
在进行情境创设时，教师需要注意艺术性和实效性的结合，才能达到最好的教学效果。
一、情境创设的艺术性1.选择合适的故事情节在小学语文阅读教学中，情境创设首先要选择合适的故事情节。
教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择一些富有想象力和趣味性的故事情节。
可以选择一些有趣的童话故事或者神话故事，引起学生的好奇心和探索欲。
2.搭建生动的教学情境在教学情境的创设过程中，教师要搭建生动的教学情境。
可以利用教室里的各种教学资源，比如图片、故事道具、幻灯片等，让学生身临其境地感受故事情节。
教师还可以利用音乐、声音效果等手段，增强情境的真实感和趣味性。
3.激发学生的想象力艺术性的情境创设可以激发学生的想象力，在学生的心灵深处种下美好的种子。
教师可以通过让学生闭上眼睛，听故事，想象自己置身或者让学生通过绘画、手工等形式表达对故事情节的理解和想象，从而达到艺术性情境创设的目的。
1.激发学生的学习兴趣情境创设应当能够激发学生的学习兴趣。
教师要根据学生的年龄特点和心理特点，设计生动有趣的故事情境，让学生在愉快的氛围中学习，从而提高他们的阅读兴趣和积极性。
2.提高学生的阅读能力情境创设不仅要有艺术性，更要有实效性。
教师在创设情境时，要注重培养学生的阅读能力。
可以通过导读、提问、讨论等方式，引导学生深入理解故事情节，提高他们的阅读理解能力和综合运用能力。
3.促进学生的全面发展情境创设应当是为了促进学生的全面发展。
教师可以在情境创设中融入美育、德育等元素，培养学生的艺术修养和情感情操，提高他们的人文素养和综合素质。
三、艺术性与实效性的结合1.注重教学设计在进行情境创设时，教师需要注重教学设计，既注重情境的艺术性，又注重教学的实效性。
小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性
小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性语文阅读是小学生学习语文的重要内容，而情境创设在语文阅读教学中起着至关重要的作用。
情境创设既要具有艺术性，又要具有实效性，才能更好地激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力，帮助他们更好地理解和运用所学的语言知识。
下面我们将就小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性进行探讨。
一、情境创设的艺术性语文阅读教学中，情境创设需要具有艺术性，这就要求教师在创设情境时要注意以下几点：1. 真实性和生动性。
创设的情境要真实且生动，能够让学生感受到身临其境的感觉。
教师可以通过引导学生观察、想象、联想等方式，建立起一个真实而生动的情境，让学生在其中感受到阅读的乐趣。
2. 多样性和趣味性。
情境创设要多样化，不拘一格，能够吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。
教师可以借助图片、声音、视频等多种形式，创设出富有趣味性的情境，让学生在愉快的氛围中进行阅读学习。
3. 个性化和创新性。
情境创设要根据学生的年龄特点和认知水平进行个性化设计，同时还要具有一定的创新性，让学生在每一次的阅读中都能够获得新的感受和体验。
4. 故事化和情感化。
情境创设可以通过编织故事情节、营造氛围等方式，使学生在阅读中产生情感共鸣，激发起对阅读内容的兴趣与好奇心。
5. 艺术性和美感。
情境创设不仅要有教育性，更要有艺术性和美感，让学生在阅读中领略到语言之美，体会到文字的力量。
情境创设不仅要具有艺术性，还要具有实效性，才能更好地促进学生的阅读发展。
要想使情境创设具有实效性，教师需要做到以下几点：1. 有针对性和有效性。
情境创设要根据学生的学习特点和阅读能力进行有针对性设计，让学生在情境中得到有效的阅读训练和提高。
2. 引导性和启发性。
情境创设不仅要给学生营造一个让他们产生阅读兴趣的环境，更要有一定的引导性和启发性，让学生在情境中得到一定的引导和启发，提高他们的阅读能力。
3. 紧密结合教材内容。
情境创设要紧密结合教材内容，让学生在情境中能够更好地理解和运用所学的语言知识，为学习打下坚实的基础。
论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性
论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性小学语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节，而情境创设则是语文阅读教学中的一种教学策略。
情境创设可以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读积极性，促进语言、思维和情感的发展。
本文将从情境创设在小学语文阅读教学中的艺术性和实效性两个方面展开探讨。
1. 融入情感因素情境创设要求教师通过营造情感氛围，激发学生对阅读内容的情感共鸣，使学生能够在情感上与阅读内容产生共鸣，这样可以更好地理解阅读内容，加深对文本情感色彩的体验。
在教学《荷花》这篇文章时，可以将教室布置成荷花的情境，并播放荷花盛开时的视频，让学生在身临其境的情境中体验荷花的美丽，从而更加深入地理解文章的意境和情感。
2. 体现艺术美感情境创设要求教师要在教学中注重对艺术美感的呈现，通过情境的布置、语言的运用等手段，使学生在阅读的过程中感受到美的存在。
在教学《山水田园诗》时，可以通过播放山水田园的画作、朗诵诗歌等方式呈现作品的艺术美感，让学生在美的情境中感受诗歌的韵味，激发对文学艺术的热爱。
3. 提升教学情境的艺术性情境创设要求教师对教学情境进行精心设计和布置，使之具有艺术感。
教师可以通过音乐、灯光、道具等手段营造出逼真、感染人心的情境，让学生在艺术的熏陶中感受阅读的乐趣。
在教学《小龙虾》这篇文章时，可以在教室中布置成潺潺溪流的情境，播放流水的声音，搭配一些小龙虾的模型和图片，让学生仿佛置身于清澈的溪流之中，感受龙虾的生动形态和自然的美好。
1. 激发学生的学习兴趣情境创设可以调动学生的积极性，激发他们对阅读的兴趣。
通过生动的情境营造和精彩的讲解，可以吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解阅读内容，从而提高阅读的效果。
2. 培养学生的阅读技能情境创设可以帮助学生在真实的情境中体验阅读，从而更好地培养他们的阅读技能。
通过情境创设，学生能够在情景中模仿、体验、实践文中的语言技巧和阅读策略，提高阅读的实效性。
小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性
小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性小学语文阅读教学中，情境创设是非常重要的一环。
艺术性和实效性是情境创设的两个关键点，它们既相辅相成又相互促进。
本文将从艺术性和实效性两个方面来谈情境创设在小学语文阅读教学中的作用。
艺术性是情境创设的重要特点之一。
艺术性是指情境创设要具有艺术的美感和感染力，能够引发学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣。
在小学语文阅读教学中，教师可以通过布置教室环境、讲故事、唱歌、创设角色扮演等多种形式来营造情境，使学生能够在情境中感受到思想的力量，体验到美的情感。
在教学《荷塘月色》这篇课文时，教师可以布置一个充满荷塘风情的教室环境，让学生在这样的情境中感受到文中的情感，更好地理解文学作品，增强阅读的趣味性和艺术性。
实效性是情境创设的另一个重要特点。
实效性是指情境创设要能够有效地促进学生的阅读和理解能力的提高，使学生在情境中能够真正地获得知识和情感的启迪。
在小学语文阅读教学中，教师需要根据学生的年龄特点和学习水平，精心设计情境，使之既能吸引学生，又能符合学生的认知特点，达到预期的教学目标。
在教学《小兔子乖乖》这篇课文时，教师可以通过创设小兔子的形象、操场上的情景，让学生在情境中感受到乖乖和调皮的区别，理解文章中提倡的正确行为，形成正确的价值观念。
艺术性和实效性是情境创设的两个重要特点，二者相辅相成，相互促进。
艺术性是情境创设的灵魂，它赋予教学以美感和情感共鸣，使学生产生情感上的认同和共鸣，从而激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
实效性是情境创设的核心，它是衡量情境创设有效与否的重要标准，也是情境创设最终的价值所在。
只有艺术性和实效性二者兼备，情境创设才能在小学语文阅读教学中发挥最大的作用。
情境创设在小学语文阅读教学中具有重要的作用。
艺术性和实效性是情境创设的两大特点，它们相辅相成又相互促进。
只有在艺术性和实效性相统一的情境中，才能使学生真正地受益，提高语文阅读的兴趣和能力。
论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性
论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性语文阅读是培养学生语言文字表达能力和阅读理解能力的重要环节，而情境创设是小学语文阅读教学中的一种重要教学方法。
情境创设通过为学生创造一种真实的或者虚构的情境，帮助学生更好地理解和感受文学作品。
情境创设既有一定的艺术性，又能实现教学的效果。
一、情境创设的艺术性1.1 环境设置情境创设首先需要搭建一个适合阅读的环境。
教师可以通过调整教室的布置，装饰墙面，选择恰当的音乐等方式，创造出对学生阅读有吸引力的环境。
例如，在进行童话故事阅读的时候，教室可以布置成色彩明亮，充满童趣的样式，搭配适当的音乐，让孩子们仿佛置身于故事的世界中。
1.2 角色扮演情境创设中的艺术性还体现在角色扮演上。
教师可以扮演文学作品中的某一角色，通过身份转换和语言表达，将故事中的人物形象活灵活现地展现给学生。
通过教师的角色扮演，学生能够更加深入地理解和感受文学作品。
1.3 音像材料运用音像材料在情境创设中的运用也是达到艺术效果的一种方式。
教师可以通过播放相关音乐或者视频，让学生在听和看的同时，更好地沉浸于情境中。
例如，在进行诗歌欣赏时，通过播放相关的音乐或者诗歌朗诵视频，能够让学生更好地感受诗歌的美。
二、情境创设的实效性2.1 激发学生的阅读兴趣情境创设能够通过营造逼真或者虚构的情境来激发学生的阅读兴趣，从而提高他们的阅读积极性。
学生在情境创设中能够深入地体验到文学作品中的故事情节和人物形象，从而对阅读产生浓厚的兴趣。
2.2 提高学生的阅读理解能力情境创设能够帮助学生更好地理解文学作品中的情节和人物。
创设真实或者虚构的情境，让学生在情境中置身其中，从而更深入地理解文学作品的内涵。
通过情境创设，学生能够更好地领悟到作品背后所蕴含的情感和意义，提高他们的阅读理解能力。
2.3 培养学生的表达能力情境创设能够激发学生的情感，并帮助他们表达自己的感受和思考。
在情境创设中，学生可以通过角色扮演、讨论交流等方式，感受文学作品中的情感，进而提高自己的表达能力。
论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性
论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性小学语文阅读教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文学素养的重要环节，情境创设是提升小学语文阅读教学的艺术性和实效性的关键之一。
情境创设是教师根据教学内容和学生的实际情况，创设出具有情感、感观、心理等多种要素的语境。
通过情境创设，可以使语文阅读教学更加贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣和积极性，提高语文阅读教学的艺术性和实效性。
一、情境创设的艺术性1. 创设生动形象的情境语文阅读教学需要通过情境创设来激发学生的学习兴趣和情感体验。
教师可以通过讲故事、配以音乐、道具、图片等多种手段，创设出一个生动形象的情境，使学生身临其境，体验文本的情感和意境，感受到语言的魅力。
在讲解一篇描写春天的文章时，可以通过播放春天的声音、展示春天的图片等方式，让学生感受到春天的气息，增强学习的趣味性和吸引力。
2. 注重情感体验的情境创设语文是一门情感性较强的学科，情感体验是语文阅读教学的重要环节。
通过情境创设，可以帮助学生深入情感，产生共鸣，增强对文本的理解和体验。
在讲解一篇描写友情的文章时，可以设计一些小活动，让学生以小组形式表演故事情节，切身体验友情带来的温暖和快乐，使学生在情感体验中体会到友情的真挚和珍贵。
3.引导学生自主探究的情境创设情境创设要注重引导学生进行自主探究，培养学生的独立思考能力和创造能力。
通过提供丰富的学习资源、设计开放性的问题、激发学生的兴趣，引导学生主动探索，从而促进学生的自主学习。
在进行一篇名篇的阅读时，教师可以引导学生自主分析文中的精彩语言、深刻寓意、丰富内涵，从而启发学生的想象力和创造力。
1.促进学习兴趣的情境创设小学生在语文阅读教学中常常面临学习兴趣不高的问题，而情境创设能够使学习变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。
通过情境创设，可以将抽象的语文知识具象化，使学生在感性的情境中进行学习，增强学习的趣味性和吸引力。
在讲解一篇名词的意义时，可以通过游戏、动画等形式，帮助学生真正地理解名词的概念和功能。
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小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性分析
【摘要】阅读作为小学语文教学环节中的一个重要构成部分，对于全面提升学生的语文素养与水平有着至关重要的作用，而情境创设在阅读中是不可或缺的。
然而情境创设所强调的是艺术性和实效性。
就目前的情况来看，在小学语文教学过程中，情境创设缺少了艺术性和实效性的有机结合。
文章主要是针对这种现状，对阅读教学中如何更好的加强情境创设的艺术性与实效性，让情境在小学语文阅读教学中充分的发挥其作用。
【关键词】小学语文；阅读教学；情境创设；艺术性与实效性
0.前言
现阶段，国内外对于教学情境的研究也越来越完善。
因此在阅读教学中，情境创设是非常重要的。
使得情境教学不仅在理论领域方面广泛的应用，而且也应用到实践方面。
但是对于一线教师而言，他们更多的是提出在教学领域中应用情境创设这一策略，没有过多的重视在这一过程中存在的问题，其原因是在阅读教学中的情境创设没有将其艺术性和实效性有机的结合在一起。
1.情境创设的概述
所谓的情境，实际上是指教师在教学过程中刻意的设置一种教学场景和情感氛围。
而情境创设指的是教师利用环境和语言等来建立一个有形或者没形的场景。
这种教学方式能够很好的提高学生学习的积极主动性，更能让学生又快又准确的体验当中的情感，因此能更好的融入到教学内容中，产生一种共鸣[1]。
可见，情境创设对开展语文阅读教学活动具有重要的作用。
但是在情境创设的时候还应注意几点。
第一，要讲究艺术性，不能够胡乱编造，没有逻辑性，这就要求教师运用语言来结合环境等去精心的编排，内容既要充满思想情感也要有美感。
第二，要将艺术性与实效性有机的结合。
如果只考虑实效性，那么就会导致枯燥乏味；如果只强调艺术性，那么就会造成浮夸的效果，这两个方面是相辅相成的。
所以说在阅读教学中，教师应将艺术性跟实效性结合在一起，并根据具体的教学目标进行有效的运用。
2.小学语文阅读教学中情境创设的现状
在小学语文阅读教学中，对于情境创设的运用仍然存在一些问题，主要体现在以下几个方面：
第一，很多的小学语文教师都知道情境创设十分的重要，而且也非常的重视，但是在认识方面还存在很多的误区。
他们只是一味的想提高课堂气氛，没得情境创设就是活跃课堂气氛的主要因素，并没有真正的意识到情境创设在阅读教学中的作用。
第二，还有些教师过于重视情境创设，认为在阅读教学过程中一定要通过情境创设才能够更好的教学。
因此，有时候把一些较为生硬的情境创设设立到教学目标中，没有和教学内容想结合，衔接性较差，这样容易使情境创设变成一个毫无意义的摆设工具。
第三，部分教师把情境和意境混为一谈，只强调美感的重要性，而忽略了情境创设的具体目的，最终将偏离教学轨道。
3.提升情境创设的艺术性与实效性的策略
对于小学语文教学而言，阅读占有非常重要的地位，是有效衡量小学生听、说、读、写能力水平的一个重要教学环节，可以让学生的视野更加开阔，同时还可以陶冶学生的情操。
在小学语文语文阅读的教学过程中，老师如果按照实际的教学内容，创设一些相关的情境，可以使学生更好的融入到课堂教学当中，以激发同学们对阅读的兴趣，使他们更好的理解课文。
以下分别从寓言类、古诗词类以及叙事类的情境创设展开叙述。
3.1寓言类的情境创设
在寓言类的阅读教学中，教师可以通过课前以提问的方式进行情境创设。
也可以通过将故事的方式来进行，并且要向学生征求一些解决的方案，这样做完前期的准备工作后，再引
导同学进入到文中看看主人公是怎样去应对的。
按照这种方法可以培养学生对阅读的兴趣，提高了学生解决问题的能力，更重要的是还可以让学生更好的领悟生活真谛。
对于童话类的教学内容，在创设情境的时候一定要遵循童话奇幻的特点，同时要依照学生的身心特性，可以采用一些精心设计的课件以及表演来完成。
教师还可以通过多媒体创设一些生动的形象，让学生对童话有个大概的了解，然后再创设表演情境，让学生更加深化的认识童话世界。
3.2古诗词类的情境创设
在小学语文阅读教学中，古诗词教学是非常的重要，同时也非常的难理解，它主要是要求学生通过阅读古诗词，来感悟诗人所表达的情感，从而提高学生的审美情趣以及精神境界[2]。
在教学中，如果想让学生在短时间内对古诗词的内容掌握，教师应将古诗词的内容通俗化。
如一些叙事类的诗词，教师可以讲述一些和诗歌内容以及情感相符合的故事，这样可以让学生更好的融入到诗情意境当中；而对于一些关于山水田园类的古诗词，教师可以借助一些优美的语言和句子，或者是图片，让学生融入到诗词情境当中，引发学生的联想；而关于边塞征战的古诗，教师可以给学生介绍一些相关的背景，让学生更好的理解。
3.3叙事类的情境创设
对于叙事类的阅读教学，教师可以联系学生的生活实际，以及身边的人和事进行情境创设，让学生亲临其境的感受到文章人物形象的塑造。
如果是写景状物的记叙文阅读教学，那么在情境创设时要多关注具体的景物，让学生在课堂上就能直观的感受到，然后结合实际的课文情境，从而对文中所描述的景物进一步的理解[3]。
因此，情境创设要以文中所描述的景物来展开，让学生身临其境的感受或者体验，才能够更好的融入到课文当中。
4.结语
在小学语文阅读教学过程中，对于情境创设一定要根据不同的教学内容来选择相对应的情境，不能只顾其艺术性，或者只顾其实效性，应该将这两者有效的结合起来，才能够充分的发挥情境创设的作用。
【参考文献】
[1] 蔡淑兰.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].课外语文（教研版）,2014,(7):58-58.
[2] 杨筠.浅论情景创设在小学语文阅读教学中的艺术性和实效性[J].科学导报,2013,(16):255-255.
[3] 赵士秀.试论情境创设教学的艺术性和实效性——以小学语文阅读教学为例[J].都市家教(上半月),2012,(11):257.。