课外古诗词诵读 竹里馆 优秀教学设计
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《竹里馆》课堂教学设计
教学目标
一、知识目标
通过师领读、学生齐读等多种诵读方式引导学生进入诗歌,获得一种感性认识。
二、能力目标
在诵读的基础上,借助资料,让学生对诗歌的创作背景、内容意蕴有一种丰厚的认识。
三、情感目标
热爱诗歌,热爱中国雅致隽永的古典文化,从而爱上诗意的美好生活。
教学重点
理解诗歌内容,把握诗歌主旨。教学难点
理解诗歌高雅闲淡、超拔脱俗的意境和作者恬淡、宁静的心境。
教学方法
朗读讨论合作探究
教学过程
一、导入
导语设计:同学们,苏东坡曾这样评价王维的诗歌:“味摩诘之诗,诗中有画。观摩诘之画,画中有诗”。今天,我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》,看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画?
二、作者简介
明确:王维(706~761)字摩诘,盛唐时期的著名诗人,诗画成就都很高,尤以山水诗成就为最,与孟浩然合称“王孟”,晚年无心仕途,专诚奉佛,故后世人称其为“诗佛”。他继承和发展了谢灵运开创的写作山水诗的传统,对陶渊明田园诗的清新自然也有所吸取,使山水田园诗的成就达到了一个高峰。是盛唐山水田园诗派的代表人物。
三、朗诵
1、范读、生跟读。
2、教师从韵律、词义、情感等角度指导学生朗读。
3、找同学读,齐读。
4、出示问题:通过反复朗读,我们的脑海中出现了一幅怎样的画面?
四、整体感知(要求:自读思考,小组讨论,重点帮扶,质疑问难)
我独自坐在幽深的竹林里,一边弹琴一边高歌长啸。竹林里僻静幽深,无人知道我在这里,只有那天上的月亮将我映照。
五、重点突破 1、前两句写了什么内容?“弹琴”与“长啸”表现出诗人怎样的气质?
•写诗人独自一人坐在幽深茂密的竹林之中,一边弹着琴弦,一边又发出长长的啸声。
•表现出诗人高雅闲淡、超凡脱俗的气质
2、“深林人不知,明月来相照。”运用了什么修辞手法?为何这样写?
•这里使用了拟人化的手法。
•这是进一步渲染孤寂的情绪和气氛的。明月是高洁之士的象征,所以,诗人引以为知心的“朋友”。
增添了一股生气,一层诗意,孤寂之感一扫而光,竹林、明月、诗人都融为一体。
六、总结归纳
此诗写隐者的闲适生活以及情趣,描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活,遣词造句简朴清丽,传达出诗人宁静、淡泊的心情,表现了清幽宁静、高雅绝俗的境界。
七、拓展延伸
自选角度赏析《鸟鸣涧》(王维)
鸟鸣涧王维
人闲桂花落,夜静春山空。
月出惊山鸟,时鸣春涧中。
八、教学反思
古诗文是中华文化的重要载体,古诗文的学习是青少年了解民族传统,接受优秀民族文化熏陶的捷径。这首古诗意思浅显,学生很容易理解,画面描绘比较生动,尤其是改写部分很出彩,写出自己对这首诗独到的理解,但课堂上学生不够活跃,放不开,对情感的把握不清楚。这节课总体上能完成教学任务,但教师对学生的学习气氛的调动还有待加强,文本回归有待加强。
九、《竹里馆》测评作业
1.文学常识填空。
《竹里馆》是__代诗人__的一首五言__,收在诗集__里,诗人被称为__。
2.给下列的字注音。
幽篁()
长啸()
3.解释下列的词语。
幽篁:
长啸:
深林:
相照:
4.下面诗句停顿划分不正确的一项是()
A独坐/幽篁/里
B弹琴/复/长啸
C深林/人不/知
D明月/来/相照
5.请你用自己的语言描绘诗中的画面。(发挥想象,在诗句意思的基础上加入一些描写,把诗中清幽宁静的意境描绘出来。)
6.《竹里馆》描绘了怎样的意境,表达了诗人怎样的心境和感情?
7.试从修辞的角度赏析三、四句诗。
8.理解型默写。
(1)《竹里馆》中采用拟人化手法,把一轮明月当成知己朋友来写,体现诗人新颖独特想象力的是:__,__。
(2)请你写出带“月”字的连续两句诗:__,__。
学写《竹里馆》优美的意境
请你用自己的语言把诗中描写的画面描绘出来。(发挥想象,在诗句意思的基础上加入一些描写,把诗中清幽宁静的意境描绘出来。)
练习展示:
(一)
一位挽发盘腿禅衣飘飘的诗人,独自坐在一片清幽宁静的竹林里,远离尘世的嘈杂,欣赏着幽篁的美景。他超凡脱俗、气定神闲的抚琴而弹,时而琴声袅袅,时而长啸一声。慢慢的夜已经深了,竹林里没人打搅。只有一轮明月静静的普照大地,它像诗人的知己一样来欣赏他的琴声与他相伴。
(二)
月夜,我独自坐在幽静的竹林里,悠闲的弹着琴,时而高歌长啸。竹林里僻静幽深,没有人知道我独自坐在这里,只有一轮明月似解人意,向我挥洒着银辉与我相伴,让我并不感到孤独。
(三)
一位悠闲的诗人独自坐在一片幽深的竹林里。他一边弹琴一边高歌,他的琴声特别动听,歌声也很优美。什么人都不会知道他在这片竹林的深处,这里多么清幽,让人精神彻底放松。此外,还有一轮皎洁的明月正在静静的照耀着他,就像老朋友一样与他相伴。