万物启蒙课程的理念九大核心

万物启蒙课程的理念九大核心

继万物启蒙课程研究院在七月深入城关区学校调研之后，在与城关区教育局、教师发展中心共同研究、论证的基础上，初步达成了将城关区全体实验校课程共同纳入区域“交响思路”系列课程群的共识，呼应一带一路兰州节点，对接如意甘肃整体形象战略。为了使城关区学校课程建设深度有效地实施，2020年8月24-27日，中国万物启蒙研究院的专家团队与城关区教师发展中心共同组织城关区项目实验校，在华侨实验学校开展了为期三天半的暑期通识培训，29所项目实验学校主管学校课程建设的校领导和相关教师150余人参加了此次培训

24日上午，活动在城关区教师发展中心项目室负责人马颖主任的主持下正式开始！马主任简要介绍了万物启蒙研究院钱峰院长和专家成员，同时介绍了参加本次活动的项目校成员以及本次培训的主要内容，并对参训者提出了基本要求。

接着，由万物启蒙课程专家团队合作为大家分享了《红君子》系列课堂教学活动和《石头记》系列课堂教学活动。旨在通过两个课程主要模块化运行，让学校管理团队和课程团队更直观地感受课程样态，加深对万物启蒙课程基本概念的理解。为项目学校准确定位万物启蒙课程实施的“物”和教师在课堂教学中如何开展教学指导活动提供了宝贵的经验。

在《红君子》教学中，银川市兴庆区回民第二小学的课程团队的老师们，立足于宁夏地域文化和巧思妙用的教学设计，带领孩子通过做实验，分析枸杞的品质，以及从枸杞的历程演变、文学演绎和艺术实践中，深入的认识一颗不起眼的枸杞。对孩子而言，拓展了眼界，转变了思维，充盈了情怀。

在《石头记》教学中，钱老师的课程团队，带领学生在对比分析和科学实验中，了解是同的形成过程、不同石头的结构特征，在问思辨中认识身边那颗普普通通的石头，并利用“西西弗斯神话”故事，讲述了人的命运是由自己创造的道理。他深入浅出的揭示了万物启蒙课程的核心“以物互联、与人同辉”的理念，这种“问思辩”的教学组织形式，打开了学生认知世界的思维。

在直观感受课堂教学的基础上，万物启蒙课程研究院的专家团队利用1天半的时间，采用理论指导与实践体验相结合的形式，对城关区实验校的老师开展互动式培训。

钱老师以造船为例，结合船这个真实的事例，从九大概念“定义、形式、变化、功能、原因、联结、观点、表现、关系”入手，按照“物、器、道”课程三阶架构，讲述了关于“船”的课程体系。他深入浅出地、简单直观地阐述了“物、器、道”以及它们之间的内在联系。在理论学习的基础上，钱院长要求各个项目学校团队结合本校的办学目标和初步确定的研究风物，围绕这九大概念，设计出了本校万物启蒙课程的基本框架，进行交流分享。

交流环节中，各校结合与本校办学特色相关的地域风物，详细阐述了本校万物启蒙课程的架构思路。有的融合了校园特色文化，彰显了办学的理念，有的融入人文地理，凸显了万物育人的理念……专家们对各个学校设计的案例进行了点评，并就各校案例中呈现出的共性特点和个性问题进行了详细的指导。这种边讲理论，边实践操作的方式，不仅使参训者了解了九大核心概念以及课程内容之间的内在关系，而且明晰了万物启蒙课程的具体实施策略。

培训的过程中，万物启蒙研究院孙总监还专门召集各实验校主管课程建设的项目管理者，就各实验校开展“中国万物地图计划项目”的支线任务、人员分工、培训机制及时间节点做了明晰的介绍和安排，确保项目后续工作的顺利实施。

本次万物启蒙课程培训，通过典型课程的学习，为学生的自主学习创设了一个广阔探索和体验的空间，为教师们创新教学方法提供了新的思路。参训者了解了“物器道、问思辨”课堂的三阶模式和九大概念；清晰地认识到万物启蒙课程就是“以万物为教材，以世界为课堂”的跨学科探索式的学习课程，也使参训教师初次明白了“学校教育不是培育学生，而是教学生如何去培育社会”的真正意义。我们相信，在万物启蒙课程的东风之下，城关区各实验校能够积极研发出具有本校特色的地域风物课程，丰富城关教育课程建设的内涵，为城关教育优质均衡发展注入新的活力。