新建本科院校创新创业教育探究论文
高校大学生创新创业教育论文(7篇)-创业教育论文-教育论文
高校大学生创新创业教育论文(7篇)-创业教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：大学生创新创业教育摘要：“大众创业万众创新”成为社会发展的需要，大学生是新时代的接班人，推动大学生创新创业能极大地促进我国社会和经济的发展，对我国创新创业工作起到极大的推动作用。
大学生有较高的文化素质，富有，视野开阔，敢于突破思维定式。
我国各高校应不断地提升学生的社会责任感、创业意识、创新精神以及创业能力，不断提高人才培养质量。
关键词：创业；创新；大学生一、推进大学生创新创业教育的意义创新创业教育作为一种新的教育理念，体现了素质教育和终身教育的内涵，突出了学生的自主学习和对学生实践能力的培养，是高校未来发展的趋势和目标。
我国各高校应当转变教育观念，不断提升学生的社会责任感、创业意识、创新精神和创业能力，不断提高人才培养质量。
实施创新驱动战略，推进创新型国家建设，根本要靠人才。
高校作为培养人才的场所，有必要将创新创业教育纳入整个人才培养体系中，提高学生的创新创业意识、创新创业精神以及创新创业能力，培养创新型人才。
同时，创新创业教育非常重视大学生开创能力的培养，注重实现人生的自我价值，符合当代大学生的成才观，有利于培养大学生全面成才。
二、大学生创新创业教育的发展途径在“大众创业万众创新”的背景下，高校应加强大学生科技创新氛围的营造和科技创新创业平台建设，激发大学生创新创业热情，激活学生创新创业潜质，激励大学生自主学习、主动创造。
具体途径如下所述。
1.开展大学生科技创新创业项目立项。
对学有余力、学业优秀以及具有创新探索精神的学生，以解决问题和完成课题为核心模式，以项目为探究载体，注重学生综合能力的提升。
学生个人或团队根据自己的兴趣和爱好，针对专业领域的科学技术问题开展科技创新创业项目立项，在创新创业导师的引导及指导下，自主的完成创新性探究项目设计、探究条件准备和项目实施等工作。
遵循“兴趣驱动、自主实践、重在过程”的原则，按照“自由申请、公平立项、择优资助、规范管理”的程序对项目进行组织实施。
试析新建地方本科院校创业教育模式研究
试析新建地方本科院校创业教育模式研究论文摘要：虽然我国在创业教育领域取得了一定的成效，但还存在着一定的问题：创业教育的认知观念不到位、课程体系不完善、师资队伍不完备、实践平台不丰富、服务体系不健全等。
究其原因，主要有以下几个方面：高校对创业教育的内涵把握不够；学生对创业教育的理解不够透彻；社会对创业教育的支持力度不够；政府对创业教育的政策不够明确等等。
基于目前我国高校创业教育存在的问题，文章以浙江万里学院为例，通过案例实证研究，来剖析浙江万里学院创业教育的现状，并在此基础上提出相应的对策，以期为我国同类型的地方本科高校开展创业教育提供一定的借鉴。
论文关键词：新建地方本科院校；大学生；创业教育自1999年我国高校扩招以来，大学生就业难的问题日趋严重，大学生就业问题成了关乎民生的大问题，引起了社会各界的广泛关注。
为了缓解大学毕业生的就业压力，国家出台了一系列优惠政策，引导和鼓励大学生自主创新创业。
随着各类鼓励和优惠政策的推出，大学生的自主创业取得了一定的成效，但总体情况仍不容乐观。
如何正确地引导大学生自主创新创业，提高其创业成功率，是大学校园创业教育面临的首要问题。
本文主要以具有地方特色的新建本科高校浙江万里学院（以下简称“我校”）为视角进行研究，以此来透视高校创业教育的现状，并对相关数据和材料进行分析，探讨并探索一套适合当前地方新建本科高校实际情况的创业教育体系，以期为同类型高校创业教育提供一定的借鉴。
一、问题的提出随着高等教育大众化的进一步推进，一批新建地方本科院校应运而生，其比例已占全国本科院校的1/3。
但大多数新建地方本科院校位于省会之外的地级市，受到了多方面条件的制约，步履维艰。
近年来，重点大学向着“有特色高水平”的方向发展，高职高专也是越办越红火，而新建地方本科院校则越来越强烈地感觉到自己“上不着天、下不着地”。
因此，如何定位办学目标、学科专业、服务面向、人才培养成为了新建地方本科院校发展的重要因素，而众多因素中人才培养的质量是关键；如何培养？培养什么样的人？培养的人才去向如何？其走出校园以后能否适应日趋激烈的市场竞争？这一连串的问题决定了新建地方本科院校的发展。
高校创新创业教育(5篇)
高校创新创业教育(5篇)高校创新创业教育(5篇)高校创新创业教育范文第1篇1．创新创业教育是创新型国家建设的迫切需要。
建设创新型国家的最首要问题是要面对全社会培育创新精神，使创新创业精神渗透于整个社会行业之中。
而要达到这一目标就必需要让企业成为创新的主体并且要有一大批具有创新精神创业力量的复合型人才，而培育创新精神，确立企业的创新主体地位以及造就大量符合要求的人才都必需通过教育的途径或方式，即开展创新创业教育来完成。
2．创新创业教育是深化高等教育改革的迫切需要。
转变传统的就业教育的思维模式实际上就是深化高等教育改革。
联合国教科文组织在《关于高等教育的变革与进展的政策性文件》中指出:“在学位=工作这个公式不再成立的时代高等教育的毕业生不仅仅是求职者，更是胜利的企业家和工作岗位的制造者。
这种以制造性就业和制造型的就业岗位为目的的创新创业教育，是经济社会进展创新创业大众化背景下深化高等教育改革的迫切要求”。
3．创业教育是促进高校生自我进展的迫切需要。
高校创新创业教育的主体是当代高校生，当代高校生更加的关注自我进展、更加憧憬全面自由的进展。
而创新创业所要求的个体素养、个体力量在肯定程度上恰恰与他们最大限度的进展共性、发挥自主作用、实现自身价值的想法相吻合，创新创业不仅激发起他们内在的热忱更是他们所树立的人生目标之一。
这就要求高校要依据同学进展需求开展创新创业教育，培育他们的创新创业精神，唤起他们的创新创业欲望，最大限度地为他们供应服务于指导，开展满意同学共性化的可持续进展的教育。
二、目前我国高校创新创业教育的现状1．高校对创新创业教育的熟悉存在误区。
目前高校对创新创业教育的误区主要体现在两个方面。
第一，“高校管理者及高校生本身对创新创业教育熟悉不够。
高校管理者作为创新创业的主力军”，对创新创业有一个正确熟悉往往能形成推动高校创新创业的动力与导向。
但就大多数管理者而言，他们认为创新创业教育只是针对少数高校生的创业实践和就业行为，只是为解决同学就业问题，提高同学就业力量，从另一个方面提升学校就业率，减缓学校就业指标带来的压力，并没有深化思索创新创业教育的价值取向与人才培育目标，未能重视创新创业教育关心同学提升社会适应力量、磨炼意志等功能;功利性的价值推断局限了一些高校生的视野，导致他们一味地注意创新创业教育给他们带来的金钱效益，而忽视了其对人的优良品行、综合素养等品质塑造功能。
高校创新创业教育论文精选
高校创新创业教育论文精选高校创新创业教育论文范文一：高校创新创业教育论文一、高校创新创业教育的误区在现阶段，大多数高校的创新创业教育是在指导学生怎样创办企业，以及培养学生在创办企业时必备的一系列素质和能力，其中存在着几个误区：1创新创业教育仅仅是就业教育的一部分。
许多高校对学生的创新创业教育只是停留在表面上，通常是对政策与形式的分析，对创业中最重要的创业精神、创业能力和创业意识还没有足够的重视，没有形成完整的教育体系。
2创新创业教育只针对那些想开公司的学生。
在高校的创新创业教育中，一般都是以讲座、规划大赛和社团的形式展开的，参加的也一直是一批对创业非常有热情的学生。
但真正创新创业教育是面对全体学生的，但只有极少数人的参加根本起不到应有的作用，教育效果并不乐观。
3创新创业教育是教学生怎么赚钱，与他的专业背景无关。
在我国，很多高校在创新创业教育中，将创新创业教育纳入校级公选课，统一进行授课，无论什么专业的学生讲述的内容都是一样的，缺乏针对性，没有将学生所学专业与创新创业教育相结合，使学生不明所以，觉得这种教育方式在以后也不会对自己有什么帮助。
二、创新创业教育与专业教育相融合的必要性要使创新创业教育真正的对学生起到作用，必须将创新创业教育与专业教育相结合。
1专业教育是创新创业教育的基础。
大学生一般都是以自己专业知识为基础开始的创业之路，在需要人才的社会，大学生也深深认识到专业知识才可以帮助自己发展事业，这样更有利于他们创业的成功。
所以将专业教育作为基础，让专业教育与创新创业教育结合在一起，从而加强学生的创新能力，更有利于学生的学习。
2将专业教育与创新创业教育相融合是高等院校改革发展的趋势。
随着近年来高等教育事业的发展，我们看到了现有教育模式中存在的弊端，只有将专业教育与创新创业教育有机结合，才能培养出更多有利于社会的人才。
三、创新创业教育与专业教育相融合的路径探究1培养专业课教师的创新创业思维。
在创新创业教育与专业教育相融合的过程中起着重要衔接作用的是教师，学生在校学习期间，大部分的知识都来源于教师，对于教师布置的任务也会认真对待并及时完成。
新建本科院校开展大学生创业教育的思考与对策
新建本科院校开展大学生创业教育的思考与对策李大鹏【期刊名称】《乐山师范学院学报》【年(卷),期】2014(000)007【摘要】创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。
创业教育的宗旨是引导大学生关注变化的世界和商业机会，通过系统化的创业教育激发大学生自身潜在的激情、智慧和创造能力，从而为家庭、企业、国家和社会带来可持续的良性发展。
文章通过对目前创业教育的现状，特别是新建本科院校在此方面的情况研究，针对性地提出在创业教育的认识、师资结构、实践平台、与社会发展相结合等方面的思考与对策。
%Business establishing education is to cultivate stu dents’ awareness, ways of thinking and skills of establishing business, and ultimately enable them to be capable of establishing business. The princi-ple of business-established education is to guide college students caring the changing world and business opportunities. Through the systematic business establishing education, the potential passions, wisdom and initiatives can be spurred so as to bring the sustainable development for family, enterprises, the state and the society. Based on the current situation of business establishing education, especially on the research of the newly-established undergraduate colleges and universites, the paper puts forward strategiesin aware-ness, teacher structure, practice platforms, and combing with social development.【总页数】3页(P138-140)【作者】李大鹏【作者单位】乐山师范学院，四川乐山 614000【正文语种】中文【中图分类】G64【相关文献】1.新建本科院校大学生创业教育现状、问题及对策——以莆田学院为例 [J], 林秀君2.新建本科院校工程型师资队伍的思考与对策 [J], 王凡3.西北地区新建本科院校加快发展的思考与对策 [J], 张晓舟4.新建本科院校大学生创业教育与服务体系现状研究 [J], 杨青利;张宏5.新建本科院校大学生创业教育面临的问题与对策 [J], 张敏健因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
新建本科院校创新创业教育探究论文
新建本科院校创新创业教育探究论文新建本科院校创新创业教育探究论文［摘要］河北省新建本科院校要开展创新创业教育，应着重实现教育价值本位回归的课程目标顶层设计;编写易于自由组合、注重实践能力导向性的本土化教材;建立多元化、高素质的师资队伍;发挥孵化基地、创客空间“实践、学习、分享”的效能作用;搭建校、政、企相互配合的创新创业教育的生态体系。
［关键词］河北省;新建本科院校;创新创业教育创新创业教育是国家发展战略在教育领域中的新确证、新响应。
面对“创风”热潮，我国高校顺应社会发展趋势，积极把创新创业教育融入人才培养体系，创新创业孵化平台如雨后春笋般不断涌现，并在夯实基础设施之时，更主动探索升级教育载体。
作为为地方经济建设培养应用性人才的河北省新建本课院校，也应积极探索创新创业教育模式，为河北省经济建设培养创新创业型人才。
1河北省新建本科院校创新创业教育现状截至2014年，河北省共有新建本科院校19所。
其中，公立院校13所，民办院校6所。
本文重点对河北省13所公办新建本科院校进行了调研分析。
这13所学校基本分为三大类:第一类是以地市命名的师范专科升格为综合型院校，如石家庄学院、保定学院等7所院校;第二类是由师范专科升格仍延续原来的师范类院校，如沧州师范学院、唐山师范学院等4所院校;第三类是具有和延续原有行业背景的专业类院校，如河北金融学院、北华航天工业学院等2所院校。
1.1创新创业课程越来越受到重视在课程开设方面，13所院校都开设了创新创业类课程，并将创业教育列入必修课。
除1所院校没设学分外，12所院校设有学分，都设有专门的教研室。
课程内容包括创业基础、创新训练、创新创业指导、KAB、SYB等，院校课程各具特色，重视程度不断提高。
如金融学院将创新创业类课程与专业课程有机融合，与专业实践教学有效衔接，并逐步构建“双创”理论类和“双创”实务类课程;唐山师范学院、邯郸学院通过线上、线下的方式学习《大学生创新创业》课程;邢台学院于2007年起开设《创业教育》课程，石家庄学院于2009年在全校范围内开设了《创新与创业》课程，河北民族师范学院于2016年起全校开设《创业基础》课程，保定学院于2016年开设了9门创新创业类公共课程;衡水学院开设了“创业教育实验班”，北华航天工业学院有个“创新班”，河北民族师范学院开设了“创业先锋班”，唐山师范学院开办了“创业精英锻造计划”培训班等。
新建本科院校创新创业教育体系的建设与探索
实训 、创业 和就业 的方式 开展实训实践 教学环节 ， 通 过在实践 当中培养 学生的创新创业 能力 ， 积 累丰富 的 实践经验 ， 为创新 和创业提供坚 实的基础 。校 内基 地 主要是通过扎 实地 学习理论知识 ， 利用校 内学科发 展 和师 资等优质 资源 ， 在教 师 的指 导之 下 ， 立 足于 区位 优势 ， 直接面 向学 生 ， 融合专业教育 和第 二课堂活 动 ， 培养学生的创新创业思维和技能 。
作者简 介： 石伟和 （ １ ９ ８ ５ 一） ， 男（ 壮族 ） ， 广西象州人 ， 助教 ， 硕 士， 材料加工工程 。
二、 创新创业教育体 系的构建 目前新 建本 科 院校 由于师资力 量 和硬件 资源 存 在一 定的不 足 ， 尤 其是欠 缺创新 创业 平 台 ， 多数 实践
项 目资助 ： ２ Ｏ ｌ ３ 年度广西高等教育教学改革工程项 目（ ２ ０ １ ３ Ｊ Ｃ ． Ｂ ２ ３ ３ ） ； 广西高等学校特色专业及课程一体化建设项 目（ Ｇ ｘ 髑ｚ Ｙ ０ ２ ４ ）
４ ． 依 托教学 改革 。创新创业教育 是一种 全面性 和 综合性 的教 育 ， 部分高校根据本校 办学特点 和当地经 济发展对人 才的需求特点 ，构建新 的人才培养模 式 ， 把创 新创业 教育 也纳入 高校 和专业 的人 才培养方 案 之中， 建立 与优化 课程 体系 ， 采 取模 块与平 台 的教 学 方式 ， 提高学 生的创新创业技能 。如大连理工 大学 将 创新 创业教育 分 为创业 精神 、 创 业 知识 、 创 业实践 三 个模 块 ； 部 分学 校结合 校企合 作平 台和 校级创业 基 地平 台、 实验室平台等开展创新创业教育 。
摘要 ： 随 着我 国经 济 的 发 展 ， 根 据“ 创 新型国家” 发 展 战略 目标 要 求 ， 很 多 高校 已进 行 了创 新 创 业教 育 的探 索与 尝 试 。本 文 针 对 创 新 创 业教 育 发展 现 状 ， 结 合 新 建 本科 院校 办 学特 点 ， 提 出从 组 织 管理 、 师 资 队伍 、 课 程 建
新建本科院校创新教育的探究
价值取 向的教育 ， 是实现应用 型人才培养 Ｒ标 的丰要途径 。凶此 ， 牛好奇心强 ， 但创 新意识贫乏 ； 思 维敏捷 ， 但 缺少创新 思维 法 ；
探讨新建 本科 院校创新教育问题是教育 Ｊ ： 作 者的重要任务 ， 足亟 具有一定的创新想法 ， 但缺乏创新技能 ； 有创新 的热情 ， 仙创新精
新 建 本 科 院 校 将 主 要 经 费 投 人基 本 建 设 ， 对 创 新 实 践教 学 投
大多数新建 本科 院校升本后 ， 肓 同地以研 究型大学为发展 Ｒ 标， 缺 乏创新教 育理念 。 在课程设置 １ ７ Ｎ／ Ｊ ￣ 了较多的课程 ， 学校忙
于完成繁重 的本科教 学任务 ， 忽视 了创新 教育的重要性 。即使开 资不足 ， 缺 少教科研 实验设嵛 ， 尤其 缺少高层次的科研实验设 箭 ，
二、 新 建本 科 院校 创 新 教 育 存 在 的 问题 （ 一） 创 新 教 育 理 念 缺 乏
式 的培养 与训练 ； 课 堂气氛沉闷 ， 学 习积极性 的饨化 ， 思想 活跃度 的窒息 ， 致使学 生缺 少质 疑的品质 ， 导致 思维 阻塞 ， 创新精 神和创 新 意识被削弱 。 （ 五） 创新教育投资不足目标。新建本科 院校 由于 自身存在诸 多的 问题 ， 影响 了新建本科 院校创新教 育的可持 续发展 。 针 对新建本科 院校创新
教育进行探 究， 对存在 的问题进行剖析 ， 提 出了改进 的措施 ． ［ 关 键 词 ］新建本科 院校 ； 创新教 育； 创新措施 ［ 文献标志码 ］Ａ ［ 文章编号 ］２ ０ ９ ６ — ０ ６ ０ ３ （ ２ ０ １ ５） １ ２ － ０ ０ １ ０ — ０ ２
待 解 决 的… 什 大 事 。 新 建 本 科 院校 ｍ于 升 本 时 短 ， 开 设 本 科 专 神 不佳 。 凶 此 ， 必 须 开 展 创 新 教 育 才 能 激 发 其 白 手创 新 的 意识 。
新建本科院校创新教育分析论文
新建本科院校创新教育分析论文新建本科院校创新教育分析论文高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展创新教育、培养创新人才是高等院校的重要使命。
应用型人才的培养对大学生的创新精神和创新能力有着较高的要求，而创新教育就是以培养大学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，是实现应用型人才培养目标的主要途径。
因此，探讨新建本科院校创新教育问题是教育工作者的重要任务，是亟待解决的一件大事。
新建本科院校由于升本时间短，开设本科专业的经验不足，在创新教育理念、教师的创新素质、创新教育投资、创新教育教学基本环节的管理制度保障、学生的自我创新意识、创新教育成效、开展和参与创新实践活动的积极性等方面存在诸多的问题，影响了新建本科院校创新教育的可持续发展。
本文对新建本科院校创新教育进行了探究，对存在的问题进行了剖析，提出了改进的措施，希望能对同类院校有借鉴作用。
一、大学创新教育的内涵和目的“创新”是指人们能为了发展的需要，运用已知的信息，不断突破常规，发现或产生某种新颖的、独特的、有社会价值或个人价值的新事物、新思想的活动。
创新教育，就是依据创造学的理论、方法并将其运用于教育实践，开发学生的创造力，培养和造就大批创新型人才的新型教育。
大学创新教育是以培养大学生创新意识、创新精神、创新思维、创造力或创新人格等创新素质为目的的教育活动。
应用型人才的主要特征是具有岗位群能力、综合能力和创新能力，创新教育是实现应用型人才培养目标的主要途径。
二、新建本科院校创新教育存在的问题（一）创新教育理念缺乏大多数新建本科院校升本后，盲目地以研究型大学为发展目标，缺乏创新教育理念。
在课程设置上增加了较多的课程，学校忙于完成繁重的本科教学任务，忽视了创新教育的重要性。
即使开展了创新教育，也没有把创新的重心落在教育上，只停留在开展和参与力所能及的创新活动的层面上。
（二）应试教育遏制大学生自我创新意识的产生我国的大学生都是应试教育下的产物，影响了大学生创新能力的培养，使学生表现出惰性、呆板性。
本科创新创业教育的思考与探索
本科创新创业教育的思考与探索随着经济和社会的发展，创新创业教育变得越来越重要。
本文将探讨本科创新创业教育的思考与探索，探究如何提高学生的创新意识和创业能力。
一、本科创新创业教育的现状目前，大多数高校开始注重本科生的创新创业教育。
近年来，各大高校也相继建立了创新创业中心或孵化器等机构，提供创业资金、技术支持、创业课程等服务。
此外，一些高校也推出了相关的学科和专业，如创业管理、创意设计、创新创业等。
这些都是为了提高本科生的创新意识和创业能力，培养创业型人才。
二、本科创新创业教育的问题尽管大多数高校重视本科创新创业教育，但是还存在一些问题。
首先，一些高校的创新创业中心或孵化器存在管理不规范、服务不到位等问题。
其次，本科创新创业教育的课程设置不够系统化、具有针对性，缺乏实践性。
此外，一些学生也存在创新意识不足、创业观念不成熟等问题。
三、本科创新创业教育的探索为了提高本科生的创新意识和创业能力，需要从以下几个方面进行探索：1.建立科学的评价方式学校应该建立科学的评价方式，不仅注重学生的创新创业成果，还要注重学生的思维方式、创造力和领导力等，以此鼓励学生发挥自己的潜力。
2.加强实践培训本科创新创业教育必须具有实践性。
学校应该邀请创业者进行分享，让学生能够深入了解创业的实际情况，提高学生的实操能力。
3.创新课程设置学校应该构建系统化的创新创业教育课程体系，结合实际需求，针对不同学生的兴趣和特长，设计不同课程，使学生在课堂中学到知识，提高创新能力、创意思维、团队协作等能力。
4.注重学生的文化素养创新和创业需要有文化素养的支持，学生应该有广泛的文化知识，对社会、历史、文化有深入的了解，这样才能够创造出更好的产品和服务。
四、总结本文探讨了本科创新创业教育的思考与探索，提出了建立科学的评价方式、加强实践培训、创新课程设置、注重学生的文化素养等建议。
只有加强本科创新创业教育，提高学生的创新创业能力，才能够更好的适应社会的发展需要，为社会的发展做出贡献。
新建本科院校大学生创新创业能力培养研究
新建本科院校大学生创新创业能力培养研究摘要：随着现如今社会的发展与需求，提高大学生创新创业能力，建设创新型国家势在必行。
而高校实施创新创业教育的重点无疑是对大学生实践能力和创新能力的培养，其中实践能力作为创业者的必备素质是大学生创新创业的基础能力，创新能力作为创新创业的精髓内涵则是大学生创新创业教育的核心所在，只有二者相辅相成方能实现培育创新人才、建设创新国家的美好愿景。
关键词：创新；创业；能力培养一、引言在21世纪的今天，创新是民族和国家发展的不竭动力，也是知识经济发展的必然要求。
当前，世界各国都意识到，只有加强创新创业教育，培养更多的创新型、创业型人才，不断研发新技术、开辟新市场、开发新产业，才能在激烈的国际竞争中立于不败之地。
因此，在大学里利用有利的时间和资源对大学生进行创新创业方面的培训。
二、新形势下大学生创新创业能力培养的重要性（一）大学生教育应更加注重培养创新创业能力，有助于提升大学生的综合素质，同时也有效地促进高校教育体制改革。
培养创新创业能力不仅是培养创新创业理论知识和技能，更是培养大学生的实践能力。
创新创业能力培养通过相关理论课程的讲授和实践的培训，能够帮助大学生的综合素质得到很大的提升。
在创新创业的学习和实践过程中要培养大学生的创业意识、理念、能力，能培养大学生的沟通、组织、团队合作能力，为大学生就业、创业奠定了良好的基础。
（二）创新创业教育能够帮助大学生培养综合应用能力，拓宽大学生的就业渠道和途径。
通过创新创业教育教学可以激发大学生创业意识、掌握创业知识和技能，在创新创业学习中培养大学生必需的素质技能，能够使大学生深入理解创新创业的理论并积累实践经验，有利于大学生迈出创业第一步，利于对未来创业道路充满信心。
（三）培养大学生创新创业能力是推动创新型国家建设的需要。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
一个拥有着创新能力和大量高素质的人力资源的国家，将会是一个具备发展知识经济的巨大潜力；一个缺少雄厚科学储备和创新能力的国家将必定会失去知识经济带来的机遇。
创业创新教育毕业论文范文模板
创业创新教育毕业论文范文模板摘要：本篇论文旨在探讨创业创新教育的重要性以及如何有效地开展创业创新教育。
通过对相关文献的综述和实证研究，本文提出了创业创新教育的目标、内容和方法，并分析了创业创新教育对学生的影响和作用。
最后，本文总结了创业创新教育的挑战和未来发展方向。
关键词：创业创新教育，目标，内容，方法，影响，挑战，发展方向第一章引言1.1 研究背景创业创新教育是当前教育改革的热点之一。
随着社会经济的发展和科技的进步，创业创新成为推动社会进步和经济发展的重要力量。
因此，培养创业创新能力成为高校教育的重要任务之一。
然而，目前大部分高校的创业创新教育仍存在一些问题，如教育目标不明确、教育内容单一、教育方法陈旧等。
因此，研究如何有效地开展创业创新教育具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的和意义本文旨在系统探讨创业创新教育的重要性以及如何有效地开展创业创新教育。
通过对相关文献的综述和实证研究，本文将提出创业创新教育的目标、内容和方法，并分析创业创新教育对学生的影响和作用。
通过本文的研究，可以为高校创业创新教育的改革和发展提供一定的参考和借鉴。
第二章创业创新教育的目标2.1 培养创业意识和创新思维创业创新教育的首要目标是培养学生的创业意识和创新思维。
创业意识是指学生对创业的认知和理解，包括对创业机会的发现、创业风险的认识和创业能力的培养。
创新思维是指学生具备独立思考、创造性思维和解决问题的能力。
通过创业创新教育，学生可以培养创业意识和创新思维，为将来的创业和创新打下基础。
2.2 培养创业技能和创新能力创业创新教育的第二个目标是培养学生的创业技能和创新能力。
创业技能是指学生具备创业所需的专业知识和实践经验，包括市场营销、财务管理、团队管理等方面的能力。
创新能力是指学生具备独立思考、创造性解决问题和创新管理的能力。
通过创业创新教育，学生可以获得必要的创业技能和创新能力，为将来的创业和创新提供支持。
第三章创业创新教育的内容3.1 创业创新课程创业创新课程是创业创新教育的核心内容之一。
新建民办本科院校创新创业教育探索
产业经济摘要：近年来，随着我国高等教育大众化程度的不断提高，高校毕业生的就业形势日益严峻。
新建民办本科院校由于办学历史短、文化积淀不够，教育资源、品牌影响力等同公办院校存在差距，造成毕业生面临更大的就业压力。
加强民办本科院校创新创业教育，鼓励和支持大学生自主创业是当前提高毕业生就业率的有效途径。
本文通过对当前民办本科院校创新创业教育现状的分析，有针对性地提出加强创新创业教育的对策。
关键词：民办本科院校；创新创业教育；探索 张红艳 刘 杰◆ 新建民办本科院校创新创业教育探索2015年，国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36 号）就深化高校创新创业教育改革从指导思想、基本原则和总体目标等方面提出了具体改革举措。
2016年，国务院办公厅颁布了《关于建设大众创业万众创新示范基地的实施意见》，要求“深化创业创新教育改革，建立创业理论研究平台，完善相关课程设置、构建大学生创业支持体系、创业创新教育和实训体系。
”深入开展创新创业理论研究是新建民办本科院校推进创新创业教育工作的必然要求和提高创新创业教育水平的重要途径。
一 、新建民办本科院校创新创业教育现状开展大学生创新创业教育是高校教育适应社会发展的需要，也是适应人才培养目标的需要。
当前，我国高校的创新创业教育相对落后，还跟不上社会发展需要的步伐。
尤其是新建民办本科院校，创新创业教育步子落后，措施不强。
（一）对创新创业教育缺乏足够重视。
创新创业教育不同于传统的课堂教育，在民办本科院校的日常教学中，创新创业教育被认为是一项综合难度高的教学形式，它不但对教师有极高的要求，而且也要求学生具备较高的综合素质。
在民办高校的传统观念里，创新创业教育是针对少数人的“精英教育”，是不适合大众化教育模式的。
此外，开展创新创业教育还需要具备一定的经济和物质条件，从学校方面来讲，要搞好创新创业教育需要投入大量的经费，在没有国家经费支持的情况下民办本科院校首先得确保学校的正常运转，因此，能够投入到创新创业教育的经费往往满足不了现实的需要。
高校创业教育体系的构建探讨论文
高校创业教育体系的构建探讨论文高校创业教育体系的构建探讨论文第一篇：高校创新创业教育体系的构建及促进机制我国当前正在处于社会转型的关键时期，为了满足当前的市场经济发展需求，在我国高校开展创新创业教育具有十分重要的意义。
更好地开展创新创业教育工作需要从我国现行的创新创业教育机制与模式进行探索，针对当前我国高校创新创业教育的现状进行分析。
笔者结合协同创新理念提出创新创业教育新机制与新思路，以提高我国高校创新创业教育的有效性。
1协同创新的作用分析我国教育部门在2012年对高校创新能力提出了新的要求，要求在进行创新能力培养过程中要以构建协同创新体系为基础。
从这点就可以充分地说明，协同创新对于我国高校创新创业教育具有非常大的促进作用。
协同创新所表现出来的作用主要有以下几个方面。
第一通过协同创新，能够为高校创新创业教育创造更好的氛围。
创新创业教育的提出是为了能够满足当前社会以及企业发展的需求，打破传统的以学科建设为导向，转而以满足社会发展需求为导向。
协同创新的本质就是为了能够弘扬企业文化，增强团队协作精神。
第二组织管理方式为创新创业教育提供了强有力的支持。
当前我国高校创新创业教育存在一定的分散性，通过协同创新能够有效地在组织管理方式上实现转变，有效地促进跨校、跨地域、跨行业之间的协作［1］，同时也促进了创新创业资源的聚合共享，能够为创新创业教育提供巨大的支持。
第三为大学生创新创业教育提供政策保障。
当前我国高校创新创业教育还处于发展的初级阶段，虽然我国高校为大学生创新创业提供了诸多的政策支持，但是高校学生对于创新创业还有一定的认知偏差，通过协同创新，能够让更多的专家学者参与到高校创新创业教育的指导工作当中，提供更多的实践指导，增强大学生创新创业的信心。
2创新创业教育的作用分析创新创业教育的目的在于培养大学生在创新创业过程中所需要的各种创新创业知识以及创新创业技能。
通过高校所开展的创新创业教育，不仅能够提高大学生的核心竞争力，还可以让大学生在创新创业时体现出自我价值，成为社会需要的高素质、综合型人才。
高校创新创业教育的探索与思考
高校创新创业教育的探索与思考第一章：高校创新创业教育的现状当前，高校创新创业教育已经成为大多数高校教育体系中不可或缺的一部分，越来越多的高等院校开始致力于创新创业教育的研究和实践。
在国内，目前已经形成了一批具有较强创新创业教育意识的高校，如清华大学、浙江大学、华中科技大学等。
这些高校通过开设创新创业课程、举办创新创业竞赛等多种方式，积极培养学生的创业意识和实践能力。
但是，国内高校创新创业教育仍存在一些问题。
首先，大多数高校创新创业教育仍处于起步阶段，教育资源不足，师资力量不足等问题制约着创新创业教育的发展。
其次，由于历史和文化原因，大多数高校的教育系统仍较为传统，不能及时适应现代市场需求，创新创业教育的教学内容和形式较为单一，缺乏创新性和趣味性。
最后，目前国内对于高校创新创业教育的评估机制缺失，也制约了高校创新创业教育的发展。
第二章：高校创新创业教育的探索为了解决高校创新创业教育面临的问题，越来越多的高校开始探索创新创业教育的新模式和新方法。
一些高校开始引进国内外优质的教育资源、联合企业开展创新创业课程，以提高教育内容的针对性和实效性。
另外，一些高校开展了“学生创业团队”计划，通过组织学生参加创业活动和企业实习，培养学生的实践创新创业能力。
此外，一些高校还建立了创新创业产业园区，利用校企合作的方式为学生提供更多切实的创业机会。
这些产业园区涵盖了多种行业和创新项目，通过提供创新创业的工作和就业机会，进一步激发了学生的创新意识和创业激情。
第三章：高校创新创业教育的未来未来，高校创新创业教育将发生更多的变革和创新。
首先，随着技术进步和社会发展，高校创新创业教育将更加注重个性化和定制化，更好地满足学生创新创业需求。
其次，创新创业教育将更多地与企业合作，引入各种资源，增强创新能力和竞争力。
另外，随着人工智能的普及和发展，高校创新创业教育将融合更多的技术手段，如VR、AR等，创新创业教育将更加数字化和智能化，创新创业课程也将更加形式多样、生动有趣、实用性更强。
高校本科生创新创业教育的实践与思考
高校本科生创新创业教育的实践与思考随着经济的发展和社会的进步，创新创业已成为时代的主题之一。
作为未来社会的中坚力量，高校本科生的创新创业教育迫在眉睫。
本文将就高校本科生创新创业教育的实践与思考进行探讨。
一、创新创业教育的现状目前，高校教育主要以理论知识的传授为主，而缺乏实践环节的培养。
同时，由于缺乏创新创业教育的系统性和全面性，大部分高校本科生不具备创新创业的意识和能力。
据数据显示，目前我国创新主体主要以企业为主，而高校仅占1%以下。
本科生创新创业成果极少，高校教师创新意识不强，缺乏良好的创新创业发展环境。
二、创新创业教育的理念创新创业教育应该成为高校教育的一部分，从根本上挑战传统的理论知识传授模式，通过丰富的实践环节，逐渐培养学生的创新创业意识和能力。
创新创业教育需要有系统的规划和设计，及充足的资源支持。
同时，高校应该建立完善的创新创业导师制度和创新创业俱乐部，为学生提供更大的创新创业成长空间。
三、创新创业教育模式创新创业教育应该遵循实践第一原则，同时加强理论与实践的融合，达到科学的创新创业教育效果。
具体而言，应采用以下教育模式：（一）项目式学习：在创新创业课程中，学生将所学知识直接转化为项目，在实践的过程中进行学习和掌握。
（二）实践性教学：通过实践课程，学生可以全面了解行业和职业的要求和特征，更好地进入职业发展领域，掌握更多实践技能。
（三）创新创业学习实验室：创新创业学习实验室为学生提供了一个创新及时实践的平台，培养学生的创新能力。
（四）寒假社会实践：寒假实践活动可以增加学生创新创业实践机会，加深其对行业和社会的认知。
四、创新创业人才培养推进教育的最终目的是为学生成长提供最优质的服务，提高学生的发展潜能。
要建设创新创业人才培养体系，需要高校、政府、企业三方面的大力支持。
高校方面要完善创新创业教育课程，增加实践性环节，建立培养创新创业人才的导师体系。
政府方面应该提出更加明确的政策支持，打造更加鼓励创新创业的政策环境。
高校创新创业教育研究论文
高校创新创业教育研究论文第一篇：高校创新创业教育研究当今世界的主题是和平与发展。
和平是世界的政治主题，发展则为世界的经济主题。
和平是阶段性的，而发展是永恒性的。
我国作为第三世界的社会主义国家，实事求是地讲，与发达资本主义国家仍有差距，迫切要求探索高速发展之路，一切有益的人类文明优秀成果都可借鉴为己所用。
随着我国改革开放的力度不断加大，社会主义市场经济的不断深化，高等教育的改革发展也随其而行，但仍落后于国际高等教育发展的节奏。
20世纪70年代，西方发生了战后严重的经济危机，各国都显现出经济增长的停滞、高失业率和高通胀等问题，致使国外大学生择业就业的空间大为缩减，由此，人们必须“实事”而“求”，“求是”的目标如何锁定？经“求”的结果表明：问题出现在市场的供求关系上，也就是说求职单位的供给无法满足人才的需求，那么就锁定“求是”的目标，即造“企业”，如何制造企业呢？那就是创业，因此，创业应“求是”而生。
随后20年期间，创新创业教育成果显著，创业奇迹不断涌现，创业革命蓬勃发展。
而我国高等教育由于追赶的步伐过快，改革的形式和方法不可避免地有些粗糙和简单，精英式的大学教育急速转为大众化教育后，教学质量没有跟进提高，反而呈现下滑态势，毕业生就业大军严重供过于求，专业知识与就业岗位严重脱钩，传统教育理念和人才培养目标僵化，缺乏创新意识，缺乏创新能力的培养和引导，与国际高等教育的新理念、新目标相差甚远，与国际创新创业教育的发展要求形成鲜明对比。
为此，我国的高等教育也要“实事”而“求是”，大力开展和深化大学创新创业教育迫在眉睫。
群众路线就是要求一切工作都以人民为中心，为人民谋利益，尊重和支持人民的首创精神，虚心向人民学习，取之于民，用之于民。
人民是历史的创造者，创新创业教育发展的历史同样离不开人民，离不开群众。
群众的智慧和力量取之不尽，用之不竭。
群众的首创精神是人类活动最有力的刺激力量。
当前，世界形势日新月异，风云变换，各个国家都在发展的道路上急速前行，唯恐落后于人。
本科创新创业教育论文
高校作为人才培养的重要基地，对推进国家发展成为创新型国家亦起着至关重要的作用。
[1]我国的创新创业教育较发达国家相比尚处于初步发展阶段，国家虽大力倡导高校进行教育改革以及创新创业人才的培养，但全国近七百所本科院校对创新创业教育的理解以及实际的做法却是各有千秋，造成了教育工作者的思想混乱，思索到底何种人才培养模式才最适合所在高校学生，才能最终培育出具有创新创业精神和能力的人才。
基于此，构建可复制而且可操作的创新创业人才培养模式，是高等院校教育改革亟待关注和研究的内容之一。
文章以具备高校属性、应用型本科属性、财经类属性以及地方性的广西财经学院为研究对象，以期为其它同属性的本科院校教育改革提供一定的参考和经验。
1应用型本科院校创新创业教育意义11提高应用型本科毕业生就业竞争力。
介于研究型和职业性大学之间的应用型本科院校的毕业生常出现高不成、低不就的就业尴尬。
与高职院校毕业生相比，实操能力以及动手能力稍弱；而与研究型大学毕业生相比，学术理论素养又显得不足。
因此，在财经类应用型本科院校开展创新创业教育能树立学生创新创业意识，从思想上让学生开悟。
让学生做到知行合一，提高理论水平提升实践能力，继而最终达到提高学生就业竞争力的目的。
12为学生降低创新创业成本。
高校合理规划创新创业教育学科知识体系能够将进入社会才能够接受的培训项目提前纳入大学四年本科教育当中，如，思维训练、行业认知等。
这样一来可以缩短学生适应社会的时间，二来能够让学生边学边做，提高教学效率。
．这些都能为学生创新创业降低成本，也能够规避一些不必要的风险。
13为我国本科教育改革发展助力。
创新创业教育在我国处于初步但蓬勃发展阶段，这一股创新创业浪潮已涌向全国各大高校。
然而，高校之间创新创业教育发展也良莠不齐，尤其是广西财经学院这一类新晋应用型本科院校，在创新创业人才培养中存在着诸多问题。
如果能解决多数新晋本科院校创新创业人才培养中遇到的问题，将极大助推我国本科教育改革。
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新建本科院校创新创业教育探究论文［摘要］河北省新建本科院校要开展创新创业教育，应着重实现教育价值本位回归的课程目标顶层设计;编写易于自由组合、注重实践能力导向性的本土化教材;建立多元化、高素质的师资队伍;发挥孵化基地、创客空间“实践、学习、分享”的效能作用;搭建校、政、企相互配合的创新创业教育的生态体系。
［关键词］河北省;新建本科院校;创新创业教育创新创业教育是国家发展战略在教育领域中的新确证、新响应。
面对“创风”热潮，我国高校顺应社会发展趋势，积极把创新创业教育融入人才培养体系，创新创业孵化平台如雨后春笋般不断涌现，并在夯实基础设施之时，更主动探索升级教育载体。
作为为地方经济建设培养应用性人才的河北省新建本课院校，也应积极探索创新创业教育模式，为河北省经济建设培养创新创业型人才。
1河北省新建本科院校创新创业教育现状截至2014年，河北省共有新建本科院校19所。
其中，公立院校13所，民办院校6所。
本文重点对河北省13所公办新建本科院校进行了调研分析。
这13所学校基本分为三大类:第一类是以地市命名的师范专科升格为综合型院校，如石家庄学院、保定学院等7所院校;第二类是由师范专科升格仍延续原来的师范类院校，如沧州师范学院、唐山师范学院等4所院校;第三类是具有和延续原有行业背景的专业类院校，如河北金融学院、北华航天工业学院等2所院校。
1.1创新创业课程越来越受到重视在课程开设方面，13所院校都开设了创新创业类课程，并将创业教育列入必修课。
除1所院校没设学分外，12所院校设有学分，都设有专门的教研室。
课程内容包括创业基础、创新训练、创新创业指导、KAB、SYB等，院校课程各具特色，重视程度不断提高。
如金融学院将创新创业类课程与专业课程有机融合，与专业实践教学有效衔接，并逐步构建“双创”理论类和“双创”实务类课程;唐山师范学院、邯郸学院通过线上、线下的方式学习《大学生创新创业》课程;邢台学院于2007年起开设《创业教育》课程，石家庄学院于2009年在全校范围内开设了《创新与创业》课程，河北民族师范学院于2016年起全校开设《创业基础》课程，保定学院于2016年开设了9门创新创业类公共课程;衡水学院开设了“创业教育实验班”，北华航天工业学院有个“创新班”，河北民族师范学院开设了“创业先锋班”，唐山师范学院开办了“创业精英锻造计划”培训班等。
廊坊师范学院、沧州师范学院也将创业教育列入必修课。
1.2创新创业孵化基地、创客空间建设逐步加强河北省13所新建本科院校，纷纷独自筹建或与当地政府联合创建孵化基地、创客空间，各院校分别与当地政府的孵化基地、创客空间达成了合作协议。
其中4所院校的孵化基地、创客空间在河北省所有院校中居于领先的地位。
如:河北金融学院2015年被保定市认定为市级定点创业孵化基地，同年，河北金融学院的《金创空间》被认定为保定首批众创空间;唐山师范学院的创业孵化园，被确立为河北省首批大学生创业示范园;2016年，沧州师范学院、北华航天工业学院和河北金融学院的创业孵化园被确立为河北省第二批大学生创业孵化示范园，这为河北省其他新建本科院校提供了示范引领作用。
2河北省新建本科院校创新创业教育存在的问题在课程设置上，虽然院校响应上级文件精神，将创新创业教育列入必修课，但多数院校将其作为就业指导中的一部分，课时数达不到教育部规定的《创业基础》32课时的要求，如:廊坊师范学院、邢台学院是12课时，保定学院8课时，远远达不到32课时的要求;课程内容虽然多样，但主要以选修形式存在，学生单纯依靠兴趣选择课程学习，部分学生中途退学，这样的学习远远达不到应有的效果。
如保定学院开设了9门创新创业类选修课，学生开始凭着感觉和兴趣选修，一段时间后，80%的选修学生只为了获取2个学分而已。
还有的院校借鉴试点高校的成功经验在本校复制，由于缺乏可行性分析，结果并不符合本校实际。
在教材选用上，一是选用的教材大都偏重传统的理论知识，其内容和体例形式不符合河北省新建本科院校的实际，无法很好地与使用者———院校学生相结合;二是缺乏立体化教材的构建思维，不能将创新创业理念与所学专业、技能训练和能力提升相结合。
在师资上，除金融学院、石家庄学院师资队伍较充足外，其他11所院校创新创业教师薄弱、数量不足、专业性不强，大多教师没有创新创业的实战经验，缺乏系统的培训，教师本身也不注重对创新创业教育相关材料的收集和研究，13所院校也没有将政府、企业、社会等各界优质教育资源整合到师资范畴，没有一支素质过硬的师资队伍。
在创业创新基地建设上，在“大众创业、万众创新”的政策推动下，河北省新建本科院校纷纷建起了孵化园、创客空间等扶持大学生创新创业的平台，但多数院校在基地、空间的管理和使用方面比较偏向保守与安全地运作，学生进入需要多方审核，导致学生进入基地、空间不易，使基地、空间实际内容的规划与执行效率较低，甚至造成闲置。
3河北省新建本科院校创新创业教育的思考河北省新建本科院校应依据创新创业教育的本质要求，结合其自身服务地方经济发展的'使命，构建科学可行的创新创业教育模式。
3.1做好课程目标的顶层设计河北省新建本科院校围绕培养学生的创新精神和创业能力，设置必修、选修、专题、在线课等多种多样的课程，如何通过这些课程载体，将教育理念转化为教育实践，这就需要在课程目标顶层设计上，应体现以教授知识为基础、锻炼能力为关键、培养精神为核心，从而实现普及性创新创业教育的理性定位和教育价值本位回归。
在课程目标上可从高到低分为“三个层次”的教育:第一层，面对全体学生，主要以唤醒创新创业意识，激发创新创业潜能，提升创新创业能力等为主导的基础教育;第二层，基于创新创业教育与创新创业行为之间具有“即时性”与“时滞性”并存的特点，面向有意向、有潜能的学生，提升其技能、技巧的教育;第三层，以项目为驱动，开展的项目模拟、项目过程指导、项目成果转化的实践教育。
完成分层教育目标，在教学方式上应贯彻“三个结合”:一是第一课堂教学与第二课堂实践相结合。
将第一课堂教学与第二课堂实践两种教育资源最大限度地优化配置，形成课内外相联系的一体化课程，共同承载创新创业教育的目标功能;二是线上课程与线下反转相结合。
院校可利用线上的优质课程资源，指导学生按计划学习，将学生在线学习统一感兴趣的问题，通过反转课堂的形式进行探讨、解决，从而提升学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。
三是系统化教学与碎片化资讯相结合。
在当今瞬息万变、日益锐进的时代，信息技术、市场动态、经济热点、等与创新创业相关资讯每天大量涌现，教师应将这些碎片化信息资讯进行整合，揉进系统化的创新创业教学之中，真正达到创新创业教育内在规律静态化与发展生成动态化相结合。
3.2编写本土化的创新创业教材目前，我国高校创新创业教育教材呈现“百花齐放”姿态。
但由于各地的创新创业环境不同，各高校创新创业教育状况也不尽相同，所以，现国家推出的一些创新创业教育教材真正适合河北省新建本科院校的并不多。
河北省新建本科院校应发挥骨干教师的理论研究优势，借鉴现有教材的基础，结合区域经济发展规划，整合各种社会资源，编写符合院校大学生的学习习惯，注重理论知识与实践经验相结合的本土化教材。
教材内容设计上，应包括培育创新创业精神的理念模块、提升综合素质的能力模块、结合专业需求的专业特色模块、针对项目运作的实训模块以及互动延伸的跨界融通模块等五个模块的立体化教材，使教师对教材的模块能够自由组合、灵活取舍，针对性地培养学生;教材案例选择上，应以本地域的创业经验和创业案例为主，并与社会热点、百姓生活难题相结合，逐步建立来自河北省各院校学生创新创业大赛的获奖项目及创业实例的案例库。
3.3建立多元化、高素质的师资队伍①盘活现有教师资源。
加强现有教师创新创业教育培训，定期选派专职教师到企业挂职锻炼。
②探索创新创业教师队伍建设的机制。
成立创新创业教育研究室，创新思维，从战略高度谋划教师队伍建设。
建立创新创业基础课教师、创新创业专业课教师、创新创业模块特色课的师资队伍，鼓励教师加强创新创业教育理论研究，设立创新创业奖教基金，激发教师参与创新创业教育的积极性。
③搭建创新创业教师平台。
实施高校与高校间的教师互聘计划，积极将企业家、政府相关部门领导和专家纳入创新创业教育师资队伍，将社会各界创新创业主体的活力激发出来，建立优秀创新创业导师人才库，开放人才资源共享机制。
3.4发挥孵化基地、创客空间的效能作用院校应充分发挥孵化基地、创客空间的“实践、学习、分享”效能作用。
一是将基地、空间的台位和手作工坊真正成为实践的平台，每天定时开放，给任何一个有兴趣的学生提供动手实践的机会。
二是将基地、空间作为推动创新创业教育，为学生提供物理空间和设备空间的一个开放式学习平台，通过可参照性和利用性强的在线课程及专题课程，尝试让不同科系的学生一起修课，使学生以跨领域多元学习整合行动实践。
三是通过定期组织不同主题的创新创业活动、竞赛等，以此来培养、建构某一主题的创客社群，分享更多的创意和创新。
3.5搭建创新创业教育的生态体系创新创业教育是一个系统工程，涉及知识传授、能力培养、实践训练等多个环节，就其基本环节而言不是高校一方能够完成的，应当由政府、企事业单位、院校相互配合，打通“创新链”“金融链”和“产业链”三个链条，搭建“政府引领创新创业、学校实施创新创业、社会服务创新创业”的广阔平台，形成创新创业教育的生态体系。
作为引领作用的政府，应从优化创新创业政务环境、商务环境、文化环境及舆论导向等方面充分发挥引领作用，调动统筹各方面力量，推进创新创业教育的发展;作为实施主体的高校，应深度认识创新创业教育产生和发展的时代内涵。
将创新创业教育列入必修环节之中，进行有目的、有步骤的普及大学生创新创业知识，提升大学生创新创业能力，激发学生创新创业潜能;作为服务主体的企业事业单位，应聚集社会资本，拓宽社会融资渠道，扶持大学生创新创业。
利用企业经营、管理的经验，向大学生示范创新创业流程、阐释创新创业风险、介绍企业运转模式等相关培训，通过提供场所，检验、展现和锻炼大学生创新创业的实战能力。
参考文献:［1］倪晶晶.融合视域下高职院校地方性创新创业教育课程设计研究［J］．安徽农业大学学报，2016(3):118－121.［2］吴奕湖，陈苡构.构建符合高职学生特色的立体化创业教材研究［J］．才智，2014(9):10－11.［3］沈健.高校教师创新创业教育能力建设［J］．中国高等教育，2015(17):11－13.。