《搭船的鸟》公开课教案 优秀教学设计5

三年级上册语文教案-第五单元15 搭船的鸟（第2课时）人

教（部编版）

《搭船的鸟》（第2课时）教学设计教学目标：

1.能正确认读“父”等4个生字新词；正确读写“搭”等13个字和“母亲”等11个词语，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“啦”在本课的读音，能据词定音。

2.正确流利朗读课文，学习梳理课文条理，学习概括各自然段的意思和各部分内容。

3.能与同学交流作者对哪些事物（雨景和翠鸟）作了仔细观察，并说出是从哪些语句看出来的，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。

4.朗读翠鸟捕鱼的句段，注意描写翠鸟捕鱼的动词，感悟翠鸟捕鱼的敏捷；通过想象，用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。

教学重难点：

1.能与同学交流作者对哪些事物（雨景和翠鸟）作了仔细观察，并说出是从哪些语句看出来的，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。

2.朗读翠鸟捕鱼的句段，注意描写翠鸟捕鱼的动词，感悟翠鸟捕鱼的敏捷；通过想象，用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。

教学准备：

教师：“父”等4个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。

学生：每人一套“父”等4个会认读字字卡（不注音的）

教学过程：

一、复习。

（一）复习会认读的字和会写的字。

PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

（二）复习上一节课学习的有关内容。

提问：上一节课，我们粗知了课文大意（或整体感知课文），谁能说说《搭船的鸟》的课文大意呢？（指名回答。预设：答案见上一课教学过程。）我们还练习概括自然段中心意思，并按照同一内容划分为一个部分的原则，把课文划分成了三部分，谁能说说每个部分的内容呢？（指名回答。预设：答案见上一课教学过程。）

二、品读语句，了解“观察”，说话练习。

（一）了解观察了什么，说话练习。

1.导语：上一节课，我们通过梳理课文条理，了解了课文内容，接下来，我们就要了解“我”在这个过程中，观察了什么，是怎样观察的。在学习新内容之前，我们先复习一下第一单元学习的“有新鲜感的语句”。

提问：什么样的语句，我们叫它们做“有新鲜感的语句”。

指名回答后，归纳：让我们一读就能在脑海里形成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，形成一定的语势，给我们有身临其境、耳目一新的感觉的语句，我们就叫它们为“有新鲜感的语句”。

出示任务：（PPT出示课文插图）默读课文，想一想，“我”对哪些事物作了细致的观察？你是从哪里看出来的？用横线画出有关语句。然后请用下面的句式说一说。（提示：注意有新鲜感的语句。）

“我”对作了细致的观察，我是从这些语句看出的：

个体操作，同桌交流。

2.反馈指导。

先反馈第一问，再订正画语句，最后反馈完整说话。

预设：

（1）观察了“雨”（板书：雨）；有关语句：天下着大雨，雨点打在船篷上，沙拉、沙拉地响。

（2）观察了翠鸟（板书：翠鸟）；有关语句：第2自然段的第2、3、4句；第4自然段的语句。

追问：第2自然段的第2、3、4句写了翠鸟的什么呢？（指名回答。预设：第2自然段的第2、3、4句写了翠鸟的样子。板书：样子。）第4自然段的语句写了翠鸟的什么呢？（指名回答。预设：第4自然段的语句写了翠鸟捕鱼的情景。板书：捕鱼。）

3.小结：通过课文的阅读，我们了解到，“我”在旅途中，先是观察了“雨”，然后观察了“翠鸟”，是通过课文中有新鲜感的语句看出来的。所以说，留心仔细观察周围的事物，才能够写出有新鲜感的语句。

（二）品读语句，了解“观察”，说话练习。

1.导语：“我”是怎样进行仔细观察的呢？我们一起通过品读有新鲜感的语句来了解吧。

出示任务：有感情朗读描写“雨”的语句，读后想一想，这场雨下得怎么样？你是从哪些词语读出来的？点出有关词语。

个体操作。

2.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）

预设：

这场雨下得很大。（板书：大）

我是从这些词语看出来的：大雨；沙啦、沙啦地响。（板书：大雨沙啦）追问：为什么“沙啦、沙啦地响”能表现雨大？（指名回答。预设：只有大雨点打在船篷上才能发出沙拉、沙拉的响声，所以“沙啦、沙啦地响”能表现雨大）

3.导语：同学们真会读书。“我”用眼睛看，用耳朵听，观察到雨很大。（板书：看听）可见，仔细观察不但要用眼睛看，还可以用耳朵听。那么，“我”又是怎样观察翠鸟的呢？

提问：（PPT出示课文插图）“我”看到翠鸟时，认为它是一只什么样的鸟呢？你是通过哪句话知道的？（指名回答。预设：“我”看到翠鸟时，认为它是一只美丽的鸟。我是通过这句话知道的：我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！）

出示任务：有感情朗读描写翠鸟样子的语句，读后想一想，你是通过哪些词语读出翠鸟的美丽的？点出有关词语，然后完整地说一说。

个体操作。

4.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）

预设：

有关词语：羽毛翠绿翅膀蓝色长嘴红色（板书这些词语。）

说话：羽毛翠绿，翅膀带蓝色，红色的长嘴，我是从这些词语读出翠鸟美丽的。

5.小结：“我”仔细地观察了翠鸟的羽毛、翅膀和长嘴，通过写样子的这些部分，把一只美丽的翠鸟呈现在我们眼前。

6.导语：那么，“我”又通过观察了翠鸟的什么来写翠鸟捕鱼的呢？我们接着学习。

出示任务：（PPT出示课后练习2的话）读下面的话，注意带点的词语，想一想，翠鸟捕鱼给你留下什么样的印象？你是从哪些词语获得这个印象的，点出有关的词语。

个体操作，同桌交流。

7.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）

预设：

“我”通过观察翠鸟捕鱼时的动作来写翠鸟的。（板书：动作。）（追问：你是从哪里看出来的？指名回答。预设：带点的词语都是表示动作的词语，我是从这些词语中看出来的。）

印象：速度很快，或动作敏捷。有关词语：一下子没一会儿一口（板书这些词语。）

8.导语：“我”通过仔细观察翠鸟捕鱼时的一连串动作，把翠鸟捕鱼的速度快，动作敏捷的画面呈现在我们眼前，你能用自己的话把这个画面说一说吗？

出示任务：（PPT出示课后练习2的话）有感情朗读下面这段话，注意带点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景，然后用“我正想着，翠鸟……”为起始句，用自己的话说一说。注意做到内容完整，语句通顺连贯；表现出翠鸟捕鱼的速度快，动作敏捷。

个体操作，四人小组交流。（交流时提示评议的标准。）

9.反馈评价。