《课程标准》编制说明.

参考样板
1、内容 描述本学习领域的具体内容。 2、重点、难点 确定该学习领域要理解的关键知识点。 3、学会、掌握 必须学会的技术和掌握的技能。 4、考核点 包括知识和技能的考核内容。 5、活动设计 （即学习情境设计）体现“教学做”合一的教 学理念，设计学生的学习活动项目或实践 项目。 6、课时安排 本学习领域总课时为：
（二）课程目标
课程目标表述方法


文字表述分两段： 第一段：总体描述。即课程对学生在知 识与能力、过程与方法、情感态度与价 值观等方面的基本要求，学生学习该门 课程后应达到的预期目标； 第二段：用具体、可检验的语言说明学 生实际能达到的能力目标。
（三）课程教学内容和要求

根据专业课程目标和涵盖的工作任务要 求，按学习领域（或任务或模块化课程 或工作项目等）顺序描述课程内容及具 体要求，说明学生应获得的知识、培养 的能力与态度。
课程标准： 在评价上更关注学生的发展过程,成多元 化启示，它将学生、教师和课程发展融为一体， 强化过程性评价和评价的教育功能。 教学大纲： 所规定的考核、评价、内容与形式都比较单 一。重视学生掌握知识与技能的结果考核。忽 略学生综合能力的考查，降低教学评价的功能。
课程标准与教学大纲的比较
（六）在附录上的比较
5月19日 第十三周，周一
初审
全面铺开 将电子文稿 交到教务处
教务处、创建办
各重点专业优质核心课程、全院省 级精品课程、院级精品课程以及非 重点专业的主要课程都必须出一份 课程标准初稿
第六阶段
开始组织专家初审
下一步工作安排
根据各专业建设方案任务书 的计划进程,学院优质核心课程共 44门必须完成《课程标准》的编 制。
教学大纲
课程标准有附录： 没有附录
包括术语解释、案例
五、课程标准的特点
１.将素质教育的观念落实到课程标准中。 ２ .突破学科中心精选终身学习必备的基础 知识和技能。密切教科书与学生生活以及现代 生活、科技发展的联系。 3.突破“教师是教教科书,是教材的执行者” 这一瓶颈。
六、《课程标准》编制模版说明
4.3教材选用和编写建议 1.说明本课程教学适用的教材与参考资料。 2.教材编写原则； 3.教材、教学参考资料使用建议。 4.4课程资源的开发与利用 包括相关教辅材料、实训指导手册、信息技术 应用、工学结合、教学实验、网络次年、仿真软 件等开发与利用；本课程教师队伍建设建议等。 4.5其它说明
（五）附录

（一）前 言

1.2课程基本理念
（一）前 言

1.3 课程的设计思路 主要包括该门课程设置的指导思想、 依据、课程内容确定的依据、项目编排 的思路、课时安排说明。
（二）课程目标


从宏观上描述学生应具有哪些能力、掌 握课程哪些知识、形成哪些技能、养成 哪些素质，特别应突出能力目标。 课程目标的描述要具体明确。要用职业 能力表述课程能力目标，重点关注学生 能做什么，而不是知道什么。
课程目标已着眼于学生素质的全面提高。 的实施过程。
课程管理已从刚性转向弹性。
四、《课程标准》 与《教学大纲》的 区别
主要是功能不同： 从编写框架、教学目标、教学内容、 实施建议、教学评价都有改变。
课程标准与教学大纲的比较
（一）在编写框架上的比较
前 言
教学大纲没有 《前言》
前言包括：课程性质、课程理念、设计思路
课程标准与教学大纲的比较
（二）在课程目标上的比较
课程标准
知 识 着眼于学 生的学习 过程 与 技 能
着眼于教师的教，关 注学生的学习结果
过 程 与 方 法
情 感 态 度 和 价 值 观
教学大纲
知 识 能 力
思 想 认 识
课程标准与教学大纲的比较
（三）在教学内容上的比较
课 程 标 准 学习领域 教 学 大 纲 教学内容 教学要求
学习目标
行为目标
规定的是目标、内容及 学生学习的基本要求
规定的是目的、内容及 教师教学的最高要求
课程标准与教学大纲的比较
（四）在实施建议上的比较
课程标准
教学建议、评价建议、 教材编写建议、 课程资源开发与利用建议
教学建议、课时安排、 教学中注意问题、考核与评价
教学大纲
课程标准与教学大纲的比较
（五）在教学评价观上的比较
包括术语解释、案例等内容。
七、课程标准编写时间安排
阶段划分
第一阶段
时 间 4月8~13日 4月14~23日 4月24日
工作任务 要 求 学 习
团队成员共同 起草第一份标 准 各系选择一门课程为突破口, 集体讨论,共同制定第一份 《课程标准》
第二阶段 第三阶段
交教务处
电子文稿
第四阶段
第五阶段
4月25~27日 ４月28日~ 5月18日 (共三周)
课程名称： 适用专业：
（一）前 言
1.1课程性质 用简练语言对该课程的地位、功能及与 其它课程的关系等内容进行总体描述。具 体指出本课程在专业中属于哪类课程（公 共基础课、专业基础课、专业课、专业限 选课、专业任选课），对该课程设置的目 的、在专业中的地位和作用与其它课程的 分工与联系；本门课程的先修课程与后续 课程。
《课程标准》的历史沿革 二、《课程标准》的起源 4
1912年南京市政府教育部
《普通教育临时
课程标准》
中小学各科目 课程标准（草案）
教学大纲
1952年改用 建国初，教育部颁布
三、 《课程标准》 课程标准代替教学大纲的原因 代替《教学大纲》原因
课程价值已从精英教育转向大众教育。 课程传授已从关注教师转向关注课程
《课程标准》编制说明
湖南交通职业技术学院 教务处
二00八年四月
一、课程标准的内涵


定义：课程标准是对一门课程从产生到 设计和实施的标准化规定。 内容： 课程性质（定位） 目标 内容框架 设计思路
实施建议
课程标准的内涵什么是标
意义: 1.是政府或学校对课程的基本规 范和质量要求; 2.是教材编写、教学、评价和考 核的依据; 3.是确定一门课程（或模块）的 课程水平及课程结构的纲领性 文件。
（四）实施建议


4.1教学建议 按学习领域模块或项目顺序描述: 项目载体选择、教学媒介选择、教学方法 选择、学时分配、活动课程、教学中应注意的 问题。 4.2教学考核评价建议 给出本课程的知识、能力与技能的考核标准及 评价方法,考试大纲及考核方法,应取得的证书 名称及等级.
源自文库
（四）实施建议