语文-一年级上册-汉语拼音(aieiui)-人教课标版-王雅琪-三乡光后中心小学

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------

语文-一年级上册-汉语拼音(aieiui)-人教课标版-王

雅琪-三乡光后中心小学

让童心在欢乐的拼音世界里轻舞飞扬《汉语拼音９ɑi ei ui》教学反思王雅琪带着微笑，带着金黄，带着收获，秋天来了。

同百花盛开的春天一样可爱，同骄阳似火的夏天一样热情，同白雪飘飘的秋天一样迷人。

一个全新的、多姿多彩的、充满生命活力的、奇妙而具有诱惑力的世界瞬间展现在我们面前：

蓝天，白云，阳光，田野，稻穗，碧水，红叶，好一片秋高气爽的美丽景象。

9 月，是一年级孩子入学的第一个学期，当我们迎来自然之秋的同时，也随着孩子们一起飞进了汉语拼音的欢乐世界。

一、活泼自然的教具引导中，飞扬的是孩子的兴趣和认知针对低年级孩子的感性认识和表象意识强烈的特点，在开始的复习导入中，我就选用色彩鲜艳的单韵母拼音字母卡问孩子：

同学们，还记得我们在拼音王国里认识的这 6 个单韵母宝宝吗？因为都有过学习的经验，而且又符合孩子们爱表现的天性，他们的兴趣马上被调动起来了。

接下来利用本课教材配有的多幅精美图画导入新课。

这些图大部分是直接表音或表形，生动有趣，又多是儿童熟知

1 / 6

的事物，易说易记，便于孩子从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。

在教学复韵母ɑi 的时候，我出示了两个小朋友一高一矮挨在一起的图，然后让孩子们通过观察认知到挨和矮这两个带复韵母的单字。

同时，根据ɑi 这个韵母的读音特点，设计恰当的图文衔接：由ɑ快速地滑向 i，利用课件在字母ɑ 的下面设置了一个小滑板，随着我的范读，滑板带着字母ɑ 快速地滑向字母i，顿时孩子们开心地笑起来。

再如教 ui 和 iu 的标调规律时，设计了四声的声调帽，让孩子选择正确的声调帽给带有 ui 和 iu 复韵母的音节戴，然后再和这个音节组成的词语打招呼。

这样，学生自然地被带入新的学习气氛中，使课件、插图等课件的表音或表形作用得到充分发挥。

此外，我还利用教具请小朋友示范、演示实物、听音乐、表演等方式，努力创设图画形象、声乐和谐、师生互动的教学佳境，增加了教学的生动性和趣味性，使学生迅速产生了对新课的认知兴趣和学习热情。

二、妙趣横生的游戏串联中，飞扬的是孩子的自主和合作从年龄特点来看，一年级的孩子，尤其是刚入学的孩子，对游戏最感兴趣。

所以，语文课程标准明确指出：

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。

遵循这个原则，结合教学内容，我在课堂上设计了一系列的游戏。

其中有一个是请小朋友到小 ei 家玩拼读游戏。

我先了请两位大方又自信的小朋友到台前来示范，一边讲解，一边让孩子自己试着玩：

一位同学拿声母卡片 b，一位同学拿韵母卡片ei，分别代表手中拿的卡片。

第一位小朋友举第一张卡片同时说：

我是 b，第二位小朋友举起他的韵母卡片说：

我是 ei。

最后两位小朋友一起说我们就是 bei、 bei、 bei，其他台下的同学一起说：

他们就是 bei、 bei、 bei，这个游戏一共可以玩 3 轮，还有meifei，这样既引导孩子到课外去找含有 ei 的音，有效地把课内学习向课外延伸，又通过游戏的衔接，让孩子在游戏中获得新知，主动参与，积极合作，充分调动了学的欲望，使孩子学会观察，学会思考，将孩子推向主体位置，进而展示自我。

还有音节苹果树：

分小组学习，树上结满了带有音节的苹果，让孩子们比赛摘树上的音节苹果，要求读对了才能摘；还进行了跳口腔体操、开火

3 / 6

车、鼓掌游戏等等。

在变化多端的游戏活动中，孩子们始终保持着一种激情，有着强烈的新鲜感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音在游戏活动的海洋中变得轻松而愉快，学得好、学得牢。

三、纯粹可爱的欢快情境中，飞扬的是孩子的热情和探究苏霍姆林斯基说过：

在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

我在教学这一课时顺应孩子的可爱天性，创设了带孩子们去韵母村郊游的情境，并在其中设计许多小的问题情境，以此激发孩子想成为探索者、发现者、研究者的动机，鼓励孩子超越自我，超越同学，超越老师。

1．和孩子的童真童趣结合，提高对字母的学习热情在教复韵母ɑi 与声母 d、 t、 n、 l 相拼时，采用客人上车和ɑi 组成好朋友的情境，我把声母 d、 t、 n、 l 比作和孩子们一起郊游的新客人，他们在第一站爱（ɑi）心站和ɑi 组成了新朋友，让孩子们从课文中找出他们来，并试着读一读和也和他们成为新朋友。

这样一来，学生的主动性被激发，兴趣盎然地在学习过程中体验成功的乐趣，使音节教学变得轻松有趣。

2．和孩子的生活实际结合，强调拼音的拼读助读作用汉语拼音是汉语文的一个辅助系统，主要功能在于正音和辅助识字，

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 是语文学习的拐棍。

因此，在教这课时，我把拼音的重难点定在出现完整的带调音节，及尽快识字。

例如：

在教学ɑi 的四声时向孩子们提出，在生活中，爸爸妈妈爱小朋友的爱就读第四声，请同学们想一想，还有哪些字读这四个音；又如：

请孩子们展示自己的拼读本领，试着拼读和ɑi组成新朋友的带声母 d t n l 音节，包括 dɑi袋子， tɑi 太阳， nɑi 牛奶。

使学生能尽早进行ɑi ei ui 的音节拼读，并与极具生活气息的情境画面相配合，实现语音与生活的结合。

在教材中，要求学生拼读的音节，大多不是仅仅展现拼读过程，而是以结果的形式呈现，以音节的整体性来体现强调拼读的意图。 3．和说话情感紧密结合，实现语文的综合教育功能新课标要求拼音服务于识字、阅读以及学说普通话。

这一作用的发挥不仅要在学完拼音之后，还要体现在学习拼音的过程中。

因此，在这一课的拼音教学中，我力求为孩子们创设多种语言情境，将学习拼音与学会听说结合起来。

如教学复韵母 ei 的时候，用优美的词语导入：

让我们继续乘着拼音快车游览韵母村吧！看，第二站美（ei）景

5 / 6