高中化学3_4难溶电解质的溶解平衡沉淀溶解平衡教案新人教版选修4
实验中学高中化学 3.4.3沉淀溶解平衡的应用教学设计 新人教版选修4
[探究]向饱和NaCl溶液中加浓盐酸会有什么现象?运用平衡移动原理,讨论产生现象的原因
[讲]加入相同离子,平衡向沉淀方向移动。
[问]以上是存在溶解平衡时的情况,如果不存在溶解平衡,如何生成沉淀呢?
[探究]如何处理工业废水中的Fe3+?
[讲]加入含OH-的溶液将Fe3+转化为Fe(OH)3沉淀,OH-的溶液就是“沉淀剂”。还可以通过调节溶液的pH值来使Fe3+转化为Fe(OH)3沉淀
由于溶 液中生成水,OH-离子浓度降低, 使Mg(OH)2沉淀溶解平衡向右移动,从而促使Mg(OH)2沉淀溶解。
Mg(OH) 2、Mn(OH)2等溶解度较大的氢氧化物还能溶于NH4Cl溶液中。表示为:
由于溶液中生成弱电解质NH3·H2O,使OH-离子浓度降低,Mn(OH)2沉淀溶解平衡向右移动,从而促使Mn(OH)2沉淀溶解。
1、沉淀的生成
(1)方法:A、调节PH法B、加沉淀剂法C、同离子效应法D、氧化还原法
1、沉淀剂的选择:要求除去溶液中的某种离子,又不能影响其他离子的存在,并且由沉淀剂引入溶液的杂质离子还要便于除去。如:沉淀Ag+,可用NaCl作沉淀剂,因为它的溶解度小。溶液中沉淀物的溶解度越小,被沉淀离子沉淀越完全。如:被沉淀离子为Ca2+离子, 可用生成CaCO3,CaSO4或CaC2O4形成沉淀出来,但这三种沉淀物中以CaC2O4的溶解度最小,因此,沉淀成CaC2C4的形式,Ca2+离子去除的最完全。
重点
难溶电解质的溶解平衡,沉淀的转化
难点
沉淀的转化和溶解
课型
讲授:习题:复习:讨论:其他:
集体备课教案
个人备课教案
[[新课引入]难溶电解质的沉淀溶解平衡作为一种动态的平衡,我们可以通过改变条件,控制其进行的方向, 沉淀转为溶液中的离子,或者溶液中的离子转化为沉淀。本节课我们共同 探究沉淀反应的应用。
《沉淀反应的应用》教案1
高中化学人教版选修4第三章第四节难溶电解质的溶解平衡(第二课时)《沉淀反应的应用》教案一、三维目标1、知识技能:让学生掌握难溶电解质的溶解平衡及溶解平衡的应用,并运用平衡移动原理分析、解决沉淀的溶解和沉淀的转化问题。
2、过程方法:引导学生根据已有的知识经验,分析推理出新的知识。
3、情感态度价值观:认识自然科学中的对立统一的辨证唯物主义。
二:教学重点:难溶电解质的溶解平衡和沉淀反应的应用。
三:教学难点:从弱电解质的电离引出难溶电解质的溶解平衡并根据平衡移动原理介绍沉淀反应的应用:包括:沉淀的生成、沉淀的溶解、沉淀的转化,利用溶解平衡原理解释一些实际问题。
四、教学问题诊断难溶电解质在水中也会建立一种动态平衡,这种动态平衡和化学平衡、电离平衡一样合乎平衡的基本特征、满足平衡的变化基本规律。
难溶电解质溶解程度大小可以用沉淀溶解平衡常数--溶度积K SP来进行判断,一方面要运用前面的影响化学平衡、电离平衡的因素知识进行牵移和类比以达到强化和内化的目标;另一方面要用溶度积K SP知识来分析沉淀的溶解、生成和沉淀的转化。
五、教学过程[引入]同学们,实验是化学研究过程中的重要方法和手段,化学史上诸多发现都是缘于科学家们善于观察、分析、总结实验中的特殊或异常现象,再应用到实际生产生活中去。
本节课希望大家努力体验一下:沉淀反应的应用1.沉淀的生成 2、沉淀的溶解 3、沉淀的转化1.沉淀的生成(1)原理:生成沉淀的反应能发生,且进行得越完全越好,即沉淀的溶解度越小越容易生成。
(2)常用方法:①调节PH法:②加沉淀剂法:③同离子效应法④氧化还原法:通过氧化还原反应改变某离子的存在形式,促使其形成为溶解度更小的难溶电解质(3)应用:物质的检验、提纯及工厂废水的处理等【说明】1: 沉淀剂的选择:要求除去溶液中的某种离子,又不能影响其他离子的存在,并且由沉淀剂引入溶液的杂质离子还要便于除去2:形成沉淀和沉淀完全的条件:由于难溶电解质溶解平衡的存在,在合理选用沉淀剂的同时,有时还要考虑溶液的pH和温度的调控。
2015-2016学年高中化学 第三章 第4节 难容电解质的溶解平衡课件 新人教版选修4
D )
解析:根据 Ksp 的大小可知,CuS 的溶解度最小,A 错误;c(Cu2
+
Ksp(CuS) )= ,由于 0.1 mol· L-1 的 H2S 中,c(S2-)远远小于 0.1 2- c(S )
mol· L-1,故 Cu2+浓度的最大值大于 1.3×10-35 mol〃L-1,B 错误; 由于 CuS 不溶于酸, 故该反应可以发生, C 错误; 根据 FeS(s)
CaO + H2O===Ca(OH)2 ,消耗了水,有 Ca(OH)2 析出,由
于温度不变,故仍为饱和溶液,所以c(Ca2+)、c(OH-)不变。 但 n = cV ,由于水参加反应,导致 V 减小,所以 n(Ca2 + ) 和 n(OH-)均减小,选项B、D正确。 答案:BD 名师点睛:影响物质的溶解性的外因主要为温度,温 度不变,饱和溶液的浓度不变。
- + - -12 2 Ksp(CrO2 c(CrO2 ;Ksp(AgCl)=c(Ag+)〃c(Cl 4 )=c (Ag )· 4 )=1×10 -
)=1.8×10-10,
以 0.01 mol/L AgNO3 溶液滴定 20 mL 0.01 mol/L KCl 和 0.01
- + mol/L 的 K2CrO4 的混合溶液,c(CrO2 4 )=0.01 mol/L,得到 c(Ag )
【例❸】
(2015· 浙江重点中学协作体高三摸底考)(1)已知
t ℃时 AgCl 的 Ksp=2×10-10;(2)在 t ℃时,Ag2CrO4 在 水中的沉淀溶解平衡曲线如图所示。下列说法正确的是( A.在 t ℃时,Ag2CrO4 的 Ksp 为 1×10-9 B.在饱和 Ag2CrO4 溶液中加入 K2CrO4 可使溶液由 Y 点 到X点 C.在 t ℃时,以 0.01 mol/L AgNO3 溶液滴定 20 mL 0.01 mol/L KCl 和 0.01 mol/L 的 K2CrO4 的混和溶液,Cl-先沉淀 D.在 t ℃时,AgCl 的溶解度大于 Ag2CrO4 )
3.4沉淀的溶解平衡(教案)
第三章水溶液中的离子平衡第四节沉淀的溶解平衡【学情分析】第三章《水溶液中的离子平衡》是应用第二章所学的平衡理论,进一步探讨水溶液中的离子行为。
第四节《难溶电解质的溶解平衡》是继化学平衡、电离平衡、盐类水解平衡之后又一个重点。
可以帮助学生更全面地了解水溶液中离子平衡相关的理论,使他们更加透彻地理解在溶液中发生离子反应的本质,及它们在生活生产中的应用,帮助学生形成辩证唯物主义世界观。
本节课的教学对象是高二理科学生,学生已经具有溶解度、离子反应的知识基础,和动态平衡的理论基础,在此基础上学习本节内容,学生更容易理解和接受。
学生有了一定的理论基础,有强烈的好奇心和探究愿望,对用所学理论解决问题充满期待。
【知识与能力】1.进一步理解影响难溶电解质的溶解平衡移动的因素。
2.利用平衡移动的知识分析沉淀的生成、溶解及转化。
【过程与方法】设计思考与交流活动,激发学生思维,培养学生通过合作探究来提升分析和解决问题的能力。
【情感态度价值观目标】学生通过自主探究学习,了解沉淀的生成、溶解及转化在工业生产、环保工程和科学研究中的重要作用。
并从中体会化学科学的实用性。
【教学重点和难点】利用平衡移动的知识分析沉淀的生成、溶解及转化【教学过程】组织教学新课讲授一、物质的溶解性与溶解度的关系:1.溶解度(S):在一定温度下,某固体物质在100g溶剂中达到饱和状态时所溶解的质量,叫做这种物质在这种溶剂中的溶解度。
m溶质m溶剂=S100或m溶质m溶液=S100+S(饱和溶液))一般地,除Ca(OH)2外的固体,温度升高,溶解度增大2.关系:25℃时,溶解性与溶解度的关系(1)没有完全不溶的物质,溶解度越小,物质越难溶。
(2)化学上通常认为残留在溶液中的离子浓度小于1×10-5mol/L时,反应就达到完全。
二、沉淀溶解平衡1.概念:在一定温度下,当沉淀溶解和生成的速率相等,溶液中各离子的浓度保持不变时,此时沉淀溶解达到饱和状态,即达到沉淀溶解平衡。
高中化学选修4人教课件:第三章第四节难溶电解质的溶解平衡
要点二 溶度积、溶度积曲线的应用
问题:利用溶度积,如何判断沉淀的生成和溶解? 通过比较溶度积和溶液中有关离子浓度幂的乘积(离 子积 Qc)的相对大小,可以判断难溶电解质在给定条件下 沉淀能否生成或溶解。 (1)Qc>Ksp,溶液过饱和,有沉淀析出,直至溶液饱 和,达到新的平衡状态; (2)Qc=Ksp,溶液饱和,沉淀与溶解处于平衡状态;
溶解度:在一定_温___度_下,某物质在_1__0_0_g_溶剂里达 到__饱__和__状___态__时所溶解的质量。
2.复分解反应发生的条件是:_生__成__沉__淀__、_放__出___气__体_ 或_生__成__弱___电__解__质_。
3.氯化银__难__溶__ (填“难溶”或“易溶”)于水,其 属于_强__电__解__质__ (填“强电解质”或“弱电解质”),其电 离方程式为:_A_g_C__l_=_=_=_A__g_+_+___C_l_—。
(3)Qc<Ksp,溶液未饱和,无沉淀析出,若加入过量 难溶电解质,难溶电解质溶解直至溶液饱和。
[例❷] 已知 25 ℃时,AgCl 的溶度积 Ksp=1.8×10
-10,则下列说法正确的是( ) A.向饱和 AgCl 水溶液中加入稀盐酸,Ksp 值变大 B.AgNO3 溶液与 NaCl 溶液混合后的溶液中,一定
第三章 水溶液中的离子平衡
第四节 难溶电解质的溶 解平衡
[学习目标] 1.学会用平衡移动原理分析生成沉淀的
离子反应进行的方向及反应进行的程度。2.了解溶度积和 离子积的关系,并由此学会判断反应进行的方向。3.了解 沉淀反应的应用,知道沉淀转化的本质。
《难溶电解质的沉淀溶解平衡》 说课稿
《难溶电解质的沉淀溶解平衡》说课稿尊敬的各位评委老师:大家好!今天我说课的题目是《难溶电解质的沉淀溶解平衡》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“难溶电解质的沉淀溶解平衡”是人教版选修 4《化学反应原理》第三章第四节的内容。
本节内容是在学生已经学习了化学平衡理论和弱电解质的电离平衡、盐类的水解平衡等知识的基础上,进一步深入探讨难溶电解质在水溶液中的行为。
通过对这部分内容的学习,学生可以更加全面地理解水溶液中的离子平衡体系,为后续学习电化学等知识打下坚实的基础。
本节课在教材中的地位和作用十分重要。
它不仅是化学平衡理论的延伸和拓展,也是对电解质溶液相关知识的综合应用和深化。
同时,沉淀溶解平衡的相关知识在工农业生产、科学研究以及日常生活中都有着广泛的应用,如沉淀的生成、溶解和转化等。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了化学平衡的基本概念和特征,了解了弱电解质的电离平衡和盐类的水解平衡等知识,具备了一定的平衡思维能力。
但是,对于难溶电解质的沉淀溶解平衡这一较为抽象的概念,学生可能会感到理解困难。
此外,学生在实验探究和数据分析方面的能力还有待提高,需要在教学过程中给予引导和培养。
三、教学目标1、知识与技能目标(1)理解难溶电解质的沉淀溶解平衡的概念,能描述沉淀溶解平衡的建立过程。
(2)掌握沉淀溶解平衡的特征和影响因素,能够运用平衡移动原理分析沉淀的生成、溶解和转化。
(3)学会运用溶度积常数(Ksp)进行简单的计算和判断。
2、过程与方法目标(1)通过实验探究和数据分析,培养学生观察、分析和解决问题的能力。
(2)通过对沉淀溶解平衡的建立和移动的讨论,培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标(1)让学生体验科学探究的过程,培养学生的科学态度和创新精神。
(2)通过对沉淀溶解平衡在生产、生活中的应用的学习,使学生认识到化学知识与实际生活的紧密联系,激发学生学习化学的兴趣。
人教版高中化学《选修4》课件3-4 难溶电解质的溶解平衡
练习1、书写BaSO4的溶解平衡表达式
客观事实 BaSO (s ) Ba2+(aq )
4
2 、BaSO4 =Ba2++ SO42- 书写对吗 ?若对,它 原子守恒、电荷守恒
表示什么意义?若不对,说明理由。
表示BaSO4的电离方程式时,正确
3、特征: 逆、等、动、定、变”
沉淀的溶解和 外界条件改变 生成速率相等 平衡发生移动
人教版
3-4 难溶电解质的溶解平衡
知识与技能目标
1.掌握难溶电解质的溶解平衡理论,会运用它解决一些实际问题 2.培养知识迁移、动手实验和逻辑推理能力
过程与方法目标
1.学会在动手实验、自主学习、独立思考过程中解决问题 2.尝试运用微粒观、动态观、定量观分析相关问题
情感态度与价值观目标
1. 增强团结、协作的合作意识和辨证唯物主义观点 2. 体会化学对人类发展作用,激发学习化学的热情
AgCl(s)
- (aq) S小的转化成 更小的 Ag+(aq) + ClS
I(aq)
+
AgI(s)
Ag+ (aq) +
I
(aq)
+
沉淀转化实质:
S2- (aq)
Ag2S(s)
溶解平衡的移动
思考:已知SMg(OH) >S Fe(OH) ,
2
3
向Mg(OH)2的沉淀溶解平衡体系
中滴FeCl3(aq); ②向Fe(OH)3的沉 淀溶解平衡体系中滴加MgCl2(aq), 问哪ห้องสมุดไป่ตู้个能发生反应?
+
-
2NH3· H2O + 2H+
2H2O
新人教版化学选修4第三章第四节《难溶电解质的溶解平衡》第一课时
Cu2++S2-= CuS↓ Hg2++S2-= HgS↓
思考与交流
1、如果要除去某溶液中的SO42-,你选择加 入钡 盐还是钙盐?为什么? 加入钡盐,因为BaSO4比CaSO4更难溶,使 用钡盐可使SO42-沉淀更完全 2、以你现有的知识,你认为判断沉淀能否生成 可从哪方面考虑?是否可能使要除去的离子通过 沉淀反应全部除去?说明原因。 从溶解度方面可判断沉淀能否生成;不可能使 要除去的离子通过沉淀完全除去,因为不溶是 相对的,沉淀物在溶液中存在溶解平衡。
【继续试验】取上层清液,滴加KI溶液, 有何现象?说明了什么? 溶液中依然有Ag+、Cl-存在 【结论】沉淀是难溶物,但不是绝对不溶,只 不过溶解度很小,难溶物在水中存在溶解平衡。
AgCl溶解平衡的建立
水合Ag+ 水合Cl-
当v(溶解)= v(沉淀)时, 得到饱和AgCl溶液,建立溶解平衡 溶解
注 意 写 法
实验方案:分别向氢氧化镁沉淀中加入蒸馏水、酸、 盐,根据实验现象,得出结论。 完成实验,记录现象,写出反应的化学方程式。
试管 编号 对应 试剂 滴加 试剂 现象 ① 少许Mg(OH)2 2ml蒸馏水, 滴加酚酞溶液 ② 少许 Mg(OH)2 2ml盐酸
说明 溶解
③ 少许 Mg(OH)2 3ml饱和 NH4Cl溶液
2、沉淀的溶解
分析:难溶于水的盐能溶于酸中
如:CaCO3、FeS、Al(OH)3、Cu(OH)2溶
于盐酸。 原理 设法不断移去溶解平衡体系中的相应 离子,使平衡向沉淀溶解的方向移动
沉淀的溶解
[思考]:写出氢氧化镁沉淀溶解平衡的表达式.
Mg(OH)2(s)
溶解 沉淀
Mg2+(aq)+2OH-(aq)
《沉淀溶解平衡》的教学设计思路(人教版选修4)
《沉淀溶解平衡》的教学设计思路一、教材分析教材的作用和地位:本节课所学的内容为《化学反应原理》(选修4)中的第三章:“难溶电解质的溶解平衡”这一节。
本节内容是本章的一个重点,也是高中化学的重点内容之一,是高考的考点和热点,起到了承前启后的作用,通过前面对化学平衡衡理论的学习和深入探讨,学生已初步具备运用平衡原理的观点处理一些实际问题的能力,此时再来学习沉淀溶解平衡,学生比较轻松的就能掌握难溶物在水中的溶解情况,认识沉淀溶解平衡的建立过程。
通过本节学习,还能为下一节‘离子反应’的学习奠定坚实的基础。
二、学情分析学生已经学习了复分解反应、化学平衡、弱电解质的电离平衡、水的电离平衡、盐类的水解平衡等相关知识,并具备应用其解决简单实际问题的能力。
在本节中,学生将继续应用化学平衡的观点研究新的一类平衡——沉淀溶解平衡。
此前,学生已学习了沉淀生成和溶解的初步知识,通过本节课的学习,完善学生对与沉淀相关的生成、溶解、转化过程的认识,深刻理解复分解反应的本质。
三、学习目标(一)知识技能:(1)通过实验建立沉淀(结晶)溶解平衡的概念,了解溶度积常数的化学意义,能够根据溶液中离子积与浓度积常数的相对大小,判断平衡移动的方向。
(2)理解外界条件对难溶电解质的沉淀溶解平衡移动的影响(沉淀的生成、溶解、转化)。
了解难溶电解质溶解平衡在工农业生产中的应用。
(二)过程与方法:(1).通过对难溶电解质的溶解平衡分析,建立起溶度积概念。
(2)通过对溶度积的分析,了解在溶液难溶电解质的溶解情况。
(3)运用溶度积知识对溶液中沉淀的生成、溶解转化进行理论分析(3)情感态度与价值观(1)通过沉淀的转化及其应用知识的学习,认识其中蕴涵的透过现象看本质和由特殊到一般的辩证唯物主义原理。
(2)结合实验现象以及对生产、生活中与沉淀溶解平衡有关的某些现象的讨论,使学生体会到化学对于提高人类生活质量、促进社会发展的作用,培养学生审美情趣,激发学生学习化学的热情。
2024-2025学年高中化学第十一周难容电解质的溶解平衡教学设计
3. 实验器材:根据教学需要,准备实验所需的器材和试剂,包括烧杯、试管、滴定管、pH计等实验器材,以及难容电解质如AgCl、BaSO4等试剂。在实验前,要确保实验器材的完整性和安全性,并进行实验仪器的检查和调试。
2024-2025学年高中化学第十一周 难容电解质的溶解平衡教学设计
主备人
备课成员
教材分析
2024-2025学年高中化学第十一周的教学内容是难容电解质的溶解平衡。本章节主要围绕溶解平衡的概念、难容电解质的溶解过程以及溶解平衡的移动因素展开。教材通过具体的实例和图示,引导学生理解溶解平衡的原理,并运用这一原理分析实际问题。
3. 溶解平衡案例分析(20分钟)
目标: 通过具体案例,让学生深入了解溶解平衡的特性和重要性。
过程:
选择几个典型的溶解平衡案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义,让学生全面了解溶解平衡的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际化学反应的影响,以及如何应用溶解平衡原理解决实际问题。
4. 学生小组讨论(10分钟)
板书设计要求:
- 使用清晰的字体和简洁的线条,突出重点知识点。
- 通过图示、模型或符号,直观地展示难容电解质的溶解平衡过程。
- 运用颜色、阴影或装饰性图案,增加板书的艺术性和趣味性。
- 合理安排板书的布局,使得内容条理清楚,便于学生理解和记忆。
例如,对于难容电解质的溶解平衡概念,可以设计一个简洁的图示,展示难溶物在溶液中的溶解过程,并用箭头表示溶解平衡的移动方向。对于溶解平衡的移动因素,可以用不同颜色的粉笔标注温度、浓度和压力对溶解平衡的影响,并用图示展示溶解度的变化规律。通过这样的板书设计,学生可以更直观地理解难容电解质的溶解平衡知识,提高学习兴趣和主动性。
沉淀溶解平衡(第1课时)教学设计-上学期高二化学人教版(2019)选择性必修1
高二选择性必修-§ 3-4-1沉淀溶解平衡的原理教学设计一、教学目标1. 掌握沉淀溶解平衡的概念及其移动规律,理解沉淀溶解平衡体系的微观过程;2. 掌握溶度积常数的概念,能够在溶度积与溶解度之间进行换算;3. 学会通过Q与Ksp的定量关系判断难溶电解质的沉淀与溶解。
环节要点教师活动学生活动导入【教师引导】以学生熟悉的钡离子与硫酸根离子的反应为切入点,引出沉淀溶解平衡的两个引入问题。
【提问】①BaSO4在水中是否完全不能溶解?②如果上述两种溶液中BaCl2和Na2SO4的物质的量相等且充分反应,生成BaSO4沉淀的离子反应完成后,溶液中是否还有Ba2+和SO42-?【复习】溶解度的概念以及物质溶解性的分类。
再结合硫酸钡阐述溶解度和饱和溶液。
【引导】向硫酸钡饱和溶液中再加入硫酸钡固体,就得到了其过饱和溶液,在过饱和溶液中存在怎样的微观过程呢?【学生活动】火眼金睛看悬浊液【过渡】硫酸钡悬浊液中,既存在BaSO4固体,又存在Ba2+和SO42-,这其中包含了怎样的微观过程?【硫酸钡悬浊液】通过对氯化钠溶解过程的回忆,迁移到硫酸钡这种难溶电解质,打破学生的“固有”思维,使学生认识到硫酸钡悬浊液中也存在钡离子和硫酸根离子。
【引导】类比氯化钠,在硫酸钡悬浊液中,同时存在钡离子、硫酸根离子和硫酸钡固体,也就是沉淀和溶解两个过程同时发生,从而引出沉淀溶解平衡的概念。
聆听思考复习,回顾聆听思考,书写聆听聆听,思考思考教学环节一:认识沉淀溶解平衡【讲解】沉淀溶解平衡的定义和表示方法。
再以氯化银为例阐明沉淀溶解平衡的微观过程。
【引导】归纳沉淀溶解平特征。
并指出化学上对离子完全沉淀的规定。
【实验探究】通过碳酸钙溶于水电导率变化的实验,再次巩固学生对沉淀溶解平衡的理解。
【播放实验录像】实验的意图来源于教参,在保持碳酸钙固体有剩余的情况下,观察碳酸钙固体从溶解到加水稀释过程中溶液电导率的变化,学生在整个动态分析的过程中能够深刻理解沉淀溶解平衡的建立和移动的过程以及最终移动的结果。
高中化学选修4《难溶电解质的溶解平衡》教学设计
难溶电解质的溶解平衡教学设计一、设计思路通过以氯化钠、氯化银溶液溶解平衡的建立,氯化银沉淀转化为碘化银沉淀,碘化银再转化为硫化银沉淀,以及除水垢的实验探究教学,让学生掌握溶解平衡建立的条件,沉淀转化和沉淀溶解的规律。
在教学过程中,促进学生独立思考,自主学习,合作交流,实验探究,应用化学原理解决实际问题,从而帮助学生形成终生学习的能力。
教学思路(见下表一)知识主线 教学目标达成主线表一二、教学目标知识与技能:让学生掌握难溶电解质的溶解平衡及溶解平衡的应用,并运用平衡移动原理分析、解决沉淀的溶解和沉淀的转化问题。
培养了学生的知识迁移能力、动手实验的能力、实验探究的能力和逻辑推理能力。
NaCl 溶解平衡向饱和NaCl 溶液中加浓盐酸 AgCl 溶解平衡 沉淀转化氯化银沉淀转化为碘化银沉淀,碘化银沉淀转为硫化银沉淀沉淀转化规律趋向于生成溶解度更小的物质 设计实验方案去工业废水中含有Ag + ,NaCl 溶液中含有SO 42- 离子 沉淀的溶解条件的改变破坏了原难溶电解质的溶解平衡 设计实验方案1.如何除去暖水瓶中的水垢(CaCO 3) 2.如何验证Mg(OH)2的溶解度大于Fe(OH)3的溶解度用多媒体动画突破难点培养自学能力实验验证理论,实验操作训练分析实验现象,得出结论学会合作交流学会设计实验方案培养用理论解决实际问题的能力学会类推的学习方法过程与方法:引导学生设计实验、动手实验、分析实验、自主学习、独立思考,根据实验现象,学会分析、解决问题。
情感态度与价值观:在活动中增强团结、协作的合作意识,培养学生学习化学的兴趣,以及对立统一的辨证唯物主义观点。
三、教学重点:难溶电解质的溶解平衡,沉淀的转化四、教学难点:沉淀的转化和溶解五、教学方法:实验法、自主学习、合作探究、多媒体动画展示六、教学过程[引入] 多媒体动画展示NaCl溶解平衡,并用初中学习的溶解度知识和高中学习的化学平衡理论。
来分析NaCl溶解于水的几种情况,引入新课。
高中化学第四节1 沉淀溶解平衡教案
教师活动新课引入:展示溶洞图片提问:你知道它是如何形成的吗?要使NaCl饱和溶液中析出NaCl固体,可采取什么措施?参加浓盐酸?演示实验:解释:在NaCl的饱和溶液中,存在溶解平衡:NaCl(s) Na+(aq) + Cl-(aq)加浓盐酸会使c(Cl- )增加,平衡向左移动,有NaCl晶体析出。
可溶的电解质溶液中存在溶解平衡,难溶的电解质在水中是否也存在溶解平衡呢?课堂探究一:我们知道:有沉淀生成是离子反响发生的条件之一:例如AgNO3溶液与NaCl溶液混合,通常我们认为该离子反响能够进行到底。
Ag+和Cl--的反响真能进行到底吗?学生分组实验:结论:生成沉淀的离子反响不能进行到底,难溶电解质在水中也存在溶解平衡。
思考与交流:1.由表3-4你可以获取哪些信息?2.溶解性划分标准:3.我们通常认为的“沉淀完全〞又如何理解呢?认真实验观察实验现象得出结论阅读教材理解培养动手实验、观察实验的能力,以及分析问题的能力培养分析问题的能力课堂探究二:小组讨论交流:利用所学化学平衡知识,结合教材P62页给出难溶电解质溶解平衡的定义,特征及影响因素。
一、沉淀溶解平衡1、定义:一定温度下,当沉淀溶解的速率和沉淀生成的速率相等时,形成电解质的饱和溶液,到达沉淀溶解平衡状态。
2、表达式:3.特征:逆、等、动、定、变4.影响因素:⑴内因:电解质本身的性质①绝对不溶的电解质是没有的②同是难溶电解质,溶解度差异也很大③易溶电解质做溶质时只要是饱和溶液也可存在溶解平衡(2)外因:浓度、温度①温度:升温,多数平衡向溶解方向移动②浓度:加水,平衡向溶解方向移动③假设向沉淀溶解平衡体系中参加相同的离子,平衡向生成沉淀的方向移动。
比照学习理解记忆分析培养类比学习的能力培养分析问题的能力,拓展思维,检验影响平衡移动的因素的掌握。
课堂反响:1、以下说法正确的是:〔C 〕A.硫酸钡放入水中不导电,则硫酸钡是非电解质B.物质溶于水到达饱和时,溶解过程就停止了C.绝对不溶解的物质是不存在的D.某离子被沉淀完全是指该离子在溶液中的浓认真完成练习度为零2、〔双选〕有关AgCl沉淀的溶解平衡说法正确的是:〔AC 〕A. AgCl沉淀生成和沉淀溶解不断进行,但速率相等B. AgCl难溶于水,溶液中没有Ag+和Cl-C. 升高温度,AgCl沉淀的溶解度增大D. 向AgCl沉淀中参加NaCl固体,AgCl沉淀的溶解度不变3、〔双选〕石灰乳中存在以下平衡:Ca(OH)2(s) ≒Ca2+(aq)+2OH-(aq),参加以下溶液,可使Ca(OH)2减少的是〔AB〕A、Na2CO3溶液B、AlCl3溶液C、NaOH溶液D、CaCl2溶液4、在AgCl的饱和溶液中,有AgCl固体存在,当分别向溶液中参加以下物质时,将有何种变化?认真完成练习类比分析检验学生对知识的理解程度,以及对重难点的把握情况课堂小结小结知识点解说溶洞形成的原因理解有始有终,让课堂连成一个整体拓展学生视野板书设计:难溶电解质的溶解平衡一、Ag+和Cl-的反响真能进行到底吗?二、沉淀溶解平衡1、定义2、表达式3、特征4、影响因素。
人教版高中化学选修4 3.4沉淀溶解平衡(讲义)
沉淀溶解平衡(讲义)一、知识点睛1.沉淀溶解平衡(1)定义在一定条件下,当难溶电解质溶于水形成饱和溶液时,沉淀_________和_________的速率相等,固体质量和离子浓度不再变化的状态。
(2)溶度积常数(简称溶度积)对于沉淀溶解平衡A m B n(s)m A n+(aq)+n B m(aq),溶度积可表示为K sp=___________________。
如:PbI2(s)Pb2+(aq)+2I(aq),K sp(PbI2)= 2。
①K sp只与难溶电解质的性质和温度有关。
②K sp反映了难溶电解质在水中的溶解能力,当化学式所表示的组成中阴、阳离子个数比相同时,K sp越大,溶解能力越强。
2.影响沉淀溶解平衡的外界因素(1)温度大多数难溶电解质的溶解是吸热的,升高温度,平衡向______的方向移动。
(2)浓度浓度越稀,溶解程度越大,加水稀释,平衡向______的方向移动。
(3)外加试剂①加入相同难溶电解质,平衡不移动。
②加入某种物质(其中含有难溶电解质的组成离子),平衡向______的方向移动。
③加入能与难溶电解质电离出的离子反应的物质,平衡向______的方向移动。
3.沉淀的溶解与生成(1)溶度积规则(浓度商Q与K sp的关系)Q___K sp溶液中的离子生成沉淀,直至平衡。
Q___K sp沉淀溶解与离子生成沉淀处于平衡状态。
Q___K sp若体系中有足量固体,则固体溶解,直至平衡。
(2)实例分析①做“钡餐”用BaSO4而不用BaCO3②误服可溶性钡盐可用5.0%的Na2SO4溶液洗胃③石笋、钟乳石和石柱的形成④珊瑚的形成4.沉淀的转化(1)实质加入某种能使难溶电解质转化为更难溶电解质的物质,利用沉淀溶解平衡的移动,实现沉淀的转化。
注:两种难溶物的溶解能力差别越大,越容易转化。
(2)实例分析①工业废水中重金属离子的去除用FeS、MnS等难溶物作沉淀剂除去工业废水中的Cu2+、Hg2+、Pb2+等重金属离子。
教案第章第四节难溶电解质的溶解平衡教学设计
化学选修4第三章第四节难溶电解质的溶解平衡课堂教学过程节新课引入指导学生实验,引导学生思考。
【板书】【过渡】这就是以NaCl为代表的可溶性电解质溶解时的情形,那么难溶电解质呢?【分组实验】向饱和NaCl溶液中滴加几滴浓盐酸。
观察变化,并给出合理解释。
借助实验,帮助学生回忆溶解平衡的基本知识;引出研究对象——难溶电解质难溶电解质的溶解【过渡】同学们曾经学过,生成沉淀是离子反应发生的条件之一,以AgNO3和NaCl反应为例。
【思考与讨论】1.AgNO3和NaCl等物质的量反应后溶液中还有Ag+和Cl-吗?【资料卡片】溶解度表1.独立思考,回忆所学知识;2.利用所给表格数据;3.与组内同学交流;4.回答教师学生通过问题逐步建立对难溶电解质溶解平衡的认识.同时认识到不溶、不可逆是相对的,溶解、可逆是绝对平衡2.AgCl和NaCl在水中的溶解有什么相同之处?3.以AgCl为例,难溶电解质在什么情况下达到溶解平衡?如何表示?【板书】4.难溶电解质溶解平衡有哪些特征?【总结讲述】固体溶解是一种双向、动态的,沉淀溶解平衡的存在决定了生成沉淀的反应不能进行到底。
但对于常量化学反应来说,产物溶解度小于0。
01g或者溶液中离子浓度小于1×10-5mol/L就可以认为反应完全。
提问,与其他同学进行交流、评价。
的。
学生能认识到生成沉淀的反应转化为固体溶解问题,变换思考问题的角度和方式。
学生形成分析水溶液中的问题的基本思路。
小结基本思路:“看到”粒子-—“找到"平衡-—“想到”移动依据:1.溶解度或溶度积常数(Ksp)2。
平衡移动规律1.聆听、思考;回答2.整理、记录.对本节课知识进行概括、整合【板书设计】难溶电解质的溶解平衡特征:一定条件下的动态平衡,固体的量和溶液中离子浓度不变。
外界条件改变,平衡可能会发生移动。
二.难溶电解质的转化条件:生成更难溶的电解质实质:难溶电解质溶解平衡的移动三.综合应用沉淀溶解的实质:解决沉淀溶解平衡的一般思路:“看到”粒子-—“找到”平衡—-“想到"移动【学案】【资料卡片1】部分电解质的溶解度表(20℃)化学式颜色溶解度/g 化学式颜色溶解度/gAgCl白色 1.5×10―4Mg(OH)2白色9×10-4AgI黄色3×10-7BaSO4白色2.4×10-4Ag2S黑色1。
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-沉淀溶解平衡一、学习点拨1.目标要求(1)了解难溶电解质在水中的溶解情况。
(2)理解难溶电解质在水中的沉淀溶解平衡特点,正确理解和掌握溶度积K SP的概念。
(3)掌握运用浓度商和平衡常数来分析沉淀的溶解、生成和沉淀的转化。
(4)掌握简单的利用K SP的表达式,计算溶液中相关离子的浓度。
2.知识要点(1)难溶电解质在水中的沉淀溶解平衡特点,运用溶度积K SP简单计算溶液中相关离子的浓度(2)运用浓度商和平衡常数来分析沉淀的溶解、生成和沉淀的转化。
3.学习方法难溶电解质在水中也会建立一种动态平衡,这种动态平衡和化学平衡、电离平衡一样合乎平衡的基本特征、满足平衡的变化基本规律。
难溶电解质溶解程度大小可以用沉淀溶解平衡常数--溶度积K SP来进行判断,因此我们就可以运用溶度积K SP计算溶液中相关离子的浓度。
对难溶电解质的溶解平衡常数的正确的理解,一方面要运用前面的影响化学平衡、电离平衡的因素知识进行牵移和类比以达到强化和内化的目标;另一方面要用溶度积K SP知识来分析沉淀的溶解、生成和沉淀的转化。
本节内容的核心知识点就是溶度积K SP二、学习训练材料第一课时知识技能]1.一些电解质如BaSO4在水中只能溶解很少、可以说是难以溶解,所以称为______________。
尽管这些电解质难以溶解于水中,但在水中也会建立一种________ _____。
2.难溶电解质在水中的沉淀溶解平衡和化学平衡、电离平衡一样,合乎平衡的基本特征、满足平衡的变化基本规律,其基本特征为:(1)________ ____(2)__ ______ ____(3)________ ____(4)________ ____3.难溶电解质在水中存在沉淀溶解平衡,其平衡常数称为_______ __,简称_______ __。
请写出PbI2 Cu(OH)2 BaSO4 CaCO3 Al(OH)3 CuS的沉淀溶解平衡与溶度积K SP表达式4.溶度积K SP反映了难溶电解质在水中的__ ______ ___,K SP的大小和溶质的溶解度不同,它只与__ ______ 有关,与__ ______ 无关。
利用溶度积K SP可以判断__ ________、__ ______ __以及__ _____ _ __。
5.沉淀的转化是__ _____ _ __的过程,其实质是__ _____ _ __。
当Qc 大于 Ksp时,情况为:__ _____ _ __当Qc 等于 Ksp时,情况为:__ _____ _ __当Qc 小于 Ksp时,情况为:__ _____ _ __6.将AgNO3溶液依次加入氯化钠溶液、溴化钠溶液、碘化钾溶液中都会出现不同颜色的沉淀,沉淀的颜色变化是 _ ____ → _ _ ___ → ____ _。
出现这种颜色变化的原因是:_ _____ _7.将足量BaCO3分别加入:① 30mL 水②10mL 0.2mol/LNa2CO3溶液③50mL 0.01mol/L 氯化钡溶液④100mL 0.01mol/L盐酸中溶解至溶液饱和。
请确定各溶液中Ba2+的浓度由大到小的顺序为: _____8.已知在室温时,Cu(OH)2的溶度积Ksp=2.2×10-20 mol3·L-3,求室温下Cu(OH)2饱和溶液中Cu2+和OH-的物质的量浓度。
能力方法]1.铝和镓的性质相似,如M(OH)3都是难溶的两性氢氧化物。
在自然界镓常以极少量分散于铝矿,如Al2O3中。
用NaOH溶液处理铝矿(Al2O3)时,生成NaAlO2、NaGaO2;而后通入适量CO2,得Al(OH)3沉淀,而NaGaO2留在溶液中(循环多次后成为提取镓的原料)。
发生后一步反应是因为A、镓酸酸性强于铝酸B、铝酸酸性强于镓酸C、镓浓度小,所以不沉淀D、Al(OH)3是难溶物2.己知碳酸钙和氢氧化钙在水中存在下列溶解平衡Ca(OH)2(固)Ca2++2OH-,CaCO3(固) Ca2++CO 32-。
在火力发电厂燃烧煤的废气中往往含有SO2、O2、N2,CO2等,为了除去有害气体SO2变废为宝,常常见粉末状的碳酸钙或熟石灰的悬浊液洗涤废气,反应产物为石膏。
(1)写山上述两个反应的化学方程式:①S02与CaCO3悬浊液反应②S02与Ca(OH)2悬浊液反应(2)试说明用熟石灰的悬浊液而不用澄清石灰水的理由3.以BaS为原料制备Ba(OH)2·8H2O的过程是:BaS与HCl反应,所得溶液在70℃~90C时与过量NaOH溶液作用,除杂,冷却后得到Ba(OH)2·8H2O晶体。
据最新报道,生产效率高、成本低的Ba(OH)2·8H2O晶体的新方法是使BaS与CuO反应……1.新方法的反应方程式为:2.该反应反应物CuO是不溶物,为什么该反应还能进行:3.简述新方法生产效率高、成本低的原因。
4.牙齿表面由一层硬的、组成为Ca5(PO4)3OH的物质保护着,它在唾液中存在下列平衡:Ca5(PO4)3OH(固)5Ca2++3PO43-+OH-进食后,细菌和酶作用于食物,产生有机酸,这时牙齿就会受到腐蚀,其原因是已知Ca5(PO4)3F(固)的溶解度比上面的矿化产物更小,质地更坚固。
主动脉用离子方程式表示,当牙膏中配有氟化物添加剂后能防止龋齿的原因:根据以上原理,请你提出一种其它促进矿化的方法:拓展体验]一定温度下,难溶电解质在饱和溶液中各离子浓度幂的乘积是一个常数,这个常数称为该难溶电解质的溶度积,用符号Ksp表示。
即:AmBn(s)mA n+(aq)+nB m-(aq) A n+]m·B m-]n=Ksp已知:某温度时,Ksp(AgCl)=Ag+]Cl-] =1.8×10-10Ksp(Ag2CrO4)=Ag+]2CrO2- 4] =1.1×10-12试求:(1)此温度下AgCl饱和溶液和Ag2CrO4饱和溶液的物质的量浓度,并比较两者的大小。
(2)此温度下,在0.010mo1·L-1的AgNO3溶液中,AgCl与Ag2CrO4分别能达到的最大物质的量浓度,并比较两者的大小。
学习小结]参考答案知识技能]1.难溶电解质动态平衡2.可逆过程沉积和溶解速率相等各离子浓度不变改变温度、浓度等条件平衡移动3.溶度积常数 溶度积 (略)4.溶解能力 温度 浓度 沉淀的生成 溶解情况 沉淀溶解平衡移动方向5.一种难溶电解质转化为另一种难溶电解质 沉淀溶解平衡的移动 此时有沉淀析出 直至沉积与溶解达到平衡 沉积与溶解处于平衡状态 若溶液中存在难溶电解质,则难溶电解质会溶解,直至沉积与溶解达到平衡状态6.白→淡黄→黄色 AgCl AgBr AgI 的Ksp 逐渐减小,白色AgCl 沉淀转化成难溶的淡黄色的AgBr ,然后淡黄色的AgBr 再转变成更难溶的黄色AgI 沉淀。
7.③④①②8. 略能力方法]1.A2.(1)①2SO 2+O 2+2CaCO 3+4H 2O=2(CaSO 4·H 2O)+2CO 2或2SO 2+O 2+2CaCO 3+4H 2O=2(CaSO 4·H 2O)+2CO 2②2SO 2+O 2+2Ca(OH)2+2H 2O=2(CaSO 4·2H 2O)或2SO 2+O 2+2Ca(OH)2=2CaSO 4+2H 2O(2) Ca(OH)2微溶于水,石灰水中Ca(OH)2浓度小,不利于吸收SO 23.(1)BaS +CuO +9H 2O =Ba(OH)2·8H 2O +CuS 也可写Ba(OH)2](2)CuS 的溶度积比CuO 小得多(更难溶),有利于该反应正向进行。
(3)CuS 为难溶物(未反应的CuO 也不溶),过滤后,将滤液浓缩、冷却,就可在溶液中析出Ba(OH)2·8H 2O 晶体,故生产效率高;CuS 在空气中焙烧氧化可得CuO 与SO 2,故CuO 可反复使用(SO 2可用于制硫的化合物),因而成本低。
4..H ++OH -=H 2O ,使平衡向脱矿方向移动 5Ca 2++3PO -34+F -=Ca 5(PO 4)3F ↓加Ca 2+(或加PO -34等)拓展体验]①AgCl(s)Ag +(aq)+Cl -(aq)1510sp L mol 103.1108.1)AgCl (K )AgCl (c ---⋅⨯=⨯== Ag 2CrO 4(s) 2Ag +(aq)+CrO 42-(aq)2xx(2x)2·x=Ksp1531234242105.64101.14)()(---⋅⨯=⨯==L mol CrO Ag K CrO Ag c sp ∴ c(AgCl)<c(Ag2CrO4)②在0.010 mol ·L-1 AgNO 3溶液中,c(Ag+)=0.010 mol ·L-1 AgCl(s)Ag +(aq) + Cl -(aq) 溶解平衡时:0.010+x x (0.010+x)·x =1.8×10-10 ∵ x 很小,∴ 0.010+x ≈0.010 x =1.8×10-8(mol ·L -1)c(AgCl)= 1.8×10-8(mol ·L -1)Ag 2CrO 4(s)2Ag +(aq) + CrO2-4(aq) 溶解平衡时:0.010+xx (0.010+2x)2·x =1.1×10-12 ∵ x 很小,∴ 0.010+2x ≈0.010 x =1.1×10-8(mol ·L -1)∴ c(Ag 2CrO 4)=1.1×10-8 (mol ·L -1)∴ c(AgCl)>c(Ag 2CrO 4)。