词汇重复模式视角下的语篇主题理解

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词汇重复及其在语篇中的衔接功能

词汇重复及其在语篇中的衔接功能
重复词汇在语篇中起着重要的衔接作用，有助于提高文章的连贯性和
富有层次感。

它能够起到节奏感，节奏性和完整性等方面的作用。

重复词汇有助于支撑文章的整体结构。

它能够给文章带来一种韵律感，使文章有序、清晰，增加文章的生命力。

重复也可以增加文章的表达力，
强调重点，强化意义，加强语气。

此外，重复也可以提供对比，制造对比的力量，起到转折的效果，让
文章更易懂，更具艺术感。

重复可以为文章增添深度，使语句更具吸引力。

英语政治演讲语篇中的词汇重复模式及衔接功能

英语政治演讲语篇中的词汇重复模式及衔接功能作者：汪玲丽史顺良来源：《校园英语·上旬》2015年第03期【摘要】词汇重复是词汇衔接最直接最常见的手段，政治演说语篇中词汇重复起到了重要的衔接作用，也是政治演说语篇的重要特色。

本文将结合实例，讨论了词汇重复的类型以及词汇重复在语篇中的句内衔接功能和跨句衔接功能。

【关键词】政治演讲词汇重复衔接功能一、引言政治演讲是指人们针对国家内政事务和对外关系，表明立场、阐明观点、宣传主张的一种演讲。

其主要目的是说服听众接受演讲者的观点，进而唤起听众的实际行动。

从语篇分析的角度而论，演说者为了真正地征服听众，在演说辞中运用一定的重复大有裨益。

韩礼德和哈桑认为衔接纽带中最重要的最常见的类别就是词汇，词汇重复是词汇衔接手段的一种形式。

关于政治演讲语篇，Joos Martin对公众政治演讲中的文体特征进行了研究。

政治演讲引起了许多国内文体学家的注意，他们在很多著作中讨论了政治演讲的文体特征。

胡家英认为，语篇中词汇重复起到了重要的修辞作用，是政治演说语篇的重要特色。

本文所讨论的词汇重复主要指的是同一个单词、短语或小句在同一语篇中出现两次或多次，其形式没有任何变化或基本没有变化。

本文结合实例，对所选语篇中出现的重复分类，并论述了词汇重复的在此语篇中的衔接功能。

二、理论框架Halliday在与Hasan 合著的 Cohesion in English 一书中澄清了衔接的概念，在该书中他们把衔接手段的种类以及在语言学研究中所处的地位等理论问题作了全面、系统、精辟的阐述。

衔接手段在 Halliday 与 Hasan 看来可分为五大类：照应、替代、省略、连接词语及词汇衔接。

Halliday和Hasan（1994）把词汇衔接分为重述（reiteration）和搭配（collocation）两大类。

重述是通过对词的重复、同义、上下义、互补、整体和部分等关系来建立篇章的连续性的。

重述是一个含义较宽的概念，既包括重复（repetition），即某一个或几个词项（lexical item）在同一个语篇或语段中两次或多次出现。

利用词汇在篇章中的重复进行英语词汇教学

利用词汇在篇章中的重复进行英语词汇教课[ 纲要 ] 本文主要关注教师怎样进行有效的英语词汇教课。

作者认为, 关于初中以上的学生 , 学生已经有必定的英语基础 , 教师能够利用词汇在篇章中的重复 ( 主要包含以下 6 种方式 : 1、简单释义 , 2、复杂释义 , 3 、简单词汇重复 , 4 、复杂词汇重复 , 5 、共指重复 , 6 、上下义重复 ) 进行词汇教课 , 以达到娴熟运用词汇的目的。

一、前言词汇是语言的三大体素之一, 初中以上层次的英语课程教课对此的要求相对高。

一方面 , 它要修业生有明显增添词汇量; 另一方面 , 它主张从使用者的角度对词汇学习。

在这类状况下,传统的词汇教课面对着亘古未有的挑战 : 第一 , 关于增添词汇 , 学生将有更大的记忆困难; 其次 ,因为缺少适合的背景知识 , 甚至会出现学存亡记硬背大批英语词汇的现象 , 造成教课成效不理想。

他们对词汇的理解和应用知识是困穷的。

所以 , 让学生掌握必定量的词汇 ( 包含怎样去运用新单词 ) 是在英语词汇教课中的一个重要任务。

因为此阶段的学生已经有必定的英语基础 , 故为了让学生能掌握新单词 , 教师在教授新单词词时 , 能够把词汇教授交融到篇章教课中 , 利用词汇在篇章中的重复进行教课。

词汇在篇章中的重复主要有六种方式 , 分别是 :1. 简单释义 ;2. 复杂释义 ;3. 简单词汇重复 ;4. 复杂词汇重复 ;5. 共指重复 ;6. 上下义重复。

二、篇章中重复的种类与英语词汇教课(1)简单释义若一个词项在语境中代替另一词项, 代替时另一词项的意义不丧失也不增添 , 其特征也不发生可辨识的变化, 这类状况为简单释义。

比如 :very angry(特别生气 ) —— irritated (激怒 )The old womanwas very angry.( 这个老太婆特别生气。

)—— She was irritated.(她生气了。

政治演说中词汇重复的语篇功能及其修辞效果——以奥巴马竞选演说为语料

第卷第期
２０１０年４月
东北农业大学学报（会科学版）社
Ｖ０．Ｎｏ２１８．Ａｐｉ０９ｒｌ２０
政治演说中词汇重复的语篇功能及其修辞效果
以奥巴马竞选演说为语料
政治演说是指为了一定的政治目的，于某出种政治动机，某个政治问题以及与政治有关的就问题而发表的演说，包括外交演说、事演说、军政府工作报告、治宣传等。政治演说的目的主要政表现在以下几个方面：是要使人知、一使人信、使人激和使人动；二是通过演说融洽政治家的人际关系。演说者通过演说可以广泛地接触各阶层、各地区人士，而扩大自己的交际面和影响；从三是驱邪扶正或排除异己，成正确的舆论或有利于形演说者集团利益的氛围，而成功推行其政治主从张；四是用政治集团的道德情感来感染听众，而从培养和影响听众的情感，进社会的发展；促五是唤起听众的行动和实践，次成功的演说除了启迪一人心、传播真理、培养情感外，终目的是唤起听最众的行动和实践，使之投身于改造主客观世界的社会活动中（严毅，０３。不能唤起听众正确邵２０）行动的政治演说不是好的演说，以，位演说家所每都在努力追求这种导发作用，政治演说产生强使烈的历史价值和现实意义。那么演说者与听众的关系如何以及演说者如何才能真正地征服听众

词汇重复的语篇衔接功能及文体效果

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言整体除语篇衔接功能外 fog一词的重复还产生了一定的文体效果在小说的第一章中 Charles Dickens如此不惜笔墨着力描写伦敦的浓雾使fog一词与题目中的bleak相呼应因而确立了这部小说的阴郁的气氛同时 Charles Dickens 正是借描写阴沉沉的雾气之笔向我们暗示了当时社会的黑暗与丑恶
关键词词汇重复衔接手段文体效果
中图分类号 H030
文献标识码 A 文章编号 1009 3958 2000 04 0107 03
在交际中人们总是以语篇作为交际单
位语篇指不完全受句子语法约束的在一定
语境下表示完整语义的自然语言胡壮麟
1994 语篇既可以指书面语言又可以指
口头语言语篇的篇幅有长有短短者一两
选自杨立民徐克客编 College English
在这一语篇片断中gas一词反复出现几乎分布于每个句子中 gas一词的重复使片断中句际间的联系非常紧密语义中心也比较突出公元79年8月24日沉睡了许多世纪的维苏威火山狂暴的喷发了庞培人狼狈不堪的逃窜着撕心裂肺地哭喊着一部分人在坍塌的建筑物和火山口抛出的浮石重
选自王佐良编英语文体学引论这是某渡船公司公布的一份告示内容与旅客安全有关告示也是一种语篇形式尽管篇幅相对较短但同样也需有连句成篇的纽带在这个例子中三个句子均以 passengers 一词起始且都使用了被动语态这样安排篇章形式使针对的对象非常明确具体除具有衔接上下文的功能外 passengers 一词的重复在这种特定的语境中还具有反复提醒加深印象的文体效果 (5) It is for us, the living, rather, to be dedicated here to the unfinished work which they who fought here have thus far so nobly advanced. It is rarher for us to be here dedicated to the great task remaining before us--that from these honoured dead we take increased devotion to that cause for which they gave the last full measure of devotion; that we here highly risolve that these dead shall not have died in vain; that this nation,under god, shall have a new birth of freedom; and that govemment of the people, by tyhe people , for the people shall not perish from the earth.

篇章中词汇重复模式在英语阅读教学中的应用

篇章中词汇重复模式在英语阅读教学中的应用Hoey（1991）认为，词汇衔接是创造篇章组织的主要手段。

他利用篇章中的词汇重复模式对词汇衔接方式进行研究，为我们提供了语言存储和处理方式的新观点。

其词汇重复模式理论也对语言习得者在语篇意义的理解方面有重要的指导作用。

文章从词汇重复模式的不同角度出发，探讨在英语阅读教学中利用词汇重复模式提高教学效果的途径，以期为英语阅读教学提供新思路。

标签：词汇；重复；阅读教学一篇文章中会存在许多不同种类的连接方式，读者会因一定客观与主观因素的影响对这些连接方式产生不同的认识，而这些不同的认识又会导致读者对篇章产生的不同理解。

在读者不能辨识应该意识到的连接时，其对篇章内容的理解就会受到一定影响。

词汇重复模式是语篇发展的重要策略之一，语篇词汇重复模式规律在阅读理解中有重要指导作用。

根据词汇重复模式理论，在英语专业阅读教学中主要可以将以下几个方面作为切入点进行教学。

一、掌握合适的阅读方法，寻找可靠的线索和依据对于篇章的理解是否正确，要看读者阅读目的如何。

大多时候，读者会出于想要证明自己某一观点是否正确、学习新的领域新知识、兴趣等目的来阅读文章。

在阅读过程中，对文章的阅读方式如详读、略读，也会导致读者对文章的理解产生不同想法。

在英语阅读教学中，详读占很大比例。

在目前的各类英语考试中，阅读理解题型既要求速度，又要求对文章内容有很好的理解。

教学过程中，我们要根据词汇的重复模式以及Hoey提出的粘结理论，引导学生适当调整详读、略读模式。

以《现代大学英语精读4》第四课A Drink in the Passage中的一段为例：...We got out and walk along one of those polished concrete passageways. On the one side was a wall，and plenty of fresh air，and far down below von Brandis Street. On the other side were the doors，impersonal doors. Van Rensburg stopped at one of the doors，and said to me，“I won’t be a minute.” Then he went in，leaving the door open，and inside I could hear voices. Then after a minute or so，he came back to the door，holding two glasses of red wine. He was warm and smiling...短短一段文字中出现5个door，看似是简单词的重复，但这其中却有着深刻复杂的释义。

整体视角下语篇词汇教学的问题分析和策略

整体视角下语篇词汇教学的问题分析和策略
1. 问题分析
整体视角下的语篇词汇教学存在以下问题：
（1）忽视上下文语境。

传统语法教学强调单词的形式与用法，而较少关注上下文语境对词义的影响，导致学生只记住了单词的基本含义，但在实际应用中仍然无法正确使用。

（2）脱离实际场景。

传统枯燥的语法教学缺乏实际场景，学生学会的单词和句型很难应用到实际生活和交际中，学习效果不佳。

（3）缺乏语境意识。

在语境意识薄弱的情况下，学生往往只是机械、生硬地理解和运用词汇，影响语言的表达效果。

2. 对策
（1）加强上下文语境教学。

教师应在教授词汇时，注重词汇在语篇中的实际应用，引导学生通过上下文理解词汇的含义及其适用场景。

（2）激发学生的学习兴趣。

通过创设情境、提供素材、引导讨论等方式激发学生的学习兴趣，使学生乐于使用和运用语言。

（3）加强语境意识训练。

鼓励学生在使用语言时，注重上下文环境，理解并正确运用语言，让语言更加具有实际意义，提高学生的语言表达能力。

（4）探索多元化的教学方法。

在教学中，采用多媒体教学、口语交流、协作学习等多种方式，让学生在多种语境中使用和运用词汇，提高语言应用的能力。

词汇语篇化在英语阅读教学中的运用探析

词汇语篇化在英语阅读教学中的运用探析随着全球化的不断发展，英语已经成为世界上最为普遍的语言之一，因此学习英语也变得越来越重要。

在英语学习的过程中，阅读是一个十分重要的技能。

而在英语阅读教学中，词汇语篇化是一种被广泛运用的方法，它通过将词汇教学与语篇教学相结合，帮助学生提高阅读理解能力。

本文将探讨词汇语篇化在英语阅读教学中的运用，以及它的优势和不足之处。

一、词汇语篇化的定义及特点词汇语篇化是指将词汇教学与语篇教学相结合，通过在语篇中呈现和教授词汇，帮助学生掌握词汇的用法和意义，从而提高他们的阅读理解能力。

这种方法通常包括以下几个方面的内容：选择适合学生水平的语篇，其长度和内容应当符合学生的认识范围；在教学中着重强调词汇的用法和搭配；要求学生通过阅读来理解词汇的用法和语境。

词汇语篇化的特点主要包括以下几点：一是突破了传统的词汇教学模式，将词汇教学与阅读教学相结合，提高了词汇的实际运用能力；二是提高了学生的阅读兴趣和动机，通过阅读不同主题和风格的语篇，扩大了学生的知识面和视野；三是锻炼了学生的阅读能力，通过阅读不同难度和风格的文章，提高了学生的阅读和理解能力。

二、词汇语篇化在英语阅读教学中的优点2. 拓宽了学生的知识面和视野词汇语篇化要求学生阅读不同主题和风格的语篇，这样可以拓宽学生的知识面和视野，让他们更好地了解英语国家的文化和社会，提高了他们的综合能力。

3. 增强了学生的阅读兴趣和动机词汇语篇化在教学中注重培养学生的阅读兴趣和动机，通过让学生阅读适合自己水平的语篇，提高了学生的学习动力和自信心，有效地激发了学生学习英语的兴趣。

1. 教学过程中难度不容易把握词汇语篇化要求教师结合学生的水平和学习需要，选择适合学生的语篇进行教学。

有些教师在教学过程中难以准确把握学生的水平和需要，选择的语篇难度不够合适，导致学生阅读的困难。

2. 学生对语篇的理解需要时间词汇语篇化要求学生通过阅读来理解词汇的用法和语境，这需要学生花费一定的时间和精力。

英语词汇学中的重叠现象认知方法

英语词汇学中的重叠现象认知方法
在英语词汇学中，重叠现象是指一个词或词根在一个复合词中重复出现的情况。

这种重叠可以在形、音或义上出现。

一种认知方法是使用刺激-反应实验来研究重叠现象对词汇加工的影响。

研究者可以使用不同的重叠类型和任务，例如在阅读和记忆任务中，通过测量反应时间和错误率来评估重叠现象对词汇加工的影响。

此外，脑成像技术如功能性磁共振成像（fMRI）和事件相关电位（ERP）也被用来研究重叠现象的认知加工。

通过观察大脑在处理重叠词时的活动模式，研究者可以了解重叠现象对语言加工的影响，以及不同激活模式在不同任务中的差异。

另一种认知方法是基于计算模型的研究，例如基于联结主义的模型。

通过建立模型来模拟人类词汇加工的过程，研究者可以探索重叠现象是如何影响词汇加工的，并研究不同参数对模型的影响。

总之，通过使用不同的认知方法，研究者可以深入研究英语词汇学中的重叠现象及其对词汇加工的影响。

语篇词汇重复模式对外语阅读教学的启示

篇词汇重复模式入手，分析其在语篇理解中的作用，而使阅读教从学能做到“ 与“ 相结合，好地提高学生的阅读理解能力。点” 面” 更
关键词词汇重复模式语篇理解阅读教学
ｔｅｃａｒｎｐｅｄｎ．ｈｒｍｓｂｏｅ．ｏｅｆｅｃｓｅｏｌｔｓｒｉｔｅｕｔｅｎｙＭｎｙｎｕｎｅｄｅｐｏｅｓｅＴｅｍｉｌｌａｓＭｎｙｂｙｉｉｅｅｔ．ｏｅｕｓｒｍ．ｇｅａｔ巳丛ｔｅｉｏｄｅｉｍｎ．型ｅｖｉａｖｒｓｅｔｌｓｎｔｅ
ｃｔｔａｅｉｌｆｍｏｅａｄｍ（ｔｔｘｏｅｒｓｄｙｒｙｒｎ）ｏｈｎｔｎｎｖｉｗｅｏｎｄｅ￣ｅｅ．
三个ｄｙｒａａｅｍ属于两类复杂重复，ａｄｅｓ）ｄｙｒｍ）ｄｄｙｒ（和ａｄａ￣ｍａｊｅ词性相同，词形相异， ①是复数，第 ③是单数。ｄｙｒｍ￣和ｄｙａｄｅ（ａ）ａ－ｄ蛐③词形相同，词性相异，第②是动词， ③是名词。毕竟ｄｙｒａｄｅｍａ
通常情况下，教师总是告诫学生要避免重复，其原因大都是担心学生的习作和谈话显得单调、枯燥、没有变化；担心会给人一种词
该句七次重复ｍｎｙｏｅ一词，次重复ｐｙｆ，是原词重复，三ａｓｏ就ｒ属于简单重复，出了ｍｎｙ金钱）突ｏｅ（在总统竞选中的重要性。
（日）白梦这个主题足以弓人注意。１
１语篇词汇重复模式的理论
利物浦大学的教授Ｍｃａｌｏｙ１９年出版了ＰｔｒｓｆｉｅＨｅ于９１ｈａｅｔｎｏ

词汇重复模式研究与广告英语的语篇分析

【摘要】英国论文写作英文广告语篇可以从多个层面,多种角度来分析,词汇重复模式分析便是其中重要的一种。

通过对广告语篇实例进行词汇重复模式分析,可以得出这样的结论: 中心句组与词汇重复项目成正比关系;重复项目最多的句子组合,成为该广告的中心句组的可能性最大。

同时,该中心句组所承载的广告信息量也最大。

【关键词】广告语篇;词汇重复模式分析;词汇重复项目;中心句组The Analysis on the Lexical Patternin English Advertising DiscourseAbstract:The English advertising discourse could be analyzed from different levelsand angles,and analysis on the lexical pattern is one of them.Conclusions could bedrawn after analysis on the semantic cohesion devices in several English advertisings:thepossibility of being the central sentences pare is closely related with the amount of thelexical repetition items;the more lexical repetition items,the high possibility of being thecentral sentences pare in the advertising discourse.Meanwhile,the central sentences parecontain the richest information about the advertised product.Key words:advertising discourse;analysis on the lexical pattern;lexical repetitionitem;central sentences pare一、引言广告英语进行语篇分析可以从不同的层面进行,包括语境层面(黄国文,2001),语篇功能层面(黄国文,2001),语篇模式层面(黄国文,2001),等。

整体视角下语篇词汇教学的问题分析和策略

整体视角下语篇词汇教学的问题分析和策略1. 引言语篇词汇是指在具体语境中为达到某种交际目的而选择的词语。

语篇内的词汇使用不仅与文体、话题有关，还与社会文化背景、情感态度等因素密切相关。

因此，语篇词汇教学是语言教学中的重要环节之一。

在教学实践中，一些教师在教授语篇词汇时，存在着一些问题，本文将从整体视角出发，分析这些问题并提出相应策略。

2. 问题分析2.1 离散化教学方法下，学习效果不佳传统的教学方法通常依据词汇表、词根、词缀等类型划分单词，然后对每个分类进行讲解，希望学生能够记住这些单词。

但是这种方法忽略了语境的重要性，学生学习后难以理解这些单词在具体语境中的使用。

2.2 词义的多义性和同义性难以理解一些单词在不同的语境下可能会有不同的意思，甚至有些单词可能会有相似或者相同的意思。

这些多义性和同义性让学生很难理解这些单词，从而造成学习时的困难。

2.3 学习方式和策略问题一些学生可能采用了错误的学习策略，举个例子，他们可能仅仅记住了某些单词的字面意思，而没有关注这些单词在具体语境中的使用。

这种学习方式会让学生困难重重。

3. 策略分析3.1 教学重心转换，注重语篇教学我们需要将教学重心从单词颗粒层面转换到语篇层面。

教师应该通过一些语篇来教授语篇词汇的使用，让学生在具体的语境中学习到单词的使用。

比如可以选取一些新闻、论文等学术文本，通过分析学生的门槛，化难为易地将语篇进行翻译和解读，帮助学生理解语篇中一些困难的词汇使用。

3.2 引导学生掌握多义性和同义性对于多义性和同义性，教师可以选择一些典型的例子，通过分析语境和比较多个意思之间的异同，让学生尽可能地理解这些同义词和多义词。

这种方式可以让学生逐渐了解这些单词不同的意思，更好地理解和表达词汇。

3.3 建立正确的学习策略建立正确的学习策略至关重要。

教师可以通过提供一些学习建议来引导学生建立起正确的策略。

比如对于新词汇的学习，学生可以采用“词根+前缀+后缀”的方式进行记忆，这样有助于更好地理解词汇。

浅析初中英语阅读中的词汇复现衔接

创新教育Innovation Education 浅析初中英语阅读中的词汇复现衔接张桂真山东曹县梁堤头镇中学摘要：英语阅读在初中英语教学中是一个重要的基础性的内容，通过语言学的角度来研究初中英语阅读的教学并引入相关的语言学理论来提高学生的阅读技能和理解能力尤为重要。

词汇复现是衔接理论中的一个重要概念，笔者试图从这一角度来分析初中英语教材课文中的阅读材料，旨在找到帮助学生提高英语阅读速度和理解程度。

关键词：初中英语阅读教学；词汇复现；对比研究；效果1.词汇的复现关系语篇中的句子通过词汇复现关系达到了相互衔接，意义统一完整，可分为四种：第一，原词复现，即通过原词在语篇中的复现，我们能够直接抓住语篇中所要讲的中心意思。

阅读中通过词汇复现来达到衔接与连贯，进而突出主题。

第二，同义词、近义词复现，指具有同样意义或相近意义的不同词项之间的接应关系。

第三，上下义词复现，指那些具有概括意义的词汇，这些词汇涵容着许多表示具体指向的下义词。

我们可以利用这些下义词来回答就此类关系提出的阅读理解题。

最后，概括词复现，指那些词义宽泛具有总括意义的词汇，如：people，place，thing之类的词语在语篇中都可以和具体的地名，物名，动物名等相互呼应使用。

2.初中英语课文阅读中的词汇复现衔接现象现以人教版七年级英语下册unit4section B中的短文阅读为例，试分析其中通过词汇的复现关系这一手段达到的语篇衔接。

该篇阅读短文共计121个单词，其中原词复现次数如下：rules 重复五次、can（no t）重复6次、do n't重复3次、must重复2次、bed重复2次、school重复3次。

同义词、近义词复现如“many" "mo re”。

上下义词复现如下：get up/make your bed；breakfast/dirty dishes-kitchen/dinner；schoo l/homew ork/class/weekends/read a boo k；6：00 a.m./10：00。

语篇的词汇复现与英汉语篇口译策略

语篇的词汇复现与英汉语篇口译策略摘要：词汇复现作为词汇衔接的一种重要方式，增强了英汉语篇的衔接力，促进了语篇的连贯发展。

本文分析、对比了词汇复现的各种形式在英汉口译语篇中的衔接功能及其异同，提出了英汉语篇的口译策略。

关键词：词汇复现衔接口译语篇1 引言随着我国对外开放的进一步深入和对外交流与合作的日益增加，需要越来越多的既懂专业又具有英汉双语言和双文化能力的高级专业口译人才。

口译作为翻译的一种特殊形式，是一种集语言信息、语境信息、文化信息、心理信息等于一体的综合交际活动。

词汇复现作为词汇衔接的一种方式，在英汉口译语篇中都有体现，词汇复现的各种具体形式在英汉口译语篇中因语言自身特点以及语境的限制，发挥的衔接作用各不相同。

了解英汉口译语篇中词汇复现的各种形式及其在语篇中的衔接功能，有助于译员在英汉口译交互中提高语言感知能力、辨析解意能力、语码转换能力，从而实现英汉双语的连贯转换。

2 口译语篇中的词汇复现功能分析功能语言学认为，语篇是一个意义单位，语篇中的一个个句子要通过一定的机制组合在一起，使语篇上下衔接起来，形成一个完整的连贯整体，这种机制称为“衔接机制”。

衔接机制是由语篇中许许多多纵横交错的衔接纽带组成。

每个纽带有两个端点，把语篇中跨句子的两个项目联系起来。

语篇中的衔接分为语法衔接和词汇衔接两种，词汇衔接表达了语篇中一种具体而且复杂的意义关系，包括相同、相似、接近和相反的关系。

韩礼德和哈桑把词汇衔接分为两大类：复现与搭配。

[1]复现指衔接纽带的一端出现一个项目后，其另一端由相同、更概括、同义等词汇占据的现象。

也就是说，复现分为重复、同义词或近义词、反义词、上义词和泛指词五种。

词汇复现作为语篇词汇衔接的一种方式，把语篇内的衔接纽带紧密地联系起来，使语篇内各小句之间所存在的语义链条得以连接、传递下去，这些语义链条又在跨句层次和语篇层次上形成了更为复杂的语义网络系统，从而促进了整个语篇的连贯发展。

2.1重复重复是词汇衔接中最为重要的一种，也是衔接力最强的一种词汇衔接。

重复词语赏析

重复词语赏析重复词语在文学作品中常常被使用，它们可以增强语气，加强表达的力度，使文章更加生动和有力。

在不同的文学作品中，重复词语的运用方式也各有不同，有的是为了强调某种情感，有的是为了营造某种氛围，有的是为了让读者更加深刻地体会到作者的用意。

在本文中，我们将通过对几个经典文学作品中的重复词语进行赏析，来深入探讨重复词语在文学创作中的作用和意义。

首先，我们来看看莎士比亚的《哈姆雷特》中的重复词语。

在这部著名的悲剧中，莎士比亚运用了大量的重复词语，其中最著名的就是“to be or not to be”。

这个重复词语出现在哈姆雷特的独白中，他在思考生死的问题，表达了他内心的挣扎和痛苦。

通过不断地重复这个词语，莎士比亚让读者更加深刻地感受到了哈姆雷特内心的矛盾和痛苦，也让读者更加深入地思考了生死的问题。

这种重复词语的运用，使整个独白更加生动和有力，也更加深刻地表达了作者的用意。

其次，我们来看看莫泊桑的《羊脂球》中的重复词语。

在这个著名的短篇小说中，莫泊桑多次重复了“羊脂球”这个词语。

这个词语在整个故事中反复出现，成为了整个故事的主题和象征。

通过不断地重复这个词语，莫泊桑让读者更加深刻地感受到了主人公的内心挣扎和痛苦，也使整个故事更加生动和有力。

通过这种重复词语的运用，莫泊桑成功地营造出了一种悲剧的氛围，也更加深刻地表达了作者的用意。

最后，我们来看看海明威的《老人与海》中的重复词语。

在这部著名的小说中，海明威多次重复了“大鱼”这个词语。

这个词语在整个故事中反复出现，成为了整个故事的主题和象征。

通过不断地重复这个词语，海明威让读者更加深刻地感受到了老人的内心挣扎和痛苦，也使整个故事更加生动和有力。

通过这种重复词语的运用，海明威成功地营造出了一种悲剧的氛围，也更加深刻地表达了作者的用意。

通过对以上几个经典文学作品中的重复词语进行赏析，我们可以看到，重复词语在文学创作中起着非常重要的作用。

它们可以增强语气，加强表达的力度，使文章更加生动和有力。

把握篇章结构,重视词语复现——七选五阅读解题技巧

英语胜经文本中获得此题答案，考生必须通过着眼篇章，辨认文体和主题，识别不同体裁和主题下的文章以及选项之间的特点差别，才能顺利解答。

这也对考生的篇章思维能力和品质提出了高层次的要求。

4.考生误区如果在日常学习中没有有意识地培养语篇意识，对语篇类型、语篇特征和语篇结构没有特别关注，我们有可能不具备良好的篇章思维品质，对文章的体裁和主题也就难以把握或判断，因此四个选项均有一定的干扰性。

有一定篇章意识的考生可以通过识别说明文体裁，排除A，B和C选项。

5.锦囊妙计首先在日常训练中考生应学会识别语篇类型，善于从语篇结构和语篇的语言特征入手识别文体类型。

如科普说明文，一般有中心句（Controlling Idea），表达方式是客观的、直白的，因此文章的文眼不会是隐晦的，而是开门见山的。

6.题型解密考生能够依据说明文的篇章特点识别出本篇文章的中心句“Researchers from Georgia Tech say that they have come up with a low-cost device(装置)that gets around this problem:a smart keyboard.”是解答本题的关键所在。

其次，考生能够依靠文本中的关键词如：In a study...,the researchers had100 volunteers...;Data collected from the device...等判断这是属于说明文中所使用的细节信息，从而识别出本文是说明文文体，不会选自属于记叙类文体的“日记(diary)”或“小说(nov鄄el)”，也不会选自属于应用类文体的“指南(guidebook)”，而是很可能出自“期刊(magazine)”。

二、如何训练考生的篇章思维能力要提升篇章思维能力，在平时的语篇学习中要有意识地渗透语篇知识，感悟和形成语篇意识，逐渐把握各类语篇的结构特点，不断提高理解语篇意义的能力，更好地运用语篇知识组织信息，有效地传递信息，表达观点。

浅谈英汉语篇中词汇衔接的复现

浅谈英汉语篇中词汇衔接的复现【摘要】语篇的主题是由词汇衔接的贯通而得到实现的。

在篇章语言学中，词汇衔接有两种主要方式：复现和搭配。

本文从词汇选择的角度对英汉语篇中复现的使用进行对比分析，发现英汉语在这方面有明显差异之处，目的在于帮助读者提高语篇分析能力，进一步理解语篇的深层含义。

【关键词】语篇词汇连接复现【中图分类号】H313 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）13－0033－02一引言语篇衔接是语篇中的不同成分和部分之间的比较具体的语义联系。

它使由句子串组成的篇章具有连贯性。

而词汇衔接则是组织连接词语谋句成篇，构成语篇连贯的重要手段之一。

本文根据Halliday和Hoey等人的篇章基本理论观点，着重从词汇选择的角度，分析词汇手段衔接语篇的功能。

词汇衔接是指跨越句际的两个或多个词项相互之间词汇意义上的联系，即通过词汇的选择运用在语篇中建立一个贯穿篇章的链条来达到连贯的目的。

这些词汇或重复或由其他词语替代或共同出现，从而构成语篇的连贯性和完整性，以保证篇章主题或语义取得统一，衔接语篇。

语篇中的词汇选择关系有多种方式。

Halliday和Hasan在其《Cohesion in English》一书中将其分为两大类型：复现（reiteration）和搭配（collocation）。

语篇的连贯就是通过句子间词汇项的复现和搭配实现。

本文只是针对英汉语篇中出现的复现用法进行比较分析，力求深入了解句子、段落及文章的含义，消除歧义。

二复现复现指一个词项以原词或同义词的方式在同一语篇中重复出现。

语篇通过这些词汇的选择运用，实现语义衔接。

复现选择包含四种形式：重复；同义词、近义词；上义词、下义词；概括词。

1．重复词汇衔接中最直接的方式是具有同样语义、同一形式的词汇在同一语篇中反复出现，这种重复在语篇中起着非常重要的作用。

从语篇的结构、信息交流的效率出发，人们需要利用重复作为篇章连贯、语句流畅的手段。

英语词汇重复模式与阅读理解

英语词汇重复模式与阅读理解
金香顺
【期刊名称】《宁波大学学报（人文科学版）》
【年(卷),期】2004(017)003
【摘要】词汇重复模式是十分有效的阅读方法之一.文章从其定义出发,通过举例分析,指出此种方法对寻找文章主题句、中心句、概括文章主要内容等方面所起的重要作用.
【总页数】7页(P41-47)
【作者】金香顺
【作者单位】宁波大学科技学院,浙江,宁波,315211
【正文语种】中文
【中图分类】H313
【相关文献】
1.词汇重复衔接理论在英语阅读理解中的应用 [J], 何清顺
2.运用篇章词汇重复理论提高阅读理解能力 [J], 王柳琪
3.词汇重复模式与阅读理解 [J], 金香顺
4.词汇重复理论应用于阅读理解的实证性研究 [J], 何清顺
5.重复阅读对阅读流畅性和阅读理解的作用——相关实证研究评述 [J], 原聪毅因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。