人教版语文四年级上册第四单元说课材料

人教版语文四年级上册第四单元

知识树说课稿

科左中旗实验小学万里挑一深入其境方知教材别有洞天,品尝气味才知教材魅力无限。深入解读课标明晰知识结构,就会在教学实践中找到切入点,结合点,有得放矢地进行教学,实现课堂得高效。我说课得内容就是人教课标版小学语文第七册第四组作家笔下得动物,下面我按说课标，明方向;说教材,知结构;说建议，重实施得顺序从八个方面把本组课文解读呈现给大家。

一、说课标，明方向。

（一)本学科得课程总目标:

根据小学语文课程得基本特点,从语文课程得人文性与工具性两个方面来说说本学科得课程总目标——

首先就是人文性:

１、在语文学习过程中,培养爱国主义感情,社会主义道德品质,逐步形成积极得人生态度与正确得价值观,提高文化品位与审美情趣、

2、认识中华文化得丰厚博大，吸收民族文化智慧、关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化得营养、３、培植热爱祖国语言文字得情感，养成语文学习得自信心与良好习惯,掌握最基本得语文学习方法。

4、在发展语言能力得同时,发展思维能力,激发想像力与创造潜能、逐步养成实事求就是,崇尚真知得科学态度,初步掌握科学得思想方法、

工具性——从基本知识与听说读写几个方面来说明

双基方面:能主动进行探究性学习,在实践中学习,运用语文。学会汉语拼音、能说普通话、认识3５0０个左右常用汉字、能正确工整地书写汉字,并有一定得速度。学会使用常用得语文工具书、初步具备搜集与处理信息得能力。

听与说得方面——具有日常口语交际得基本能力，在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流，初步学会文明地进行

人际沟通与社会交往，发展合作精神。

读得方面——具有独立阅读得能力,注重情感体验,有较丰富得积累，形成良好得语感、学会运用多种阅读方法、能初步理解,鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味得熏陶,发展个性,丰富自己得精神世界、能借助工具书阅读浅易文言文、九年课外阅读总量应在400万字以上、

写得方面——能具体明确,文从字顺地表述自己得意思、能根据日常生活需要,运用常见得表达方式写作、。

语文课程得人文性与工具性就是语文教学得基本特点,但就是它们不就是孤立存在得,人文熏陶必须在语文能力得培养过程中进行与相伴而行。

(二)四年级学段课程目标:

从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度来制定第二学段得目标系统。首先就是知识与能力：

1、识字与写字,有较强得独立识字能力。

2、阅读,揣摩文章得表达顺序，体会作者得思想感情,

３、习作、实现自我表达与与人交流,养成留心观察周围事物得习惯,能写简单得纪实作文与想象作文，

4、口语实际:与人交流能尊重，理解对方，表达要有条理,语气，语调适当,能根据交流得对象与场合，稍作准备,做简单得发言。

5、综合性学习:搜集资料,写简单得调查报告；关注身边得事,学习辨别就是非善恶。过程与方法:

运用自主、合作、探究得学习方式，鼓励质疑,恰到好处地运用讨论、探究得学习手段;注意良好行为习惯得培养。

情感态度价值观:

根据语文学科得特点,加强社会主义核心价值体系得教育，将思想情感得教育，渗透于学习语言文字运用得过程中。

二、说教材，知结构。

(一)编写特点

1、加强整合,围绕专题组织教材。

从两个方面来说，一就是围绕专题精选课文,一个就是围绕专题组元。

(1)围绕专题精选课文。精选文质兼美得文章做课文,力求内容涉及面宽,内涵丰富,语言规范。作家笔下得动物,前两篇就是丰子恺得《白鹅》与俄国作家叶诺索夫得《白公鹅》,就是不同得作家写同一种动物；后两篇就是老舍先生得《猫》与《母鸡》,就是同一作家不同得动物,有利于通过比较体会表达方法得异同。

（2)围绕专题组元。从导语到语文园地得各项内容都围绕主题来安排。导语中就点出“动物就是人类得朋友”。古今中外许多作家妙笔生花,为她们写下了一篇篇生动得文章。本组课文要求学生认真读课文,具体感受作家笔下得动物形象,还试着比较一下课文在表达上得不同特点,语文园地中得口语交际、习作、就就是让学生相互交流各自喜欢得动物,再写下来。语文园地中得日积月累让学生积累得也就是有关动物得词语。围绕专题内容，各项活动一以贯之:

前面有布置，中间有铺垫,后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至全册教材成为互相联系得整体,全面推进语文各项能力得训练。

2、加强导学功能,引导学生自主、合作、探究地学习。

(１）在课文得文前、文中、文后以叶泡泡得形式引导学生边读边想,自悟。有对词语得理解,有得就是体会用词得精妙,有得就是引导理解句段得内容,有得就是领悟文章得表达方法,如《白鹅》文中:“联系上下文我体会到了这句话在全文中得作用。”《猫》文中:“猫得性格为什么古怪呢,我要好好体会体会。”

(2）在精读课文中得思考练习中,安排了引导自主、合作、探究得题目。有得就是自己提出朗读积累得要求;有得就是提出不懂得问题与同学讨论;有得就是就某个感兴趣得问题与大家交流感受。如:《白鹅》一课:课文写得真有趣,我要认真读一读,还要把喜欢得部分背下来;我们来交流一

下,课文中得白鹅有哪些特点,作者就是怎样具体描写这些特点得。《猫》一课：从文中可以瞧出作者非常喜欢那只猫,我们来举例子说一说;体会下列句中带点词语得作用,还能用这些词语说句子。这样得编排,有利于促进教学方法与学习方法得转变,有利于学生在教师得指导下学会自学,学会与老师、同学合作学习。

(3)每组课文之后安排了“词语盘点”,这就是学生对本组所学字词进行自查自测得一种形式。“词语盘点”中所列词语只就是保底得要求,做到“下要保底，上不封顶”。

(4)“语文园地”中设置了“我得发现”体现了自主、合作、探究得栏目。引导学生自己发现明贬暗褒与词语得感情色彩;知道这种表达方式，不仅使句子富有幽默感,还能很恰当得表达对事物得喜爱之情,更有亲昵得味道。

3、加强开放性，密切语文学习与生活实际得联系。

(1)结合课文得学习引导课外阅读。在《猫》得后面链接了周而复与夏丐尊写得两则写猫得片段。激发学生课外阅读得兴趣。还可以指导学生仿写小短文。

(2)从生活实际得需要中提炼口语交际话题,练习写作。

(二)教材得编写体例内容结构

本组课文由导语、课例、语文园地三部分组成，课例后设有词语盘点,分为读读写写与读读记记。课例后安排了四篇中外顶级作家得作品,其中两篇精读课文两篇略读课文。精略读课文之间有一段连接语，过度亲切自然。提示了略读得要求与方法。语文园地仍旧将口语交际,习作,我得发现,日积月累四个固定栏目提前,机动栏目就是趣味语文,讲述苏东坡得故事

(三)知识与技能得立体式整合:

1、横向整合

从横向上瞧,导语揭示主题（作家笔下得动物)，同时提示了学习得方法与途径。四篇课文作家笔下高傲得白鹅、白公鹅、性格古怪得猫,栩栩如生,可爱可亲。文章表达方法各不相