人教版四年级语文下册习作七

习作七:我敬佩的-一个人

一.教学目标

1.说一说自己身边值得佩服的人，内容具体、语句通顺。

2.在口语交际的基础上，通过具体事例写出自己敬佩的人的精神面

貌，表达出自己的敬佩之情;能通过人物的语言、动作、神态和心

理活动，表现出人物的特点。内容具体，语言通顺。

3.学会评改习作，并在交流中感受写作的快乐。

二.教学重点

能通过生活中的一-两件具体事例，来表现人物的优秀品质、特长或

本领。

三，教学过程

(一)激发兴趣，揭示课题

同学们，上课之前，老师先跟大家玩- - 个小游戏。

提示:请同学们根据老师出示的词语或者句子，猜猜他们分别写的是

哪些人物?师: 我想问问同学们，刚才你们为什么能这么快猜出这些

人物的名字?

(了解相关资料，认识他们的性格、特点，印象深刻)

在我们的亲人、朋友等熟悉的人中，总会有一些人给我们留下

了深刻的印象。也许他们只是普普通通的一一个人，没有做过什么惊

天动地的大事，但正是从生活中一些点点滴滴的小事表现出来的个

性特长和高尚品质深深地打动了我们，让人敬佩，值得学习。今天这节课，用语言文字走进那些让我们敬佩的人，用真实的事例表达

出我们对他们的敬佩之情吧。

板书课题:我敬佩的一一个人。

质疑课题:这个课题哪一-个词最关键(敬佩)，敬佩是什么意思?(尊重，

佩服)

(二)引导审题，明确要求

1.出示习作的要求，学生先自由读。

在我们身边，有很多值得敬佩的人。他可能是每天利用业余时

间刻苦学习外语的妈妈，也可能是苦练书法的小伙伴;可能是不畏寒暑、默默工作的清洁工人，也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、

阿妹....选择其中的一位，通过具体事例，夸夸他们执著追求的精

神。如果你觉得他的其他品质令你敬佩，也可以说一-说。要把事情

说清楚，表达出自己的敬佩之情。

在口语交际的基础上，写- -篇习作，要把自己所写的那个人的

精神风貌表现出来。内容要具体，语句要通顺。写完以后认真修改。

想一想:从要求中，你明白了什么?

教师根据学生回答适时点拨，让他们了解敬佩的内涵:敬佩-一个人，

说明这个人有很多好的品质或鲜明的个性特点值得我们学习。

分析要求:

选择一个让你敬佩的人;

通过具体事例表现人物的精神风貌;内容要具体，语句要通顺;

写完以后认真修改。

[设计意图:引导学生抓住关键词句认真审题，确定题材，不仅

能培养学生良好的审题习惯，而且能帮助学生尽快走入习作主题。

]

三、理清思路，深入探讨

1.明确对象和原因:学会赞美是一一种修行，而赞美别人会有一定的

理由，同样敬佩他人也是有原因的，想一想在你周围，有谁给你留

下了深刻的印象，这个人有什么高尚的品质、特长本领，让你由衷

地敬佩呢?.

出示:用一句话说出他(她)值得你敬佩的原因。

我敬佩_

因为他(她)具有_

_的优秀品质

(高尚品德，特长本.领.....。

指名学生来说一-说，交流。

[设计意图:引导学生细心回忆身边的人，从自己熟悉的内容多角度

地展开思路:生活简朴的、勤俭持家的、助人为乐的、为人正直的、

有坚强毅力的、勤奋工作的、刻苦学习.....通过交流，锻炼学

生的口语交际能力。]

小结:同学们，我们说凡事都要有讲事实、依据，我们敬佩某个人除了嘴上说敬佩那个人的品质，我们还要用具体事例说出自己敬佩

的原因。

2.选择典型事例:要用什么事例来证明他的品质或特点呢? (典型事

例)

[设计意图:引导学生留心生活，从自己的身边找素材，因为只有

自己最熟悉的内容，才会有话可说，有事可叙，有情可抒。]

2.片段品读，领悟写法。

同学们，典型事例是为了表现人物，怎样才能让人物的形象通

过你的描述活灵活现的呈现在大家面前呢?现在让我们再次品味一些课文片段，看看你从中发现了什么。

出示课文片断，领悟语言的精妙:

罗丹自己端详一阵，却皱起眉头，说:“啊! 不，还有毛

病..左肩偏了一点儿，脸....对不起，请等- -等。”他立刻拿

起抹刀，修改起来。

只见罗丹一-会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟

谁在说悄悄话:忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动.....刻钟过去了，半小时过

了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整.

个世界对他来讲好像已经消失了一-大约过了一个小时，罗丹才停

下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披

在塑像上。

(1)同桌互读交流，指名汇报。

(2)指名学生读两个课外片断，交流写法。

教师板书:神态、动作、语言、心理活动。小结:一个人物的高尚品质和鲜明的特点，总是通过人物的外貌、

语言、动作以及内心活动展示出来。因此，只有抓住人物的神态、

动作、语言和内心活动，才能更好地反映--个人的品质或个性特点。

而写好人物，当然需要我们善于留心观察，才能发现别人身上的闪

光点。

[设计意图:语文教材中许多课文为学生的写作训练提供了很好的

范例。从学生熟知的文本入手进行指导，学生比较容易接受，既避

免了枯燥的讲解习作方法，又使他们将阅读中学到的写作知识向习

作自然迁移。]

3.范文展示，师生交流

注意:

①事例是否能表现人物的品质特点;②事情的经过是否说得通顺清

楚;③叙述的过程是否表达出自己的敬佩之情。

指名发言、交流，师生评议。

[设计意图:从学生的发展出发，给每个学生提供了交流展示的平

台，指名交流，通过师生的评议，给出建议式、商量式结果，对学

生个性的表述有极大的帮助。]

四、巩固学法，交流评改。

师:徐老师看了晶晶同学的文章《我最敬佩的人---我的爷爷》之后，

觉得她的文章有很多需要改进的地方，现在请你们帮帮徐老师，为晶晶的文章指点一二。.

幻灯片出示例文《我最敬佩的一个人---我的爷爷》

小组合作探讨，评改习作

我最敬佩的人----我的爷爷