英语语法课教学案例
人教版九年级英语全册Unit5第3课时语法课优秀教学案例
3.通过对比分析，让学生了解过去进行时态与一般过去时态的区别，提高他们的辨别能力。
4.设计一些练习题，让学生在练习中巩固过去进行时态的知识，并及时给予指导和解答。
（三）学生小组讨论
1.教师提出一个关于过去进行时态的问题，如“How did they feel when they were playing football?”，让学生在小组内进行讨论。
2.采用问答、讨论等形式，鼓励学生积极提问，激发他们的求知欲，帮助他们在提问和解答过程中深入理解过去进行时态。
3.设计具有挑战性的任务，让学生在解决问题的过程中运用过去进行时态，提高他们的解决问题能力和语言运用能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论、探究活动，让他们在合作中交流思想、分享经验，共同完成学习任务。
2.采用任务型教学法，组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，使学生在实践中感知、体验和运用过去进行时态。
3.设计符合学生实际水平的练习题，让学生在反馈与评价中不断巩固和提高过去进行时态的运用能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对英语语法学习的兴趣，使他们感受到英语语言的魅力，增强学习英语的内在动力。
针对这一教学内容，我作为特级教师，结合学生的实际水平和课程要求，制定了一份优秀教学案例。案例中包含了导入、新课呈现、课堂活动、巩固练习和总结评价等环节，旨在通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言实践能力，使他们在掌握过去进行时态的同时，提升综合运用英语的能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
4.教师及时批改作业，给予评价和反馈，关注学生的学习进步。
英语语法教案5篇
英语语法教案5篇英语语法教案模板篇2英语语法教案模板篇3英语语法教案模板篇4一、表义务，“必需”。
例如：You must talk to them about their study. 你必需同他们谈谈关于他们学习的事。
二、在否定结构中表不许。
例如：You mustnt leave here. 你不能离开这儿。
三、表推想，暗含有很大的可能性。
例如：He must be ill. He looks so pale. 他确定是病了。
他的脸色那么苍白。
留意：之前我们说过 may 也可以表猜想，但是 may 暗含的可能性较小，must 暗含的可能性较大。
另外否定的猜想是用cant。
例如： The baby cant be ill. He is so active. 那宝宝不大可能是病了。
他那么活跃。
四、表不可避开，“必定要，必定会”。
例如：All men must die. 人总有一死。
五、表主张，“坚持要，肯定要”。
例如：If you must go, at least wait till the rain stops. 假如你坚持要走，至少也要等雨停了再走。
六、关于 must 的简短回答：-Must I clean the dining room at once? 我必需马上打扫膳厅吗?-Yes, you must. 是的。
-No, you neednt. / No, you dont have to. 不必马上打扫。
英语语法教案模板篇51 (see 、hear 、notice 、find 、feel 、listen to 、 look at (感官动词)+do eg:I like watching monkeys jump2 (比较级 and 比较级) 表示越来越怎么样3 a piece of cake =easy 小菜一碟(简单)4 agree with sb 赞成某人5 all kinds of 各种各样 a kind of 一样6 all over the world = the whole world 整个世界7 along with同……一道，伴随…… eg : Iwill go along with you我将和你一起去the students planted trees along with their teachers 学生同老师们一起种树8 As soon as 一怎么样就怎么样9 as you can see 你是知道的10 ask for ……求助向…要…(直接接想要的东西) eg : ask you for my book11 ask sb for sth 向某人什么12 ask sb to do sth 询问某人某事 ask sb not to do 叫某人不要做某事13 at the age of 在……岁时 eg：I am sixteen I am at the age of sixteen14 at the beginning of …………的起初;……的开始15 at the end of +地点/+时间最终;终点;末尾 eg : At the end of the day。
教案英语初中语法课
教案英语初中语法课一、教学目标1. 让学生掌握一般现在时的概念和用法；2. 能够正确运用一般现在时描述经常发生的动作或存在的状态；3. 提高学生的语法运用能力和口语表达能力。
二、教学内容1. 一般现在时的定义和构成；2. 一般现在时的用法；3. 动词的第三人称单数形式；4. 一般现在时的句子练习。
三、教学重点和难点1. 一般现在时的概念和用法；2. 动词的第三人称单数形式的构成；3. 一般现在时的句子练习。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中感知和运用一般现在时；2. 任务型教学法：通过完成任务，让学生在实践中掌握一般现在时的用法；3. 交际法：通过小组讨论和角色扮演，提高学生的口语表达能力。
五、教学步骤1. 导入：通过图片和提问方式引导学生谈论日常生活中常见的动作和状态，如“你喜欢游泳吗？”、“她每天早上跑步。
”等，引出一般现在时的概念；2. 讲解：讲解一般现在时的定义、构成和用法，如主语为I/you/we/they时，动词用原形；主语为he/she/it时，动词用第三人称单数形式等；3. 互动：让学生举例说明一般现在时的句子，并进行分组讨论和展示；4. 练习：让学生进行一般现在时的句子练习，如填空、翻译等；5. 拓展：讲解动词的第三人称单数形式，让学生进行练习；6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调一般现在时的用法和动词的第三人称单数形式；7. 作业：布置一般现在时的练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学反思通过本节课的教学，观察学生的掌握情况，对教学方法和教学内容进行调整，以提高学生的语法运用能力和口语表达能力。
同时，注重学生的个体差异，给予不同程度的学生更多的关注和指导。
英语语法教案模板5篇
英语语法教案模板5篇英语语法教案模板5篇语法，作为英语学习的重点和基本功，也必然成为备考英语的重中之重。
那么英语语法教案模板怎么写呢？下面是小编给大家整理的英语语法教案模板，希望大家喜欢！英语语法教案模板篇1一、教学内容分析本单元的中心话题是西方绘画艺术的历史和中西方各种艺术形式和风格。
听说读写都是围绕这个而展开的。
这节课的内容主要是围绕中国的绘画艺术的历史和风格及其各个时期的代表作品而展开的。
通过做听力训练和热身，让他们对艺术和绘画有一个大概的了解，从而为接下来西方艺术的学习垫定基础。
二、教学目标1.aims of knowledge(知识目标)1) to know the information about art2) to know some relevant words and expressions2.aims of abilities(能力目标)1) to improve students listening ability by guessing the content and setting down the key words2) to enable the students to understand the brief short history of the traditional chinese painting3.affective aims(情感、态度与价值观目标)to arouse the patriotic spirit of the students and improve their team spirit by doing the group work三、学习者特征分析虽然这是选修七第一单元的第一个课时，学生在语言理解上会有一定障碍。
我们班学生男生为大多数，普遍听力较薄弱，也比较缺乏兴趣。
但是高二的学生通过一年多的高中英语学习，已经积累了一定的词汇，而且在听听力之前教师会让学生做热身，先熟悉目标词汇，使听力难度降低。
英语语法教学课程设计案例
英语语法教学课程设计案例一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解和掌握英语一般现在时、一般过去时和一般将来时的基本用法。
2. 学生能够正确运用频率副词和时间段表达动作发生的频率和时间。
3. 学生能够区分和运用肯定句、否定句、疑问句和祈使句。
技能目标：1. 学生能够通过观察、分析和归纳，发现语法规则，并在实际情境中灵活运用。
2. 学生能够在口语交流中运用所学时态进行描述和表达。
3. 学生能够在写作中正确运用不同的句型，使文章结构丰富多样。
情感态度价值观目标：1. 学生对英语语法学习产生兴趣，形成积极的学习态度。
2. 学生在小组合作中学会倾听、尊重他人意见，培养合作精神。
3. 学生通过学习英语语法，增强跨文化交际意识，尊重不同文化。
课程性质：本课程为英语语法教学，旨在帮助学生在实际语境中掌握语法知识，提高语言运用能力。
学生特点：六年级学生已具备一定的英语基础，对语法知识有一定的了解，但需要进一步巩固和拓展。
教学要求：教师应结合课本内容，设计丰富多样的教学活动，引导学生积极参与，注重培养学生的语法意识和实际运用能力。
在教学过程中，关注学生的个体差异，给予个性化指导，确保课程目标的实现。
通过本课程的学习，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得具体的学习成果。
二、教学内容本课程依据课程目标，结合课本内容，组织以下教学要点：1. 时态教学：- 一般现在时：描述习惯性动作、普遍真理和状态。
- 一般过去时：描述过去发生的动作或事件。
- 一般将来时：表达将来计划、意图或预测。
2. 句型教学：- 肯定句、否定句的构成和用法。
- 疑问句的构成及回答。
- 祈使句的结构和功能。
3. 时间表达：- 频率副词的使用：always, usually, often, sometimes, never等。
- 时间段的表达：in the morning, at night, every day等。
4. 语法规则：- 动词第三人称单数形式的变化规则。
初中英语语法基础课程教案
初中英语语法基础课程教案课程名称：初中英语语法基础课时：2课时年级：七年级教学目标：1. 学生能够理解并掌握英语语法的基本概念和用法。
2. 学生能够运用所学的语法知识进行简单的句子构建和交流。
教学内容：1. 英语语法的基本概念和术语，如名词、动词、形容词、副词等。
2. 句子的基本结构，如主语、谓语、宾语等。
3. 常见的语法规则和用法，如时态、语态、语气等。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）教师通过与学生互动，引入本节课的主题——初中英语语法基础。
向学生简单介绍英语语法的重要性和应用场景，激发学生的学习兴趣。
二、新课内容（20分钟）1. 教师向学生介绍英语语法的基本概念和术语，如名词、动词、形容词、副词等。
通过示例和练习，让学生理解并掌握这些概念。
2. 教师讲解句子的基本结构，如主语、谓语、宾语等。
通过示例和练习，让学生理解并掌握句子的构成。
3. 教师介绍常见的语法规则和用法，如时态、语态、语气等。
通过示例和练习，让学生理解并掌握这些规则和用法。
三、课堂练习（10分钟）教师布置一些练习题，让学生运用所学的语法知识进行句子构建和交流。
教师及时给予反馈和指导，帮助学生巩固所学知识。
第二课时：一、复习（5分钟）教师通过提问和练习题的方式，复习上节课所学的语法知识，检查学生的掌握情况。
二、深入学习（20分钟）1. 教师针对学生的掌握情况，进行更深入的讲解和示例，帮助学生进一步理解和掌握语法知识。
2. 教师讲解一些常见的语法错误和易混淆点，让学生注意并避免这些错误。
3. 教师通过一些有趣的语法练习题，让学生巩固所学知识，并提高运用能力。
三、课堂活动（10分钟）教师组织一些小组活动，让学生相互练习和交流，运用所学的语法知识。
教师及时给予反馈和指导，帮助学生提高交流能力。
四、总结和作业布置（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
布置一些作业，让学生巩固所学知识，并提高自主学习能力。
教学评价：1. 课后收集学生的作业，检查学生对语法知识的掌握情况。
英语优秀语法课堂的教学设计模板
英语优秀语法课堂的教学设计模板在课堂上运用以电教为主体的“多媒体优化组合”课堂教学模式，使教学资料的表现形式变得新颖而引人入胜，充分调动学生的学习用心性，使学生对学习产生浓厚的兴趣。
下面是小编整理的英语优秀语法课堂的教学设计5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
英语优秀语法课堂的教学设计1第一节听下面5段对话。
每段对话后有一个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项，并标在试卷的相应位置。
听完每段对话后，你都有10秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题。
每段对话仅读一遍。
1.What do we know about Mrs. Fisher?A.She is in hospital.B.She has no family.C.She lives alone.2.Where does the conversation take place?A.In the street.B.In a hotel.C.In a restaurant.3.How soon will the man have to send the report?A.In four days.B.In five days.C.In six days.4.What will the speakers most probably do?A.Go to a first-aid station.B.Try to find a quiet place.C.Take a walk around the city.5.What is the relationship between the two speakers?A.Cousins.B.Mother and son.C.Aunt and nephew.听力原文及答案：(Text 1)W:I wonder if Mrs.Fisher has any family.Her room is always quiet.M:Actually she is a mother of three.Her children all live abroad.That’s why the nurses are taking care of her.(Text 2)W:Room 108,on the first floor.Here is your key and the lift is around the corner.M:Thanks.And could I arrange to be called at 7:00 tomorrow,please?W:Yes.(Text 3)M:Mrs.Swift,would you mind if I handed in the report late?I might not be able to finish it on time since it’s Wednesday tomorrow.W:I’m afraid you have to finish it by Friday and send it to Houston on Saturday.(Text 4)M:I don’t think we can find a better restaurant arou nd here at this time.W:Let’s walk a little further to somewhere else.I just can’t bear the traffic noise here.M:Well,let’s go.(Text 5)M:Come in,please.W:Hello,George.Is Aunt Margaret in?I’ve got something important to tell her.M:Sorry,Helen.Mom has gone shopping.She won’t be backuntil noon.答案：1~5 CBBAC第二节听下面5段对话或独白。
牛津译林版英语7AUnit3Grammar优秀教学案例
1.采用任务型教学法，引导学生参与各种实际活动，让学生在实践中感知、理解和运用一般现在时。
2.运用合作学习法，鼓励学生分组讨论、互动交流，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3.运用探究式学习法，引导学生自主探究一般现在时的应用场景和规律，提高学生的自主学习能力。
4.运用信息技术辅助教学，利用多媒体课件、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
2.实例展示：教师展示一些一般现在时的句子，让学生观察和理解主语、谓语动词和时间状语的匹配关系。
3.互动练习：教师邀请学生上台演示一般现在时的句子，并让学生互相纠正和反馈。
（三）学生小组讨论
1.任务分配：教师将学生分成小组，每组选择一个日常活动，如“洗澡”、“刷牙”等，用一般现在时描述该活动的习惯。
3.合作学习法：鼓励学生分组讨论、互动交流，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
4.探究式学习法：引导学生自主探究一般现在时的应用场景和规律，提高学生的自主学习能力。
5.信息技术辅助教学：利用多媒体课件、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
2.小组讨论：学生小组内讨论，运用一般现在时描述活动，如“We brush our teeth every morning and evening.”
3.分享展示：每个小组向全班展示他们的讨论结果，其他小组进行评价和反馈。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结一般现在时的构成、用法和动词变化规律。
2.学生通过观察和分析，归纳出一般现在时的应用场景，如描述日常习惯、特点等。
1.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的生活习惯和他人特点，运用一般现在时进行描述，互相交流和学习。
2.小组合作：学生分组完成任务，如共同设计一个班级活动，用一般现在时描述活动的内容和要求。
牛津译林版英语七年级下册Unit6Grammar优秀教学案例
1.学生能够感受到英语学习的乐趣，培养对英语的热爱和兴趣。
2.学生能够树立自信心，相信自己能够掌握一般现在时的运用。
3.学生能够培养合作精神，乐于与同伴一起讨论和完成学习任务。
4.学生能够培养批判性思维，对一般现在时的运用进行自我检查和评价。
5.学生能够认识到一般现在时在实际生活中的重要性，提高运用英语进行交流的能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握一般现在时的构成、用法及构成句子时的基本原则。
2.学生能够运用一般现在时描述日常生活中的习惯、喜好和一般事实。
3.学生能够正确运用一般现在时进行简单的交流和写作。
4.学生能够理解并运用一般现在时的相关语法术语，如主语、谓语、动词形式等。
5.学生能够通过听力、阅读和写作活动，提高对一般现在时的识别和运用能力。
4.提醒学生及时巩固所学知识，预习下一节课的内容，为深入学习一般现在时的被动语态做好准备。
五、案例亮点
1.情景创设：本案例通过讲述一个男孩和他的宠物狗的日常互动故事，引发学生对一般现在时的兴趣，并激发他们的学习动机。利用多媒体展示不同场景的照片或视频，让学生观察和描述其中的动作和状态，引导他们运用一般现在时进行表达。这样的情景创设既符合学生的认知水平，又能激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
（五）作业小结
1.布置一道课后作业，让学生运用一般现在时描述自己的家庭成员或朋友的特点和习惯。如：“我的妈妈每天早上跑步。”“我的朋友小明喜欢看电影。”
2.要求学生在作业中注意使用一般现在时的标志性词语，如：always、usually、often、sometimes、never等。
3.鼓励学生在课后进行自我反思，思考自己在学习一般现在时中的优点和不足之处。如：学生在课后撰写反思日记，记录自己在课堂上的表现和学习收获。
英语语法课教案
英语语法课教案一、课程目标1. 帮助学生掌握英语基本语法规则，提高语言运用能力。
2. 通过实例讲解和练习，让学生能够熟练运用所学语法知识进行交流。
3. 培养学生自主学习语法的能力，为后续英语学习打下坚实基础。
二、教学内容1. 时态：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、将来进行时等。
2. 语态：主动语态、被动语态。
3. 句子成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等。
4. 句子结构：简单句、并列句、复合句、复杂句等。
5. 名词：名词的分类、名词的数、名词的格等。
6. 代词：人称代词、物主代词、指示代词、反身代词、疑问代词等。
7. 形容词和副词：形容词的比较级和最高级、副词的分类和用法等。
8. 介词和连词：常用介词和连词的用法及辨析。
三、教学步骤1. 导入：通过与学生互动，引入本节课的语法主题，激发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解语法知识点，结合实例进行分析，帮助学生理解。
3. 练习：设计多样化的练习题，让学生在实际运用中掌握所学语法。
4. 巩固：通过课后作业和课堂小测验，巩固所学语法知识。
5. 反馈：针对学生练习中的错误，给予及时反馈和指导。
四、教学方法1. 情境教学法：创设真实语境，让学生在情境中学习语法。
2. 交际教学法：鼓励学生进行小组讨论，提高语法运用能力。
3. 任务型教学法：布置语法学习任务，引导学生自主探究。
4. 比较教学法：通过对比不同语法结构，加深学生理解。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 练习完成情况：检查学生练习的准确率和进度。
3. 课后作业：评估学生课后作业的质量和完成度。
4. 语法小测验：定期进行语法测试，检验学习效果。
六、教学资源1. 教材：选用适合学生水平的英语语法教材，作为教学的主要依据。
3. 多媒体工具：利用PPT、视频、音频等多媒体资源，丰富教学手段。
4. 网络资源：选取合适的在线语法练习平台，提供额外的练习机会。
优秀英语语法教案设计模板
一、教学目标1. 让学生掌握本节课的语法知识点，提高语法水平。
2. 培养学生运用所学语法知识进行交际的能力。
3. 激发学生对英语学习的兴趣，培养良好的学习习惯。
二、教学内容根据教材和学生实际情况，确定本节课的教学内容。
以下为示例：1. 时态：一般现在时、一般过去时、一般将来时2. 句子结构：简单句、并列句、复合句3. 介词：at、on、in、by、with、for、of、to、from等三、教学过程1. 导入新课（1）通过图片、歌曲、游戏等方式激发学生学习兴趣，引入本节课的语法知识点。
（2）引导学生回顾已学语法知识，为新课做好铺垫。
2. 语法讲解（1）结合例句，讲解语法知识点，如时态、句子结构、介词等。
（2）通过PPT、黑板等方式展示语法知识，便于学生理解和记忆。
3. 课堂练习（1）设计多种形式的练习，如填空、选择、改错等，巩固学生对语法知识的掌握。
（2）鼓励学生积极参与，互相纠正错误，提高课堂氛围。
4. 实际运用（1）引导学生运用所学语法知识进行交际，如对话、写作等。
（2）关注学生的语言表达，给予及时指导和评价。
5. 总结与反思（1）对本节课所学语法知识进行总结，强调重点和难点。
（2）鼓励学生课后复习，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生的参与度、课堂纪律、学习态度等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对语法知识的掌握程度。
3. 课堂练习：通过课堂练习评估学生对语法知识的掌握情况。
4. 课堂反馈：收集学生对教学内容的意见和建议，不断改进教学方法。
五、教学反思1. 教学方法是否合适，是否激发了学生的学习兴趣。
2. 教学内容是否合理，是否有助于学生掌握语法知识。
3. 学生学习效果如何，是否达到了教学目标。
4. 教学过程中遇到的问题及解决办法。
通过以上优秀英语语法教案设计模板，教师可以根据实际情况进行调整和优化，以提高教学质量，帮助学生更好地掌握英语语法知识。
英语语法教案设计模板范文
一、教学目标1. 知识目标：- 让学生掌握本节课的语法知识点，如时态、语态、冠词、介词等。
- 帮助学生了解语法知识在句子中的应用和变化规律。
2. 能力目标：- 提高学生运用语法知识进行阅读、写作和口语表达的能力。
- 培养学生自主学习和探究问题的能力。
3. 情感目标：- 激发学生学习英语的兴趣，增强学习信心。
- 培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：- 本节课所涉及的语法知识点。
- 语法知识在句子中的应用。
2. 教学难点：- 语法知识的变化规律。
- 语法知识在实际应用中的灵活运用。
三、教学过程1. 导入新课- 通过图片、视频、歌曲等形式，激发学生的学习兴趣。
- 回顾上节课所学内容，为新课做好铺垫。
2. 新课讲解- 结合教材内容，讲解本节课的语法知识点。
- 通过例句、练习等方式，让学生理解并掌握语法知识。
3. 练习巩固- 设计各类练习题，如填空、选择题、改错题等，让学生在练习中巩固所学知识。
- 引导学生分析错误原因，提高学生的语法运用能力。
4. 课堂活动- 组织学生进行小组讨论、角色扮演、游戏等活动，让学生在活动中运用所学语法知识。
- 鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
5. 总结归纳- 回顾本节课所学内容，总结语法知识要点。
- 强调学生在实际应用中应注意的问题。
6. 课后作业- 布置适量的课后作业，巩固所学知识。
- 作业形式包括：书面作业、口头作业、实践作业等。
四、教学评价1. 课堂表现：- 观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：- 检查学生的课后作业，了解学生对知识的掌握程度。
3. 语法测试：- 定期进行语法测试，评估学生的学习成果。
五、教学反思1. 教学内容是否合理，是否能够激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法是否得当，是否能够帮助学生掌握语法知识。
3. 学生在学习过程中遇到的困难和问题，以及解决方法。
通过以上教学设计模板，教师可以根据实际情况进行调整和优化，以实现教学目标，提高教学质量。
牛津译林版英语7AUnit5Grammar优秀教学案例
3.小组合作增强互动：教师设计了多种小组活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在小组内共同探讨情态动词"can"和"may"的用法。这种合作学习方式不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了他们的团队协作能力和沟通能力。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生运用情态动词"can"和"may"写一篇小短文，描述自己的日常生活。
2.教师提醒学生在完成作业过程中注意语法规则，确保语言表达的准确性。
3.教师鼓励学生在课后主动复习所学知识，巩固记忆，提高语言运用能力。
五、案例亮点
1.情境创设丰富多样：本节课通过多媒体展示、图片、图表等多种形式，为学生提供了丰富的语言情境，使学生在真实的语境中感知和理解情态动词"can"和"may"的用法，提高了学生的语言运用能力。
（二）问题导向
1.教师提出引导性问题，激发学生的思考和探究欲望，引导学生自主发现和总结情态动词"can"和"may"的用法。
2.通过设置阶梯式的问题，引导学生由浅入深地理解情态动词"can"和"may"的用法，培养他们的思维能力。
3.鼓励学生提出问题，充分调动他们的学习积极性，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
3.教师进行现场示范，用"can"和"may"进行对话，让学生跟随教师一起练习，加深对这两个情态动词用法的理解。
英语语法优秀教案
英语语法优秀教案一、教学目标1、让学生掌握英语语法中的基本概念，如名词、动词、形容词等的定义和用法。
2、帮助学生理解英语句子的基本结构，包括主谓宾、主系表等常见结构。
3、使学生能够正确运用时态，如一般现在时、一般过去时、现在进行时等。
4、培养学生运用语法知识进行书面和口头表达的能力，减少语法错误。
二、教学重难点1、重点（1）名词的单复数形式及其在句子中的正确使用。
（2）动词的时态变化规则及在不同语境中的运用。
（3）形容词和副词的比较级和最高级的构成和用法。
2、难点（1）现在完成时与一般过去时的区别和正确运用。
（2）宾语从句、定语从句等复合句的结构和用法。
三、教学方法1、讲授法：通过讲解语法规则，让学生对语法知识有初步的了解。
2、练习法：安排大量的练习题，让学生在实践中巩固所学的语法知识。
3、情境教学法：创设真实的语言情境，让学生在情境中感受语法的运用。
四、教学过程1、导入通过展示一段包含多种语法错误的英语短文，让学生找出其中的错误，从而引出本节课要学习的语法内容。
2、知识讲解（1）名词讲解名词的分类，如可数名词和不可数名词。
举例说明可数名词的单复数形式的变化规则，如加 s、es 等。
强调不可数名词的量的表达，如 a piece of、a cup of 等。
（2）动词介绍动词的时态，包括一般现在时、一般过去时、现在进行时等。
讲解每种时态的构成和用法，并通过例句进行说明。
对比不同时态的用法，如一般现在时表示经常发生的动作或存在的状态，一般过去时表示过去发生的动作等。
（3）形容词和副词解释形容词和副词的概念和作用。
教授形容词和副词的比较级和最高级的构成规则，如在词尾加 er、est，或不规则变化。
给出例句，让学生理解比较级和最高级在句子中的使用。
（4）句子结构讲解英语句子的基本结构，如主谓宾、主系表等。
分析句子成分，让学生能够准确判断句子的主语、谓语、宾语等。
（5）复合句介绍宾语从句和定语从句的概念和结构。
英语语法优秀教案
英语语法优秀教案一、教学目标1、让学生理解并掌握英语语法中基本的时态，包括一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时和过去进行时。
2、帮助学生学会正确运用这些时态来表达自己的思想和描述各种情景。
3、培养学生通过语法学习提高英语语言运用的准确性和流利性。
二、教学重难点1、重点（1）掌握五种基本时态的构成和用法。
（2）能够在实际语境中准确判断和运用各种时态。
2、难点（1）一般过去时和过去进行时的区别与联系。
（2）一般将来时中 be going to 和 will 的用法差异。
三、教学方法1、情景教学法：通过创设各种生动的情景，让学生在实际情境中感受和运用不同的时态。
2、归纳总结法：引导学生对所学的语法知识进行归纳总结，加深理解和记忆。
3、练习巩固法：通过大量的练习题，让学生巩固所学的语法知识，提高运用能力。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过播放一段简短的英语动画视频，展示不同时间发生的动作，引导学生注意到动作发生的时间和相应的表达方式，从而引出本节课的主题——英语时态。
2、知识讲解（20 分钟）（1）一般现在时构成：主语＋动词原形/第三人称单数形式用法：表示经常发生的动作或存在的状态；客观事实和真理等。
举例：I play basketball every day （经常发生的动作）The earth moves around the sun （客观真理）（2）一般过去时构成：主语＋动词的过去式用法：表示过去发生的动作或存在的状态。
举例：I went to Beijing last year （过去发生的动作）（3）一般将来时构成：① be going to ＋动词原形② will ＋动词原形用法：表示将来要发生的动作或存在的状态。
举例：I am going to visit my grandparents this weekend （有计划、打算）I will help you if you need （意愿、承诺）（4）现在进行时构成：主语＋ be ＋动词的现在分词用法：表示正在进行的动作。
人教版八年级英语上册Unit5语法课优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握现在进行时的构成，即“be动词+动词ing”形式。
2.重点强调：教师强调现在进行时的注意事项，如主语与动词的一致性，以及与副词的搭配等。
3.巩固知识：通过一些练习题，让学生巩固所学的现在进行时的知识。
（五）作业小结
1.作业布置：布置一些相关的作业，让学生巩固所学的知识，如用现在进行时写一篇小短文。
2.作业反馈：教师在下一节课开始时，对学生的作业进行反馈，指出作业中的错误，并帮助学生改正。
3.亮点三：小组合作的互动性
在学生小组讨论环节，学生分组讨论现在进行时的用法，分享学习心得，互相促进。通过小组竞赛和合作完成任务，学生能够在互动中运用现在进行时，提高学习兴趣和合作精神。这种小组合作的互动性，培养了学生的团队合作能力和语言运用能力。
4.亮点四：反思与评价的深度
在教学过程中，我引导学生进行自我反思和同伴评价，让学生总结现在进行时的掌握情况，并给予意见和建议。同时，我对学生的学习情况进行评价，肯定优点，指出不足，促进学生的持续发展。这种反思与评价的深度，使学生能够更好地了解自己的学习情况，提高自我改进的能力。
（三）学生小组讨论
1.任务分配：将学生分成小组，每组分配一个任务，如分析一段对话或短文，找出其中的现在进行时句子。
2.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的发现和理解，互相交流和学习。
3.分享成果：每个小组选出一个代表，向全班分享他们的讨论成果，共同学习和提高。
初中英语八年级上册(牛津译林版)Unit5Grammar优秀教学案例
一、案例背景
初中英语八年级上册（牛津译林版）Unit5涉及情态动词can的用法，这一知识点对于学生来说相对较为复杂，需要通过具体的教学案例来帮助他们理解和掌握。本案例背景设定在一所初级中学的英语课堂，教师在教学过程中发现学生在使用情态动词can时常常出现混淆和错误，因此决定设计一堂针对性的语法课，以提高学生对情态动词can用法的掌握程度。
五、案例亮点
1.情境创设法：本案例通过引入真实的生活情境，如购物、问路等，使学生能够将所学的语法知识与实际生活相结合，提高了学生的学习兴趣和参与度。情境创设不仅帮助学生更好地理解和记忆语法知识，还提高了学生的实际应用能力。
2.问题导向法：教师在教学过程中提出有意义的问题，引导学生思考和探索情态动词can的用法，激发了学生的思维能力和解决问题的能力。通过问题导向，学生能够主动思考和质疑，培养了他们的批判性思维和问题解决能力。
4.利用评价结果，教师可以对教学方法和策略进行调整和改进，以提高教学效果和学生的学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过与学生进行简单的英语对话，复习已学过的一般现在时态，为导入新课做好铺垫。
2.利用图片或多媒体资源展示与情态动词can相关的情景，如一个人正在尝试跳高，引发学生对情态动词can的好奇心。
2.教师讲解情态动词can的不同形式，如can, could, be able to等，并解释其用法和区别。
3.教师进行现场演示，用情态动词can表达自己的能力和请求，让学生跟随教师一起模仿和练习。
4.教师通过多个示例句子，展示情态动词can在实际语境中的应用，如“Can I borrow your book?”等，帮助学生理解和掌握。
高中英语语法教案(5篇)
高中英语语法教案(5篇)高中英语语法教案篇一一、教材分析(一)教材的地位和作用本节课是本单元以及本教材的第一节课，本课谈论的是：朋友是不是仅限于人类、朋友的真正含义、如何与人相处的问题等关于朋友的话题。
本课涉及的有陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的掌握和运用等语法要点。
学生从初中到高中，来到一个新的学校，同学彼此陌生，不免想起老同学，老朋友。
这样的话题正好能引起学生的兴趣。
而且本课的内容和语法的启发性和实用性都很强，能使学生在学中用，在用中学，对综合提高学生的听说读写能力有较好的促进作用。
(二)教学目标英语教学大纲规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打下良好的基础。
因此，我制定以下教学目标：知识目标：1、掌握和使用陈述句和疑问句的直接引语和间接引语。
2、讨论朋友和友谊。
3、学习掌握本课的重点词汇。
技能目标：1、学会阅读的技能——scanningand skimming 。
2、通过谈论朋友和友谊，既锻炼学生的语言运用能力，又培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
3、理解阅读文段，复述故事。
情感态度：1、患难之交才是真朋友。
2、知音难得。
3、海内存知己，天涯若比邻。
文化意识：认识德国的纳粹党。
让学生了解那段德国法西斯残害犹太人的历史，使学生在感受外国历史文化的同时自然而然的习得语言。
(三)重点与难点重点：1、训练scanningand skimming等阅读技能。
2、认识朋友的真正含义以及与人相处的问题。
难点：1、阅读技能的训练。
2、陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的互相转换(人称的变化、时态的变化、指示代词、时间状语、地点状语和动词的变化)。
(四)教具本课利用录音机、投影仪等辅助设备，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，为展开话题提供丰富的材料，使教学收到事半功倍的效果。
二、教法分析在新课程背景下，教师要成为学生学习的促进者、组织者和合作者。
英语专业语法课教案模板范文
课程名称：英语专业语法授课班级：英语专业XX级XX班授课教师：[教师姓名]授课时间：2023年X月X日课时：2课时教学目标：1. 理解并掌握本节课所涉及的语法知识点。
2. 能够运用所学的语法知识进行正确的句子结构和语法表达。
3. 培养学生的语法意识和语感，提高语言运用能力。
教学内容：1. 语法知识点：[具体语法点，如时态、语态、非谓语动词等]。
2. 语法练习：设计针对性的语法练习，帮助学生巩固所学知识。
教学步骤：第一课时一、导入 (10分钟)1. 通过提问或讨论，引导学生回顾上节课所学的语法知识点。
2. 提出本节课将要学习的语法知识点，引起学生的兴趣。
二、讲解 (40分钟)1. 详细讲解所涉及的语法知识点，包括定义、用法、例句等。
2. 通过多媒体课件展示语法知识，增强直观性。
3. 结合实际语境，讲解语法知识的应用。
三、练习 (20分钟)1. 进行语法填空练习，巩固学生对语法知识点的掌握。
2. 分组讨论，让学生互相检查、纠正语法错误。
四、总结 (10分钟)1. 回顾本节课所学的语法知识点。
2. 鼓励学生在课后进行巩固练习。
第二课时一、复习 (10分钟)1. 复习上节课所学的语法知识点，通过提问或练习，检查学生对知识的掌握情况。
二、讲解 (30分钟)1. 对上节课讲解的语法知识点进行补充和拓展。
2. 结合实际例句，讲解语法知识点的应用。
三、练习 (30分钟)1. 设计综合性的语法练习，包括阅读理解、完形填空、写作等，提高学生的语言运用能力。
2. 学生进行练习，教师巡视指导。
四、总结 (10分钟)1. 总结本节课所学的语法知识点。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、练习等表现。
2. 语法知识掌握情况：通过课堂练习、作业等方式，了解学生对语法知识点的掌握程度。
3. 语言运用能力：通过写作、口语表达等方式，评估学生的语言运用能力。
课后作业：1. 完成课后练习，巩固所学语法知识点。
关于英语语法教案模板5篇
关于英语语法教案模板5篇英语语法教案模板篇1一整体设计思路：书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。
初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作“（Guided Writing）。
它通过提供情景（文字图画表格），让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。
客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。
从初中英语教学实际情况来看，英语写作是得分较为薄弱的一个题项。
究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。
（比如，如何用词句组段谋篇等）。
这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。
惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。
针对这一现象，我进行了一次如何提高学生写作能力的互联网+模式课堂实践。
写作的材料取自于人教版八年级下册unit10 I’ve had this bike for three years教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题”My favorite thing”，并结合本单元时态语法点现在完成时，搜索学生头脑中有关心爱之物的信息，单元SectionA 3a部分的阅读内容结构，指导学生如何写My Favorite Thing ，从而达到写作的目的。
二教学目标：1认知：功能：会表达对自己心爱之物的喜爱之情和原因；词汇：会在文章中熟练运用since， childhood， special， memories等词。
2技能：会使用现在完成时表达从过去持续到现在的事情，并会用一般现在时描述喜欢的理由，并会用一般过去时介绍有关这件物品的小故事，达到多种时态的自由切换。
3情感：理解每一件心爱之后背后蕴含的情感，懂得珍惜他人对自己的心意。
三教学方法：写作的方式很多，本课运用其中之一的方式——提问的方式来教学写作，并用小组合作讨论形式来完成写作任务，之后通过网上提交的模式输入并给予学生评价。
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英语语法课教学案例---Unit4直接引语变间接引语
一.教材分析：
按照教学大纲，结合语法体系，我这节课将要讲到的是直接引语变间接引语的用法。
因为之前学生已经学习了直接引语变间接引语的用法。
所以这个知识点对于学生来说并不是很难的。
让学生在一个轻松快乐的环境中很好的掌握好此时态是我的目标，所以我针对教学内容（对直接引语和间接引语的转换及其时态，人称和数的变化；指示代词，表示时间、地点的词以及表示方向的动词的变化；一般疑问句和陈述句句型的变化）设计了一系列的活动，让整个教学内容很好的贯穿于一个个活动中，让学生能够更好的理解该语法的运用和掌握。
二.教学目标：
本课为语法课型，主要介绍过去进行时的相关用法。
通过课堂的一系列活动，让学生们积极踊跃的参与，口头和书面的练习该掌握的语法知识是本课目的。
培养学生的独立思考能力、快速反应能力和团队合作意识也是一个重要方面。
三.教学策略：
环环相扣，设计紧凑。
先让学生看课本上的阅读文章，找出句意，通过观察句子，让学生说出那些是直接说的话，那些是间接说的话。
让学生得知直接引语变间接引语的基本形式。
随后讲解直接引语变间接引语的的意义所在。
紧接着设计一系列的课堂活动让学生掌握直接引语变间接引语的用法。
四.教学过程：
Step1.导入
1) 让学生快速阅读文章，找出句子意思及那些是直接引用别人说的话，那
些是间接引用别人的话，得出这两种引语的意思。
并改相应的句子，如：定义：直接引语：直接引用别人的原话，并在原话前后加引号。
例：He said:" I am hardworking."
间接引语：用自己的话转述别人的话，多数以宾语从句的形式构成。
例：He said he was hardworking .
2）让学生再看文章，和同学自由讨论该语法的用法，进行归纳整理。
Step2. 讲解直接引语变直接引语的用法：
1）如何变人称;
下面有一句顺口溜“一随主。
二随宾，第三人称不更新”。
“一随主”是指在直接引语变间接引语时，如果从句中的主语是第一人称或被第一人称所修饰。
从句中的人称要按照主句中主语的人称变化如：
She said. "My brother wants to go with me. "→She said her brother wanted to go with her.
“二随宾”是指直接引语变间接引语时，若从句中的主语及宾语是第二人称。
或被第二人你所修饰。
从句中的人称要跟引号外的主句的宾语一致。
如果引号外的主句没有宾语。
也可以用第一人称，如：
He said to Kate. "How is your sister now?"→He asked Kate how her sister was then。
“第三人称不更新”是指直接引语变间接引语时。
如果从句中的主语及宾
语是第三人称或被第三人称所修饰从句中的人称一般不需要变化如：Mr Smith said。
"Jack is a good worker。
"→Mr Smith said Jack was
a good worker。
2）时态变化：直接引语变间接引语时，间接引语的时态要与主句的时态一致。
注意：
1.直接引语为客观真理时，间接引语时态不变，仍用一般现在时。
例如：Teacher told us:" The moon moves round the earth."
Teacher told us the moon moves round the earth.
2.主句为一般现在时或一般将来时的时候，间接引语时态不变。
例如：He says:" I bought you a book yesterday."
He says that he bought me a book yesterday.
3.如直接引语是过去完成时，变间接引语时，时态不变．
例如：He said to his father，“I had finished my homework before supper．”
He said to his father that he had finished his homework before supper．
4）句式上的变化
1.陈述句变间接引语时，用that连接。
例如：She said:" I am a girl."
She said that she was a girl. (that可以省略)
2.一般疑问句，选择疑问句和反意疑问句变间接引语时，要用陈述语气，并要加连词if或whether。
例如：She asked me:" Are you Mr. Li?"
She asked me if I was Mr. Li.
She asked us:" Do you want to go on a picnic?"
She asked us if we wanted to go on a picnic.
Step 3.练习
1. 口头及书面练习
1）把全班分成四个小组进行练习，要求学生根据黑板上所给的句子进行转换，如：
把下面的直接引语改为间接引语:
①“I’ve bought a new car,” he said to me.
②He said, "I am going to be a teacher when I grow up."
③“Is it still raining? ” the woman asked.
④“I joined the League in 2000,” Xiao Li said.
⑤“She is a good girl,” Miss Hong often says.
答案如下：
①．He told me that he had bought a new car.
②．He said (that) he was going to be a teacher when he grew up.
③．The woman asked whether (if ) it was still raining.
④．Xiao Li said that he joined the League in 2000.
⑤．Miss Hong often says (that) she is a good girl.
She asked the boy where he was going
Step4.总结和家庭作业:
让学生掌握该语法的用法并能灵活的运用，做课后练习及《创新课堂》中的练习。